課改不斷深化的初中物理實驗教學
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【摘要】物理學科是集科學性與理論性于一體的一門基礎課程，隨著課改不斷深化，物理實驗教學模式的探索成了一線教師亟待解決的課題，通過改革，實現(xiàn)還學生一個多彩的實驗課堂，力主做到通過實驗教學，激發(fā)學生探知物理奧秘的欲望和興趣，引領他們遨游在神秘的物理空間，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力、自主探究能力以及實踐能力。
眾所周知，物理學科是集科學性與理論性于一體的一門基礎課程，在初中階段，學生由于諸多因素，對物理學科感興趣的不多，尤其是女同學，感覺到學習物理特別吃力。隨著課改不斷深化，物理教師要不斷深入學習，更新教育教學理念，我們一線教師深刻體會到，物理課不但要結合生活中的自然現(xiàn)象把知識點講透，還要重視實驗教學，通過實驗教學，著重培養(yǎng)學生的動手實踐能力，探索精神以及創(chuàng)新意識；通過實驗教學，引領學生探究物理現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)物理原理和本質；通過物理實驗，使學生清醒的認識到物理知識在他們的日常生活中有著廣泛的用途，無處不在。因此，在課改不斷深化背景下，物理實驗教學模式的探索成了一線教師亟待解決的課題。我通過多年的研究和摸索，力爭做到還學生一個多彩的實驗課堂，力主做到通過實驗教學，激發(fā)學生探知物理奧秘的欲望和興趣，引領他們遨游在神秘的物理空間，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力、自主探究能力以及實踐能力。
一、通過實驗教學，培養(yǎng)學生自主探究能力以及創(chuàng)新意識
在實驗教學中，教師一定要把學生放在實驗課堂的正中央，要突破以往教學只是傳統(tǒng)的實驗驗證的方式，要把培養(yǎng)學生的實踐能力，激發(fā)他們的探究意識和創(chuàng)新意識放在首位。在實驗教學中，教師要做到不拘一格的設計實驗形式，一定不要拘泥于教材設計，要根據(jù)實驗的原理和目的激發(fā)學生自行設計實驗，激勵學生敢于創(chuàng)新和突破，實驗過程是具有發(fā)散性的，不是按照課本按部就班的去做，通過實驗才能培養(yǎng)學生的探索精神，實驗報告不是枯燥的復制，結論雖然加大了不確定性，但是學生通過親自測量、實際觀察、實驗，通過探索完成對理論知識的驗證，動手能力及創(chuàng)新能力得到極大提高。我在做“用天平和量筒測量液體密度”的實驗時候，對器材的使用充分發(fā)揮學生的自主性，比如學生建議把玻璃杯換成口杯，那么我就倡導他們可以試一試。實驗步驟上，教材要求“倒入部分鹽水”我的課堂可以“全部倒入”，還可以“先稱空杯的質量，在稱倒入鹽水后的總質量”。總之，這些不影響實驗結論的改變，可以根據(jù)學生的意愿進行調整，不要一味的要求學生死板教條按照教材規(guī)定來，可以加大靈活性，讓學生有一種“玩”實驗的味道，在玩中找到科學，調動他們學習的積極性和興趣。在實驗教學中，教師要注重對學生自主探究實驗的引導，設定自主探究的實驗不是一味的放手，而更應該引領學生做好功課，比如要預習，然后搜集相關的物理數(shù)據(jù)和信息，然后在實驗過程中，才能通過不斷調整實驗，創(chuàng)造性的加工，并進行綜合性的分析，解決問題，得到結論。探究性的實驗隱形的目的一定要達到通過他們自主完成實驗，然后真正解決基本的物理現(xiàn)象和問題，然后引領學生摸索實驗方法。探究性的實驗對于學生來說收獲會比傳統(tǒng)的實驗驗證方法受益更大，教師要緊緊抓住這樣的契機，加大探究實驗的課時，有效提高學生的探究能力以及創(chuàng)新意識。
二、在實驗教學中，教師要多結合生活案例，以此增加學生的學習興趣
我們都知道，物理知識在生活中無處不在，新課標也倡導物理教學從生活出發(fā)，激發(fā)學生用自己的視角感知生活中的物理現(xiàn)象，通過課堂和生活的結合，使學生了解物理在生活中的廣泛應用，通過課堂學習能夠解剖生活中物理的原理，驗證理論知識。通過理論聯(lián)系實際的實驗教學，激發(fā)學生學習的興趣。在實驗課上，教師要引入生活現(xiàn)象，通過實驗，探索物理奧秘，揭示物理規(guī)律，在反過來看在生活中的應用。我在實驗課中，往往都是結合生活中的案例，通過實驗過程的探索，讓學生感悟物理在實際生活中的實用性。并且引導學生學習在日常生活中所不能學到的知識以及道理，進而真正掌握物理這門科學。我在講“機械在生活中的運行原理”這類知識的時候，就讓學生發(fā)掘生活中常用的器械，都運用了哪些物理原理，探討這些物理原理在生活的器械中起到的作用。再如：“光的色散”，我就帶領學生到實驗室做人造彩虹，通過動手實踐和親身體驗，解開彩虹產生的原理，學生自然而然的理解了七種色光組成白光。
三、在實驗教學中運用多媒體輔助，有利于學生對物理現(xiàn)象的理解
隨著科技現(xiàn)代化的飛速發(fā)展，多媒體在教學中受到師生的青睞。在實驗教學中也是可以運用多媒體的優(yōu)勢，通過多媒體輔助實驗，可以直觀的呈現(xiàn)物理原理的本質以及內在聯(lián)系。多媒體和實驗教學的有機融合，完全打破了時空等限制，聲像結合，更加直觀形象，完全彌補了傳統(tǒng)實驗教學的缺陷和不足。尤其在實驗的客觀性、可視性以及重復性能上面有著巨大的優(yōu)勢，這樣的有效結合，極大的調動了學生的多種感官的效能，并且可以把用肉眼難易觀察的物理現(xiàn)象，通過視頻放大，并且達到反復清晰的播放，有利于學生觀察以及理解消化物理現(xiàn)象。在做“海波熔化”實驗的時候，學生常常看不清楚海波狀態(tài)的變化以及溫度計示數(shù)的變化；固體海波受到純度的影響，一般情況下在溫度還沒有達到48℃的時候就開始融化了，由于時間短，導致學生無法進行良好的觀察。我在這個實驗的時候就憑借多媒體融入，制作了海波熔化的CAI課件，通過課件演示，學生看到了理想狀態(tài)下海波融化的現(xiàn)象，課件的介入，使學生完全理解了晶體熔化時溫度是保持不變的這個現(xiàn)象。再如“動能和彈性勢能相互轉化”實驗的時候，木球撞擊彈簧片，導致彈簧片彎曲變形，然后彈簧片瞬間恢復形變又反推木球的整個過程中的變化持續(xù)時間太短，用肉眼觀察很難感受到，我就通過CAI課件把整個實驗過程放慢，達到了立竿見影的效果，學生實實在在看到了動態(tài)的變化，充分理解了其中能量的轉化。總之，實驗教學是物理教學中的重要環(huán)節(jié)，尤其是在課改不斷深化的背景下，實驗教學成為初中物理教學的重中之重，物理教師在日常教學時，應著力研究適合學生的實驗教學方法和新思路，力圖研究構建出適合初中物理的實驗教學模式。
作者:高美君 單位:遼寧大連市普蘭店區(qū)第十八中學