初中英語學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)分析

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一、指導(dǎo)學(xué)生記憶單詞

單詞是英語學(xué)習(xí)的血肉，英語學(xué)習(xí)充斥著一個有一個的單詞，沒有一定的單詞量，英語學(xué)習(xí)是無法提高的。所以我們一定要對學(xué)生進行單詞記憶上的指導(dǎo)，給他們一些路徑，減少彎路。那么如何指導(dǎo)學(xué)生記憶單詞呢？可以使用構(gòu)詞法，情境法，分類記憶法等等方法來提高學(xué)生記憶單詞的效率。

1．1構(gòu)詞法

很多英語單詞都會有前綴和后綴，這里我們可以采用歸納前綴、后綴的意思，用法，學(xué)生在看到這類的詞，看的前綴后綴就可以猜知一二。如un-意思為“不”，那么遇到uncomfortable我們就可以知道這個單詞是“不舒服的”意思。

1.2情境法

就是把單詞放在一個整體或者環(huán)境中背誦，比如我們不如記住下面一句話：Whatisyourname?那么就不容易忘掉了。

1.3分類法

我們在日常生活中遇到的比較復(fù)雜的事物都會運用分類法來歸納整理，對于單詞也是一樣的，單詞龐大而又繁雜，如果使用分類法來記憶，則會事半功倍。

二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語法

單詞是血肉，語法是骨架，僅有血肉沒有骨架，是無法學(xué)好英語的。只有掌握了語法知識，才能知道如何熟練運用英語，如何更規(guī)范地說英語。小學(xué)很少涉及到語法知識，真正的語法內(nèi)容是從初中開始的，因此我們一定要做好指導(dǎo)，打好初中生的語法基礎(chǔ)。因為語法是個比較系統(tǒng)的內(nèi)容，所以我們要系統(tǒng)講授，對每個語法點都要多舉例子，讓學(xué)生舉一反三，多串聯(lián)以前學(xué)過的語法知識，形成知識點的融合，集中練習(xí)結(jié)構(gòu)相同的句型、語法現(xiàn)象，潛移默化地教會學(xué)生們?nèi)绾慰偨Y(jié)經(jīng)驗、如何舉一反三、如何觸類旁通，可以從句子的結(jié)構(gòu)出發(fā)看狀語從句、名詞性從句、系表結(jié)構(gòu)……不要單純的從詞性來理解———很繁瑣復(fù)雜，不利于記憶。

三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀

聽、說、讀、寫四項基本能力中的“讀”就是指英語閱讀能力了。閱讀是所有英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的大融會，涉及到單詞，語法，寫作等等，非常全面。因此我們在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，要做到細(xì)心，耐心，從他們現(xiàn)有的閱讀狀況來總結(jié)他們的優(yōu)缺點，比如說有的學(xué)生是因為單詞量小而失分較多，那么我們就著重增強他們的單詞量，有的學(xué)生是因為語法知識掌握不牢，看不懂句子的意思，那么我們就著重講授語法知識……同時要多給學(xué)生一些趣味閱讀材料，指導(dǎo)他們記錄閱讀中不會的地方，或者是精彩的地方，在課堂上進行交流，在課外也要規(guī)定學(xué)生需要閱讀多少英語讀物，達到什么樣的閱讀效果等等。這樣全方位、立體式地指導(dǎo)學(xué)生閱讀，就能強化閱讀教學(xué)的效果。

四、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫作

閱讀和寫作是息息相關(guān)的，閱讀的多了，深了，廣了，寫作自然水到渠成。在語文作文中，我們總是要求學(xué)生多看書，讀名著，多做筆記，看看別人是怎么寫的，看看別人的閃光點在哪里，其實在英語寫作教學(xué)中也是一樣的，需要我們“讀書破萬卷”才能“下筆如有神”。閱讀屬于輸入，是我們腦中接受知識的過程，接受的多了，知識自然會豐富，自然會有利于輸出———也就是寫作。所以指導(dǎo)學(xué)生寫作還要從源頭———閱讀上下功夫。當(dāng)然只是強化閱讀也不夠，還需要我們指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，多給學(xué)生練習(xí)的機會，小到課堂上學(xué)習(xí)某個單詞時要求學(xué)生用該單詞造句，大到要求學(xué)生寫整篇的文章，都要抓住這些機會來強化學(xué)生的練習(xí)。同時我們也不能太過死板，要在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作時注意形式的多樣性和趣味性，可以采用小小翻譯家、作文競賽、寫英文詩、給美國筆友寫信等形式來豐富學(xué)生的練習(xí)形式，激發(fā)他們的興趣。這樣多管齊下，自會提高學(xué)生的寫作水平。

作者：黃曉輝 單位：江西省瑞金三中