在數學課堂中滲透德育探究

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德育教育是素質教育的重要組成部分，有利于提升教師教書育人的質量。雖然數學學科是一門理科類的學科，但教師也應該根據教材內容，有意無意地將德育教育融入其中，讓學生在學習數學的過程中，不但可以掌握數學知識，還能形成高尚的思想品德，具備高尚的道德修養。

一、具備高尚的人格魅力

教師作為學生人生的導師，是學生學習的楷模，要具備一定的人格魅力，不僅要有優秀的學識、專業的知識儲備，同時還要具備堅定的理想信念，從個人修養、情趣、品質、氣質等方面吸引學生，就像蠟燭一樣，想要更好地照亮別人，首先就要燃燒自己。在數學課堂教學中滲透德育教育，需要教師充分發揮自身的人格魅力，做到身正為范，成為學生道德的標桿。作為課堂教育的實施者，教師首先要具備正向的情感，具備良好的社會品行和高尚的人格魅力，在教學的過程中，讓自身的教態對學生產生潛移默化的影響。教師在課堂上的儀表是否端莊，語言表達方式是否合理，都會在無形中對學生產生影響。因此，教師要具備高尚的思想品德和崇高的敬業精神，關注“身教重于言傳”的效果，讓學生受到教師自身言行的鼓舞，讓德育教育能夠在課堂教學中更好地進行滲透、強化。教師要讓學生具備堅強的品德，并形成和諧融洽的師生關系，這樣才能產生良好的思想品德教育效果，對學生產生該有的影響力、感染力。

二、打造良好的課堂環境，形成優良的課堂文化

教師可以結合多元的教學策略，讓教學方法更加靈活多樣，并借機滲透德育。良好的教學策略有很多，比如小組合作教學法、研究性教學法、情境教學法、分層教學法、游戲教學法等。結合數學學科的特點來看，倘若教師針對數學定律、定義、概念的傳授只采取口頭的方式，起到的效果并不是很好。數學教師可引導學生開展課堂討論，讓學生對問題進行思考、總結、歸納，最終得出結論。這不但可以培養學生的團結合作能力，還可以讓學生形成團隊精神，懂得如何與同學和諧相處。此外，實施小組合作教學法之類的學習方法之前，教師需要讓學生懂得一個觀念—學生的學習需要對自己負責，同時還要幫助小組內的其他成員學習，要為其負責。這樣能夠讓學生知道，在小組合作學習模式下，存在個人目標、小組目標的相互依賴關系，教師要讓小組內的所有成員團結一致，這樣才能取得集體的成功，并促進個體的成功。形成數學課堂文化，不但要展示教師的個人魅力，讓學生形成班級的團隊精神，同時還要給學生創設優質的課堂氛圍。數學課堂上出現的難題主要是對學生的思想進行鍛煉，也需要培養學生的勇敢探索精神，并使其堅持真理。比如，教師可以給學生出這樣一道題：在一艘船上，承載了80只羊，43頭牛，請問這艘船上的船長年齡有多大？很明顯，這個題目有點不合常規，從常規的思想來看是不能做的，但是如果學生具有自信，堅持真理，懂得變通，同樣也能夠“解”出來。數學教師可以以此為契機，進行德育知識的滲透。

三、結合數學歷史背景，讓學生懂得數學發展史

德育教育體系中包括了愛國教育、民族教育，數學教師可以將我國數學史上名人取得的輝煌成就講給學生聽，讓學生在其強大的榜樣示范作用下，學習中國的數學家勇敢探索、尊重科學、敢于堅持真理的科學態度。比如，我國的數學家陳景潤為了證明“1+2”的定理，多次在逆境中接受挑戰，鍥而不舍，頑強不息，他的事跡能影響學生的理想追求。教師要讓學生志存高遠、執著求真，懂得數學領域的每一次發明創造都具有革命性的勝利，凝結了人類的諸多智慧。這個探索與創造的過程，有利于培養學生的開拓與創新精神。教師要讓學生認識到數學同樣是一種文化，蘊含著豐富的德育內容，具有十分重要的實用價值，比如人們日常生活中的購物，以及信息軟件、精密儀器等都與數學有著緊密的關系。教師要讓學生懂得數學的重要性，進而更加喜歡數學，形成科學精神。綜上所述，數學課堂不僅是幫助學生進行學科知識傳遞的殿堂，同時還可以培養學生的品質。教師要給學生創設和諧融洽的教學氛圍，讓學生在一種歡快的氛圍中學習數學知識，在情感交融的過程中，受到良好思想品德的熏陶。數學教師要結合德育教育的諸多方面，在課堂教學的點點滴滴中，有意識地挖掘教材中具備的德育因素，將思想情感的教育內容進行滲透，將學科教學融合思想教育，形成二者完整的融合體，在教書的同時實現育人的目的。

作者:馬婷婷 單位:甘肅省白銀市景泰縣蘆陽鎮城北墩小學