初中語文教學中多媒體教學的有效運用
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【摘要】當下多媒體教學輔助工具已經在教育教學中得到了普及，大部分教師都能夠靈活使用多媒體工具，為自己的課堂教學提供幫助。但在初中語文的教學中，相當一部分教師僅僅是“跟風”的狀態在使用多媒體工具，而沒有考慮語文學科的特點來進行設計。因此，初中語文教師要重新考慮對多媒體工具的運用，必須對課堂教學進行理性思考，結合教學內容與工具特性開展多媒體教學，使課堂教學質量得到新的提高。本文將淺談初中語文教學中多媒體教學的有效運用，探究多媒體輔助工具應當如何更好地服務于語文教學。
【關鍵詞】初中語文；多媒體教學；有效運用
多數教師將所有的問題都納入了課件之中，整堂課下來就是對課件的播放和講解，只注重了資源的呈現，而忽略了基本的課堂互動。久而久之，看似豐富的課件也會讓學生逐漸失去興趣。其次，就是課件設計的問題。不少教師為了方便直接使用他人的課件。這樣的課堂準備完全沒有考慮學生的實際情況，盲目地開展多媒體教學，對學生的學習百害而無一利。因而，語文教師必須要改變教學策略。
一、仔細研讀教材，合理運用課件
教材是教學的重要基礎。教師的教學需要按照教材的內容進行。因而，教師需要仔細研讀教材，對教學內容有自己的理解與判斷，將課件運用在合適的教學內容上，才能真正發揮多媒體教學的優勢，而不是為了“用”而“用”，耽誤了學生的學習。例如，在學習七年級上冊課文《紫藤蘿瀑布》時，對于生字生詞的學習就不需要使用多媒體工具，而是教師的板書更好。有的初中學生甚至連很多字的筆順都是錯誤的，為了讓學生的基本功牢固，教師必須通過細致、清晰地板書來為學生傳授筆順、組詞等方面的知識，讓學生動筆進行模仿。而課堂的情境導入就可以對多媒體教學進行有效利用，比如呈現一些關于紫藤蘿的資料以及圖片，讓學生在眾多花卉的圖片中找出紫藤蘿，依據圖片描述出紫藤蘿的特點等等。在視覺上吸引學生的注意，用多媒體便捷地進行呈現。
二、多重感官刺激，豐富課堂教學
課件的呈現僅僅只是視覺上的刺激，如果能夠再結合更多樣化的多媒體教學，那么課堂教學的內容將會更加豐富，學生受到的啟發也會更加豐富。教師應該將圖、文、聲、像等等內容有機結合在一起，生動具體地為學生進行呈現，學生在課堂教學中獲得了感受閱讀，思考的東西也將變得更多。例如，在學習七年級上冊課文《皇帝的新衣》時，對于其中眾多的人物對話，教師就可以播放演示的音頻，讓學生跟著音頻進行表達上的模仿，從語言中體會人物的個性與特征。再者可以播放動畫，從動作和神態上分析人物，了解故事內容。動畫與音頻都可以播放與暫停，它們的呈現符合學生當下的個性特征，能夠很好地調動學生的學習興趣，使課堂教學更加活躍豐富。
三、廣泛利用資源，拓展學生視野
多媒體教學將成為學生拓展語文世界的一種渠道，網絡資源得到教師的篩選，可以為學生提供更多有趣、深刻的語文知識，讓學生對語文科學有更加深入的理解，看到語文學科更多的魅力。在拓展中開拓自己的視野，了解更多課本上沒有的知識，使自己完全融入課堂教學中去。例如，在學習《從百草園到三味書屋》時，教師可以從《朝花夕拾》中挑選一些片段，為學生講一講魯迅先生的幼年經歷與家庭背景，依據這些背景來進一步分析課文中對魯迅先生讀書生活的描寫。從魯迅先生的家庭背景中，以小見大，引導學生想一想當時的時代背景，分析魯迅先生身上發生的某些事情的原因，以及故事背后的深意等等，讓課文的學習更加飽滿豐富，具有趣味性，學生也能夠更加立體地認識作者，豐富自己的見聞。
四、利用多媒體給學生提供探索世界的機會
初中生的年齡比較小，對世界的認識其實也是比較小的。在教學的過程中，教師應該認識到，利用多媒體可以給學生提供探索世界的良好的機會。在實際教學的過程中，教師應該根據學生的興趣點及時的搜索相關的內容，通過多媒體展示給學生看。這樣雖然學生身在教室，但是卻可以通過多媒體及時了解到世界各地的事情。這對于開闊學生的眼界和提升學生的認識可以起到巨大的幫助作用。但是教師應該明確認識到，多媒體的利用是為了幫助學生更好的成長和發展，而不是單純的用來娛樂。教師可以利用多媒體給學生播放有價值的圖片和視頻，但是多媒體不能淪為學生和教師娛樂的工具，在使用多媒體的時候，教師需要明確多媒體的使用規范，在制定規則的時候，教師可以和學生積極進行溝通和交流，在溝通交流的基礎上制定使用的具體方法，在使用的過程中教師和學生要嚴格遵守這些規定，這樣多媒體才能夠在初中語文課堂上發揮最大的價值。
五、結語
初中階段的教學直接關系到學生對語文的最終印象。多媒體的運用可以幫助學生對語文的學習產生良好的印象。這樣在以后的學習過程中，當學生遇到難題的時候，學生解決問題的沖動就比較大。而多媒體技術也是現代科學技術發展的重要結果，將現代科學技術引入到課堂教學中可以幫助學生更好的認識現代社會的發展，讓學生在學習和發展的過程中更加深入的探索世界。在這個過程中，多媒體的運用可以對初中語文教學質量的提升起到巨大的促進作用。但是教師也必須要認識到，對學生的培養不僅僅需要依靠多媒體，同時還必須要克制的使用多媒體。如果濫用多媒體可能不僅不會提升課堂教學的效率，反而可能會使得原本的教學質量出現下降的問題。這樣就得不償失了。
參考文獻
[1]李小英.試論多媒體教學在初中語文教學中的應用[J].學周刊，2013(3).
[2]王慧英.淺析多媒體在初中語文教學中的應用[J].中國教育技術裝備，2015(5).
作者：黃巧 單位：江蘇省豐縣歡口育英初級中學