初中歷史活動課程的開發

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摘要：為了引導學生有效掌握相關歷史知識和基本技能，逐漸提高學生的創新思維、人文素養，最終提高學生的綜合素質，文章通過分析善用學生生活經驗、充分利用課外資源、組織學生進行辯論等方式，對初中歷史活動課程的開發與實施提出建議。

關鍵詞：初中歷史；活動課程；開發與實施

一、善用學生生活經驗

隨著中學歷史課程改革的推進，生活經驗成為了歷史活動課程資源開發的源泉。學生在進入課堂學習之前，對所學的知識并非一無所知。究其原因是，他們本身就是帶著自身的經驗來學習的[2]。學生的經驗包含了之前所學的知識與生活經驗，學生原有的知識與經驗是他們教學活動的起點，因此教師在教學中要善于利用。比如，在教學“宋代的節日”這部分的內容時，教師首先可以請學生講一講當地的春節有哪些風俗，引起學生對節日的向往，激發學生研究傳統節日的興趣。緊接著，教師提出問題：“我國都有哪些傳統的節日？每個傳統節日的具體日期是哪天？”學生結合自身的經歷講述自己熟悉的節日，如春節、元宵節、中秋節、七夕節等。之后教師又繼續設問：“你最了解哪個節日的風俗習慣？”學生進行了分組匯報后，教師又讓學生講述傳統節日的傳說。在課堂上，學生興致盎然地講了很多傳說故事，也有部分同學表示要將這些故事講述給自己的弟弟妹妹們聽。在此基礎上，教師對課程的重點講解部分就更水到渠成[3]。

二、充分利用課外資源

歷史學科文字性比較強，需要記憶的知識點很多。從傳統的歷史教學來看，教師基本上都是對學生進行灌輸式的教育，再加上歷史學科文字性極強，因此部分學生在課堂上也就很容易分心、注意力不集中，造成課堂教學效果不佳。在新課程背景下，教師要依托網絡資源對資料進行重組、取舍，收集課外音頻與視頻資料作為課程資源的補充，真正地讓網絡資源服務于課堂，提高學生的學習效率[4]。以教學春秋戰國時期的歷史文化這部分內容為例，在課堂上教師給學生介紹儒家的孔子，在課后給學生播放孔子的相關視頻，這對學生了解春秋戰國時期的歷史背景與理解孔子的思想具有重要的意義。學生在學習歷史學科時也不能單純依靠教師的講解，因此教師也要適當地給學生推薦一些經典的課外讀物，如《世界上下五千年》等，這些都是值得學生在課外主動閱讀的歷史類書籍。由此可見，在教學實踐中，教師需利用自己的知識和經驗對課程資源進行整合，讓有益于課堂教學的視頻資料、現實資源進入課程，以此提高初中歷史活動課程教學成效。

三、組織學生進行辯論

組織學生進行辯論，實質就是將學生已有的知識和經驗轉化為課堂教學的現實資源。辯論賽能激發學生的思維，升華學生對歷史的理解和認識[5]。在教學實踐中，以辯論賽的形式學習歷史學科是比較有效的一種學習方式。教師作為現代資源的綜合開發者、利用者，要積極組織各種辯論活動，不斷豐富學生的知識儲備和經驗，讓學生主動了解歷史，并在特定的環境中思考問題，提高學生學習歷史的能力，激發學生對歷史知識的興趣。例如，教師可以選擇“秦始皇功過”“項羽有無必要渡烏江”等這些有意義、有價值的辯論選題，讓學生站在不同的角度，設身處地地去認識歷史人物與歷史事件，深刻體會不同歷史人物在不同歷史時期做出的不同選擇，進而讓每一個學生體會并經歷主動獲取知識、應用知識、解決問題的過程。通過參與辯論賽，能加深學生對歷史知識的理解，同時能鍛煉自身的口才與思維能力。因此，教師要加強對學生的引導，重視辯論選題是否科學合理，幫助學生更好地把握歷史內容。

四、結語

初中歷史活動課程僅依靠課堂教學開發課程資源是遠遠不夠的。在當今倡導自主探究、自主學習的時代，教師要立足實際教學需求、融匯多元特色、開發課程資源，注重綜合類知識的延伸、拓展與實踐，促使培養途徑多樣化、活動化、樂趣化，這樣才能引導學生更好地掌握相關歷史知識，真正發揮出初中歷史活動課程的育人價值。

參考文獻：

[1]王世江.初中歷史活動課程的開發與實施[J].西部素質教育,2017,3(10):234.

[2]方英.中學歷史活動課的實施和評價研究[J].新課程(下),2017(7):247-249.

[3]朱紅.對初中歷史活動課實施策略的探討[J].中學教學參考,2010(15):78.

[4]李良田.對初中歷史活動課實施策略的探討[J].新課程(中學),2015(1):179.

[5]單維祥.探討初中歷史活動課程的設計與實施[J].文理導航(上旬),2013(8):81.

作者：張新民 單位：甘肅省酒泉市肅州區教育局教研室