大學物理課程思政實施路徑探析

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了大學物理課程思政實施路徑探析范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

［摘要］為了讓思想政治教育高質高效地走進大學課堂，首先論述了大學物理課程實施課程思政的必要性與先天優勢，然后基于課程思政的教育理念，提出了實施思政教育的具體方法與途徑，并以“電磁感應定律”為例，示范如何將思想政治教育潤物細無聲地浸潤到日常教學中。

［關鍵詞］大學物理；課程思政；實踐

對于高校理工科學生，大學物理是一門重要的通識性必修基礎課，其學科知識具有較強的方法性、邏輯性和思想性，蘊含著深刻的辯證唯物主義思想。且物理學史中蘊含著豐富的人文思想和方法論。深入挖掘這些資源，一方面可以激發學生的學習興趣，提高大學物理課堂的教學質量及教學效率；另一方面有利于將思想政治教育巧妙地融入大學物理課堂教學中，讓無形的課程思政潛移默化地浸潤學生的心田。

一、大學物理實現課程思政的先天優勢

大學物理作為一門面向高等學校所有理工科專業的重要公共基礎必修課程，有知識量大、受眾面廣、研究對象普遍的基礎特征。具有理論與實踐并存的課程內容，是自然科學的基礎。物理學是一門以實驗為基礎的，從實際中來又回歸于實際的自然基礎學科，其中蘊含著豐富的科學方法、科學思想、科學精神以及辯證唯物主義世界觀與深深的人文情懷[1]。因此，在大學物理課堂中實現課程思政具有許多先天優勢，具體體現在以下幾個方面：（1）物理學中的基本概念、定義、定理和定律都是最樸實的思政教育切入點；（2）教學過程中的實驗探究環節是培養學生實事求是的科學觀，體驗積極、上進、團結協作的人生觀的思政教育切入點；（3）與物理學相關的科技應用現狀是培養學生科研創新思維、樹立學生科技興國信念最具有說服力的思政素材；（4）物理學史中的每一個典型案例都蘊含著豐富的人生道理，倘若精心設計，好好運用，就可以潤物細無聲地引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，實現知識傳授與價值引領的有機融合[2]。

二、大學物理課程思政實踐案例剖析

接下來，本文將以大學物理課程中的第七章第五節“電磁感應定律”為例，示范如何將思想政治教育潤物細無聲地浸潤到日常教學中。

（一）教學目標

知識與技能目標：理解電磁感應定律的內容及相關表達式，并且學會運用電磁感應定律分析、解決日常生活所遇到的具體現象與實際問題，切實做到理論與實踐相結合。過程與方法目標：通過磁鐵插拔線圈的實驗證實“磁生電”這一設想，接著通過講解電磁感應定律的發現歷程及時代背景，進一步引出電磁感應定律的內容以及相關表達式感應電動勢、感應電流、感應電荷的推導。讓學生在發現和認識物理規律的過程中領悟到實驗探究在科學研究中的關鍵地位，完善學生的邏輯思維系統與知識體系。情感態度與價值觀目標：通過講述電磁感應定律的建立過程，促使學生感受到科學研究的不易與艱辛，形成科學的研究方法；通過介紹電磁感應定律的應用，將“科技興則民族興，科技強則國家強”這一觀點潛移默化地浸潤學生的心田，激發學生愛黨、愛國、愛人民、愛集體的家國情懷和使命擔當，培養學生不畏艱險、追求真理、勇攀科學高峰的使命感與責任感。

（二）教學內容與教學設計

1.電磁感應定律的建立。教學設計：以2010年上海世博會中展出的“發電地板”裝置視頻片段為引例，引導學生思考“地板為什么能夠發電？”激發學生的學習興趣。接著通過“磁鐵插拔線圈”實驗證實“磁生電”這一設想，介紹電磁感應現象的發現過程及首次發現電磁感應現象的科學家———法拉第。講述法拉第十年如一日持之以恒埋頭鉆研電磁感應現象的故事，培養學生持之以恒、不畏艱險、敢于創新的科學精神。介紹法拉第的成長歷程，讓學生知道法拉第的成功絕非偶然，而是多年來潛心研究、不懈努力的必然。將“機會永遠留給有準備的人”這一人生觀傳遞給學生，實現對學生的價值引領。2.感應電動勢、感應電流、感應電荷表達式的推導。教學設計：從感應電動勢的一般表達式推導出N匝線圈感應電動勢的表達式，結合閉合回路歐姆定律推導出感應電流的表達式，再結合章首學習的電流強度的定義式以及積分的思想，推導出感應電荷的表達式。在講授物理知識的同時向學生展示科學的研究問題的方式方法，并將“溫故而知新”這一學習方法在無形中滲透給學生，促進學生養成良好的學習習慣，建立辯證唯物主義世界觀。3.電磁感應定律的應用。教學設計：簡述電磁感應定律的應用，比如“發電地板”、電磁炮、三峽電站的發電等，播放《國之重器》三峽工程紀錄片，讓學生切身感受到三峽工程的偉大與壯觀，樹立文化自信，將“科技興則民族興，科技強則國家強”這一思想扎根于學生靈魂深處。

三、教學方法與手段

采用探究式和互動式的方法進行授課，使學生在“地板為什么能夠發電？”的問題情境中掌握本節課的內容，同時寓道于教、寓德于教、寓教于樂，將“思政”與“課程”有機融合。為激發學生的學習興趣，增強學生的課堂代入感，借用演示實驗、課件、圖片、短片等多種教學資源展開教學。

四、教學過程

教學過程分為新課導入、講授新知、鞏固練習、總結歸納、布置作業五個環節。

（一）新課導入

【教師活動】播放“發電地板”裝置視頻片段，并提出問題：地板為什么能夠發電？【學生活動】學生根據短片中所提供的信息及所學知識嘗試給出答案。【教師活動】暫時不告知學生答案，提示學生通過本節課的學習就能夠了解“發電地板”的奧秘，讓學生帶著問題去學習。設計意圖：借助電磁感應定律在生活中的應用實例，激發學生學習的興趣，為滲透“科技興則民族興，科技強則國家強”這一思想做好鋪墊。提出問題但暫時不告知學生答案，同時提示學生答案就隱藏在本節課所要講授的內容當中，設置懸念，充分調動學生的學習積極性，提高學生的課堂代入感。

（二）講授新知

【教師活動1】電磁感應定律的建立———由“電生磁”引發出“磁生電”這一設想，并借助“磁鐵插拔線圈”實驗得以證實。講解電磁感應現象的發現過程及首次發現電磁感應現象的科學家法拉第。設計意圖：通過演示實驗和講解相關物理學史有助于加深學生對電磁感應定律的理解與記憶，同時還讓學生領悟到科學探究的方法與艱辛歷程，培養學生堅持不懈、持之以恒、勇于創新的科研精神，并將“機會永遠留給有準備的人”這一人生觀傳遞給學生，實現對學生的價值引領。【教師活動2】感應電動勢、感應電流、感應電荷表達式的推導———從感應電動勢的一般表達式推導出N匝線圈感應電動勢的表達式，結合閉合回路歐姆定律推導出感應電流的表達式，再結合章首學習的電流強度的定義式以及積分的思想，推導出感應電荷的表達式。設計意圖：將感應電動勢、感應電流、感應電荷的表達式循序漸進地推導出來，有助于加深學生的理解與記憶，養成良好的邏輯思維。同時將“溫故而知新”這一學習方法在無形中滲透給學生，促進學生養成良好的學習習慣，提高學習效率，建立辯證唯物主義世界觀。【教師活動3】揭開“發電地板”的奧秘，接著講述一些電磁感應定律的其他應用：電磁炮和三峽電站的發電，播放《國之重器》三峽工程紀錄片。設計意圖：揭開“發電地板”的奧秘，首尾呼應，進一步加深學生對電磁感應定律的理解與記憶。播放《國之重器》三峽工程紀錄片，讓學生切實體會到三峽工程的偉大與壯觀，增強學生的民族自豪感和愛國主義情懷，將“科技興則民族興，科技強則國家強”這一思想扎根于學生靈魂深處，培養學生不畏艱險、追求真理、勇攀科學高峰的使命感與責任感。

（三）鞏固練習

【教師活動】給學生2分鐘時間完成例題：將條形磁鐵插入與沖擊電流計串聯的金屬環中時，有q=2×10-5C的電荷通過電流計。若連接電流計的電路總電阻R=25Ω，則穿過環的磁通的變化ΔΦ=。設計意圖：這道題對本節課內容進行了全面的考核，倘若學生能夠獨立完成題目，說明本節課達到了較好的教學效果，完成了教學目標，否則說明在今后的教學中還需要繼續深入練習本節課內容。

（四）總結歸納

【教師活動】對本節課內容進行歸納總結。設計意圖：使學生更牢固地掌握好本節課的內容，起到畫龍點睛的歸納作用，更進一步加深學生對電磁感應定律的理解與記憶。

（五）布置作業

【教師活動】布置作業：查閱資料，結合本節課內容，了解三峽電站的發電過程。設計意圖：讓學生進一步認識《國之重器》三峽工程的偉大與壯觀，樹立文化自信，強化學生的科技興國信念。

五、結語

為深化推進課程思政教學改革，發揮大學物理實施課程思政的先天優勢，任課教師應該首先根據教學內容確定科學、合理的思政教育培養目標，然后充分挖掘思政元素，累積思政素材，精心設計教學內容，充分利用課件、視頻、圖片、動畫和教材等教學資源，在講授物理知識的過程中有機融入思政元素，達到“無心插柳柳成蔭”“潤物細無聲”的德育效果，讓學生在收獲物理知識的同時，靈魂也得到升華和洗滌。

參考文獻：

［1］叢選忠，李海門.大學物理教學改革之我見［J］.現代物理知識，1994（S1）：16-17.

［2］韓元春，李鴻明，薩仁高娃.挖掘大學物理課程思政教育資源的研究［J］.內蒙古民族大學學報（自然科學版），2020，144（2）：75-77.

作者:牟博石 李瑞 劉艷芬 劉曉華 李景堯 于海超 單位:齊齊哈爾大學