初中數學教學學生創新能力培養新思考

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【摘要】在新時期下的數學教學中，只有培養學生的獨立創新思考能力才能激發出學生對數學學習的興趣，因此教師應該改善傳統的單一式教學思想，把學生看作是課堂教學的主體，讓學生能夠在課堂上暢所欲言的自主發揮潛能，實現自身的價值。而當下的數學教學中，培養學生的創新能力就成為教師最為關注的話題，以培養學生的創新意識和實踐能力為目標，利用學生當下對數學課堂學習的心理狀態激發學生的創新本能，所以本文要和大家一起探討關于新時期初中數學教學中學生創新能力的培養，進而實現科學合理的教學效率。

【關鍵詞】新時期；初中數學教學；培養；新思考

引言

在社會經濟的不斷發展下，教育行業也提出了新的改革政策，尤其在初中的數學教學體系中，培養學生的創新能力便成為教育教學中最重要的一件事情。當然創新即創造和新穎，通過有價值且具有影響力的教學效果，讓學生擁有獨立自主的創新能力，使其學生得到個性化發展，為日后學習和就業奠定有效基礎，當然教師必須要有創新的意識，這樣才能確立創新性的教學原則，讓學生擁有創新的能力，實現學生的全面發展。

一、新時期初中數學教學中學生創新能力培養探究

（一）提高數學課堂氛圍數學這門學科知識比較抽象化，因此教師在進行授課的時候，應該先活躍課堂氣氛，以吸引學生的注意力為主，讓學生能夠發揮出創新思維的能力，使學生能在課堂上積極表現，把思想和眼神都集中在教師的講課中，但以當下很多的數學教學體系中，教師多數以重點知識的傳授為主，使教學的目標以課堂為主，忽略了學生對知識的接收效果，造成很多學生人在課堂，心思早就偏離課堂了，這不僅影響到學生對知識的理解，同時也降低了教師的教學質量，所以在新時期下的教學改革中，教師要把學生看作是課堂的主體，通過以學生的角度分析問題，了解每個學生的性格特點，制定出高效率的教學方案，讓學生能夠在課堂上發揮出創新思維意識，可以組織小組式交流，互相探討出問題的不同觀點和想法，集思廣益，取長補短，以促進學生的個性化發展，當然在這其中，教師還應該正確的引導學生改善自身的缺點，讓學生明白創新的探索是一種樂趣，只有真正意識到創新的價值，才能發揮出創新的本能。

（二）改善傳統教學觀念，提高教師的教學創新意識在新時期下的初中數學教學體系中,教師應轉變自身的教學模式,把在課堂上單一的授課模式轉變為以學生為主體的教學意識，讓學生不再受成績的影響，讓其在課堂上自由發揮出對課題的創新意識，產生對數學學習的興趣，才能激發出學生的內在創新本能，但在當下的初中數學教學體系中，還存在單一式授課模式,把課堂主體環境變得枯燥乏味，完全發揮不了自主性的創新意識,學生在被動接受的知識下,自然也就影響到創新思維的開發,所以初中的數學教師應該改善自身的傳統教學觀念，隨著新時期的教學改革提升教學的創新意識，同時也要重視培養學生的創新型思維能力對學生的綜合素質發展有很大的意義。當然教師在數學教學中,還應該給學生提供創新意識的平臺,讓學生能夠主動性對數學問題進行創新想象,比如說在初中一年的下學期關于一元二次方的解題中,教師可以通過不同方法激發出學生對方程的解題思路，使其發揮出自主創新意識。

（三）以學生為課堂教學主體，增強學生實踐能力學生只有通過實踐才能將思想轉變為能力,尤其對于初中時期的學生來說,好動是他們唯一緩解學習壓力的一種方式,因此在初中的數學教學體系中,教師要注重對學生實踐能力的培養,當然教師的首要職責還是應該提高學生對數學學習的興趣,只有讓學生產生對學習的興趣，才能活躍學生的思維細胞，讓學生愿意參與到教學活動中，在新課改教學的目標中，把學生看作是課堂的教學主體，可以促進學生的全面發展。因此教學在教學體系中，要結合每個學生的不同性格特點，制定出科學合理的且具有可操作性的實踐活動,讓學生主動參與其中，并在教師的正確引導下,發揮出自身的創新意識，提升自身的綜合性發展。

（四）培養學生辯證思維能力創新的思維能力要和其他的思維能力結合,才能促進學生的自身全面發展，由此可見，在新時期的教學改革下，教師想要讓學生發揮出學生的潛在創新能力，還要提高學生對問題的辯證思維能力，并正確的引導學生從題目中發現問題并探索分析，使得學生能夠提出問題錯誤的見解。通過不同的意見,進行辯證,進而提高學生的創新能力,當然辯證期間,不管答案正確與否,教師都應該給予學生正確的引導,讓學生敢于正視問題,敢于嘗試提出不同的問題,加以分析,這也是提高學生創新能力的一種表現。

（五）創設數學教學情境，提高學生對數學學習的興趣培養學生的創新能力還應該建立在教學情境下,良好的教學情境可以激發學生的學習興趣,因此介于新時期的數學教學體系,教師要為學生提供良好的學習環境,讓學生產生對學習的興趣,進而發揮出創新性思維能力。相比于新時期改革的教學模式，當下的初中數學教學體系中,教師的教學方式還是比較落后的,使學生在課堂上無法真正的進行自主式學習，進而降低學生對自主創新的意識,所以新時期下的初中數學教學中，要改善這種教學模式，就需要教師創設出有效的教學情境，激發出學生的潛在能力，提高學生對數學學習的興趣，可以為學生設置問題情境,讓學生帶著好奇心去對問題進行探索,也可以利用學生的實際情況進行情境創設,提高學生的自主學習意識，我們可以舉個例子來說,比如說讓學生試著說說在我們的日常生活中,所見過的幾何圖形都有哪些?這個時候一定會促動學生發揮出創新想象,把周圍涉及到的幾何圖形回答出來,并延伸之這些圖形在實際生活中的用途等,培養學生的創新思維。

結束語

結合以上內容的敘述,我們可以了解到在新時期的初中數學教學體系中,要培養學生創新能力就要激發出學生的潛在創新意識,而如何激發出學生的創新意識要來源于教師的教學方法,了解不同學生的性格特點,根據學生的心理特點制定出科學合理的教學方案,并轉變自身的傳統教學觀念,讓學生在數學課堂上能夠進行自主式的學習，尤其是能對數學問題進行探索分析,從不同角度對問題進行思考，進而提升學生的實踐創新能力，為日后的數學學習奠定有效的基礎。

參考文獻：

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[3]李俊凱.新課程標準下初中數學教學中學生創新能力的培養[J].都市家教月刊,2016(8):17.

作者：武威 單位：第二十三中學