初中歷史課堂教學的策略

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摘要：目前構建高效課堂已成為教師工作的重中之重，是我們歷史教師不容推卸的責任，也是我們不斷的工作追求，更是素質教育的根本所在。所以在初中歷史教學中要從教學理念、教學氛圍以及多媒體手段等方面加大創新力度，構建高效的歷史課堂。

關鍵詞：初中歷史；有效教學；策略探究

一、轉變、創新教學理念

（一）更新教師教學觀

徹底轉變傳統的陳舊落后觀念，建立以學生為主體的學習理念和環境。傳統教學理念是以教師為中心，而學生處在被動地位，教師在課堂中填鴨式地重復講解課本知識，而學生則在課桌前昏昏欲睡，教學效率十分低下。要增強高效歷史課堂的構建，不僅要全面更新教師落后教學思想，努力創新歷史課堂的教學方法和模式，還要在教學實踐中充分突出學生的學習主體地位，營造自由輕松的教學氛圍，激發學生學習歷史的熱情。在歷史教學中，要多引導、鼓勵學生自主解決問題，激發學生學習歷史的濃厚興趣。

（二）更新教師學生觀

要在初中歷史學習中給學生創造一個自由、感興趣、快樂的學習環境，教師必須要創造一個尊重學生、關愛學生的育人環境，大膽鼓勵學生回答問題，只有這樣才能提高歷史教學的有效性。在傳統的教育教學理念中，歷史課本知識是教學的中心，忽視了學生的主體地位。傳統的教學理念已跟不上歷史教學現代化發展的步伐，現代歷史教師應當更新教學理念，改變個人落后的、陳舊的教學行為。因此，在初中歷史教學中，教師要主動親近學生，與學生進行和諧的民主對話，共同探索出提高學生學習歷史的好方法和好途徑，提高教學的有效性。

（三）更新學生學習觀

由于學科的特點，相當一部分初中學生不喜歡學習歷史，認為歷史知識枯燥無味，只有靠死記硬背的方法，消磨了不少學習時間與精力，且對將來生活沒什么意義。因此教師要引導學生從過去落后的學習理念中走出來，引導他們建立正確的科學歷史學習觀念，培養學生的學習興趣，點燃學生學習歷史的積極性和主動性，讓學生自己提出問題與分析解決問題，成長為更加優秀的建設人才。

二、開展小組合作學習

在歷史教學中要創設合理、生動的情境，營造教師與學生、學生與學生間互教互學的良好環境，創設和諧民主的良好學習氛圍，鼓勵學生積極投入，主動參與學習，形成良性互動，培養學生團結、協調的群體合作精神。開展小組合作學習，讓學生盡可能地走入歷史，激發學生主動學習的興趣，提高學習效率。例如在學習《鴉片戰爭》時，先讓學生觀看相關圖片，了解吸食鴉片對人類造成的巨大傷害，再讓學生閱讀課本查閱相關材料，使學生認識到當時鴉片走私對清政府經濟、軍事、貿易這幾方面所帶來的巨大危害，然后提問：如果你是林則徐，你會怎么辦？需不需要禁煙？怎么禁煙？在這樣的情境導入下，學生很容易將自己的情感代入所感知的對象。這樣，所學知識與教學目標在和諧的情境中輕松完成，培養了學生學習歷史的興趣，從而打造了歷史高效課堂。再比如講解《大河流域———人類文明的搖籃》時，讓學生開展小組合作學習，把課文內容首先列成表格，然后讓學生分組尋找答案，找出四個文明古國的地理分布及特點、統一時間、文明標志物、共性等；指導學生帶著這些問題進行探索、討論，歸納出答案，由各小組長公布最后確定的結果；最后師生再訂對答案。由教師抽查各小組的學習情況，并且評優選先。

三、利用現代化手段

當今，隨著信息技術手段的不斷發展，特別是投影儀、一體機和錄播平臺等設備的廣泛使用，有效解決目前初中歷史教學中普遍存在的教師講得枯燥無味，學生聽得昏昏欲睡，重知識灌輸、忽視能力培養，重結果、輕過程的現狀。特別是利用信息技術手段能把抽象知識變形象，枯燥知識變生動有趣，通過圖形、圖像、聲音、動畫等綜合手段把文字的學習內容形象地呈現給學生，增強課堂的趣味性、生動性和直觀性，使枯燥乏味的課堂變得輕松愉快，激發學生求知欲和興趣，提高學習效率。如在學習《虎門銷煙》一課時，播放課前制作好的微課，通過視頻再現，學生很容易就理解了林則徐用海水、石灰來銷煙的方法，比課本文字描述的效果更加直觀形象。總之，要想把歷史課堂變為高效課堂，還要在教學中不斷地更新、探索、創新、實踐與反思，掌握創設高效課堂的好方法、好模式，提高教學效率。

參考文獻：

[1]柳玉祥.在初中歷史課堂教學中如何激發學生的學習興趣[J].西部素質教育，2016（20）.

[2]李曉寧.初中歷史教學中學生學習興趣的有效培養策略分析[J].亞太教育，2015（13）.

作者：姚春梅 單位：甘肅省武威第九中學