數(shù)字文化下在線教育動畫案例淺析
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了數(shù)字文化下在線教育動畫案例淺析范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
文章主要以當下熱門的瓜瓜龍啟蒙動畫為案例，概述在線教育動畫的特點及發(fā)展利弊，并詳細介紹該類型動畫的創(chuàng)作原則與制作模式。
一、在線教育動畫概述
在線教育動畫是指在移動幼教APP平臺上投放的教學動畫，通過使用互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等現(xiàn)代信息技術將幼兒啟蒙知識點用動畫的形式展現(xiàn)出來。在信息化時代高速發(fā)展的當下，教學上人們更加重視多媒體輔助教學，通過引用動畫視頻等形式能夠積極調動幼兒的學習興趣與積極性，從而提升教學質量，成為當前教與學互動的新模式。在線教育動畫作為近年新興的教育模式，區(qū)別于傳統(tǒng)的TV科教動畫，有著以下四個特點。
1審核監(jiān)管嚴格
由于“在線教育”并非是一個邊界清晰明確的概念，主要針對的線上用戶群體年齡較低，導致其受到了教育、網(wǎng)絡等多部門的全面監(jiān)管，因此在線教育動畫在內容和畫面上有著嚴格的限制要求，在每個制作環(huán)節(jié)上都增設了質檢流程，確保教育內容的完整度，同時將安全隱患降到最低。
2用戶定位分級
考慮到不同年齡段幼兒對于不同的事物，注意力和集中程度各不相同，在線教育根據(jù)用戶年齡劃分為四個級別，每個級別的動畫時長和知識點隨著用戶年齡逐步遞增，故事內容和畫面風格也根據(jù)幼兒的注意力、視覺審美等特點進行調整。
3教學為主動畫為輔
在線教育動畫是以教學為核心，動畫作為教學手段，其主要目的是吸引孩子的興趣，利用動畫特有的趣味性、生動性、夸張性和包容性等特點作為教學輔助，吸引孩子學習觀看，同時可以根據(jù)不同的教學用途和目的制作出不同的內容形式，以呈現(xiàn)出較好的效果。在線教育動畫是信息技術時代下的新教材。而如《學問貓》《藍貓?zhí)詺狻返葌鹘y(tǒng)電視動畫是以故事內容為核心，科普知識作為包裝形式來吸引觀眾，作為早期教育類動畫，在“寓教于樂”上起到了榜樣作用，也讓觀眾首次接觸到帶有教育屬性的動畫，為如今的在線教育動畫奠定了堅實的創(chuàng)作基礎。
4基于兒童發(fā)展理論的動畫內容創(chuàng)作
由于學齡前兒童認知發(fā)展不成熟，只能利用視覺和知覺認識外部世界。所以動畫作為一種視聽藝術對學齡前兒童的認知發(fā)展影響較大，是其生活中的主要娛樂方式之一。因此，在線教育動畫遵循兒童認知發(fā)展理論的創(chuàng)作原則，在世界觀的設定上具有泛靈化的特點，在故事內容上增加游戲性、重復性和互動性，運用直觀的動畫元素呈現(xiàn)知識點。
二、瓜瓜龍啟蒙動畫案例分析
作為時下熱門在線上教育APP—瓜瓜龍啟蒙動畫是針對0-8歲兒童打造的在線教育產品。它將知識點作為動畫故事主題，并結合AI交互技術反復輸出知識點內容，達到對幼兒啟蒙教學的目的。以瓜瓜龍為角色IP衍生出其世界觀等諸多原創(chuàng)動畫角色，世界觀有著豐富的延展性、自由度及動畫表現(xiàn)力，有利于展開不同學科的故事創(chuàng)意及趣味表現(xiàn)。
1兒童心理學研究下的美術風格設計
瓜瓜龍將兒童心理視覺研究的方法運用在美術創(chuàng)作當中，通過兒童視覺發(fā)育的特點建立色彩分級，創(chuàng)作出不同年齡層的美術畫面。學齡前兒童對于顏色的認知僅建立在日常生活中的具象事物上，如藍天白云，綠葉紅花等，這類鮮艷顏色直接作用于兒童的色彩感知，吸引其視覺注意力。所以瓜瓜龍在美術風格的色彩搭配上，采用了兒童最容易掌握的紅、黃、藍、綠、青、橙、紫等基本顏色作為搭配。根據(jù)兒童對于色彩的基礎認知，低齡兒童能夠最先感知飽和度高、鮮艷的顏色，而對于棕色、灰色等混合顏色的辨認則相對困難，因其還未具備成年人的視覺篩選能力，難以區(qū)分重要和次要元素。所以在畫面顏色設計上，瓜瓜龍美術畫面會突出區(qū)別前景及背景之間的色彩層級，為前景、背景及可交互操作區(qū)域設置強烈的視覺區(qū)分，如前景選擇高明度的顏色搭配、背景選擇低明度的顏色搭配，反之亦如此。在畫面中突出表現(xiàn)知識點可以降低視覺信息的復雜性，并能保持注意力集中。在此階段會更加注重內容與背景之間色彩飽和度的變化，避免因顏色飽和度撞色而導致兒童視覺疲勞。由于各年齡階層兒童視覺與信息處理能力上的差異，創(chuàng)作者需要根據(jù)用戶所處年齡段，選擇相應的色彩豐富度，既要滿足孩子的信息攝取需求，維持頁面對孩子的吸引力，又要避免信息過載增加產品使用難度。如圖1可以發(fā)現(xiàn)，2-4歲兒童的畫面顏色通過純色背景突出角色主體，背景環(huán)境沒有過多細節(jié)刻畫，元素造型概括清晰，色彩以柔和簡潔的單色為主，幾乎沒有漸變色的使用。6-8歲的產品，整體構圖和視覺更具景深感，空間更加立體，有基礎的場景透視效果，場景的細節(jié)塑造區(qū)分了不同的材質與形狀，裝飾元素也明顯增加，同時漸變色的使用也使得畫面效果更加飽滿豐富。通過以上畫面可以發(fā)現(xiàn)，用戶年齡越小則畫面色彩越簡單，細節(jié)也越少，通過單一鏡頭背景畫面展示重點信息。隨著受眾年齡的增長，色彩及細節(jié)的豐富程度也會隨之增加，展示的信息內容也會更多。
2在線教育動畫的鏡頭設計原則
1.扁平化的鏡頭設計。為了能更好的展現(xiàn)故事內容和畫面信息，瓜瓜龍啟蒙動畫采用了二維扁平化的表現(xiàn)形式，畫面的空間、透視、人物位置關系簡單清晰，角色與攝影機的關系固定由橫版舞臺式的表演呈現(xiàn)，這種方式可以更好地展現(xiàn)角色夸張化的表演，依靠角色表演來提升畫面的沖擊力。因此，創(chuàng)作者經常會設計角色表演來打破第四面墻，以此增加角色和觀兒童觀眾的互動感，提升畫面的趣味性。2.平面化的構圖設計。在鏡頭構圖的設計階創(chuàng)作者需要注意重點兒童對于畫面內容的聚焦與關注點，控制設計師本能的表現(xiàn)欲，不要因為設計過度給孩子的操作使用上帶來阻礙。由于幼兒只能區(qū)分屏幕中的二維空間，尚無識別三維信息的能力，所以在鏡頭構圖的設計上會避免仰視、俯視等不易理解的透視角度，減少縱深走位，過肩鏡頭等成人向的影視化構圖，用平面構圖來呈現(xiàn)畫面信息，避免透視角度所帶來的內容理解上的難度。為了減少兒童認知時間，幫助其保持專注度，鏡頭中需要明確區(qū)分出層次關系，畫面中的場景和裝飾元素皆以突出角色、主題信息而設計，隨著鏡頭內容變化進行主觀調整。3.慢敘事的鏡頭節(jié)奏。考慮到兒童大腦發(fā)育不完善，對事物的理解能力和敏感度較成年人更慢，創(chuàng)作者們會采用慢節(jié)奏的鏡頭展開敘事，在故事創(chuàng)意階段便會注重內容上的節(jié)奏感，角色表演的設計上會刻意減速、微動以達到幼兒的視覺習慣。如展現(xiàn)角色奔跑加速，跳躍沖刺等有沖擊力的動作表演時，會避免用增加速率的方式展現(xiàn)快的感覺，而是減少角色的運動頻率，利用角色夸張的肢體動作去體現(xiàn)速度和力量感，同時會運用如煙霧，重影，強調線等動畫特效去增加畫面效果，以配合角色表演來豐富畫面。而在設計較為復雜的運動鏡頭時，會盡量用全景去交代整個空間，減少鏡頭的快速剪切，避免觀眾對空間產生模糊的理解，以此來控制整體節(jié)奏，確保小觀眾們也能夠看懂鏡頭中的內容信息。4.重復性鏡頭。為確保關鍵知識點的有效輸出，根據(jù)學齡前兒童機械記憶的特點，創(chuàng)作者會通過重復的鏡頭和表演動作去展現(xiàn)重點知識內容。例如以英語單詞“milk”為知識點的內容，會在動畫中反復出現(xiàn)三次以上角色喝牛奶的鏡頭，通過動畫角色的反復表演，鏡頭的重復性展示來讓觀眾更好的理解主題知識，但重復性鏡頭如果使用過于模式化，會導致畫面內容的枯燥乏味，所以需要創(chuàng)作者運用故事巧妙設計三次以上的重復點，才能達到最佳的知識輸出效果。
3質檢審核下的動畫流程
在線教育動畫作為互聯(lián)網(wǎng)教育產品，更加注重內容審核和效率產出，在每集動畫的前期環(huán)節(jié)，主要由教研人員、編劇和編導進行創(chuàng)意討論，在此階段以分集知識點為核心展開聯(lián)想，構思具有趣味性的創(chuàng)意故事。由動畫導演評估創(chuàng)意和制作的可實現(xiàn)性，教研人員負責對內容整體的教學知識點輸出進行嚴格把控，由分集編導將故事劇本設計為可實際制作的動畫腳本，并為腳本的臺詞進行初版配音。不同于傳統(tǒng)電視動畫的制作流程，教育動畫的前期工作由導編去執(zhí)行，在腳本環(huán)節(jié)中需要明確設計每集動畫的敘事節(jié)奏、角色表演以及畫面風格，而動畫導演則負責監(jiān)制全劇動畫的內容制作和終版審核，這樣分工可以使多集腳本同時開展工作。在中期制作環(huán)節(jié)，由分鏡師根據(jù)腳本內容繪制動態(tài)鏡頭，同時設計出角色的表演調度和運動節(jié)奏，并將編導提供的基礎配音進行聲畫合成，最終呈現(xiàn)出接近成片節(jié)奏的動態(tài)分鏡設計稿。之后由插畫團隊以分鏡為基礎設計美術資產，動畫環(huán)節(jié)則根據(jù)動態(tài)分鏡為參照制作動畫并合成至成片。為保證知識點的有效輸出，分鏡、插畫和動畫環(huán)節(jié)都需要由前期團隊審核推進，每個環(huán)節(jié)不少于三次審核直至終版。流程化的制作方式可以保證成片在周期內批量產出，還能降低制作環(huán)節(jié)中所遇到的風險。各環(huán)節(jié)審核制可以保證教學知識點的有效輸出，使產品的畫面質量更加精細、嚴謹，并最終通過質檢在平臺上展出。
4互聯(lián)網(wǎng)產品迭代制作模式
作為互聯(lián)網(wǎng)時代下的教育產品，在線教育動畫在平臺上線后需要進行多維度體系化的教學內容升級，保證知識點輸出的時效性，滿足家長及孩子的長期教育規(guī)劃，時刻把控每個周期教學的整體大方向，避免內容和質量問題帶來的風險。瓜瓜龍啟蒙動畫會根據(jù)平臺上線后的用戶反饋進行迭代，針對用戶及市場需求進行內容上的升級，可以保證每集動畫的視覺呈現(xiàn)，及時修補動畫上線中所遇到的問題，最大化地保證視頻教學質量。在迭代的需求下，瓜瓜龍啟蒙動畫運用MG動畫的資產管理模式，有效整理流程中的動畫資產，并匯總為線上綁定庫、動作庫和特效庫，定期將環(huán)節(jié)中所遇到的制作問題進行匯總，以加快未來的制作效率，保證流程上的有效產出。瓜瓜龍啟蒙教育背靠字節(jié)跳動，在當前各大網(wǎng)絡平臺上有著得天獨厚的優(yōu)勢，運用互聯(lián)網(wǎng)思維進行大數(shù)據(jù)投放，根據(jù)不同年齡的受眾進行針對性的動畫內容創(chuàng)作，根據(jù)精準的用戶數(shù)據(jù)定位產品價格，獲得了廣泛的用戶基礎。同時，在產品APP內擁有全面的框架技術能力，能夠承載豐富的學科接入，在內容上有著更加長遠的拓展應用。在線教育動畫作為新型教育產品，在此期間吸納了大量影視動畫人才，對整個動畫行業(yè)有著積極的作用，各大教育動畫品牌在短短兩年時間已經成為了家喻戶曉的“學習伙伴”，有著十足的市場潛力。但其動畫本身的后端鏈路有明顯的制作限制，一切制作圍繞前端教學點的滿足，依托市場方向進行調整，而非劇情內容和動畫表現(xiàn)上的求精，這便導致在線教育動畫只能以短劇集的形式呈現(xiàn)單一的故事套路，不能夠做出有足夠體量的中長篇故事，從而極大限制了動畫世界觀的表現(xiàn)。同時，在制作流程上，教學審核制限制了中期制作的發(fā)揮空間，使得動畫的制作更加產品化，畫面效果更依賴于審核的基礎標準，這導致畫面表現(xiàn)和內容趨于俗套，削減了動畫的想象力和夸張性，缺少傳統(tǒng)動畫的完整度及精神內核表達。這一因素使得在線教育動畫只能作為教育產品，其本質仍是由家長附加給孩子的學習工具，孩子只能停留在用戶階段，即便有著得天獨厚的互聯(lián)網(wǎng)宣發(fā)優(yōu)勢，仍很難培養(yǎng)出能夠產生情感共鳴的忠實粉絲。隨著近年教育政策的變化，在線教育的勢頭逐漸放緩，在線教育動畫面臨著產品向內容的戰(zhàn)略轉型，如在其原創(chuàng)IP的基礎上進行內容的創(chuàng)作，并與線下教育緊密結合在一起，在現(xiàn)有的優(yōu)勢下將會建立起成功的動畫品牌，并涉足院線、TV劇集、主題樂園、隨材及周邊等各個領域，實現(xiàn)內容走向專業(yè)化的長遠發(fā)展。
參考文獻
[1]DebraLevinGelman.數(shù)字時代兒童產品設計[M].倪裕偉,譯.武漢:華中科技大學出版社,2017.
[2]魯?shù)婪颉ぶx弗.兒童心理學[M].王麗,譯.北京:電子工業(yè)出版社,2011.
[3]林崇德,董奇.兒童心理學手冊[M].上海:華東師范大學出版社,2009.
作者:薛皓宇 郭淳 單位:北京電影學院
