分層教學法在財務(wù)會計教學中的應用
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摘要：財務(wù)會計是高職院校會計專業(yè)的專業(yè)主干課程之一,其教學效果的好壞直接影響到學生學習本專業(yè)的興趣?；谏磦€體差異突出的狀況,在財務(wù)會計教學實踐中運用的分層教學模式,主要從學生分層、教學內(nèi)容和教學方法分層以及教學評價分層三個方面進行了探討,并指出實施過程中需要關(guān)注的問題。
一、分層的重要性
教學是讓學生的德、智、體、美、勞得到全面的發(fā)展，這也是上學時我們聽到最多的宣傳語，但是有部分學生還是存在著差異。這需要老師在實踐中尋找不同的方法，爭取讓每個學生都得到發(fā)展。相比來說“分層教學法”比較有實質(zhì)性。分層教學就是在教學中，根據(jù)每個學生個性特征、心理還有知識高低、接受能力設(shè)計出不同的教學方法，讓同學在原來的基礎(chǔ)上都能學到知識，以此來到達上學的目的。學生的能力和知識到哪個因素和非腦力因素進行分組分層，在此基礎(chǔ)上進行分層教學，滿足每個同學對知識的探求，超越自己原來的知識水平，實現(xiàn)分層教學。學生想要學到知識，需要自己主動地去學習，自己愿意去接受知識，而不是讓老師一點一點地喂給自己。每個學生的學習層次都有差別，要根據(jù)不同學生進行教學，這樣，每個同學都能在心情愉悅的情況下對輔導老師給予的知識，樂意接受，提高自己主動對知識的探索。老師主動地去幫助學習能力較差的同學，讓他們感覺到其實學習并沒有自己感覺到的那么困難，老師也不再批評自己，學生心情愉悅，感覺平衡，才有利于較差學生對學習的積極性；老師為優(yōu)等生指引前進的方向，學生會感覺自己一直在吸取新知識，也會不斷地往上攀登。所以分層這個方法適合所有的學生，不僅可以發(fā)展學生的智力，還能培養(yǎng)非智力，讓學生們不再去討厭學習，增加對學習的渴望。
二、分層的內(nèi)涵
以因材施教為原則，根據(jù)每個學生的特點，安排不同的教學內(nèi)容、目標、方法，給學生自主學習的時間，給予學生一些指導，和良好的學習環(huán)境，讓每個學生的腦力都可以充分地發(fā)揮出來，讓他們懂得自己學到的知識并不是空白無用的。改變過去的教學方法，不再是優(yōu)差學生一起學習，最后也不管差生學沒學會，只要優(yōu)等生學會就可以的思想?？梢杂梅纸M的方式，讓層次不同的學生一起學習，都可以參與到課堂老師的講課中，幫助他們吸收課堂的知識要點，增加他們的積極性，可以更好地掌握到技能，以此來達到學校教學的質(zhì)量。
第一，先分層。上邊我們都說了具體分層的方法，會計學生和普通學生有很大的差別。知識基礎(chǔ)、知識結(jié)構(gòu)、學習能力、理解能力都有不同，以前的會計教學方式和普通教學有著相同的地方，就是一起學習，就會形成有些同學消化不了。分層就會解決這些問題，不同程度的學生分到不同的班級，這樣可以以班為單位進行教育，使每個同學都在一定的接受范圍內(nèi)把知識學到手。第二，目標分層。在會計中根據(jù)會計上課的課程和安排，不一樣的學習程度和學習需求，從滿足學生的需求為基礎(chǔ)，進行相應的分層。例如說：學習成績、習慣都比較好的學生制定比較高的目標，不僅讓他們只掌握最基本的會計知識，還要進行實踐，使自己可以解決財務(wù)中一些比較困難的題目；對于成績中等的同學，也是掌握基礎(chǔ)的專業(yè)知識，完成一些稍微難一點的題目，只是為了鍛煉他們對一些題目可以適當?shù)亟鉀Q；對于成績能力都稍微差一點的學生，不能對他們有以上的要求，降低教學的目的，讓他們熟練掌握最基本的知識就可以。第三，內(nèi)容和方法分層。學習的內(nèi)容和教學的方法是密不可分的，教學的方法也要根據(jù)內(nèi)容來定義，什么樣的內(nèi)容或許就影響了方法的改變。在會計這個科目上，內(nèi)容和方法的分層，有以下兩個方面。（1）老師在課堂上應做好分層，老師在上課期間不管是不是教學的內(nèi)容還是方法，最基本的原則就是把學習的內(nèi)容分層，從簡單到復雜，慢慢往前進行，漸漸的加深教學的難度?？吹接械耐瑢W對這一塊內(nèi)容不能夠理解的時候，要停止接下來的教學，立刻鞏固之前學到的知識，因為不能理解現(xiàn)在的知識再教下去都是徒勞無功的；對一些比較容易理解，又強烈渴望知識的同學，應該根據(jù)內(nèi)容延伸，漸漸的加深學習的內(nèi)容，這樣穩(wěn)定住不同層次的學生后，他們就會放下緊張的心情，從而愉快的接觸知識，慢慢地就會豁然開朗。（2）不同層次的學生的需求不同，老師要根據(jù)不同的需求布置相應的財務(wù)會計作業(yè)，這樣可以讓每個層次的同學都可以完成作業(yè)，并且從作業(yè)中獲得信心，至此來提高學習成績。第四，因為每個層次的學生的學習程度都不同，老師在最后的評價中不要等量齊觀。改變自己以往的教學方法，學會對不同層次的學生不同教育，包括考試的時候也不要一起考試，和出一樣的卷子，這樣會讓中下層的同學再一次的失望，老師要客觀的評價學生。
四、開展分層學習方法時需要注意的事項
老師知道對學生分層是好事，但是在實踐中就會面對各種各樣現(xiàn)實的問題，例如說分層的時候不夠全面，分層后產(chǎn)生的效果也不是自己當初想要的；中的層的學生會覺得自己被分在這一層面，本身就是低人一等，會加重自己的心理負擔；分層的辦法對學生來說是有益的，但是對于老師來說比較麻煩，對課程也要有多調(diào)整。如果這些問題得到解決后，分層教學的方法就會直接影響財務(wù)會計教學的整體質(zhì)量，為將來培養(yǎng)人才更上一層樓。想要進行分層的教學方法，首先對學生要有一個清晰的了解。哈爾濱有一所金融學校在最初招生時就分成統(tǒng)招學生、補錄學生、聯(lián)合辦學生，統(tǒng)招的學生分數(shù)線大概定制在465左右，補錄的學生分數(shù)線大概定制在305左右，聯(lián)合辦的學生分數(shù)線大概在210左右。之前所有的學生分班，班級里有各個層次的學生，有成績較高的統(tǒng)招學生有中等的補錄學生還有稍微差一點的聯(lián)合辦學生，學生們的基礎(chǔ)、理解、接受能力都不在一個層面，全部都一起教學，時間較長后，部分學生不能理解知識，最后會對整個學習徹底放棄。后來學校在開學時就進行統(tǒng)招班、會計補招班、聯(lián)合辦分層，進行不同層次的教學。分班結(jié)束后，接下來就是分層教學，根據(jù)不同學生的層次對學習目標和內(nèi)容也進行了分層設(shè)計。聯(lián)合辦的學生文化基礎(chǔ)比較差，對一些主科已經(jīng)徹底的失去信心，就算對他們降低學習要求也很難挽回他們的失望感，也不可能通過方法讓他們潛能發(fā)揮出來，所以在最初設(shè)計課程時，就把學生們最討厭的數(shù)學課取消了，加入可以實質(zhì)操作的課程，比如說是：小算盤、點鈔、阿拉伯數(shù)字的書寫、珠算等財經(jīng)基本的技能，并且安排雙師型老師上課。增加動手能力后，受到學生的歡迎，漸漸的對學習恢復了一些信心。
五、方法和內(nèi)容的分層方式
明確一個正確的出發(fā)點，整頓好需要教學的內(nèi)容，明確最終的目標，對不同層面的學生制定不同的教案、上課時也要把握準學生的接受能力，對之后的評價和輔導做鋪墊，最后才能達到當初分層的目的。第一，老師在教學過程中要考慮到每個層次的學生，接受能力也不同，要一小步一小步的往前走，慢慢的教知識點，從容易到難，從簡單到繁瑣，由表及里的慢慢提高。比如上課的時候先講解原材料按成本進行計算，購買途中發(fā)生虧損或者短缺時應對的方法，然后講解按計劃成本進行核算、購物途中發(fā)生的短缺和虧損的方法，用這種慢慢往深處推進的方式講解，促使每個層面的學生都可以快速的理解并且掌握。第二，上課過程中的提問，老師也要根據(jù)不同的學生設(shè)計不同的問題。比如說問統(tǒng)招的學生：小規(guī)模的企業(yè)在購買材料的時候，增值稅要怎么處理，如果發(fā)生短缺后應該如何應對？可以問補錄班級的同學：購買時有虧損應該怎么做？問聯(lián)合辦的同學可以問題比較難一些：購進材料時，增值稅、支付價款，應該怎么制作分錄？通過這些與層次相匹配的問題，可以讓每個層次的學生都回答上來，體驗到成功。從而增強自己對學習的興趣，快速的進步。第三，老師在布置作業(yè)的時候，也要根據(jù)不同的情況布置程度不一樣的作業(yè)。學完營收及預付賬款這一章后，布置練習題時，也要編制三種。統(tǒng)招班的學生不僅要完成現(xiàn)金的應收賬款業(yè)務(wù)還要完成退回的相關(guān)賬務(wù)。聯(lián)合辦的學生只是單一的完成應收賬款的賬務(wù)就可以。補錄班的學生要完成現(xiàn)金折扣的收賬款。事實證明，這樣布置作業(yè)對學生對學習有了興趣，同時擴展了學生的學習能力，從簡單到難的作業(yè)會刺激學生的榮譽感，讓自己更有動力學習。
六、對于學生的評價也要分層評價
想要分層教學有一個好的效果，分層評價也是不可缺少的。按照以前的方式考試，很多人都是一樣的卷子一樣的閉卷考試。劃分分層后，考核也要分層。學習成績上要從兩個方面去考察：（1）就是傳統(tǒng)的期末考試考核，但是是分層考試命題不同，題庫也不同。聯(lián)合辦的同學就可以是兩套試卷，統(tǒng)招的試卷是由是他哦組成，補錄的是三套組成，平均分也要分開，統(tǒng)招的是七十，其余的是六十。（2）平時的表現(xiàn)，其中有課堂秩序、出勤率、實訓、作業(yè)質(zhì)量等，補錄班和聯(lián)合辦的學生占四十，統(tǒng)招的學生占三十。這樣最后的滿分都一樣，只是成績方面相比來說比較少。
七、如何解決分層中出現(xiàn)的問題
第一，對老師提出了更高的要求。分層老師的教案不能是統(tǒng)一的一本教案，不同的班級，要根據(jù)不同基礎(chǔ)進行激發(fā)潛能，改善上課的氣氛，讓學生主動地去學習，老師的工作和學生進行融合，爭取共同進步共同發(fā)展。第二，分層后學生的思想會有負擔。分層教學開展后，心理會有一定的壓力水平較低的學生比較容易感覺到失落和自卑。所以前期的宣傳還是有必要的，先把學生的思想工作做好，知道分層的意義，以此減輕學生內(nèi)心的壓力。綜上所述，分層教學過程中可能會有一些阻力和問題，但是它對財務(wù)會計的教學改革有著重大的意義，可以為改革確定一個明確的方向，也是可以提高教學的新方式。新的教學方法主要的目的就是讓學生有一個好的觀念，快速地掌握一項技能，這門課程具有很好的務(wù)實性。為了更好地教學，老師要提高自己的專業(yè)水平，在課堂上更好更細致的分層，要總結(jié)實踐的作用，漸漸地完善教學方法。提高整個班級的學習水平，對老師對學生來說都是一種挑戰(zhàn)。
參考文獻
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作者：鐘麗一 單位：蘇州高等職業(yè)技術(shù)學校