信息技術與初中地理教學的整合方法
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【摘要】目前我國對義務教育的重視程度增加，在現代化、科技化、信息化的時展背景之下，重視地理教學與信息技術之間的整合，能夠改變以往傳統的教學模式，也能將教材與其它學習資料合理利用起來。因此本文將對信息技術在地理課程教學中的應用展開全面的討論，希望能給廣大教師帶來借鑒參考。
引言：
新課程教學改革目標中明確規定，教師需要給學生講授基礎課程內容，也需要將學生的思想水平與綜合能力進行積極的指導，使得學生具備社會生存以及發展的必備基礎條件。利用信息技術拓展初中地理課程教學方法、模式，能將基礎知識的利用率增加，并提升學生的理解記憶能力。所以初中地理教師需要改變自己教學觀念，樹立正確、科學的教學指導態度，從而在策略應用之下，不斷提升自己的地理課程教學水平。
一、信息技術豐富地理教學方法
對于初中地理課程教學來講，良好的課程教學方法對課程學習任務完成具有決定性的作用。由于信息技術在各個科目教學期間都能起到良好的輔助作用，教師利用其拓展地理課程知識，將教學模式轉變，能將新課程教學目標全面應用。由于新的社會背景下，地理課程教學需要多樣化的教學方法支撐，通過結合運用全面提升課程教學的質量。由于信息技術在課程中呈現往往都是需要多媒體技術、互聯網技術綜合運用，而多媒體的展示作用具備極強的演示功能，課程中的抽象化知識幾乎都可利用多媒體設備進行展示。所以地理教師需要結合初中地理教材的基本內容，將圖片、音頻、音樂等內容結合利用，這樣就能調動學生在課程學習期間的主動性與參與性。在多種感官調動下，了解地理環境或生態資源的復雜性，這樣就能理清地理知識學習中的重點或難點的內容，深度的探究分析地理知識，并獲得良好的課程學習效果。
二、信息技術對不同學科資源的整合
知識之間是融會貫通、互相依存的。所以信息技術與地理課程教學之間的整合，其實也相當等于地理課程與其它學科之間的整合，通過對地理知識講解，計算機能夠展示相應的歷史條件、環境背景、發展過程等基本的內容，結合目前我國生態環境的實際發展情況，教師也能利用地理知識對學生進行思想品德的教育。這樣地理課程學習，也能為其它課程的順利進行提供一個基礎性的條件，而不是作為一種獨立性的存在，講求課程講解的單一性、針對性。地理教師利用互聯網技術搜尋有關課程的內容，能夠給學生建立一個跨學科的平臺利用機會，拓展地理基礎知識的寬度，加強對學生的綜合素質以及學習能力的培養，這樣就能實現地理教學的延伸性開展。單純的就地理知識來講，開展立體的分析研究，能夠將課程學習的最佳效果發揮，達到教師所預期資源整合的教學效果，盡管在兩者進行整合期間，教師一旦把控不當就會將地理課程教學本末倒置，但是只要地理教師合理把控其它知識內容的融合教育程度，那么地理課程教學效果，依然具備增強以及提升空間。
三、信息技術有利地理相關知識搜集整理
網絡資源有著大容量、大范圍的特點，所以信息技術與地理課程教學之間的整合，對教學資源的拓展利用也有著積極的作用。利用網絡資源對教學內容進行補充，能夠將信息資源進行開發利用。教師在課件制作、教案編寫等方面，都可以利用信息技術輔助，建立專門的課程資源收集庫，那么每一個文件夾或網頁中的內容都比較系統性。后期在課程教學期間，教師根據課程內容對資料進行調用，學生就能在多方面的地理知識搜集呈現的階段，獲得課程學習更加清晰、直觀的印象。在此期間教師需要注意傳統教學與現代化教學的協調性，保證學生有效掌握基礎地理學習內容。
四、信息技術與地理教學整合，強調學生的主體地位
在新課程改的背景條件之下，很多教師都意識到學生只有在課程學習期間具備主體地位，那么其課程學習的效率才能有效提升。而在初中階段的地理課程教學，教師需要將信息技術作為一種學生知識學習或交流的助力條件，將其教輔地位著重突出，在教學期間利用信息技術、多媒體技術開展情境創設，初中生則會自然的走入到學習情境之中。教師可以適當的對學生進行自主探究能力的培養，鼓勵學生依靠自己的能力去學習。在課堂上可以建立學習小組，讓學生在一種協作、互助、團結的氛圍之下，對教材或信息內容帶著問題去思考。教師為了激發學生的上進心，可以采用優秀小組演示的形式，那么學生具備競爭力、榮辱感的指引，就會將自己的學習探究或課程總結的投入梯度加強，利用信息技術的多種類的知識呈現，主動查詢或利用網絡資源，進而在教學平臺上展示，產生對課程學習的多樣化建議，并注重地理基礎知識的時間應用。結束語：信息技術與初中地理學科之間的積極整合，最終的目的就是為了給初中生帶來學習的有利條件。盡管信息技術輔助教學的積極作用較大，但是地理教師也需要依據教材的內容適當的利用，這樣才能達到最佳的教學效果。
參考文獻
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作者：肖立國 單位：樂亭縣汀流河鎮汀流河初級中學
