財會案例課程教學(xué)思索

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一、案例教學(xué)法及其特點

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，案例本質(zhì)上是提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決之道，而教師于教學(xué)中扮演著設(shè)計者和激勵者的角色，鼓勵學(xué)生積極參與討論，不像是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師是一位很有學(xué)問的人，扮演著傳授知識的角色。案例教學(xué)方法有一個基本的假設(shè)前提，即學(xué)員能夠通過對這些過程的研究與發(fā)現(xiàn)來進行學(xué)習(xí)，在必要的時候回憶出并應(yīng)用這些知識與技能。案例教學(xué)法非常適合于開發(fā)分析、綜合及評估能力等高級智力技能。這些技能通常是管理者、醫(yī)生和其他的專業(yè)人員所必需的案例還可使受訓(xùn)者在個人對情況進行分析的基礎(chǔ)上。提高承擔(dān)具有不確定結(jié)果風(fēng)險的能力。為使案例教學(xué)更有效。學(xué)習(xí)環(huán)境必須能為受訓(xùn)者提供案例準備及討論案例分析結(jié)果的機會，必須安排受訓(xùn)者面對面地討論或通過電子通訊設(shè)施進行溝通。案例教學(xué)法與特點：鼓勵學(xué)員獨立思考；引導(dǎo)學(xué)員變注重知識為注重能力；重視雙向交流。

二、案例教學(xué)法在財務(wù)會計課程教學(xué)中的應(yīng)用

（一）案例教學(xué)法在財務(wù)會計課程教學(xué)中的組織實施過程

1.準備案例

設(shè)計會計案例時，應(yīng)著重考慮實用性。會計案例的內(nèi)容必須是現(xiàn)實生活和工作中存在的，教師要經(jīng)常到企業(yè)收集會計案例素材。如在會計實務(wù)中，同一種業(yè)務(wù)，由于發(fā)生在不同的時間、空間，發(fā)生在不同的企業(yè)，發(fā)生在不同的經(jīng)濟環(huán)境中，其進行方式、程序、憑證格式、憑證傳遞流程、會計核算方法等都有一定的差異。為此，在設(shè)計案例時，就必須去偽存真、去粗存精、去異求同，以利于學(xué)生對問題認識的深化，收到舉一反三的效果。準備工作，教師應(yīng)在課前將準備好的教學(xué)案例告知學(xué)生，讓學(xué)生了解案例的內(nèi)容，并要求學(xué)生查找一些必要的資料。

2.講解案例

討論案例是案例教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，教師要設(shè)法調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞案例主題展開討論。同時，教師還應(yīng)講究引導(dǎo)的方法和技巧，發(fā)現(xiàn)學(xué)生判斷有誤時，要引導(dǎo)學(xué)生認識到自己的錯誤并自行修正。傳統(tǒng)教學(xué)手段是一支粉筆、一張黑板，單一的講授式教學(xué)讓學(xué)生感到枯燥無味，很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而采用案例教學(xué)，可引入討論法、演示實驗法、實習(xí)指導(dǎo)法、研究指導(dǎo)法等多種教學(xué)方法。教師可以借助幻燈機、多媒體等先進教學(xué)手段，通過聲音、文字、圖像和演示等多種信息要素，形象生動地說明某個會計事項的操作過程及方法，從而大大提高了教學(xué)效率。

3.總結(jié)案例

歸納在學(xué)生對案例進行分析、討論，作出評價結(jié)論之后，教師要進行歸納總結(jié)，作出恰如其分的評價，指出會計案例分析和評價的重點、難點，并指出學(xué)生分析評價結(jié)論中的優(yōu)缺點，根據(jù)學(xué)生的具體情況，還可以提出需要深入思考的問題。

（二）案例教學(xué)法在財務(wù)會計課程教學(xué)中應(yīng)遵循的原則

1.客觀性原則

即教學(xué)案例必須符合經(jīng)濟工作的實際，不能隨意主觀臆造脫離實際。但它一定是經(jīng)過深入調(diào)查研究，來源于實踐，決不可由教師主觀臆測，虛構(gòu)而作。為此，案例必須是已經(jīng)發(fā)生的事實，不可以從抽象的、概括化的理論中演繹的事實來替代；必須是有典型意義的，它必須能給學(xué)生帶來一定的啟示和體會。同時案例一定要注意真實的細節(jié)，讓學(xué)生猶如進入企業(yè)之中，確有身臨其境之感。這樣學(xué)生才能認真地對待案例中的人和事，認真地分析各種數(shù)據(jù)和錯綜復(fù)雜的案情，才有可能搜尋知識、啟迪智慧、訓(xùn)練能力。正因為如此，營銷事件的采集必須通過正規(guī)渠道，必要時要到企業(yè)采訪、調(diào)研，切不可閉門造車。

2.典型性原則

典型性是指案例應(yīng)具有代表性、重要性，一個好的電算化教學(xué)案例必定具備普遍的現(xiàn)實代表意義，對學(xué)生能起到舉一反三、觸類旁通的作用。案例是特定的，但其中反映出的問題應(yīng)當具有普遍性。從具體案例中引伸出普遍性問題，雖然是教師在使用案例過程中要完成的重要事項，但案例本身是否具有這種可以引伸普遍問題的性質(zhì)，則是選擇教學(xué)案例應(yīng)當注意的標準。換言之，合適的教學(xué)案例，應(yīng)當能夠提供引伸普遍性問題和普遍性知識的平臺。通過對典型案例的分析和思考，學(xué)生能夠真正理解理論知識和方法，靈活地運用理論知識解決實際問題，同時能夠給學(xué)生帶來一定的啟示和體會。

3.綜合性原則

案例教學(xué)是在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上進行的，是教學(xué)的拓展運用階段。案例教學(xué)階段要求學(xué)生運用已經(jīng)具備的專業(yè)理論知識，分析、研究案例，提高學(xué)生對已掌握知識“用”的能力，即以“主角”身份解決實際問題的能力。財務(wù)會計涉及到計算機基礎(chǔ)知識、財務(wù)會計和管理會計等知識，本身也是一個系統(tǒng)知識體系。這就要求任課教師必須用系統(tǒng)觀來進行教學(xué)，使新舊知識點以及學(xué)科知識能夠有機結(jié)合，構(gòu)建一個完整的知識體系。這就要求教師在設(shè)計案例教學(xué)實施方案過程中，選擇的案例必須考慮到學(xué)科各章節(jié)，要融會貫通、渾然一體，避免案例的孤立性、片段性，著眼于學(xué)生電算化實踐能力的提高，從而達到“以例導(dǎo)行”的教學(xué)效果。