初中函數教學多媒體技術應用研究

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【摘要】近年來，隨著我國經濟的飛速發展，科學技術水平也有所提高，在日常生活中也經常用一些新科技，比如，電動吸塵器、電動牙刷．在教育領域當然也不落后，出現了多媒體教學的新型教學方法．既然多媒體教學方法是新興的方法，我們就要好好利用它，利用它來提高課堂效率．教師在授課的過程中要熟練掌握運用多媒體的技術，借助這個工具讓學生更好地學習．本文就初中函數教學來探討如何應用多媒體技術．

【關鍵詞】初中函數教學;多媒體技

數學是我們整個學業過程中最重要的一門課程，我們要從小學開始學習，一直學到最后，數學是一門鍛煉邏輯思維和推理能力的學科，有時候可能會比較枯燥，計算量會比較繁重，需要我們多動腦．函數更是一個抽象的概念，不容易懂，這就需要教師換一種教學方法，不再用傳統的方法在黑板上板書，而是利用科技，運用多媒體技術在電腦上作圖，把那些難畫的函數圖像畫出來，讓學生更加直觀地了解它、認識它．如果不把那些難畫的圖像畫出來，學生會更加覺得函數難學，從而打擊他們的自信心，讓他們產生厭學的心理．運用多媒體技術把教學主要內容列一個提綱，讓學生明白本節課的重點．

一、運用多媒體技術優化課堂教學模式

(一)適度使用多媒體技術雖然多媒體技術能很好地激發學生的興趣，提高課堂的效率，教師使用多媒體還是要適度．遇到一些難理解、抽象的概念再用多媒體，比如，一些幾何函數，對稱的函數，遇到一些簡單的內容在課上給學生講一下，如果再用多媒體就會顯得內容又雜又亂，就不能出現預期的效果了，而且教師的工作量也會加大，沒有過多的時間去備課．教師要根據授課的具體情況來確定是否使用多媒體，不要一味地為了激起學生的興趣而用多媒體，總而言之，教師在使用多媒體技術時要適度．

(二)加強與學生實際生活的聯系數學和其他的學科有一個很大的區別，數學的實用性很強，生活中處處有數學，去超市買完東西結賬的時候就用到了數學，自行車兩個輪子中間設計成三角形利用了三角形的穩固性．也有許多現象都與數學有關，教師在授課的時候可以把和數學有關的現象展現到多媒體上．例如，當講到“中心對稱”的時候，教師可以在多媒體上插入幾張圖片，像飛機的螺旋槳、雪花都是中心對稱的，這樣會使教師講得更生動，講完之后還可以讓學生再舉幾個例子，在課堂上多和他們互動一下，在講到基本初等函數的時候，用多媒體把他們都整理到一張表格上，讓學生更直觀地對比著去記憶，這樣會使他們記憶的效果更好、更深刻．課下再讓他們自己動手畫一畫，鞏固一下所學的知識，教師也可以帶幾個函數的模型去上課，讓學生親眼看看是怎么畫的，多和學生好好交流一下，使課堂的氛圍更加活躍，提高上課的效率．

(三)創設問題情境教師可以在課前先提幾個問題，讓學生先思考一下，激起學生的興趣，讓學生更加重視這堂課．先提出問題有助于增強學生對數學的認知，獨立思考問題、解決問題．教師根據本節課的重點問題提出幾個小問題，沒有標準答案，學生會仔細地翻閱教材，在教材上查找相關的問題，然后根據自己的理解把問題的答案總結一下，在課上回答教師的問題．教師在創設情境的同時，可以加上一些圖片，使問題更加生動形象，也可以加上一些動畫，給問題做一些特效，首先要吸引學生的注意力，然后讓學生關注問題．

二、多媒體技術教學的意義

(一)降低學生的學習難度數學對學生來說一直是重難點，學生從小就要學數學，而且數學難度還大，需要很好的邏輯思維．而到了中學函數部分難度更大，需要學生畫函數圖像，從函數圖像中得到一些結論，題型難度也比較大，遇到一些簡單的函數還能手畫圖像，如果遇到難畫的圖像，就要借助多媒體了，利用多媒體先進的技術將難畫的圖像畫出來，然后再列一個表格，將幾種難以區分的函數圖像總結到一張表上，既直觀又易懂，幫學生解決了難題，降低了他們學習的難度．

(二)創新教學方法多媒體技術出現之前教師授課都是口述和在黑板上板書，多媒體出現了之后，他們創新了教學方法，改用多媒體授課，教師在上課之前先用PPT做好自己需要講的內容，一些簡單的問題就不用再讓學生看書了，直接在PPT上顯示出來就可以了，這樣還節省了上課時間，可以讓教師多講一些內容，教師上課也可以叫一些學生回答問題，提前在多媒體上設置一頁有全班同學名字的頁面，然后用快閃模式，最后停在誰的名字上，就讓誰回答問題，這樣既讓學生娛樂了，又達到了提問的目的，調動了學生的積極性．

(三)拓展教學資源數學是一門比較難懂，有對比性的學科．當教師講到難點的時候可以把難點拆分成幾個容易理解的小知識點，在講到一個知識點的時候，把和它相關的幾個知識點拿過來對比一下，看看有何異同．教師在首次授課的時候，如果教材上沒有提那個知識點，還可以補充在多媒體上，讓學生直觀地看到知識點在多媒體上放一些需要做的實驗視頻，看看操作步驟，都有利于學生的學習．

三、結束語

多媒體技術對數學非常重要，尤其是像函數這樣難懂的數學題，更需要多媒體這樣的新技術來輔助教師教學，使問題簡單化、形象化．能有效提高學生的邏輯思維，充分讓學生動腦，增強課堂氛圍，讓學生更活躍．

【參考文獻】

［1］王紅夏．多媒體技術在初中數學教學中的應用探究［J］．試題與研究，2019(12):38．

［2］葛炳陽．多媒體技術與初中數學教學的有效融合［J］．教育信息化論壇，2019(2):247．

［3］李永合．利用多媒體技術提升數學教學質量［J］．東西南北，2019(8):157．

作者：劉耀峰 單位：甘肅省甘南州迭部縣初級中學