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夸美紐斯說過：“教師的職務是用自己的榜樣教育學生。”在培養學生良好心理素質的過程中，班主任的榜樣作用是十分重要的。因為班主任是班集體的組織者、指導者，一個班級的精神風貌、學習風氣、學生的行為習慣如何,很大程度上都跟班主任有關。他的一言一行往往在不知不覺中對學生產生巨大的影響。“學高為師，身正為范”，正是這個道理，而《論語•子路》記述孔子的言論：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”更肯定了教師身教的重要性。
一、以身作則，樹立威信
作為班主任應當在學生面前樹立威信，這就要求作為班主任，就要以身作則，在學生面前樹立一個良好的形象。班主任要教育好學生，不管是從生活上，還是學習上，都必須從自身做起，為學生樹立一個好榜樣。在工作中，不遲到不早退，如果班主任做事的時間觀念不強，總是拖拖拉拉，要教學生守時，那是很難做到的。在班級管理過程中首先自己增強時間觀念，盡量做到不因私事遲到早退，不請假，更不能無故缺課。雖然說這些會涉及到學校對教師的管理，但作為班主任管理班級也相當重要，這是給學生的良好示范。作為班主任在學生面前還應該注意自己的言語，該嚴肅的時候就該嚴肅起來，不要整天嘻皮笑臉，原則不能丟。還要不斷學習，班主任如果沒有真才實學，是很難在學生中樹立威信的。班主任自身的品格、學識會對學生產生潛移默化的影響，所以，班主任工作一定要特別自尊、自愛、自信、自強，用自己的良好風范增強對學生的吸引力，讓學生從情感上接納你，才會給班主任工作帶來好的效果。
二、做學生的知心朋友
師生關系是教育過程中最基本、最主要的人際關系。因此，作為一名教師，能否處理好師生關系，就成為教育教學成敗的關鍵。師生之間應該像朋友一樣，那才是最好的師生關系。為人師者，平時一定要愛護和關心學生，以自己的一言一行和高尚品德去感化學生，逐步在學生的心目中樹立起自己的威信，贏得學生的信賴和尊重。教師是學生的楷模，要求學生做到的，自己一定要先做到。不管是課外活動還是社會公益勞動，都要積極參與在其中，與學生融為一體。積極參與學生開展的課外活動，學生通過自己動手去體驗和豐富自己，在這過程中老師要充分創造條件和環境，充當學生的指揮者、協調人，與學生成為朋友。
三、教會學生做人
首先以“禮儀、禮節、禮貌”的“三禮”教育為突破口，強化師生思想道德建設，遵守中學生日常行為規范，遵守法律，打造“崇德有為”的班級精神，倡導學生做“四德工程”新人。再者加強感恩教育，培養感恩之心。感恩是我們民族的優良傳統，也是一個人的基本品德。學會感恩，讓學生知道父母的養育之恩，老師的教育之恩，社會的關愛之恩。通過系列活動，喚醒學生的感恩意識，懂得珍惜，懂得心存感激和知恩圖報。樹立學生的感恩情懷，懂得愛父母、愛老師、愛同學，愛身邊的人，對給予自己關懷和幫助過自己的人抱有感激之心，使學生的感恩情懷內化為良好的品德。
四、培養學生的良好習慣
學生良好的習慣養成，除了班級制度的約束之外，還要班主任潛移默化的影響。例如在生活中，很多舉手之勞的事，作為班主任自己去做。教室區域的少量垃圾，我就自己拿著掃帚來打掃。學生的學習用具掉在地上，我就親自為其撿起來。自習課，我經常坐在講臺，要不批改作業，要不備課，既可以管理好自習紀律，也可以給學生良好的示范。良好的學習習慣的形成有助于學生學習的進步與提高，有助于學生掌握文化科學知識、發展智力，并對以后產生積極的影響，受益終身。良好學習習慣的形成，要經過嚴格訓練。班主任要培養學生科學學習及刻苦學習的習慣。要指導學生學會科學地安排時間，有計劃地支配時間，引導學生學會提高學習效率，在保證質量的前提下，加快學習的節奏，減少不必要的浪費，高效率地利用時間，做到事半功倍。總之，言傳身教就要結合班級的實際情況，要求班主任在師德修養方面要做到以身作則。教師的言行在學生心目中就是道德標準，老師的言行對學生起著耳濡目染、潛移默化的作用，因此，老師加強師德修養首先就是要規范自己的言行，以身作則，才能樹立良好的教師形象和威信；老師在培養自身的師德修養的同時，要著重培養自己的“愛心”，要熱愛自己的學生、熱愛自己的職業，要做有責任感和愛心的代表。
作者：閆明明 單位：陽谷縣第三中學