兒童文學在小學語文中的現(xiàn)狀分析

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了兒童文學在小學語文中的現(xiàn)狀分析范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：小學語文教學是小學教學中相當重要的組成部分，現(xiàn)今的小學語文教師們應當要意識到小學語文教學的重要性，要重視小學語文教學的全面性。兒童文學教學是小學語文教學中的重點之一，良好的兒童文學教學是可以讓學生們的文學素養(yǎng)和語文成績得到提升的。就此本文結(jié)合實際，淺談兒童文學在小學語文教學中的現(xiàn)狀及對策。

關(guān)鍵詞：兒童文學；小學；語文教學；現(xiàn)狀及對策

一、引言

隨著時代的發(fā)展，當前的小學語文教學的革新進程逐漸加快，兒童文學教學逐漸受到了現(xiàn)今的教育部門的重視。基于此，目前我國各大小學對于兒童文學的重視也逐漸加強，兒童文學教學也取得了一定的成績。雖然如此，但是目前我國小學語文兒童文學教學依舊存在著諸多的問題，這些問題包括許多的教師們對于兒童文學不夠重視、教師們沒有把握兒童文學的特點等等。因此，現(xiàn)今的小學教學部門和小學語文教師們應當投入精力和物力去解決兒童文學教學中問題的對策。

二、當前小學語文教學中兒童文學教學的現(xiàn)狀分析

1．教師們對于兒童文學不夠重視現(xiàn)今諸多的小學語文教師們的教育理念是比較傳統(tǒng)的，他們的語文教學理念是受到應試教育影響較深的。基于此，他們在進行小學語文教學的時候是將教學的重點放在考試知識點的傳授上的，對于兒童文學教學是沒有投入精力去研究的。這種傳統(tǒng)的語文教學方式是枯燥的，這種教學方式是對擁有極其活躍的思維能力的小學生們的摧殘。因此，重視兒童文學教學尋找契合小學生們的兒童文學教學方式是相當有必要的。2．教師們的兒童文學素養(yǎng)欠缺兒童文學作品選段是小學語文教學教材中相當重要的組成部分。因此小學語文教師們應當要擁有一定的兒童文學素養(yǎng)，然而現(xiàn)今諸多的小學語文教師們的兒童文學素養(yǎng)是欠缺的。造成這種問題的原因有很多。其中包括教師們?nèi)狈和膶W的閱讀量，這就導致了他們在進行兒童文學教學的時候難以與教材產(chǎn)生共鳴，自然也無法對學生們進行知識傳授。3．沒有把握兒童文學的美學特征與其他的文學類型不同，兒童文學作品是擁有著自身獨有的美學特征的。這種美學特征是純真自然的，是不摻雜任何利益的。但是現(xiàn)今諸多的小學語文教師們對于兒童文學的美學特征是缺乏理解的。他們在具體的語文教學中往往會忽視兒童文學的美學特質(zhì)，從而使兒童文學教學的教學質(zhì)量下降。在具體的兒童文學教學中，許多的教師們會不自覺的代入成人的眼光去看待兒童文學作品，從而使兒童文學作品中一部分真善美的特質(zhì)喪失。除此之外，許多的小學語文教師們甚至會使用傳統(tǒng)的語文教學方式去解構(gòu)兒童文學，讓兒童文學教學充滿工具性，失去了純真自然的味道，這種教學方式也是導致兒童文學教學難以取得良好的教學效果的因素之一。

三、小學語文教學中兒童文學的教學對策分析

1．教師們應當要重視兒童文學教學現(xiàn)今的小學語文教師們應當要認識到時代變化和教育理念之間的關(guān)系，要認識到一成不變的小學語文教學方式是難以順應時代的發(fā)展的，重視兒童文學教學是現(xiàn)今小學教育中的重點。在具體的教學過程中，小學語文教師們首先要做的就是提升自身的兒童文學素養(yǎng)，要多多地閱讀國內(nèi)外著名的兒童文學作品例如《小王子》《城南舊事》等等，要讓自身的視野得到開闊，兒童文學審美情趣得到加強。除此之外，小學教學管理部門也要重視提升教師們的兒童文學素養(yǎng)，在實際的工作過程中可以聘請專家入校對小學語文教師們進行全方位的培訓，進而充分的提高他們兒童文學教學方法。2．要把握兒童文學的美學特征兒童文學的美學特征是與其他的文學作品不同的，兒童文學的美學特征是純真、自然、淳樸等等，這些美學特征對于處于懵懂階段的小學生們是有著積極的影響的，它們可以讓小學生們擁有正確的看待事物的眼光，可以讓它們的想象能力和學習積極性得到激發(fā)。因此，教師們在進行兒童文學教學的時候一定要把握兒童文學的美學特征。在具體的教學過程中，教師們應當要做到換位思考要將自身的思維方式和閱讀理念與小學生們相通，教師們也可以積極地和小學生們交流，要從他們的思維和學習方式中尋找到契合他們的兒童文學教學方式。3．要重視學生們閱讀能力的培養(yǎng)想要讓小學兒童文學教學的教學質(zhì)量得到充分的提高，教師們就應當要注重提升學生們的閱讀能力，小學生們擁有良好的閱讀能力就會讓教師們兒童文學教學事半功倍。在具體的小學生閱讀能力的培養(yǎng)中，首先教師們應當要了解學生們的閱讀傾向，教師們可以采用問卷調(diào)查的形式進行了解。其次，當教師們了解到他們的閱讀傾向之后，就可以給他們推薦契合他們心理的兒童文學作品了。最后，教師們可以采用讓學生們撰寫讀后感的方式，來了解學生們對于兒童文學作品的理解能力，進而尋找針對性的教學方式。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著教育理念的不斷轉(zhuǎn)變，現(xiàn)今我國的教育部門對小學語文教學中的兒童文學教學是相當重視的。然而當前許多的小學學校的兒童文學教學質(zhì)量并不高，因此尋找契合當前時代的兒童文學教學方式是相當重要的，現(xiàn)今的小學語文教師們應當要投入精力和物力去開辟新的小學語文兒童文學教學道路。

參考文獻：

［1］李海燕．淺談小學語文教學的語言特點［J］．中國校外教育，2017（21）．

［2］楊璟璐．合作學習在小學語文教學中的應用研究［J］．黑龍江科學，2017（13）．

［3］張仁美．淺議如何在小學語文學習中培養(yǎng)學生預習習慣［J］．才智，2017（22）．

［4］姜艷．淺談當前小學語文教學存在的問題及對策［J］．時代教育，2017（16）．

［5］徐玲．小學語文教學語言特點新探［J］．讀書文摘，2017（04）．

［6］王秀勤．淺談有效教學理念在小學語文教學中的應用［J］．課外語文，2017（09）．

［7］鐘桂嬌．小學語文教學對學生核心素養(yǎng)發(fā)展的研究［J］．新課程（中），2017（07）.

作者:侯立晶 閆永紅 單位:磐石市驛馬鎮(zhèn)中心小學校