電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)模式改革路徑

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隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整和升級，傳統(tǒng)的制造業(yè)逐步向服務(wù)業(yè)轉(zhuǎn)型。以培養(yǎng)技術(shù)技能型人才為主體的技工院校，在專業(yè)設(shè)置上不斷改革創(chuàng)新。電子商務(wù)專業(yè)作為一門新興專業(yè)，頗受職業(yè)院校的重視。筆者以萊蕪技師學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)模式改革為例，深入剖析專業(yè)教學(xué)模式改革過程中取得的一些成績和存在的問題，旨在為我國職業(yè)院校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)提供參考。

一、電子商務(wù)教學(xué)中存在的問題

1.培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

電子商務(wù)是一門綜合學(xué)科專業(yè)，它包含了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理、市場營銷、物流管理、企業(yè)運(yùn)營等內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際崗位需要聯(lián)系緊密，這就使得電子商務(wù)專業(yè)學(xué)科交叉現(xiàn)象明顯，專業(yè)教學(xué)目標(biāo)定位困難，最終使得電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生在知識學(xué)習(xí)過程中，無法將各種知識很好地結(jié)合，造成了專業(yè)人才不能適應(yīng)企業(yè)崗位需求的現(xiàn)狀。

2.課程體系設(shè)置不合理

課程體系建設(shè)是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的關(guān)鍵。由于受到交叉學(xué)科的影響，在課程設(shè)置過程中，不同學(xué)科存在著模塊相互沖突的現(xiàn)象，導(dǎo)致電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生無法有效吸收各科知識，無法把握各學(xué)科的重點(diǎn)。部分課程需要與企業(yè)進(jìn)行校企一體化學(xué)習(xí)，但由于受到學(xué)時(shí)數(shù)量限制，效果不顯著。

3.實(shí)踐環(huán)節(jié)缺失

電子商務(wù)并不是傳統(tǒng)意義上的理論性學(xué)科，而是一門專業(yè)技術(shù)性學(xué)科，其最大的特點(diǎn)是實(shí)用性。即將所學(xué)到的知識靈活應(yīng)用到企業(yè)實(shí)踐中，部分教學(xué)內(nèi)容必須結(jié)合實(shí)踐才能真正了解知識內(nèi)涵。因此，單純的軟件教學(xué)、多媒體仿真等教學(xué)形式在一定程度上效果不明顯。

4.師資隊(duì)伍力量薄弱

電子商務(wù)專業(yè)是新興專業(yè)，與市場對接要求較高，技術(shù)比較前沿，特別是與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)聯(lián)系緊密。而學(xué)校的專業(yè)教師大多是“轉(zhuǎn)型”任教，且中年教師較多，對新技術(shù)的了解和掌握相對滯后，無法將企業(yè)先進(jìn)技術(shù)與電子商務(wù)課程結(jié)合，從而制約了教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、教學(xué)改革立足點(diǎn)

1.突出學(xué)生主體作用

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過程中，教師要充分了解企業(yè)的需求，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生，避免“填鴨式”教學(xué)。教師是教學(xué)過程的引導(dǎo)者和組織者，學(xué)生是課堂的參與者，要突出學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

2.課程體系以實(shí)用為原則

中職學(xué)校以培養(yǎng)技術(shù)技能型人才為主，因此電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)應(yīng)突出實(shí)用性，將企業(yè)典型工作任務(wù)引入課堂教學(xué)。即在課堂教學(xué)過程中，增加學(xué)生情景模擬訓(xùn)練環(huán)節(jié)；在一體化教學(xué)過程中，模擬企業(yè)真實(shí)工作情景。筆者學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)先后與阿里巴巴、中通快遞等企業(yè)進(jìn)行了引企入校合作，學(xué)校還自籌資金開設(shè)了小荷超市、咖啡廳、照相館等產(chǎn)學(xué)研基地，用于學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)踐。

三、電子商務(wù)教學(xué)模式改革路徑

1.改革課程體系

學(xué)校在開設(shè)電子商務(wù)的過程中，深入對口企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，并多次召開了專業(yè)建設(shè)研討會(huì)，最后將課程體系分為公共基礎(chǔ)段、專業(yè)基礎(chǔ)段、專業(yè)核心段、生產(chǎn)性實(shí)習(xí)階段。在公共基礎(chǔ)階段中，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)、德育課程的教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，幫助學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。在專業(yè)課學(xué)習(xí)過程中，明確企業(yè)崗位需求和知識考核目標(biāo)，讓學(xué)生結(jié)合具體方向開展有針對性的學(xué)習(xí)。

2.培養(yǎng)一體化師資

學(xué)校先后構(gòu)建了專兼結(jié)合的四梯級師資隊(duì)伍，即：專業(yè)帶頭人和企業(yè)能工巧匠引領(lǐng)、骨干教師為骨干、“雙師型”教師為主體、文化課教師為基礎(chǔ)的師資隊(duì)伍。學(xué)校還與企業(yè)簽署師資隊(duì)伍培養(yǎng)協(xié)議，每學(xué)年安排不低于30天的教師下廠實(shí)踐活動(dòng)，從而提升了教師的業(yè)務(wù)水平。

3.推行高效課堂教學(xué)模式

采用高效課堂教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂環(huán)節(jié)，通過小組討論、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、作品展示等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將枯燥的教學(xué)理論變成學(xué)生樂意完成的具體任務(wù)，以此來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4.鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)

學(xué)以致用是學(xué)校培育學(xué)生的首要原則。在電子商務(wù)教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生參與到創(chuàng)業(yè)、作品制作、大賽訓(xùn)練等活動(dòng)中。讓學(xué)生將自己的新思想通過載體呈現(xiàn)在日常學(xué)習(xí)內(nèi)容中，學(xué)生不僅自身價(jià)值得到了體現(xiàn)，能力也得到了提高。

四、小結(jié)

隨著信息化程度的不斷提升，未來電子商務(wù)專業(yè)的發(fā)展空間非常大。職業(yè)院校只有緊緊抓住市場需求，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法，才能培養(yǎng)出更多符合企業(yè)需求的技術(shù)技能型人才。

作者：許姍姍 單位：萊蕪技師學(xué)院