非遺工藝美術類師資培養圖案解析
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摘要：非遺工藝美術所指范圍非常廣泛，含有多種門類，每一門類在流傳中，積累了大量獨特而美觀實用的圖形和符號。又因不同的材質和工藝，在傳承人的手中被創造出世代相傳美輪美奐的圖案，數目眾多。如何究其源，窮其理？在教學中梳理源流與文脈，傳承非遺文化，在應用中關注設計與制造，滿足現代生活需求。圖案解析的教學與應用是非遺工藝美術類師資培養的關鍵。
一、圖案解析目的是搜集、分類、總結非遺工藝美術的經典圖案
圖案是非遺工藝美術傳承的重要載體。一個好的圖案相當于一件作品的靈魂，過去圖案的傳承依靠師傅口傳心授，徒弟個人才智的領會，沒有科學的方法記錄在案，容易散軼，如漆器剔紅工藝的錦地圖案，據說多達120種，今人能做的尚余30幾種。還有一種情況，通過實物圖案傳承，一旦出售母本，可能造成此種工藝失傳。圖案解析就是科學的搜集、分類、總結非遺工藝美術的經典圖案。當下大部分非遺傳承人把精力投入到產品制作，而忽略圖案資料的整理和保護這一項工作，隨著非傳承人的聚散，放任其自生自滅，后果將不堪設想。如非遺傳承人具有圖案解析的相關知識則能主動承擔整理和總結的任務，在溫故而知新提高自身創新創意水平。萬字紋圖案通常做為青銅器、木雕、漆器、料器、織物的地紋。以九宮格、四葉花為基礎骨骼，在此骨骼基礎上提取連的萬字紋圖案，展示解析整理和完成的萬字紋四方連續圖案案例，更有趣的是，在其中發現了仍以九宮格、四葉花為基礎骨骼，在相同骨骼基礎上解析，提取甚至還有更多的圖案出現可能，在于發現和整理，解析其共同規律，使圖案通過得到更有效的的保護、傳承和創新。
二、圖案解析是非遺工藝美術類師資培養體系建設的基礎課程
圖案解析的特點是運用圖案學的經典方法，分析總結形成學科體系，用于教學，選拔和培養傳承人才。圖案解析的內容包含圖案的概念、圖案構成的基本形式法則、器物造型、裝飾構圖法則。②圖案的概念據雷圭元先生提出的與美和藝術有關的設計和制作方案，具有實用、適用與審美的統一，③傳統圖案廣泛應用于現代設計之上，包含制圖知識、建筑雕塑、室內家具、器皿造型、服飾設計、書籍裝幀等。對這些方面的知識應有所了解和掌握。圖案構成的基本形式法則包括以下七對關系：對稱與平衡，加強與減弱、變化與統一、條理與反復、節奏與韻律、對照與調和、比例與權衡。工藝品的設計與制作，既要滿足工藝，材質的限制，而且要美觀實用，滿足現代人們的生活需要，因此要按照美的規律和法則進行設計和生產。器物造型，器物在用，造型考慮實用，又能反映當代的審美，在此基礎上斟酌各部分的權衡與裝飾，包含六個方面：器物造型與功用、器物的平面形與立面形、平面形輪廓的構造、立面形輪廓的構造、器物裝飾的原則、器物造型的擬人化。器物是圖案的載體，同時也具有圖案的特征，好的器物造型本身就是好圖案。裝飾構圖法則，構圖是圖案的組織形式。圖案的構圖主要有二種；平面構圖、復合構圖。平面構圖利用九宮格，米字格等基礎骨骼創造出千差萬別而又格律嚴謹的圖案，復合構圖不受畫幅、時空的約束，適宜表現復雜的情境，比較自由，具有強烈的裝飾效果。如國畫中的界畫，將平面的圖按一定角度朝規定的方向做拉伸，就可以看到亭臺樓閣高聳屹立，畫面氣勢龐大，精細入微皆可淋漓盡致的表現。太陽神鳥金飾的圖案的構成體現了變化與統一、條理與反復、節奏與韻律、對照與調和、比例與權衡的美，太陽神鳥金飾的圖案的構圖體現了變化與統一、條理與反復、節奏與韻律、對照與調和、比例與權衡的美，其圖案為圓形構圖，鏤空工藝，圓的內層圖案為十二條旋轉的齒狀光芒象征十二月，外層則是首足前后相接四只飛鳥，仿佛四只神鳥在圍繞太陽飛翔，太陽是遠古人類崇拜圖騰，常出現金烏鳥代表太陽為圖騰，太陽神鳥金飾精湛的工藝是代表了古蜀國黃金工藝輝煌成就。旋轉的十二芒的解析是重點，筆者在原圖案的基礎通過結合幾何作圖，最后用墨線提取出最終的設計稿。其作用是可以自由縮放和迭代，適合于現代工業加工和生產。
三、圖案解析有助于非遺工藝美術類師資跨領域展開應用實踐
同一個圖案用不同工藝和材料有不同的面貌，通過解析整理后具有普適性，從而有助于非遺工藝美術類師資在不同領域開展應用實踐。勾連雷紋圖案，此時的勾連雷文是附著在器形上，器物造型根據功用而設計產生了變形和透視，此時的勾連雷文圖案如果只是簡單臨摹的方式照抄照搬，是不可能用于另一器形上的，因此圖案解析的重要作用是，使個性變為共性，將變形的紋樣恢復為橫平豎直的母題圖案。推演變形的勾連雷紋圖案，勾連雷紋圖案的最小單元解析圖，圖3-4中勾連雷紋母題圖案應用為二方連續圖案設計，可應用于青銅器裝飾，陶瓷裝飾，服飾設計，家居設計等廣泛設計項目。
結語
圖案解析的內容包括圖案的概念、圖案構成的基本形式法則、器物造型、裝飾構圖法則。從圖案文化，圖案提取，圖案應用等方面展開，是研究和探討非遺工藝美術體系的有效方式。非遺工藝美術類師資培養以圖案解析課程的教與學為基礎，具有普適性，一通則百通，能讓學生在短時間內抓住圖案精髓，近期以培養傳承人師資為起點，逐漸過渡到培養專業教師為師資，雙師共同完成培養應用型高校學生作為預備師資則是長久良策。
參考文獻：
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作者：肖愛華 單位：天津中德應用技術大學藝術學院
