提高初中語文課堂教學(xué)有效性的策略

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摘要：有效教學(xué)是新課程改革給教師提出的要求和挑戰(zhàn)，教師必須以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，樹立新的教學(xué)理念，尋求各種有效的教學(xué)策略和方法，提高課堂教學(xué)的有效性。該文從三方面對如何提高初中語文課堂教學(xué)有效性進(jìn)行了研究，以供廣大教師參考。

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學(xué)；有效性

有效教學(xué)是語文課程改革倡導(dǎo)的核心理念，給教師提出了更高的教學(xué)要求，要求教師改變以往陳舊的教學(xué)理念和方法，以新的教學(xué)理念、有效的教學(xué)方法來組織和開展各種課堂教學(xué)活動(dòng)，盡可能地提高語文課堂教學(xué)的有效性。然而，現(xiàn)階段的初中語文教學(xué)并未達(dá)到這一要求，很多教師仍在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法與手段，導(dǎo)致課堂教學(xué)出現(xiàn)了許多問題，影響了教學(xué)效果。那么，如何做才能真正提高初中語文課堂教學(xué)有效性呢？

一、采取多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是一種積極的心理因素，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。只要學(xué)生對語文感興趣，他就會(huì)積極、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。相反，如果他對語文不感興趣，就可能會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，繼而放棄學(xué)習(xí)。由此可見興趣的重要性。下面筆者介紹幾種激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的方法。

（一）巧設(shè)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

導(dǎo)入是一節(jié)課的開端，是教師為了吸引學(xué)生注意力而設(shè)計(jì)的。成功的導(dǎo)入，不僅能夠感染學(xué)生，活躍課堂教學(xué)氛圍，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，為一節(jié)課的順利進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)。因此，教師要重視課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)。初中語文課堂教學(xué)中導(dǎo)入的方式多種多樣，教師可以巧設(shè)懸念導(dǎo)入新課，也可以講故事導(dǎo)入新課，還可以抓住新舊知識間的銜接點(diǎn)導(dǎo)入新課，只要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理選用，就一定能牢牢吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，主動(dòng)、積極地投入到學(xué)習(xí)中去。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

語文課堂教學(xué)離不開情境的創(chuàng)設(shè)，其是否成功關(guān)乎著學(xué)生興趣的增減。因此，教師要重視情境的創(chuàng)設(shè)。初中語文教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活選擇合適的方式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如以語言描繪情境、以生活展現(xiàn)情境、以圖畫再現(xiàn)情境、以實(shí)物演示情境、以表演體會(huì)情境等，讓學(xué)生在或生動(dòng)形象、或真實(shí)具體的情境中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們自覺走進(jìn)新課的學(xué)習(xí)。

（三）組織競賽，激發(fā)興趣

初中生求知欲強(qiáng)烈，競爭意識強(qiáng)，在課堂教學(xué)中引入競爭機(jī)制，組織競賽活動(dòng)，符合他們的心理特點(diǎn)，有利于激起他們的好勝心，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)氛圍，使他們在輕松的環(huán)境中更主動(dòng)地學(xué)習(xí)。一般來說，初中語文教學(xué)中的競賽活動(dòng)有很多，如古詩背誦比賽、成語收集比賽、作文比賽、朗誦比賽等，教師只要根據(jù)教學(xué)需要，合理選用，就一定能發(fā)揮每一位學(xué)生的特長，使他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在比、趕、追、超的過程中掌握更多語文知識。

二、以學(xué)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

課堂教學(xué)是師生共同活動(dòng)的過程，除了教師的教外，學(xué)生的學(xué)也很重要。語文教學(xué)中，教師應(yīng)改變過于注重教，以自己為中心的教育觀念，樹立以學(xué)生的學(xué)為中心的教學(xué)理念，將課堂還給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

（一）讓學(xué)生學(xué)會(huì)討論

課堂不是教師的一言堂，我們應(yīng)將其還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到討論中，培養(yǎng)他們多角度分析問題、解決問題的能力。如在教學(xué)《背影》一課時(shí)，有學(xué)生提出文中父親身體肥胖、行動(dòng)不便，而“我”是一個(gè)壯小伙子，買橘子一事應(yīng)讓年輕力壯的“我”去，不應(yīng)讓年老多病的“父親”去。對此，我并未直接給出答案，而是讓學(xué)生就這一獨(dú)特而新穎的見解進(jìn)行討論。課堂上，學(xué)生探究情緒高漲，經(jīng)過激烈討論，深切地感悟到了父愛的偉大。

（二）讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主

蘇霍姆林斯基說過：“課堂上一切困惑和失敗的根子，在絕大多數(shù)場合下都在于教師忘記了，上課是兒童和教師的共同勞動(dòng)，首先是由師生間的相互關(guān)系來決定的。”如果學(xué)習(xí)僅是學(xué)生通過教科書這個(gè)載體、教師的講解這個(gè)媒介來進(jìn)行的話，那么學(xué)習(xí)起來被動(dòng)枯燥，又哪有興趣可言？語文教學(xué)中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，有意識地把課內(nèi)的每一篇文章當(dāng)作一個(gè)例子和媒介，由它去引出課外那浩淼無邊的文學(xué)海洋，讓學(xué)生通過自己的努力去感受文學(xué)之美。

三、合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，幫助學(xué)生理解和掌握語文知識

現(xiàn)今是信息化社會(huì)，多媒體作為信息化社會(huì)的產(chǎn)物之一，集文字、圖形、圖像、聲音、視頻于一體，具有直觀性強(qiáng)、傳播速度快、容量大的特點(diǎn)，將其引入語文課堂，發(fā)揮其優(yōu)勢，能夠把抽象的文字信息轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮膱D像，把靜態(tài)的課堂轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的舞臺，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，使學(xué)生更好地理解和掌握語文知識。因此，教師要重視多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用。一般來說，初中語文課堂教學(xué)中多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用需要注意三點(diǎn)。一是多媒體課件的制作要符合初中生的特點(diǎn)，避免眼花繚亂。初中生與小學(xué)生相比，已經(jīng)從形象直觀思維進(jìn)入到邏輯思維階段，眼花繚亂的圖片、動(dòng)畫等并不能幫助他們順利掌握語文知識，教師應(yīng)著眼于語文知識的產(chǎn)生過程來制作多媒體課件，使其起到利用黑板、粉筆和教具所起不到的作用。二是多媒體課件的使用要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，避免滿堂灌。多媒體教學(xué)固然有其優(yōu)勢，但也不能滿堂灌，有的問題能講解清楚，就不必非用多媒體不可。初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)選好時(shí)機(jī)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，在課文的疑惑點(diǎn)、重難點(diǎn)、動(dòng)情點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)引入多媒體，幫助學(xué)生更好地理解和掌握語文知識。三是多媒體要服務(wù)于課堂教學(xué)，避免替代教師的講解。多媒體僅是一種輔助教學(xué)手段，并不能代替教師的講解，教師應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)結(jié)合起來，充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣，才能讓多媒體真正服務(wù)于課堂教學(xué)，才能取得好的教學(xué)效果，讓學(xué)生順利掌握所學(xué)知識。

總之，課堂教學(xué)是一門藝術(shù)、一門學(xué)問，我們只有大膽探索，勇于創(chuàng)新，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，才能提高初中語文課堂教學(xué)有效性，使之更上一層樓。

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作者：趙彥品 單位：河北省寧晉縣東城實(shí)驗(yàn)學(xué)校