戲曲藝術走進音樂課堂的實踐和探索

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一、概述

中國戲曲作為世界三大古老的戲劇文化之一，它融合了眾多藝術形式，形成了一種綜合舞臺藝術樣式。傳統(tǒng)戲曲形成以來，經(jīng)過宋、元、明、清時期的不斷發(fā)展與改革創(chuàng)新，成為了中華民族的瑰寶。作為中華兒女，了解戲曲藝術，傳承民族文化，是我們義不容辭的責任與義務。2013年3月，教育部針對中等職業(yè)學校制定了《公共藝術課程教學大綱》，明確了教學目標和要求，并將包括戲曲在內的藝術形式，列入中等職業(yè)學校藝術教育的拓展模塊。作為拓展模塊，在中等職業(yè)學校開設戲曲鑒賞課程。河北梆子作為地方戲的一種，有著漫長的歷史，通過對河北梆子劇的賞析，能夠使學生在學習地方戲曲中增強本地文化認同，提升藝術修養(yǎng)；使學生感受戲曲在當今這個文化多元的時代，依然能夠與歌曲、舞蹈一樣，成為各個群體的喜愛，從而引導學生愛戲曲、學戲曲。

二、案例分析

（一）學情分析

為了更好地實現(xiàn)本課程的教學內容，前期學習了民族樂器與少數(shù)民族歌舞等相關知識，使得學生充分了解民族樂器與民族文化，為學習戲曲藝術進行了鋪墊教學。本課程的內容是根據(jù)中等職業(yè)學校專業(yè)教學標準及中等職業(yè)學校公共藝術課程教學大綱的要求，結合河北省地域特色，對高等教育出版社《公共藝術（音樂篇）》第五單元第五節(jié)——戲曲知識的主要知識點進行了重新構建，形成了本課程的教學內容。本案例為河北省科技工程學校，地處河北省保定市，授課對象是中職二年級學生，他們活潑開朗、熱愛音樂，由于客觀環(huán)境、興趣不足等原因，對地方戲河北梆子接觸不多。但是他們求知欲望強，表現(xiàn)欲望強。因此，根據(jù)本節(jié)課內容，結合學生特點及教學需求，確立了三維教學目標。在知識層面上，讓學生了解河北梆子《算糧登殿》的故事情節(jié)，充分體會河北梆子的藝術魅力；在技能層面上，讓學生通過“四功五法”去欣賞戲曲藝術，并根據(jù)人物特點分析河北梆子《算糧登殿》中的人物行當；在情感層面上，培養(yǎng)學生熱愛本地傳統(tǒng)民族音樂藝術，樹立正確的審美意識。

（二）教學過程

第一階段——課前準備通過藍墨云班課移動教學軟件布置了課前準備任務，把有關視頻、音頻、課件等資料上傳到“我的云班課”，讓學生借助班課資源進行課前預習。學生完成布置的任務并上傳作業(yè)或者問題，教師可以隨時隨地對學生答疑解惑、進行評價。這不僅提高學生參與性、主導性，還實現(xiàn)知識的有效傳播與課堂延伸，加深了師生之間的互動與交流。第二階段——課中實施環(huán)節(jié)一：聽故事、看大戲。教師通過自制電子書，與學生一起分享王寶釧與薛平貴的愛情故事，并使用VR技術，觀看名家名段，完成本環(huán)節(jié)的人物分析任務。使學生在聽戲、看戲的過程中，進一步了解故事的內容，體會故事中人物的情感變化。環(huán)節(jié)二：析人物、辨行當。為檢驗學生對河北梆子的了解情況，教師播放微課《行當》，學生根據(jù)人物分析圖，分組設計并填充表格，并選派小組代表進行行當辨析講解。學生通過觀其行、辨其色、聽其聲、會其意從而總結出了河北梆子行當?shù)膭澐忠罁?jù)，讓學生成為課堂上真正的主人。通過這樣的教學方式讓學生更好地掌握河北梆子的行當知識，順利突破了教學重點。環(huán)節(jié)三：勤學戲、展風采。首先，為了使學生進一步體驗河北梆子特色，邀請到專業(yè)戲曲教師來到課堂中，親自向學生講授了戲曲中典型的動作。其次，教師范唱，通過學生對本句試學、試唱，體會河北梆子的魅力。再次，分析唱段唱詞，體會人物情感。各小組分別進行學習匯演，使學生在體驗中真實感受到河北棒子的獨有魅力，大大提高了學生的學習興趣，順利突破了教學難點，實現(xiàn)了情感目標。展示過后，通過小組評價表和評價結果雷達圖完成對自身的評價與分析。環(huán)節(jié)四：細總結、求拓展。為了開拓學生的視野，增長傳統(tǒng)文化知識，要求學生通過對《算糧登殿》不同劇種的欣賞，與河北梆子進行對比分析與總結知新。第三階段——課后延伸布置學生欣賞有關其他戲曲片段，分析其中的人物行當，講述其中的故事情節(jié)。讓學生深刻領略傳統(tǒng)音樂藝術的魅力，真正喜歡上戲曲這種藝術形式。

（三）教學評估

通過本案例的實施，課上，學生積極體驗，獲得了知識，學到了技能，提高了興趣，達到了預期教學目標。課后，部分學生開始關注戲曲，主動去觀看戲曲，對戲曲產(chǎn)生了興趣。

三、結語

信息化手段的應用又使教學課堂變得多彩生動，讓學生們享受了一場豐富的音樂盛宴，不僅提高了學生的整體素養(yǎng)，而且又促進了中職生的全面發(fā)展與健康成長。

作者：楊瀟楠 劉維 單位：河北省科技工程學校