微電影下的影視后期制作教學改革實踐

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摘要：目前在影視相關的文化產業中，后期制作人才較為缺乏，針對這一現象筆者提出了影視后期制作現有教學方式中存在的幾點問題，并且提出了應當以微電影為導向，在教學上有所應用，并提出了相應的改革探索與教學實踐方法。

關鍵詞：微電影；后期制作；教學改革

近年來，我國的文化產業發展十分迅猛，大眾對于相關產業的重視程度也越來越強，然而與世界先進水平相比我國文化產業的發展還存在較大的差距，這體現在多個方面，例如在我國影視后期制作相關的人才就處于急缺的狀態。針對這一情況，筆者認為教學單位應當有意識地培養更多相關專業人才，在影視后期制作的教學方面進行相應的變革。

1微電影概念及特點

微電影，就是微型電影，它和電影一樣都是情節類的影片，其內容都包含有較為完整的故事情節。與傳統電影相比，微電影有獨特之處。傳統的電影市場多在2小時左右，而微電影的時長更短，常常利用幾十分鐘的時間來講述情節故事，因此微電影的制作周期更短，所要投資的資源更少，也更加適合于在各大媒體平臺傳播；人們日常生活中，也更愿意利用自己的碎片時間去瀏覽較為簡短的影片。可以說，微電影作為一種新興的文化形式，十分契合當下大眾觀影需求[1]。

2影視后期制作概述以及教學中主要存在的問題

2.1概述

影視后期制作是影視文化產業里至關重要的一環，它是指對已經拍攝完成的影片、已利用軟件合成的動畫等進行后期的處理，利用這樣一個整合、總成的處理使這些素材組成一個整體化的影視作品。隨著我國文化產業的發展，影視后期制作人才缺乏的現狀也逐漸顯露出來，在影視后期制作的教學中，依然存在一些問題需要進行改進，同時教師也應充分發揮主觀能動性，積極探索與實踐。

2.2教學中存在的主要問題

目前，影視后期制作教學中存在的問題有多個方面。首先，我國相關的影視文化行業發展與國際先進水平相比還存在不小的差距，同時該行業的師資建設也較為落后，教師隊伍的專業能力不足，專業體制不夠完善，一些學校也缺乏較為系統的專業培訓，可以說師資條件的落后意味著專業人才水平的參差不齊，意味著無法向社會源源不斷地輸出高水平的專業性人才。其次，在影視后期制作的專業教學中，教學方法往往較為單一。在這個網絡信息技術快速發展的時代，所有的技能、知識都飛快地更新換代，學校教學時往往使用的還是較為傳統的教材、案例等，結合傳統的灌輸式教學方式，培養出的學生掌握的知識也較為刻板、傳統，阻礙其創新發展[2]。最后，對于學生實踐和創新能力的培養和考察還較為不足。目前學校針對學生的培養方式依然較為傳統，根據過往制定的經驗和計劃進行人才培養，學生的課程、實習、實踐等設置和考察更新也較為滯后，與市場需求并未達到一個及時的溝通。

3影視后期制作教學改革探索

針對以上問題，筆者認為可以從以下幾個方面進行教學改革探索。首先，想要培養出優秀的專業人才必須先擁有專業的師資隊伍，教師的選拔工作主要還是交由教學單位進行。在招聘和選拔相關教師時應當嚴格考察，對其專業能力進行系統、客觀地評估，并且結合其實際經歷、課堂授課情況來綜合決定是否聘用。選拔出的教師團隊應當能力全面，有助于促進學生的多維發展，發掘更多可能性。其次，教學模式應當發生轉變。教學模式應當從原本單一的教學模式轉變為循序漸進、有主有次的方式。在課堂應將原本冗長復雜的專業知識進行劃分，教學過程中應突出重點[3]。例如在電影后期制作專業軟件《AfterEffect應用》課程中，應當從軟件的應用背景出發，循序漸進地引入軟件的使用，讓學生對這個軟件感興趣，同時在教學過程中也應當重點介紹較為基礎通用的操作和時下熱點的操作方法，這樣學生既掌握軟件的基礎核心，又可以緊跟時下熱潮。最后，在影視后期制作的教學中不應拘泥于課本，應當引入典型案例鍛煉學生的實踐能力。

4影視后期制作的教學實踐

4.1以微電影為導向

作為時下熱點的影片形式之一，微電影在教學上尤其優勢。由教學的時間受到嚴格的課時限制，而微電影的時長又恰好契合課時，并且微電影制作投資小，短小精悍，特別適合引入教學中進行應用。老師也應當有所計劃，科學地設置教學環節，保證微電影教學的順利進行。

4.2微電影導向教學模式的應用

以微電影為導向的教學模式，可以采用基礎理論與實踐創作雙管齊下的方式進行。在應用中，筆者認為應當分為兩個階段。第一，教師進行影視后期制作相關的理論講解，使學生具備基本的理論知識。與此同時，可以根據時下熱點，給學生布置劇本創作的任務，以課后作業的形式，促進學生將課堂理論知識與實際應用相結合起來。這類任務應當關注時下新鮮事，或者學生的周邊事。例如，在臨近畢業季時，可以給學生布置《畢業季》相關的主題，學生可自行在基礎上進行劇本創作，并且要求其采用分鏡頭方式來創作，既可以鍛煉學生的整體構思能力，又能使其掌握相關制作技巧。第二，進入影視后期制作的教學內容。在這一環節中，教學的重點應放在軟件的應用、剪輯技巧、特效使用等上面，以提高學生的實際后期制作能力為目標，對其進行訓練[4]。教師可以選用經典的微電影作為素材讓學生進行再創造，例如微電影《老男孩》，相信大家都有所了解，教師可以布置任務，要求學生對這部微電影的后期制作進行再創造，加入自己的思想，獨立剪輯、改變效果。通過這類方法，既可以鍛煉學生對優秀作品的鑒賞能力，又可以促進學生開創性學習。

5結束語

綜上所述，影視后期制作的教學模式依然有待改進，首先應從師資隊伍的創設和提高入手，對教學模式進行改變，最后結合理論與實踐。在教學方式的轉變中，教師和教學單位都應充分發揮自身能力，積極探索與實踐，為學生提供各類實踐和創作的舞臺，培養專業知識扎實的應用型人才。

參考文獻：

[1]張成良.基于微電影導向的影視后期制作教學改革探索與實踐[J].藝術科技,2018,31(5):256.

[2]邱國妹.在《影視后期》教學中引入微電影創作的教學改革與實踐[J].快樂閱讀,2016(2):76.

[3]趙競,郭磊,張春紅.項目式教學模式下的影視后期合成課程實踐研究——以微電影制作項目為例[J].藝術科技,2016,29(5):43-44.

[4]劉娜.獨立高校表演專業《鏡頭前表演》課程實訓教學改革探索——由學生作業微電影《昨日公園》的拍攝談起[J].藝術評鑒,2018(3):113-114.

作者：邰霞娟 單位：南京江寧高等職業技術學校