中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)論文

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一、在中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中案例教學(xué)法的教學(xué)步驟

(一)學(xué)生自行準(zhǔn)備階段

在案例進(jìn)行講解之前，教師就應(yīng)該提前至少一周將案例材料發(fā)給學(xué)生，這樣學(xué)生有充足的時(shí)間去閱讀案例材料，查閱指定的資料或者是與該案例有關(guān)的資料，然后根據(jù)搜集到的信息進(jìn)行積極的思考，初步擬定一個(gè)有關(guān)案例解析和解決問題的方案。教師也可以給學(xué)生指定幾個(gè)的問題，讓學(xué)生有針對性的進(jìn)行準(zhǔn)備工作。教師應(yīng)該注意，這個(gè)工作是必不可少的，學(xué)生的提前準(zhǔn)備不僅能為后續(xù)步驟的進(jìn)行節(jié)約時(shí)間，還能提高整體學(xué)習(xí)的效率。

(二)小組討論準(zhǔn)備工作

任課教師需要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分組，每個(gè)小組中必須要有這門課程成績好的同學(xué)，也必須要有這門課程成績差的同學(xué)，這樣才能做到優(yōu)勢互補(bǔ)。并且在小組進(jìn)行討論準(zhǔn)備的時(shí)候，教師不能任意干涉，避免干涉過多，影響小組成員的發(fā)揮。

(三)小組集中討論階段

每個(gè)小組各選出一名代表，發(fā)表自己小組對于案例的分析結(jié)果和問題的處理意見。代表成員發(fā)言完畢之后，其它小組的成員可以對其進(jìn)行一些提問，發(fā)言代表要為其解答疑惑，當(dāng)然這個(gè)環(huán)節(jié)也可以由本小組內(nèi)的其他成員來完成，老師不得參與到解答的過程當(dāng)中只需要做好一個(gè)聆聽著和組織者的角色即可。在學(xué)生討論完成之后，教師可以有針對性的再提出幾個(gè)問題，由學(xué)生進(jìn)行討論和解答，這個(gè)步驟能加深學(xué)生對案例的理解，學(xué)習(xí)各個(gè)小組對關(guān)于案例分析的方法。

(四)總結(jié)階段

在小組集中討論完成之后，任課教師還要留出一段時(shí)間讓學(xué)生自己進(jìn)行整體的總結(jié)，這種總結(jié)可以是規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)，也可以是獲取這種知識的經(jīng)驗(yàn)和方式。學(xué)生總結(jié)完成之后，任課教師最后再進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)性的總結(jié)，讓學(xué)生將總結(jié)的結(jié)果轉(zhuǎn)化成一種書面的形式，這樣更有利于加深學(xué)生對案例及案例所反映出來的問題的認(rèn)識。

二、案例教學(xué)法在中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中的應(yīng)用

(一)合理選擇案例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在進(jìn)行案例教學(xué)之前，老師首先就應(yīng)該對需要講解的內(nèi)容有一個(gè)首要的了解，然后跟據(jù)課程的內(nèi)容和要求選擇真實(shí)的案例或者是自己編寫案例，案列的設(shè)置要符合課程改革和課堂教學(xué)的整體要求。老師編寫案例之前最好先對某個(gè)公司進(jìn)行調(diào)查，這樣能有較強(qiáng)的針對性，有利于幫助同學(xué)將理論知識融到實(shí)踐當(dāng)中。例如中職《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》中會(huì)學(xué)到一些現(xiàn)金業(yè)務(wù)，我們就用預(yù)借差旅費(fèi)編寫一個(gè)案例，讓學(xué)生自己去分析其中需要的列出的會(huì)計(jì)賬目，找出庫存現(xiàn)金，增加了還是減少了，應(yīng)該在借方還是在貸方，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解寫出會(huì)計(jì)分錄，這樣方便學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行記憶。

(二)注重案列形式的多樣化

案列教學(xué)法在實(shí)際實(shí)施的過程中應(yīng)該有很多中形式，不能拘泥于一種，老師可以帶領(lǐng)同學(xué)們一起分析，也可以讓學(xué)生自己討論，還可以利用情景教學(xué)的辦法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如在中職《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》中我們一般都會(huì)學(xué)到應(yīng)收及預(yù)付款項(xiàng)，這時(shí)候老師可以設(shè)計(jì)一個(gè)有關(guān)材料采購的案例，將學(xué)生分成不同的小組，每個(gè)小組成員自己選擇角色，學(xué)生分別站不同的角度上進(jìn)行實(shí)際過程的操作，讓學(xué)生分清楚應(yīng)收及應(yīng)付票據(jù)，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的理解編寫正確的會(huì)計(jì)分錄，不僅節(jié)省了老師開始講解的時(shí)間，還加深了學(xué)生對理論知識的理解，有利于學(xué)生以后會(huì)計(jì)分錄的編寫。

(三)借助輔助教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)

新時(shí)代教學(xué)的一大特點(diǎn)就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，老師可以使用一些輔助教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)，將實(shí)物與圖片相結(jié)合，例如多媒體教學(xué)，多媒體教學(xué)不僅不受時(shí)間和空間的限制，還能通過聲音和動(dòng)畫對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的過程進(jìn)行詳細(xì)的展示，將一些抽象的概念轉(zhuǎn)化為具體的展示，使案例教學(xué)更加直觀；我們還可以利用一些網(wǎng)絡(luò)模擬系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)，每個(gè)學(xué)生有自己的賬號，讓學(xué)生自己進(jìn)入系統(tǒng)進(jìn)行業(yè)務(wù)的模擬操作，這樣更方便學(xué)生對知識的理解。

(四)傳統(tǒng)教學(xué)方法應(yīng)該與案列教學(xué)法相結(jié)合

案例教學(xué)法只是教師教學(xué)的一種手段，并不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，因此任課教師應(yīng)該將案例教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法相結(jié)合，在實(shí)際教學(xué)過程中還是應(yīng)該以知識講授為主，圍繞所要學(xué)習(xí)的知識建立課程教學(xué)體系，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用案例進(jìn)行輔助教學(xué)，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的興趣，加深學(xué)生對理論知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和解決問題的能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，案列教學(xué)方的實(shí)踐性與啟發(fā)性很強(qiáng)，在中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)當(dāng)中，我們應(yīng)該以理論知識講解為主，案例教學(xué)法為輔，這樣才能幫助同學(xué)運(yùn)用理論知識完成案例分析，學(xué)生在分析案例的過程中能增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力，提高對問題的分析能力，還能鍛煉學(xué)生的思維，提高學(xué)生的決策能力，進(jìn)而有助于提高學(xué)生對于實(shí)踐問題的綜合處理能力。

作者：楊衛(wèi)平 單位：湖南省汽車技師學(xué)院