談高中歷史的德育教育

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摘要：對高中學生進行德育教育是歷史教師教學過程中的主要任務，高中時期的學生正處于良好習慣養成的關鍵時期，在高中階段學生接受德育教學尤為重要。歷史教師在德育教育的過程中滲透德育，不僅能夠促進學生學習歷史知識，還能夠運用歷史知識中的典型人物引導學生的學習。

關鍵詞：歷史教學德育滲透

前言：

高中時期的學生正處于人生觀、價值觀、世界觀形成的關鍵時期，在學校接受德育也是必要的環節。教師在歷史教學的過程中滲透德育，既能夠引起學生對學習歷史知識的興趣，還能夠在課堂之上對學生進行德育教學，一舉兩得促進學生的學習。

一、提升教師個人魅力，構筑和諧師生關系

教師的個人魅力和教師的人格特征對學生的發展能夠產生很大的影響，作為歷史教師，在日常活動的過程中，首先必須努力提高自身的道德修養，以自己良好的道德素養去感染學生，讓學生以教師的道德品質為榜樣。特別是教師在日常的教學活動過程中，要借用每一個和歷史有關的知識，和學生探討一些歷史，不要讓學生淡忘歷史知識，教師要和學生探討對歷史發生的事件表達自身的個人感受，甚至可以借助互聯網設備，和學生共同討論歷史，這樣教師就能夠在課堂上抓住學生的心，讓學生和教師之間構建良好的師生關系。其次，教師在對學生進行歷史教學的過程中，還要具備淵博的歷史知識，在日常生活中多讀一些和歷史有關的書籍，唯有閱讀才能夠讓學生擁有更加深厚的專業功底，才能夠在課堂上深入淺出地運用歷史知識在為學生講課的時候能夠做到融會貫通；最后，教師在教授歷史知識的時候本身就是和學生進行一種學習層面的交流和互動，教師的教學本身就是一種學生思想進步的力量，會在耳濡目染中影響學生對于歷史知識的喜愛，讓學生面對歷史知識思想上得到升華。

二、準確把握教學內容，挖掘歷史德育素材

面對新課程教學改革提出的三維目標，越來越多的教師在教學的過程更加注重對學生情感、態度和價值觀的學習，但是并不是每一位學生都能夠把握好這個維度，有的教師在課程準備過程中能夠做好這一項工作，但是在實際的教學過程中并不能夠實現。比如：教師在教學的過程中激發學生的愛國主義情感、民族自豪感等，很難在課堂知識起到立竿見影的作用，教師要做到在每一節課程中都挖掘這些情感因素，激發學生的學習興趣，產生學習的共鳴。在歷史的教材中不乏德育的正面案例，為德育滲透提供了很好的條件，教學時要抓住每一個重要的事件和每一個重大的歷史人物的典型事例，他們的事跡需要教師引導學生去學習和理解，教師在教學的過程中要引起學生的好奇感，激發他們的愛國主義情感，引導學生在教師的指導之下樹立遠大的理想。

三、提升學生歷史地位，認清道德教學主體

思想道德教育要求教師的教學必須以學生的學習為主體，而不是教師進行灌輸式的教學，這種以學生為主體的教學方式貫穿在整個歷史的教學過程中。教師在歷史課上對學生進行德育教育的過程中，可以通過歷史人物為學生樹立良好的典型，讓學生能夠在自身的學習過程中以此為榜樣，勉勵自身日后的學習。或者教師可以為學生舉例反面的教材讓學生自己去思考學習歷史知識，讓學生能夠在自己感悟的基礎上引以為戒，在日后的學習和生活過程中做到具備道德的心理素質。同時，歷史教師還應該關心學生的個人優良品質形成的整個過程，從學生開始對于道德的認知到學生的道德情感，以及學生道德意志的養成，教師要自始至終對學生的道德學習起到引導的作用，讓學生在學習的過程中自己進行總結學習。

四、聯系實際生活環境，榮辱觀的觀念注入

教師在教學的過程中，必須對于中華傳統美德的“真、善、美”進行贊揚，教師在歷史課堂上要引導學生追求真善美。同時，教師在教學的過程中也可以恰當地引用歷史中的反面人物作為教學中的素材，用反面教材中的例子來激發學生對于反面的，不利于國家發展的負面思想的認識，讓學生樹立正確的榮辱觀念。但是，如果僅僅依靠教師在課堂上為學生進行口頭的論述是不夠的，還需要教師在教學的過程中要大力地開展歷史課程的課外活動實踐。教師可以帶領學生組織“革命烈士詩歌朗誦比賽”或者給學生利用多媒體設備播放歷史影片，激發學生的愛國熱情和對歷史的熱愛。教師在歷史教學的過程中需要聯系實際生活，幫助學生樹立正確的歷史觀念和榮辱觀念，讓學生在接受歷史知識的同時感受到我們國家正在歷史的奠基之下快速地發展。

五、結語

教師在進行歷史知識的教學過程中不能單純地給學生教授歷史知識，而應該圍繞全面推進素質教學的中心，結合學生的實際學習情況和學生能夠接受的能力，加強在歷史教學過程中德育的滲透，讓學生既能夠學到歷史知識，還能夠潛移默化的接受德育教育，為高中學生將來步入社會奠定更加良好的社會基礎。

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作者:龍絢麗 單位:重慶文理學院附屬中學校