英語(yǔ)教學(xué)中茶文化導(dǎo)入實(shí)踐路徑探思

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摘要：我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，愈發(fā)重視將我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳承和發(fā)揚(yáng)。茶文化是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的重要組成部分，茶文化對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)有著深刻的影響。將茶文化導(dǎo)入到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，不僅能豐富英語(yǔ)課堂教學(xué)資源，還能有效避免學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)出現(xiàn)母語(yǔ)文化失語(yǔ)現(xiàn)象，對(duì)提高學(xué)生文化素養(yǎng)和專業(yè)水平有著十分重要的作用。但英語(yǔ)教學(xué)中茶文化導(dǎo)入實(shí)踐還存在諸多問(wèn)題，例如未充分認(rèn)識(shí)茶文化的融入、英語(yǔ)教學(xué)模式單一、傳統(tǒng)英語(yǔ)中茶文化資源匱乏、網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)待完善等。本文通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)中茶文化導(dǎo)入實(shí)踐存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和思考，并提出針對(duì)性導(dǎo)入實(shí)踐策略，為英語(yǔ)教學(xué)中茶文化融入提供科學(xué)依據(jù)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；茶文化；導(dǎo)入

英語(yǔ)教學(xué)是教育活動(dòng)當(dāng)中不可忽視的，對(duì)提升學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)和人文素養(yǎng)有著十分重要的作用。在現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)知識(shí)和技巧的教學(xué)，積極將茶文化導(dǎo)入到其中，幫助學(xué)生掌握不同國(guó)家的文化和思想，并具備跨文化交際能力，以此促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。鑒于此，將茶文化導(dǎo)入到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，不僅逐漸成為了現(xiàn)代英語(yǔ)教育中的重要課題，還有利于提高學(xué)生對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和了解，培養(yǎng)學(xué)生擁有正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，在拓展學(xué)生文化視野和知識(shí)面的基礎(chǔ)上，為培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1茶文化起源及差異

茶文化源于中國(guó)，茶文化的起源是我國(guó)茶葉的盛產(chǎn)，而逐漸形成的茶文化，并受到我國(guó)儒家、佛教和道家的思想影響，逐漸得到發(fā)揚(yáng)和傳承。茶文化是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的重要組成部分，能充分體現(xiàn)出我國(guó)思想境界和精神內(nèi)涵。從古至今在茶的不斷向國(guó)外傳播，茶文化也不斷受到傳播和發(fā)揚(yáng)。我國(guó)在飲茶方面存在兩種層面，一種是物質(zhì)層面一種是多維層面。我國(guó)人民在飲茶時(shí)分混飲和清飲兩種飲茶方式，混飲是指在泡茶中添加輔料；而清飲則是根據(jù)茶本身味道進(jìn)行沖泡，清飲是我國(guó)現(xiàn)代常見(jiàn)的飲茶方式。中國(guó)各地對(duì)泡茶方式和茶具以及茶道的表達(dá)方式各不相同，中國(guó)人更加注重在飲茶時(shí)進(jìn)行悟道清歡，而外國(guó)人多采用將茶煮沸熱飲的方式，且會(huì)在泡茶時(shí)加入牛奶等進(jìn)行調(diào)制。

2英語(yǔ)教學(xué)中茶文化導(dǎo)入的必要性

2.1培養(yǎng)學(xué)生文化觀念

我國(guó)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，其主要目的是培養(yǎng)跨文化交際人才。現(xiàn)如今，我國(guó)信息技術(shù)飛速發(fā)展，國(guó)與國(guó)之間交流愈加頻繁，在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中融入茶文化教育因素，在提升學(xué)生專業(yè)水平和專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的熏陶和感染，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷受到茶文化的熏陶，并重視對(duì)母語(yǔ)文化的學(xué)習(xí)，如此，才能在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，降低學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)母語(yǔ)文化失語(yǔ)現(xiàn)象，而這對(duì)學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)起到積極促進(jìn)作用。因此，學(xué)校在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，將傳統(tǒng)茶文化進(jìn)行導(dǎo)入，并根據(jù)茶文化的特殊性，在英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，不斷提高學(xué)生人文素養(yǎng)和思想道德，而這對(duì)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。鑒于此，教師應(yīng)充分了解和認(rèn)識(shí)將茶文化教學(xué)因素，導(dǎo)入到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)傳統(tǒng)茶文化導(dǎo)入是新時(shí)代下發(fā)展的必然趨勢(shì)，在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生文化觀，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的文化偏見(jiàn)，而這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)和跨文化交際能力起到十分重要的作用。

2.2避免學(xué)生文化失語(yǔ)

茶文化是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中重要組成部分，將茶文化導(dǎo)入到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，其主要目的是幫助學(xué)生樹(shù)立正確社會(huì)主義核心價(jià)值觀，意識(shí)到傳承我國(guó)中華傳統(tǒng)文化，提高自身跨文化交際能力和跨文化交際意識(shí)的重要作用。而茶文化的融入，能有效彌補(bǔ)目前我國(guó)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中母語(yǔ)傳統(tǒng)文化教育缺位的問(wèn)題，對(duì)促進(jìn)學(xué)生公平看待中西文化、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能夠在養(yǎng)成良好跨文化交際能力和跨文化交際意識(shí)的基礎(chǔ)上展開(kāi)跨文化交流。我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，國(guó)家和社會(huì)越來(lái)越重視在教育活動(dòng)中傳承我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將傳統(tǒng)茶文化融入到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，不僅是培育學(xué)生文化觀的需要，還是培養(yǎng)學(xué)生文化自覺(jué)意識(shí)養(yǎng)成的需求。

2.3提高學(xué)生文化自信

開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，不僅是提升學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)，還是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要途徑。我國(guó)信息技術(shù)不斷發(fā)展和進(jìn)步，將茶文化融入到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)技巧的教學(xué)時(shí)，不斷將茶文化融入到其中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中，不斷受到茶文化思想和精神的熏陶與感染，使學(xué)生能夠面對(duì)多元文化帶來(lái)的挑戰(zhàn)，不斷推動(dòng)學(xué)生人文素養(yǎng)和語(yǔ)言素養(yǎng)的提升，使學(xué)生的跨文化交際能力和跨文化交際意識(shí)得到有效培養(yǎng)，并且，教師也能在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)多學(xué)科協(xié)同培養(yǎng)。此外，教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)充分挖掘英語(yǔ)學(xué)科中蘊(yùn)含的茶文化內(nèi)容，將茶文化中的傳統(tǒng)文化思想與英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，不僅對(duì)學(xué)生跨文化交際能力和道德品質(zhì)以及人格養(yǎng)成產(chǎn)生積極影響，還能夠不斷促進(jìn)學(xué)生在新時(shí)代背景下的發(fā)展和進(jìn)步，對(duì)拓展學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)具有十分重要的作用。

3英語(yǔ)教學(xué)中茶文化導(dǎo)入存在的問(wèn)題

3.1未充分認(rèn)識(shí)茶文化融入的作用

目前，教師在對(duì)學(xué)生展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的主要目的，是培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)掌握英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)技巧，為學(xué)生今后進(jìn)行交流和交際打下扎實(shí)基礎(chǔ)。但教師在這學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，因過(guò)于注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)和技巧的教學(xué)，忽視了中國(guó)母語(yǔ)的教學(xué)。且茶文化融入到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生的育人效果不佳，教師并未根據(jù)茶文化內(nèi)容的特點(diǎn)，制定合理英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，使得學(xué)生在課堂中并未學(xué)習(xí)到茶文化思想和知識(shí)，學(xué)生在課堂這學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)和技巧時(shí)，仍存在母語(yǔ)缺失的現(xiàn)狀。此外，雖然英語(yǔ)教師重視將茶文化導(dǎo)入到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，但并未對(duì)中西文化之間的關(guān)系作出正確認(rèn)知，且教師對(duì)學(xué)生展開(kāi)的英語(yǔ)教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)，茶文化融入到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中展開(kāi)的教育效果不佳，未充分發(fā)揮出培養(yǎng)學(xué)生傳承我國(guó)傳統(tǒng)文化的作用。

3.2英語(yǔ)教學(xué)模式單一、傳統(tǒng)

教師開(kāi)展的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，因教師自身教學(xué)水平和教學(xué)素養(yǎng)有待提升，并未積極將英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，仍采用傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生展開(kāi)教育教學(xué)。而傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的開(kāi)展，不僅無(wú)法根據(jù)時(shí)代發(fā)展需求，培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展的跨文化交際人才，在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，還忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行母語(yǔ)文化的教育。另外，且茶文化融入到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中展開(kāi)的人文素養(yǎng)和道德品質(zhì)培養(yǎng)效果不高，使得教師在英語(yǔ)學(xué)科開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生跨文化交際能力和人文素養(yǎng)培養(yǎng)帶來(lái)了一定阻礙。另外，在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力和英語(yǔ)專業(yè)水平，是開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的重要教學(xué)目標(biāo)之一。然而，在目前英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，學(xué)校引導(dǎo)教師將茶文化導(dǎo)入到教學(xué)活動(dòng)中，而茶文化導(dǎo)入是新時(shí)代背景下傳承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的必然發(fā)展趨勢(shì)。但目前，因教師自身對(duì)茶文化了解和認(rèn)識(shí)浮于表面，并未意識(shí)到將茶文化融入到英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中，對(duì)幫助學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀念、培養(yǎng)良好人文素養(yǎng)起到的積極促進(jìn)作用，使得英語(yǔ)教學(xué)中茶文化導(dǎo)入并未發(fā)揮出應(yīng)有作用。

3.3英語(yǔ)中茶文化資源利用不高

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的開(kāi)展，不僅無(wú)法將茶文化導(dǎo)入到其中，還對(duì)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)起到一定阻礙作用。因此，教師應(yīng)意識(shí)到在對(duì)學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，將英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，有效將茶文化導(dǎo)入到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)和茶文化的教學(xué)，而這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力和人文素養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。但目前，部分教師在對(duì)學(xué)生展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，并未有效將茶文化導(dǎo)入到英語(yǔ)教學(xué)中，使得英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和茶文化內(nèi)容相脫節(jié)，使得茶文化融入到英語(yǔ)教學(xué)中的內(nèi)容不夠新穎，不適合融入到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中。且融入英語(yǔ)教學(xué)中過(guò)于生硬，無(wú)法展現(xiàn)出茶文化的生命力和感染力。

3.4網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)待完善

我國(guó)信息技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，越來(lái)越重視我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)。而在教學(xué)活動(dòng)中融入茶文化，不僅是教學(xué)活動(dòng)中傳承茶文化的必要性，還是促進(jìn)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不斷發(fā)展的必然趨勢(shì)。但目前，教師在對(duì)學(xué)生展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中茶文化的導(dǎo)入，并未起到在英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得英語(yǔ)教學(xué)中的中西方茶文化并未形成平等交流關(guān)系，學(xué)生也未充分了解和認(rèn)識(shí)到茶文化對(duì)自身今后發(fā)展起到的重要意義，且學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中人文素養(yǎng)和語(yǔ)言素養(yǎng)未得到有效培養(yǎng)，也逐漸失去了對(duì)母語(yǔ)文化的學(xué)習(xí)和了解，這為學(xué)生跨文化交際能力的發(fā)展帶來(lái)了阻礙。

4英語(yǔ)教學(xué)中茶文化導(dǎo)入的實(shí)施策略

4.1重視茶文化的融入

在新時(shí)代背景下，英語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力和人文素養(yǎng)，是學(xué)生擁有正確人生觀、價(jià)值觀和世界觀的前提，使學(xué)生成為傳統(tǒng)茶文化的繼承者和發(fā)揚(yáng)者，成為符合我國(guó)時(shí)代發(fā)展需求的高素質(zhì)專業(yè)人才。因此，教師在對(duì)學(xué)生展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)重視將茶文化的導(dǎo)入，在將茶文化融入的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)之前，教師自身應(yīng)深入了解茶文化自身特點(diǎn)，并對(duì)茶文化中與西方文化之間存在著聯(lián)系進(jìn)行挖掘和探究，有效將茶文化導(dǎo)入到英語(yǔ)教學(xué)中。在重視傳承優(yōu)秀茶文化的基礎(chǔ)上開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，確保在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，茶文化與西方文化能形成平等交流的關(guān)系，二者對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、提高學(xué)生專業(yè)能力發(fā)揮著重要作用。此外，在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中導(dǎo)入茶文化，其主要目的是提高西方文化教學(xué)活動(dòng)中我國(guó)母語(yǔ)文化的地位。將英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，降低母語(yǔ)文化與西方文化之間產(chǎn)生的沖突現(xiàn)象，而教師作為茶文化導(dǎo)入的組織者和引領(lǐng)者，應(yīng)在課堂中引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確人生觀、價(jià)值觀、世界觀和文化觀，使學(xué)生在學(xué)習(xí)西方文化過(guò)程中，正確看待中西文化之間的關(guān)系，消除學(xué)生自身對(duì)西文化的偏見(jiàn)，而這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和跨文化交際能力發(fā)揮著重要作用。

4.2革新英語(yǔ)教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式的開(kāi)展，不僅阻礙了英語(yǔ)教學(xué)效率與質(zhì)量的提升，還無(wú)法有效將茶文化導(dǎo)入到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化觀和自覺(jué)意識(shí)的養(yǎng)成。因此，教師在對(duì)學(xué)生展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)重視課堂這一渠道，通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)模式的優(yōu)化和創(chuàng)新，將英語(yǔ)課堂成為師生之間展開(kāi)交流和互動(dòng)的重要平臺(tái)。積極將茶文化導(dǎo)入到教學(xué)平臺(tái)之中，使學(xué)生能夠深入了解和認(rèn)識(shí)茶文化中的思想與內(nèi)涵，拓展學(xué)生茶文化視野，使學(xué)生在英語(yǔ)課堂中，能不斷提升自身人文素養(yǎng)和專業(yè)能力，為學(xué)生今后發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外，英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，教師不僅要重視在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)和技巧的教學(xué)，還應(yīng)體現(xiàn)出英語(yǔ)教學(xué)的知識(shí)性、趣味性和實(shí)用性。積極將茶文化導(dǎo)入到其中，提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生根據(jù)自身感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)領(lǐng)悟能力不斷得到提升。在新型教學(xué)模式中，幫助學(xué)生逐漸擺脫在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，拓展學(xué)生茶文化視野、深化學(xué)生對(duì)茶文化的了解和認(rèn)識(shí)，進(jìn)而不斷實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)中茶文化導(dǎo)入成效的提升。

4.3豐富茶文化資源

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，將茶文化導(dǎo)入到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，為英語(yǔ)教學(xué)豐富教學(xué)內(nèi)容，充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)資源，為學(xué)生提供多元化英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，不斷將傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，為學(xué)生搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生展開(kāi)混合式英語(yǔ)教學(xué)模式。利用教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展現(xiàn)真實(shí)場(chǎng)景，為學(xué)生帶來(lái)多重感官刺激，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)和技巧時(shí)，也能學(xué)習(xí)到茶文化思想和內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)的不斷提升。因此，教師在信息技術(shù)時(shí)代背景下，要想有效避免新型英語(yǔ)教學(xué)模式中枯燥無(wú)味的現(xiàn)象，就應(yīng)重視茶文化的導(dǎo)入。在對(duì)學(xué)生展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，選取部分西方視頻中飲茶場(chǎng)景，與中國(guó)飲茶場(chǎng)景相對(duì)比，使學(xué)生能夠深入了解和認(rèn)識(shí)我國(guó)茶文化，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生在課堂中進(jìn)行交流和互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)多元化英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中感興趣的一部分自主進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，這樣不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到英語(yǔ)知識(shí)和技巧，同時(shí)還能提高學(xué)生茶文化視野，不斷提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。

4.4完善英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)

在學(xué)校中開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，其主要目的是促進(jìn)學(xué)生今后能夠全面發(fā)展。因此，教師在對(duì)學(xué)生展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)根據(jù)時(shí)代發(fā)展需求，積極利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為學(xué)生拓展第二課堂教學(xué)活動(dòng)。而第二課堂教學(xué)活動(dòng)是指線上英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)，并圍繞針對(duì)性英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生展開(kāi)一系列教學(xué)活動(dòng)，挑選合適的時(shí)間和地點(diǎn)將茶文化的導(dǎo)入，將茶文化導(dǎo)入到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，打破了時(shí)間和空間限制，充分發(fā)揮出茶文化導(dǎo)入的重要作用。例如，教師可在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)茶知識(shí)競(jìng)答題活動(dòng)，拉近學(xué)生與茶文化之間的距離，接觸文化、理解文化，使學(xué)生感知到中西文化和思想之間的不同，并更深層次的學(xué)習(xí)和了解中西語(yǔ)言和文化，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言和知識(shí)過(guò)程中，有效將茶文化進(jìn)行傳承和發(fā)揚(yáng)。

5結(jié)語(yǔ)

將茶文化導(dǎo)入到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，最大限度地在英語(yǔ)教學(xué)課程中融入茶文化元素，不僅可以提高學(xué)生跨文化意識(shí)和跨文化能力，還能強(qiáng)化學(xué)生的文化自信和民族自豪感，使學(xué)生在多元文化語(yǔ)境下，能夠運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)方式將我國(guó)傳統(tǒng)茶文化進(jìn)行傳承和發(fā)揚(yáng)，而這對(duì)實(shí)現(xiàn)對(duì)外傳播輸出傳統(tǒng)茶文化有著十分重要的作用。

作者:李寧 單位:吉林師范大學(xué)