工匠精神在班級管理中的運用

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了工匠精神在班級管理中的運用范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

【摘要】“工匠精神”是指對所從事的工作不斷追求完美的價值取向。具體到中職學生來說,就是要有鍥而不舍，執著專注、永不言棄、勇往直前，敢于創新的精神。但實際上大多數的中職學生對于未來并沒有很好的科學規劃，他們得過且過、好高騖遠、沒有明確的遠大目標，缺乏對學習的主動性。因此在當代中職班級管理中培養學生的“工匠精神”尤為重要。

【關鍵詞】工匠精神培養運用

一、中職學生工匠精神的培育

在實現中華民族偉大復興中國夢的今天，賦予了生活在新時代的當代學生們新的時代內涵，工匠精神的意識是指“工匠對自己的產品精雕細琢、精益求精的精神理念，”在中國古代時期工匠匠心獨運，無論是我們的土木建筑鼻祖魯班，還是《莊子•養生主》中庖丁解牛中的“廚師”，又或是教人制棉；推廣攪車、彈棉弓、紡車等器具并傳授“錯紗配色”等技術的黃道婆等，這些我們熟知的古人都把對于自然的敬畏與對其作品的虔誠，以及對于所服務的對象做到將心比心，將自己的感悟與精湛技術傾注于一雙巧手上，創造出了令人嘆為觀止的古代科技文明，這些古人們對于我們今天所追求的工匠精神做出了最好的詮釋。古代偉大的思想家、教育家孔子就在《論語•學而》中提到過“詩云：如切如磋，如琢如磨”，宋•朱熹集注：“言治骨角者，既切之復磋之；治玉石者，既琢之而復磨之；治之已精，而益求其精也。”可見從古至今都在尋求在這種“精益求精”，工匠精神的核心是要樹立一種對工作的執著，對所從事的職業，所做的事情以及所制造的產品都要有益求精的精神。中職教育中師要在培育和踐行社會主義核心價值觀的實踐總結，在中職班要融入中職校園的工匠文化布置，在學生的學習、坐、立、行走、休息以及就餐等能到達的地方，用一些文字，宣傳圖畫，影音等宣傳方法陳列擺放，播放從古至今的著名匠人及他們的優秀的作品。讓中職學生在校園的每個地方，隨時隨地都能感受到工匠精神的氣息，并在不知不覺中影響學生，并改變學生。用古人的成功的實例慢慢引導學生的發展。讓學生在潛移默化中借鑒和學習，以此了解工匠的精神的精髓和相關的知識。

二、提升中職學生的能力

在中職學生的教學中，把企業管理方式與學校的管理規定相互補充融合，制定相應的制度把工匠精神培養并落實到日常的教育與生活中，如文化課的學習、專業知識的學習、日常的生活中等各個細節反面，由教師進行布置，班級委員們進行明確的分工，最后在落實到每一個人當中，教學過程中教師要定期考核，定期公布，使學生知道自己的改變和提高方向，為以后的學習和適應職場工作，打下堅實的基礎，這樣不僅能夠培養中職學生的自律性與自主能力的提升，還能增強中職學生的文明素養。能夠讓學生通過對于工匠精神的學習和了解，從而建立起中職學生對于工匠精神的心馳向往的心，為學生的工匠精神奠定了堅實的基礎。以此同時中職教師還需要準備一些形式多樣的活動，通過對活動的實際參與和操作，讓學生們親身體驗和感受工匠精神的魅力所在，促進學生的學習以及未來的發展，以此更有助于學生的成長。中職專業課中的教師在進行專業課教授的過程中，一般都會向學生介紹和借鑒工匠精神，讓學生通過了解學習古人的經驗和體驗不朽的成果中，感受到工匠精神的重要性，教師以引古喻今的教育方法。最終，將工匠精神的培養融入到知識的教授之中，讓學生在學習和提高專業知識技能的同時，培養工匠精神，從而使學生在提升專業能力中起到的重要作用。

三、樹立正確的價值觀

中職教學課堂中教師要開展以工匠為核心的就業與職業方面的指導，教師要將質量意識、敬業意識與專業技術相結合，培養學生的職業道德，使學生在教師的指導教學中不斷的完善自我，提升職業素養的同時并建立正確的道德觀與價值觀。教師要引導中職學生將課程中的職業精神與職業態度相結合，引導學生以大國工匠為人生標桿，將自己所從事的崗位變成夢想的舞臺，做到將工匠精神內化于心中而外化于行動中，將自己的勞動轉變成創造，讓學生了解工匠精神的真正意義，并感受工匠技術的精湛，讓學生親身體驗到工匠精神的魅力所在，為中職學生的未來發展積蓄力量，為適應畢業后的就業做好充分的準備，讓學生明白將來無論所從事什么職業，都要愛崗敬業、盡職盡責，對工作精益求精發揮自己最大的能力。隨著時代的飛速發展，現如今的社會對人才素質的要求也越來越高,為了適應社會的發展需要，中職學生要不斷的提高自身各方面的綜合素質，用知識的力量不斷的充實自己，并以具備良好工匠精神的職業素養，迎接未來，為自己的夢想揚帆起航。

參考文獻：

[1]施思.高職院校工匠精神培育的現狀觀察[J].文教資料2018年27期

作者：李永青 單位：甘肅省民勤縣職業中等專業學校