工程教育的改革與創(chuàng)新2篇
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（一）
(一)工程教育人才培養(yǎng)目標不明確。高校工程教育的人才培養(yǎng)趨于理論化和學術化，偏離了培養(yǎng)工程師的目標。事實上，我國的工科教育思路并不清晰，實踐能力培養(yǎng)的力度與效果遠未到位，而且人們對工程師的認可度遠不如對科學家的認可度。在這種模式下培養(yǎng)出來的畢業(yè)生，缺乏專業(yè)方面的實踐經(jīng)驗，更缺乏創(chuàng)新工程能力。
(二)工程教育實踐教學體系不完善。在實踐教學體系中，實驗課程的比重下降，學生真正動手操作的機會較少;實習的時間大幅度壓縮，而且學生在實習中參觀多而參與少;教學設計和實踐活動缺乏層次性，認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習內(nèi)容基本一樣，無法達到預期的教學效果。另外，由于學生規(guī)模較大，實踐教學的條件與實踐教學的要求之間存在很大的差距。
(三)工程教育師資隊伍建設落后。從教師隊伍的數(shù)量來看，實踐教學師資隊伍力量薄弱，導致實踐教學的效果難以保證，不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從實踐教師質(zhì)量來看，大部分教師的工程素質(zhì)和實踐經(jīng)驗不足，具有豐厚工程背景又有學術水平的“雙師”型教師尤其缺乏，由此導致在講授專業(yè)課時不能引用工程實例闡述基本理論和原理，不能用工業(yè)中的實際問題來充實課程的教學內(nèi)容，這樣對提高工程教育質(zhì)量很不利。
(四)工程教育人才培養(yǎng)缺乏創(chuàng)新性。大學教育是學生接受高等教育、形成創(chuàng)新意識、培養(yǎng)創(chuàng)新能力最重要的階段。但目前，高校缺乏創(chuàng)新教育環(huán)境，忽視了對學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一方面，由于教學工作量很重，致使許多教師采用傳統(tǒng)的教學方法完成教學任務，沒有用精力去探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式和方法。另一方面，由于工程教育理念落后，在教學過程中常常忽視對學生好奇心和想象力的激發(fā)，阻礙了學生主動提出新問題的探索能力，這不利于學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
二、產(chǎn)學研合作背景下工程教育模式的改革與創(chuàng)新
(一)明確高校工程教育人才培養(yǎng)目標。高校的工程學科應當為國家的發(fā)展培養(yǎng)一流的工程師，這些工程技術人才應該具有扎實的自然科學基礎、良好的人文素養(yǎng)和創(chuàng)新意識，并強調(diào)工程實踐能力、溝通交流能力、終身學習能力的培養(yǎng)和提高。工程技術人才主要面向企業(yè)就業(yè)，因此，培養(yǎng)什么樣的人才和如何培養(yǎng)人才都應該有企業(yè)的積極參與。高校可以邀請長期開展產(chǎn)學研合作的企業(yè)參與培養(yǎng)目標和培養(yǎng)標準的研究，充分發(fā)揮企業(yè)優(yōu)勢，實現(xiàn)校企的深度合作，制定出培養(yǎng)創(chuàng)新工程人才的科學方案。
(二)完善高校工程教育課程體系。我國高等工程教育專業(yè)培育出來的學生，多偏重理論學習，而缺乏實際動手、分析及設計創(chuàng)新的能力，以致進入工作崗位后，難以適應工程實際的需要。基于校企產(chǎn)學研合作，高校要充分利用企業(yè)的技術優(yōu)勢和實踐優(yōu)勢，不斷完善工程教育課程體系。一是要構(gòu)建跨學科、一體化的課程體系。高校應根據(jù)學生職業(yè)發(fā)展和行業(yè)未來需求設計課程，加強學科綜合與學科交叉，綜合培養(yǎng)工科學生各方面能力。二是不斷優(yōu)化課程內(nèi)容，提高學生主動學習熱情。在課程設置上要增加項目類課程和綜合性課程，把實施項目作為專業(yè)課學習的主要形式，讓學生參與來自工程實際的課題研究，提高其系統(tǒng)解決復雜工程問題的能力。
(三)改革高校工程教育實踐教學方法。教學方法影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。由于近年來招生規(guī)模的擴張，實踐教學環(huán)節(jié)操作困難，實習質(zhì)量降低，嚴重影響了實踐教學質(zhì)量。實踐教學方法改革是推動實踐教學改革和人才培養(yǎng)模式改革的關鍵，應該以學生為中心，重點推行基于項目、基于案例的教學方法和學習方法，加強大學生創(chuàng)新能力訓練，提高大學生工程實踐能力和科技創(chuàng)新能力。
(四)校企共建聯(lián)合實驗室。校企合作共建聯(lián)合實驗室是實現(xiàn)高校培養(yǎng)創(chuàng)新工程科技人才目標的重要途徑。聯(lián)合實驗室可以為高校教師提供產(chǎn)品研發(fā)平臺，教師的科研成果又可以加快企業(yè)技術與產(chǎn)品的升級換代，促進行業(yè)快速發(fā)展。同時，聯(lián)合實驗室作為學生工程創(chuàng)新實習基地，可以為學生提供優(yōu)良的生產(chǎn)實踐場所，提高學生的實踐能力和工程綜合素質(zhì)，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。通過專業(yè)理論課程的知識儲備和實踐課程的技能提升，再經(jīng)過參與產(chǎn)學合作的外派實踐，不僅更好地完成了產(chǎn)學研一體化合作的教學目標，更讓學生實現(xiàn)從學校到企業(yè)的“零過渡”。
(五)加強高校工程教育師資隊伍建設。加強高校工程教育師資隊伍建設，一是應改變以海外留學經(jīng)歷和發(fā)表高水平研究論文為基本條件的教師遴選思維，重視教學和工程實踐能力都很突出的“雙師型”教師的引進和培養(yǎng)。二是加強高校、企業(yè)雙方人員的交流，高校從企業(yè)界和工業(yè)界聘請具有一線工作經(jīng)歷與經(jīng)驗的高級工程師擔任授課教師，同時選送青年教師去大型企業(yè)進行實習鍛煉或培訓，培養(yǎng)和提高解決工程實際問題的能力。三是大力推廣信息化手段在教學和學習評價過程中的運用，提高教師的教學效率和教學管理水平。
(六)改革高校教師業(yè)績評價體系。目前，我國高校業(yè)績評價中占比重最大的是縱向項目、高水平論文和科研獲獎，由于考核和自身成長的需求，致使高校教師遠離工程而專注理論研究。因此，要改革科研理念和評價體系，鼓勵教師開展與企業(yè)合作的橫向課題，支持、規(guī)定工程類教師以多種方式到企業(yè)親歷工程實踐或進修，只有“立地”，才能提高教師自己的實踐能力和工程意識，才能提高創(chuàng)新工程人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
三、結(jié)語
高校工程教育改革的重點是突出工程實踐能力、工程設計能力和工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)，著力解決“工程性”和“創(chuàng)新性”不足的問題。基于高校產(chǎn)學研合作的工程教育改革，可以實現(xiàn)高校、企業(yè)和學生的共贏，促進高校工程教育協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，是我國工程科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的必由之路。
作者：王琳 張民 單位：天津科技大學食品工程與生物技術學院
（二）
一、工程教育專業(yè)認證背景下電氣專業(yè)教學改革
1.1卓越工程師教育培養(yǎng)計劃引領工程教育改革
卓越工程師教育培養(yǎng)計劃啟動以來,取得了積極進展,工程教育質(zhì)量得到了提升。進一步加強實施卓越計劃,通過讓教師、學生參與國際交流的形式,有利于培養(yǎng)跨國企業(yè)所需的國際化工程人才,拓寬師生的國際視野和多元文化理解及交流能力,提升我國高等教育國際競爭力。專業(yè)認證強調(diào)標準的國際等效性,因此通過專業(yè)認證不僅有利于提高我國高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量,也可以提供人才適應經(jīng)濟發(fā)展全球化的競爭力,保證我國培養(yǎng)的學生在國際范圍內(nèi)得到公平、平等的對待,促進與國際接軌。
1.2借鑒CDIO教育理念,提升學生的工程實踐能力
CDIO教育理念是近年來的國際工程教育改革的最新成果,是工程人才培養(yǎng)模式的一次重大探索。CDIO教育模式指的是Conceiving(構(gòu)思)—Designing(設計)—Implementing(實現(xiàn))—Operating(運作)。它要求學生在做中學,也就是說,要求在實踐活動中將理論與實踐緊密結(jié)合的學習。電氣工程是一個實踐性很強的專業(yè),在培養(yǎng)高素質(zhì)工程技術人才中,實踐和理論應該并重。借鑒CDIO教育理念,以工程系統(tǒng)或CDIO為載體,培養(yǎng)學生的工程能力,對電氣專業(yè)進行教學改革。明確電氣專業(yè)培養(yǎng)目標,結(jié)合電氣專業(yè)“強弱電結(jié)合”的特色,制定符合社會需求的合理有效的人才培養(yǎng)目標,制定培養(yǎng)方案,并不斷的完善和有效實施。并且要有前瞻性,能夠通過國家相關政策預測未來的人才需求狀況,做好人才培養(yǎng)規(guī)劃。大力推進學分制,以柔性的教學計劃和學制代替剛性的教學計劃和學制,增加學生的選課自由度,充分發(fā)揮學生的主觀能動性與學習積極性,促進學生的個性化發(fā)展,有效激發(fā)學生的潛能。建立一套行之有效的質(zhì)量保障體系,促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高。
1.3加強校企合作,形成聯(lián)合培養(yǎng)模式
強調(diào)本科生導師制度,可以聘請相關企業(yè)有實踐經(jīng)驗的工程技術人員為導師,形成校企合作培養(yǎng)人才的新模式。學生通過三年校內(nèi)學習和一年企業(yè)學習,可以提升實踐能力。要加強校企合作,在企業(yè)建立工程實踐教育中心,企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程,實現(xiàn)校企共同制訂培養(yǎng)方案、共同建設課程體系和教學內(nèi)容、共同實施培養(yǎng)過程、共同評價培養(yǎng)質(zhì)量。學生在企業(yè)深入開展工程實踐活動,參與企業(yè)技術創(chuàng)新和工程開發(fā),參與科研項目的工作,接觸學科前沿,這樣既可以增加學生科研的深度和廣度,又可以提高學生的工程實踐能力。通過校企的深入合作,有效提升了學生的工程設計能力、工程創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學生獨立科研的能力,畢業(yè)生也會受到企業(yè)的普遍歡迎。企業(yè)直接參與教育的評價和設計,這對進一步加強生產(chǎn)部門和學校之間的合作具有戰(zhàn)略性的意義,也有利于高校適應社會需求。
1.4搭建校內(nèi)的實踐平臺
學校通過設計實驗示范中心、重點實驗室以及科研成果轉(zhuǎn)化平臺,提高學生的工程實踐能力。根據(jù)電氣專業(yè)需求開設特色實驗室,增加創(chuàng)新型、綜合型、設計型實驗的比例和深度,在全校范圍內(nèi)共享實驗資源和設備,對所有電氣專業(yè)師生開放實驗。在工程認證背景下,對高校所培養(yǎng)的專業(yè)人才的工程能力和創(chuàng)新能力都提出了較高的要求。所以高校的能力的培養(yǎng)更應該注重學生的創(chuàng)造力的培養(yǎng),使學生依據(jù)個人興趣,構(gòu)建自身的知識結(jié)構(gòu),發(fā)揮創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力。在理論課的基礎上,可以專項課題的形式進入實驗室,進行創(chuàng)新型和設計型實驗,提高實踐動手能力。
1.5師資隊伍建設
專業(yè)認證對師資隊伍的素質(zhì)提出了更高的要求,同時師資隊伍建設也是決定學校教學、科研和學術水平的關鍵,關系學校的興衰成敗,是教育可持續(xù)發(fā)展的核心。建立一套開放型師資管理模式,引進高級人才,建設一支具有高素質(zhì)的優(yōu)秀教學團隊。一方面推進教師自身素質(zhì)的建設,選送優(yōu)秀教師到國內(nèi)外一流重點大學進修學習,參與科研項目研究、企業(yè)運作等。另一方面,提高教師的工程技能,充分利用學校的實驗室、實訓中心,使教學與實踐緊密結(jié)合,并經(jīng)常組織教學教研活動,互相聽課,互相促進。以適應高素質(zhì)工程技術應用型人才培養(yǎng)的需求。要進一步增強教師隊伍的工程實踐,從教師評聘與考核、工程經(jīng)歷培養(yǎng)等多個方面制訂相應的政策措施,每年安排一批沒有專業(yè)實踐經(jīng)驗的教師到生產(chǎn)、建設的企業(yè)單位實習,提高他們的工程經(jīng)驗。高校優(yōu)先聘任具有工程經(jīng)歷的教師,從企業(yè)單位聘請專家和高級工程技術人員擔任兼職教師,指導教師和學生進行實踐技能訓練。堅持專職與兼職結(jié)合、學校與企業(yè)結(jié)合的方法,使高校大部分專任教師,既能從事專業(yè)理論教學也能從事專業(yè)實踐教學,構(gòu)建高素質(zhì)的教師隊伍。
二、結(jié)語
電氣專業(yè)是以培養(yǎng)電氣工程技術人員或電氣工程師為目標,培養(yǎng)的學生要適應社會發(fā)展的需求,具有良好的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。專業(yè)認證對高校的人才培養(yǎng)工作提出了更高的要求。作為應用型本科院校應當以加入《華盛頓協(xié)議》為契機,在專業(yè)認證背景下,對照認證標準,深化教學改革,提高教學水平;通過開展用人單位和畢業(yè)生的摸底調(diào)查,加強對與專業(yè)相關的產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和人才需求的研究,結(jié)合相關產(chǎn)業(yè)和領域?qū)I(yè)人才的能力要求研究修訂相應專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式,以促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提高。
作者：任紅衛(wèi) 劉美 單位：廣東石油化工學院 計算機與電子信息學院
