班級管理的感悟收獲

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回憶自己的班主任工作經歷，確實也沒有一套成體系的管理方法，更沒有像一些老教師一樣擁有豐富的管理經驗。所以，我就打算從自己當班主任經歷中，選擇一些事例來談談自己的感受與收獲。

一、思想認識上的提高

1、責任意識

談起責任，那得從我第一年當班主任說起，我所代的那個班，有四十來個學生，但到了第二學期，就剩下不到二十個了，而其他班流失卻沒有這么嚴重。對于一所寄宿制學校而言，生源就是生存的根本。我覺得學生的流失，不僅僅是管理方法上的缺失，更重要的是責任心問題。我也從這次失敗的教訓中感受到了責任的重要。那么，班主任的責任心體現在哪里呢？我認為在生活學習的方方面面。課內課外、校內校外、無處不在。可分以下幾點：（1）了解學生。尤其是新班一定要摸清學生的學習、思想、性格、家庭等情況。了解學生就能對學生有的放矢的進行必要的教育。（2）尊重學生。尊重學生就是尊重學生的人格，尊重他們的感情，允許他們提出不同的意見。班主任切不可高高在上，更不能隨意刺傷學生的自尊心。我發現班主任對學生稍微關心一些，學生就會很感激。對學生的問候，哪怕我們只點一下頭做個回應，學生也會很高興。（3）管理學生。實際工作中，班主任要“管”的方面很多，學生的言行舉止，行為習慣，班級的文化建設，學習風氣。其中，最重要的就是要嚴格，絕不能得過且過，朝令夕改。

2、安全意識

說到安全，我就會想起有一次組織學生打掃衛生，一位男生上窗臺擦玻璃時不慎將腿割破。還有就是學生晚休前打架，一位學生被打傷眼眶骨的事。后來我想想，還是自己在平時的管理中，忽視了對學生的安全教育。所以，安全教育應常抓不懈，絕不能有僥幸心理。我們不可能事事都能想到，時時都能跟住。那么，就需要我們將安全意識滲透到學生的思想當中--多強調，多分析。舉例子讓學生知利弊，明道理。例如：分析同學之間打架會帶來什么后果，奔跑打鬧會有什么傷害等。另外，就是有力的監督，充分發揮安全監督員的作用。明確告訴他們的監督職責與范圍，絕不能讓安全監督員成為虛設。我的做法是：以兩位安全監督員為主，一個負責班內一個負責班外，以大組組長為輔，分管各組。發現安全隱患，及時制止，及時處理。

二、工作經歷中的收獲

1、制度的實施

說到這兒，我又想起另一位校長說過的一句話：人叫人干人不干，制度調動千千萬。中國有句俗話：沒有規矩，不成方圓。管理班級也應遵循規定的制約。所以我們必須要給學生明確校規及班級制度，那么大部分學生就可以有章可循。那誰又是制度的實施者和監督者呢？我認為不僅僅是學校和老師，還有就是班干部。

2、班干部的選用

班干部在班級中的重要作用，在這兒就不用多說了，我就從如何選用班干部這方面說說我的做法，可以分為以下幾點：

（1）盡量民主。什么又是盡量呢？選拔班干部時，不可能做到絕對民主，也就是說基本還是班主任把關，在此基礎上，在全班實行投票或舉手表決通過，這樣給同學們的感覺是班干部的公開選拔的，是比較公平的，班干部也會產生壓力，也會為班級盡心竭力工作。

（2）明確任務。班干部選定后，就應明確其班干部的分工和任務，并教給他們工作方法，指導并幫助他們開展工作。還有就是個別事情可以放開讓班干部去做，信任他們，支持他們，逐步培養他們的工作能力。如出黑板報、安排值日等。

（3）互相監督。班干部也不可能那么完美，也會犯錯誤，那么如何避免班干部不犯錯或少犯錯呢？那就是有一定的監督，往往班主任看到的是班干部的表面現象，班主任的監督不是完全有效的。那么就要靠同學們的監督。前面我也說過，同學們的投票，其實也就是一種監督方式。另外，就是班干部之間的監督，做法如下：班長受其他班干部的監督和評價，學習委員受科代表和小組長的評價和監督，紀律委員受班長與學習的監督。衛生小組組長受衛生委員的管理，班內衛生是看的到，摸的著的，有了問題直接就找衛生委員，這一塊好操作。以上這些，原則上是一學期評價一回，不稱職者，班內道歉并表態。

（4）適當優待。這里是指，對待班干部可以適當照顧，因為他們畢竟付出相對比較多。尤其是科代表，奔走于班與辦公室之間，但優待并不等于特權。我以前的做法是：班干部不排入值日表，成立臨時小組，也就是平時不用值日，只有在特殊情況下調用他們，例如在臨時大打除時等。還有學校的各類表彰，也可優先考慮班干部，這樣也會讓班干部有一定的優越感。

以上就是我在班干部任用方面的一些做法。

3、表揚的力量

不管是大人還是小孩，都喜歡聽句好話，尤其是現在的孩子們，普遍喜歡表揚，所以我就經常抓住個別學生的優點，哪怕是小小的一個“閃光點”，及時表揚。還有就是借他人的評價，對個人或集體進行表揚，哪怕這種評價是自己編造的，例如：今天上課間操時，咱們班站得很整齊，尤其是男生站得更好，相信咱們班同學，明天站得會更好。例如：今天某某人說了，咱們班路隊走得就是好，又安靜又整齊，果真第二天路隊表現得更好了。

4、必要的懲罰

當然，盡是表揚，沒有懲罰是不行的，這種懲罰不是簡單粗暴的打或罵，尤其在這種教育環境下，禁止體罰，但班級管理又離不開懲罰。那么，我針對違紀的學生，讓他們在班會上道歉予以懲罰，并得到全班同學舉手同意后方可原諒。另外，就是批評，批評要講藝術性，不能動真氣，要造出聲勢，但不能造成傷害。尤其是尖酸刻薄、挖苦性的語言不能說等。

5、細節的關注

前幾年，我見過某學校的一條標語，就是：校園無小事，事事育人；課堂無小節，節節育人。細細品味這句話，其實就是說，教育無處不在，我們應抓住每一個教育契機，對學生進行教育。例如：衛生間水龍頭沒有關緊，我們就應該趕快關緊，告訴學生水資源的寶貴。例如，紙張的浪費，亂丟失垃圾等，我們就應從環保方面來教育學生，如何去做。還有公物的破壞，同學之間的矛盾，我們要讓他們學會換位思考等。總之，我們要善于發現生活中的細微之處，有針對性地教育學生，使教育常態化。

其實，每個老師的管理方法都各有特色，并且也有一定的科學性，不必照搬硬套。最后我認為，班主任工作的關鍵就是要有責任心。

作者:祁衛 單位:山西省大同市礦區和順第一小學