高中語文的多媒體教學開展
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【摘要】在高中語文教學中，借助信息多媒體技術，提高課堂教學效率，促進師生之間充分的溝通交流。高中語文教師要加強信息技術與高中語文學科整合的力度，讓多媒體技術更好的服務于高中語文課堂。讓信息技術成為高中語文課堂教學改革的重要輔助工具。
【關鍵詞】高中語文多媒體教學教師學生角色轉變
一、在高中語文課堂教學中，借助信息多媒體技術
實現角色的轉變信息多媒體技術的應用，可以讓高中語文課堂教學有更好的、貫徹新的教學理念，讓學生作為學習主人的角色更好的發揮出來，讓學生的自主學習成為可能。教師的角色已經發生了改變，由以前的教學的中心成為現在學生學習過程中的指導者和陪伴者。完成學習的過程更多需要學生自己通過更多的渠道拓展知識，提升能力。所以借助信息互聯網技術，學生可以從海量的知識資源中各取所需。尤其語文這門學科需要學生大量的閱讀，在高中階段這種習慣更是需要很好的保持并加強。互聯網中有很多優秀的資源，尤其現在有很多的電子書籍，更是讓學生在查閱資料的時候非常方便。學生要善于使用網絡，善于使用這些資源，教師也要加強指導，向學生推薦一些好的網站，幫助學生更好的開展各種形式的探究式的學習活動。所以，教師和學生都要認識到，教師和學生的地位與傳統教學相比發生很大改變，教學不再是單純的知識傳授與灌輸，教師的角色主要是教學信息資源的設計者、學生學習的促進者，教師表現主要是從前臺走到了后臺。師生之間是一種合作的關系，只有通力合作才能更好的完成學習的過程，實現素質的培養。
二、結合多媒體教學，讓人學生感受到語言文字獨特之美
語文的學習由一篇篇的文章串聯起來，文章是通過語言文字表現出來的，而語言文字本身是靜態的，我們可以通過多媒體的方式讓靜態成為動態，讓單向傳遞成為雙向互動。教師可以運用多媒體信息技術將一些圖片音樂動畫等等與課文的內容結合起來，用多媒體動畫表現出文章所表達的意境之美。加強學生理解，促進師生之間更好的互動。如《聽潮》，這是一篇寫景抒情意蘊深遠的美文。課件設計時，“導入語”環節我們選用“月牙島”及其海面為背景，配以“圣母頌”那悠長而寬廣的主旋律。再由教師娓娓朗誦著導入語。（“每當我們漫步海堤或徜徉海灘時，你可曾從大海那喃喃細語中，從它那如癡如醉的傾吐或是洶涌澎湃的咆哮聲中領略出大海那深沉而豐富的內涵……”學習著名作家魯彥所寫的《聽潮》一文，使我們領略了大海那豐富而深刻的內涵，又讓我們沉浸在大海柔情脈脈的靜美、陶醉在大海雄奇奔放的壯美之中，流連忘返，一往情深。）這樣的組合方式就需要教師平時要有較好的音樂素養，同時也要具備較為廣博的地理人文等知識，只有這樣，在教學的時候，教師的思路才能更加開闊，也才能用多媒體的方式，將頭腦中的設想變成現實，給學生傳遞出更美的畫面，更強烈的情感，讓學生內心受到震撼。
三、優化多媒體技術中的文字和音樂的使用，激發學生內心強烈的情感
多媒體技術重點在一個多字，多種感官多種渠道，讓學生去感受學習的內容。多種感官渠道共同作用于學習對象上，學生就會收到更加全面整體的知覺印象，對學生學習過程中圖式的形成具有促進作用，可以更好的發揮學生已有知識經驗的作用。拿高中第三冊教材中《沁園春•長沙》《再別康橋》兩詩來說，兩首現代詩反映的是不同環境、不同背景下的創作思想。前者描述的是慷慨激昂的斗爭歲月，后者呈現給讀者的卻是依依不舍的人文情懷，從文字內容上看就是兩種完全不同的文學享受。教師若僅憑自己的閱讀，是很難把詩句中的韻味體現出來的，課堂教學效果也會不盡如人意。而教學過程中運用“文字配樂”，就可以從聽覺入手，從音樂的藝術角度，讓學生內心的情感得到激發，促進學生對文章內容的理解，引發學生進一步的聯想。這樣的處理方式，尤其適合一些對于學生來說，缺乏生活經驗的文章的學習，這樣的文章，由于學生沒有相應的經驗，所以理解起來會有較大的困難。用多媒體這種更加直觀的方式來呈現，效果會更好，音樂傳遞的是情感，用音樂來打通學生的情感，效果顯著。
四、加強教學素材的創編工作，有效地發揮多媒體的功能
學習高中語文很多的內容，教師可以自己創編教學的素材。這樣可以更好的滿足自己教學的設想，雖然經常我們可以從互聯網上找到很多資源，可是，每一個教師都有自己的想法，都有自己對文章的理解，最好還是自己來制作一些視頻動畫等素材，更好的表明自己的意思。要想實現這樣的目標，教師可以學習更多的軟件，可以圍繞一個設想的實現研究軟件相應的功能。相對來說，自己制作素材付出的時間和精力是比較多的，可是教學的效果也會更好。總之，信息多媒體技術輔助下的高中語文課堂教學，可以更好的實現教學目標，提高學生的學習效果和體驗。
參考文獻：
［1］李曉佳．高中語文教師散文教學預設研究［D］．中央民族大學，2017．
［2］貝寶琨．高中語文之中國現當代散文教學研究［D］．延安大學，2016．
作者:張興良 單位:山東省新泰市第二中學