工程管理設(shè)計教改思路

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一、引言

工程管理專業(yè)是教育部1998年頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》中設(shè)置的一個新專業(yè)。該專業(yè)整合了原專業(yè)目錄中的建筑管理工程、國際工程管理、房地產(chǎn)經(jīng)營管理（部分）等專業(yè)，具有較強的綜合性和較大的專業(yè)覆蓋范圍。顯然，同其他專業(yè)相比，工程管理專業(yè)的培養(yǎng)與工程實踐的聯(lián)系更加緊密。在工程管理專業(yè)培養(yǎng)計劃的教學環(huán)節(jié)中，課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計是非常重要的實踐教學環(huán)節(jié)，它們既是學生在教師指導(dǎo)下運用所學知識和技能解決具體問題的一次嘗試，也是學生走向工作崗位前的“實戰(zhàn)演習”。[1]因此，對于工程管理專業(yè)的學生而言，要想掌握好所學知識，為將來參加工作做好準備，課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計就顯得尤為重要。

二、目前的課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計狀況

在當前全球金融危機的影響下，本科畢業(yè)生要想找到一個理想的工作并不容易，對師范類學校的非師范專業(yè)生而言，更是難上加難。當前人才市場對畢業(yè)生的質(zhì)量提出了更高的要求，用人單位更愿意招聘到馬上能上崗的人員，所以課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計對學生來說是一個很好的鍛煉機會。在目前的設(shè)計中存在以下問題：

（一）假題真做

課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容幾年甚至十幾年一貫制，幾乎沒有大的變動。學生按照設(shè)計書的要求，依葫蘆畫瓢地設(shè)計說明書、計算書、研究報告等，沒有真實性，也沒有創(chuàng)造性。老師既沒動力也沒壓力，教學效率低下。此教學環(huán)節(jié)完全和社會、企業(yè)、實踐脫節(jié)，學生在整個設(shè)計過程中不接觸現(xiàn)場實際、不接觸工程企業(yè)，只是按照老師理論上的指導(dǎo)完成設(shè)計任務(wù)。學生沒有好奇心，動力不足，也達不到教學實踐的目的。

（二）設(shè)計內(nèi)容涵蓋面窄

目前，工程管理專業(yè)的設(shè)計任務(wù)主要集中在施工圖預(yù)算和施工組織設(shè)計等方面。但實際上，工程管理專業(yè)的設(shè)計任務(wù)幾乎涵蓋了工程建設(shè)程序的每一個階段，設(shè)計內(nèi)容包括項目建議書的編制、可行性研究、投資估算、經(jīng)濟評價、設(shè)計概算、施工圖預(yù)算、工程管理規(guī)劃、施工組織設(shè)計、竣工決算和項目后評價等很多方面。施工圖預(yù)算和施工組織設(shè)計只是其中的一小部分，相對來說也是比較容易做的，其他的設(shè)計任務(wù)就需要有扎實的知識和豐富的經(jīng)驗，這對老師和學生來說要求較高。

（三）工程管理專業(yè)獨立完成

工程管理專業(yè)無論是課程設(shè)計還是畢業(yè)設(shè)計，絕大多數(shù)都是由工程管理專業(yè)的學生獨立完成，只不過工程管理專業(yè)不同方向的學生可以側(cè)重不同的設(shè)計任務(wù)。由于在完成設(shè)計任務(wù)的過程當中，沒有統(tǒng)籌考慮其他方面的因素，比如工程結(jié)構(gòu)、方案設(shè)計、施工工藝等，只是站在工程管理的角度來考慮問題，這種做法在實際工作中是行不通的。

三、工程管理專業(yè)課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計新的設(shè)想

提出工程管理專業(yè)課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計新設(shè)想的目的只有一個，就是盡可能的使學生在學校期間初步掌握基本技能，拉近理論與實踐的距離，能更好更快地投入到實際工作中。

（一）真題真做

教師指導(dǎo)學生做企業(yè)的工程項目設(shè)計。真題真做的直接效果就是可以提高學生參與項目的積極性，這對完成設(shè)計內(nèi)容要求是個很好的促進。但這需要教師要積極走出去，和工程企業(yè)建立良好的關(guān)系，實行校企聯(lián)合，互利雙贏，共同發(fā)展。

1.主動找項目

教師在工程企業(yè)選擇那些難度適中的工程設(shè)計項目，帶領(lǐng)學生到工地實地考察，收集項目所在地區(qū)的一手資料。同時，請求企業(yè)提供這些工程項目的設(shè)計要求。與工程企業(yè)相關(guān)人員同時來做這個項目，且可以把由教師指導(dǎo)學生的設(shè)計作品無償提供給工程企業(yè)，作為企業(yè)的參考。反過來，我們也可以設(shè)法得到企業(yè)好的設(shè)計方案供學生消化吸收。這樣，一方面能夠得到企業(yè)專業(yè)人員的寶貴指導(dǎo)意見，教師和學生得到充分的鍛煉和提高，另一方面能夠拉近校企關(guān)系，為以后更緊密的合作打下良好的基礎(chǔ)。

2.企業(yè)出題，參與設(shè)計

有些工程企業(yè)單位有設(shè)計任務(wù)，但缺少人手來做；有些是企業(yè)在專業(yè)水平和技術(shù)力量上沒有能力來做，就找到有工程背景的院校幫忙來做。課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計就可以很好的利用這個機會，由教師牽頭，帶領(lǐng)學生共同完成。這種由企業(yè)主動找學校來做項目的做法，對課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計的效果是最佳的。因為這個時候企業(yè)和學校是合同關(guān)系，教師要保證項目設(shè)計完成的質(zhì)量和進度，所以教師會格外認真的對待項目，對學生的要求也更嚴格，學生的提高也更快。

（二）畢業(yè)設(shè)計與土建相關(guān)專業(yè)合作完成

土木建筑工程相關(guān)專業(yè)除了工程管理外，還包括建筑學、土木工程等專業(yè)。在工程建設(shè)的每個階段中，這些專業(yè)都要參與其中。如果按照工程建設(shè)程序，我們能把所有涉及到土木建筑工程的設(shè)計任務(wù)都完成，這不僅能讓學生了解工程建設(shè)程序的每個階段任務(wù)銜接，還可以在完成自己專業(yè)設(shè)計前能綜合考慮其他專業(yè)因素，這樣更能貼近實際，完成設(shè)計任務(wù)的效果會更好。具體設(shè)想如下：

1.不同專業(yè)學生同做一個工程項目

土建類專業(yè)的學生都可以就同一個工程項目作為畢業(yè)設(shè)計對象。因為一個工程項目從開始設(shè)想到工程項目竣工完成，土建類專業(yè)的技術(shù)人員都要參與，只是每個階段的完成主體人有所不同。畢業(yè)設(shè)計也完全可以模擬現(xiàn)實，使土建類不同專業(yè)的學生完成不同階段不同內(nèi)容的設(shè)計任務(wù)。這樣可以使學生全程參與一個工程項目的始末，也有利于不同專業(yè)學生之間的交流和配合，增強團隊合作精神。

2.相同專業(yè)不同方向的學生可以選做本專業(yè)的若干設(shè)計

由于一個專業(yè)又分為不同方向，所以相同專業(yè)不同方向的學生可以有側(cè)重點的參與設(shè)計任務(wù)。比如工程管理專業(yè)工程造價方向的，可以選擇投資估算、設(shè)計概算、施工圖預(yù)算等設(shè)計任務(wù)；工程項目管理方向的，可以選擇項目可行性研究、項目管理規(guī)劃等設(shè)計任務(wù)等等，這樣就能更加突顯學生的專業(yè)特長。

3.嚴格按照工程建設(shè)程序完成所有設(shè)計任務(wù)

一個項目從開始到結(jié)束都嚴格按照現(xiàn)實中的操作順序由不同專業(yè)的學生完成，這樣可以讓學生合理安排時間，主動溝通不同專業(yè)任務(wù)之間的銜接問題，深入了解項目進展情況，對完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)有總體上的把握。待做完一個完整的工程項目后，學生會感到有一種質(zhì)的提高。

（三）課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計的關(guān)系

由于課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計的時間及對學生的考察目的不同，對這兩個設(shè)計提出以下建議：一是平時做課程設(shè)計的時候可以選擇一些相對較大的項目來做，這樣可以把設(shè)計做得仔細深入，鞏固對這門課知識的理解和掌握；二是畢業(yè)設(shè)計可以選擇相對較小的項目來做，因為要盡可能的使所有的設(shè)計在畢業(yè)設(shè)計里做出來，因為在平時的課程設(shè)計中已經(jīng)做的透徹了，所以只需要把平時的課程設(shè)計融會貫通就可以了，沒必要很深入細致。畢業(yè)設(shè)計對課程設(shè)計起到穿針引線的作用。

四、結(jié)束語

以上是針對目前工程管理專業(yè)課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計狀況所提出的一些設(shè)想，它的好處就在于能讓學生在實戰(zhàn)中把所學知識融會貫通，對工程項目建設(shè)環(huán)節(jié)更加了解，為將來就業(yè)提供切實保障。但難點也存在不少，如和企業(yè)的溝通聯(lián)系問題、各個不同專業(yè)學生的組織問題、畢業(yè)設(shè)計時間的安排問題、教師能力的更高要求等等，實際效果如何還有待進一步檢驗。