談初中政治生活化教學模式

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【摘要】作為培養學生道德品質的重要課程之一，初中政治課的教學應得到教師和學生的重視，教學不僅要完成既定的教學任務，更要以促進學生的能力發展以及培養學生的綜合素質作為教學的目的，以此來為學生學習發展奠定穩固的基礎。本文主要探討了幾點在初中政治教學中應用生活化教學模式的策略，希望能夠為提高初中政治教學質量以及促進學生的學習發展有一定的幫助。

【關鍵詞】初中政治生活化運用策略

簡述生活化教學模式在政治課程中的具體運用策略：

1.運用生活實例培養學生政治課程學習積極性

對政治課程教學來講，只有學生對政治課堂產生濃厚興趣才能獲得良好的教學效果，也是政治教學能否成功有效的基本前提。為此，就可運用生活實例培養學生政治課程學習積極性，讓學生始終以高漲的學習熱情參與到政治課堂學習當中來。比如，在講解《親情之愛》這一單元時，教師就可列舉學生身邊真實發生的生活實例，以此讓學生感受家庭和親人之間的情感，繼而讓學生真正懂得孝順父母、理解父母、感恩父母，起到有效啟迪學生心靈和強化思想情感的教學目標。并且，教師也可向學生提出問題引發學生思考，實現深刻理解和體會。“親人對我的成長有哪些意義？”“在親人那里我們獲得了哪些愛？”“我們又該如何對待身邊的親人？”等等問題。問題提出后學生們積極主動的展開探討和表達，同學們通過表達自己父母的職業以及在生活中對自己的愛，更加的理解、尊重和感恩自己的父母親人，并深刻懂得了家的意義，更加懂得孝順和感恩。

2.依據政治課程教學內容及目標組織學生參與生活化實踐活動

生活化教學模式下的政治課程教學，要求教師應盡量引導學生走到熟悉的日常生活當中去，在實際生活活動當中感受政治知識的存在和價值，在條件和環境允許下教師應帶領學生走出教室，來到學校以外社會的其他場所，讓學生在生活化實踐活動當中深刻的感受和體會政治知識，并且能夠運用政治知識去思考、理解并解決生活當中的具體問題。在政治教學中在講到某一知識點的過程中，教師就可與社會當中學生所熟悉的各種現象真實事件緊密結合，提出中學生感興趣的話題以此調動起學生討論和探究的興趣。比如，在講解《遵守社會規則》這一課時，教師就可帶領學生來到學校附近的圖書館、公園、廣場或者車站等公共場所，在圖書館時學生們懂得了應避免大聲喧嘩不能影響他人，在公園廣場時學生們懂得了不能亂扔垃圾，在車站候車時懂得主動排隊等等，引導學生在實踐生活活動當中對遵守社會規則、遵守公共秩序有了深刻的認識和體會，強化學生規則意識，并讓學生體會到政治課程在生活中的重要意義，以此培養起對政治課程的學習熱情。

3.在政治教學中合理運用多媒體設置生活學習情境

在中學政治教學中教師也應合理的引入和運用多媒體信息技術，實現豐富政治課堂內容優化教學形式及調動學生政治課程學習積極性的目的。并且，使用多媒體信息技術能夠打造生活化政治課程學習情境，使學生置身其中從而更能加深學生對政治新知的印象和認知。除此之外，教師在注重政治中難點知識教學的同時，也可將學生生活中普遍存在的問題，以此創設生活化的政治學習情境，從而切實體會政治與日常生活之間密切關系以及政治學習的意義，推動學生自主學習政治知識并加以運用。比如，中學生正處在青春期對教師和家長的叛逆情緒較為嚴重，很多學生在生活及學習當中遇到問題和困惑時，不愛與家長、教師交流久而久之無法獲得排解和疏導，繼而導致在生活和學習中經常犯錯惡性循環不利于學生身心健康發展。如果教師能夠使用多媒體結合政治教學內容多給學生播放正能量的教育視頻，并以中學生感興趣的青春片、勵志片為主，切實滿足中學生心理興趣的同時，獲得積極的教育；又比如，在講解《勇擔社會責任》這一單元時，教師就可給學生播放消防員英勇救火、醫生堅守手術臺、清潔工忙碌工作以及交警頂著炎炎夏日指揮交通等視頻片段，讓學生深刻體會到在生活當中每個人每個職業都有其自身的社會責任，以此教育學生勇于擔起社會責任，培養學生社會責任心，讓學生進一步加深對本節內容的了解實現高效教學。

結束語

知識來源于生活，課堂教學生活化不僅能夠加深學生對知識的理解，更有利于學生的思維拓展，將所學的知識運用到生活中，培養學生對知識的應用能力。初中政治教學需要教師利用生活素材活躍課堂教學的氛圍，提高學生的課堂參與度，激發學生的學習興趣，引導學生主動的參與到課堂中。

參考文獻：

[1]張穎.回歸實際,打造高效課堂—————初中政治生活化教學淺談[J].考試周刊,2014(32):136-137.

作者：楊曉霞 單位：甘肅省和政縣教育教學研究室