應用型高等院校保險學論文
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一、高等院校保險學專業技能實踐教學中存在的問題
(一)保險學專業培養目標定位不準確，忽視專業技能實踐教學
一是相比較金融學、投資學等學科，我國高等學校開設保險學專業的時間較短，在校生規模相對較小;保險學專業學生的培養目標定位并不明確，常常籠統概括為獲得經濟、管理、財務、金融等方面的理論知識及掌握保險綜合業務能力以及證券、投資基本技能等，缺乏較為明確的培養目標。二是完備的技能實踐教育教學體系包括實踐與實驗教學、課程設計的實訓、社會實踐等關鍵環節。但在重理論、輕實踐的傳統教育觀念占主導地位的大環境下，保險學專業的技能實踐教學得不到足夠的重視，發展較為緩慢，多數的實踐教學設置淪為“為實踐而實踐”，很難達到開展技能實踐教學的目的。
(二)保險學專業技能實踐教學目標不明朗，缺乏系統的專業技能實踐教學體系
目前，在我國高等學校保險學專業的技能實踐教學中，并沒有形成系統的、具備可操作性的專業技能實踐教學體系，導致保險學專業的技能實踐教學缺乏明確的目標。任課教師無章可循，只能依據自身的偏好與專業知識和能力簡單設置技能實踐教學的內容，導致保險學專業各課程的技能實踐教學之間缺乏連貫性，保險學專業的整體技能實踐教學體系顯得雜亂無序，嚴重影響學生對技能實踐教學內容的理解與認識，無法確定學習保險實務的明確方向。
(三)缺少行之有效的實踐技能教育教學管理與質量考核評價體系
完善的教育教學應具備對之前的教育教學成效進行檢驗的綜合考評體系。由于保險學專業具有較強的實踐性和學科綜合性，保險學專業的技能實踐教學往往需要對人文和社會經濟環境進行綜合的情景模擬，而由于專任教師缺乏足夠的保險行業實踐經驗，難以制定科學合理的評價與考核制度，無法對學生的實踐行為進行客觀準確的量化，多數專任教師為避免矛盾，選擇用對書本理論的考核代替對技能實踐過程的考核，容易使學生對技能實踐的重要性產生誤解，并失去積極參加實踐教學的主動性。
(四)保險學專業專任教師師資匱乏，專任教師社會實踐經驗不足
一是受到保險教育事業出現斷層、保險學專業開設時間較短等原因的影響，我國高等院校的保險學專業的師資隊伍較為薄弱，多數專任教師并非保險學專業科班出身，欠缺完整的保險知識體系，對教學質量產生了一定的影響。二是多數保險學專業的專任教師缺乏保險行業實踐經歷。盡管部分教師曾經在保險公司進行過掛職鍛煉，但受時間的限制，很難完整了解整個保險實務的具體運作過程，專任教師社會實踐經驗的缺乏與不足也對高等院校保險學專業技能實踐教學產生了較大的影響。
(一)修訂完善技能實踐教學大綱，加大技能實踐教學的權重
為適應保險市場對高素質、應用型保險學專業人才的需求，應用型高等院校應該以市場需求為導向，以培養學生的專業技能和就業競爭力為前提，制定完善的專業技能實踐教學大綱，適當加大技能實踐教學在整個專業培養方案中的權重。在專業技能實踐教學方案的設置方面，應根據學生所處的年級階段與專業理論水平，有的放矢地安排技能實踐教學課程，形成完整的、循序漸進的專業技能實踐教學流程。
(二)創建完善的保險學專業技能實踐教學體系和教學效果考核評價機制
加強應用型高等院校保險學專業技能實踐教學需要具備一個體系相對科學、合理的技能實踐教學方案。專任教師應根據相關的課程內容，設計合理的實踐教學環節，通過校內和校外實訓、運用校內模擬、辯論、參觀實習單位等形式，培養學生掌握相關的保險業務流程和技術操作。鑒于應用型保險學專業人才培養實踐性和學科綜合性的特點，應該通過建立新的教學質量考核評價機制、制定多項考核指標、綜合運用多種考核方式，對學生的學習效果進行多元化的評價，進而形成健全完善的課程學習評價體系。
(三)加大應用型人才培養的軟硬件投入，建立具有針對性的校外實踐能力培養基地
應用型人才培養的軟硬件的投入不足，是應用型高等院校保險學專業技能實踐教學方案順利執行的重大阻礙之一。在資金條件允許的情況下，應加大對專業技能實踐教學軟硬件設施的建設投入，建立具有真實職業氛圍、先進教學設備、軟硬件設施配套的實驗實訓室。通過與校外實習基地合作開發保險學專業教學軟件，對保險行業的正式工作場景進行情景模擬，按照不同崗位的工作流程安排實踐教學，實現教學做一體化。
(四)為一線教師創造去企事業單位掛職鍛煉的機會，提高一線教師的社會實踐能力，建立務實有效的雙技型人才考核機制
一是高等學校應提供條件，鼓勵保險學專業任課教師通過校外兼職或掛職鍛煉方式，提高自身實踐水平，豐富自身的保險實務經驗，更好地提高自身的教育教學水平。二是加強校企合作，積極從企事業單位引進兼具較高理論水平和豐富業務經驗的專業技術人員作為兼職教師來充實師資隊伍的力量，帶動專職任課教師更新知識結構，提高保險學專業任課教師和學生的業務實踐水平。
作者：田乾 謝占山 熊勛勝 單位：安徽科技學院機械工程學院 安徽科技學院財經學院
