多媒體技術在高校英語教學中的利弊

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摘要：本文分析了多媒體技術在高校英語教學中的有利之處，從在此基礎上從不利于學生的個性發(fā)展、增加學生的記憶負擔、削弱了學生的主觀能動性等方面，分析了多媒體在英語教學中的弊端，并進一步提出了具體的運用途徑。

關鍵詞：多媒體；英語教學；利與弊

目前，多媒體技術在高校教學中的應用多表現(xiàn)在圖形、文字、視頻和聲音等方面。多媒體技術以其特有的生動性、直觀性、靈活性和形象性，在高校教學中廣泛應用。而在高校英語教學中合理引入多媒體技術是對英語教學的創(chuàng)新和改革。運用多媒體可以模擬真實的語言環(huán)境，激發(fā)學生學習興趣的同時，革新教學方法與內(nèi)容，為學生的口語實踐提供更加廣闊的平臺，進而提高大學生英語教學效率。培養(yǎng)出符合社會需求的高素質(zhì)英語人才。

一、多媒體技術在高校英語教學中的利

1.激發(fā)學生的學習興趣

在傳統(tǒng)的高校英語教學模式中，主要以講授的形式進行英語課堂教學，課堂形式枯燥、單一，教學內(nèi)容抽象、僵化，學生只能處于被動的接受地位，這無疑對激發(fā)學生的英語學習積極性極為不利。同時也嚴重制約了大學生英語實踐能力的提升。而多媒體教學模式下，教師運用投影設備，通過PPT展示課件，能夠應用圖片、聲音、視頻等形式，為學生講解英語國家的生活片段和民俗風情，讓學生在生動的學習情境中體會多樣化的西方文化，這一方面可以擴大大學生的文化視野，另一方面也可以極大的激發(fā)學生的學習情趣，增強英語課堂的趣味性。

2.增強學生的主動性

提高學生的英語綜合運用能力是高校英語教學的主要目的。在多媒體教學模式喜愛，大學生在英語課堂上的學習由被動轉變?yōu)橹鲃樱瑢W生真正成為課堂的主人。教師可以運用多媒體為學生播放有關社會熱點問題的視頻，然后要求學生以此為話題進行口語表達或辯論。這可以引導學生主動參與其中，并在交流辯論中不斷提高自己的英語表達能力。

3.豐富英語教學形式

在高校英語教學中合理運用多媒體技術，不僅能夠促進教學格局的立體化發(fā)展，還可以豐富英語教學形式，拓展英語課堂的容量，幫助學生接觸到更多的英語信息和文化。例如，在英語教學中不僅可以展示課件，還能夠通過校園網(wǎng)為學生布置作業(yè)或引導預習，也可以將已學內(nèi)容制作成光盤，方便學生課后復習鞏固所學知識。此外，也可以在校園內(nèi)設立英語廣播，或建立英語交流論壇，充分激發(fā)學生的學習積極性。同時，還可以運用多媒體技術將課內(nèi)知識延伸到課外，加強師生互動交流，讓學生通過媒體工具自主獲取英語學習資料，進行自主學習。

二、多媒體技術在高校英語教學中的弊

1.不利于學生的個性發(fā)展

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，各個高校都越來越重視學生的個性發(fā)展需求。將多媒體技術引入高校英語教學中可以增大課堂容量，激發(fā)學生興趣，但另一方面，它也在一定程度上抑制了學生的個性發(fā)展。首先，多媒體教學模式下，高校英語的教學進度相對較快，學生的學習過程也日益流程化，學生的基礎知識不斷增加，但學習能力和思考能力卻未能得到有效提升。其次，教師在英語教學過程中使用多媒體，需要花費時間演示課件，學生的個性展示時間就相對減少，這無疑對學生的個性發(fā)展極為不利。

2.削弱了學生的主觀能動性

部分教師在高校英語教學中采用多媒體直接展示知識點，進而對知識點進行單一的講解，這根本無法引導大學生對英語知識進行系統(tǒng)總結和邏輯性分析。因此，這種形式下的多媒體教學在一定程度上限制了大學生的邏輯思維，不利于提高大學生的思維能力。而且這種多媒體展示形式，并未完全打破“灌輸式”教學模式的框架，學生仍舊處于被動地位，根本無法發(fā)揮自身的主觀能動性。此外，多媒體教學涉及到的英語知識較多，包含的信息量相對較大，但英語課堂時間是有限的，織就導致教師為了在有限時間內(nèi)講解完課件中的內(nèi)容，不斷提高講課速度，甚少與大學生進行互動交流，更無法及時了解大學生在學習過程中存在的問題。綜上所述，在高校英語教學中合理運用多媒體教學手段，不僅是現(xiàn)代化科技發(fā)展的要求，也是高校英語教學改革的有效途徑。可以極大的增強英語課堂的高效性、趣味性。但與此同時，高校英語課堂中的多媒體教學也存在一些不容忽視的問題和弊端。因此，若要加強師生在英語教學中的互動，教師不僅要精心準備課件，還要采取有效措施激發(fā)學生的參與性，并及時了解學生在多媒體課堂中的問題和需求，以便及時調(diào)整英語教學進度和課堂內(nèi)容，提高英語教學效率。

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作者：宋麗萍 單位：鄭州鐵路職業(yè)技術學院公共教學部