接受理論下的安全教育

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一、大學生安全教育的必要性分析

1.高校復雜的社會環境帶了安全隱患。我國高等教育改革的深入開展給高校學生安全工作帶來了前所未有的挑戰。隨著高校的擴招,辦學規模不斷擴大，辦學層次多樣化，學生構成復雜化,校園面臨的治安形勢日益復雜。當前大多數高校引人了社會化管理方式，教學區、宿舍區實行物業化管理,外來務工人員、經商人員進入校園，給學校的治安安全帶來了極大的隱患。不少高校校區多而分散,新校區大多地處比較偏遠的城郊，學生外出的交通安全也存在較大的隱患。還有社會上的一些不法分子,有時也會竄入校園進行盜竊、詐騙等等。

2.大學生的安全意識淡薄,安全防范能力不強。當代大學生中大多數都是獨生子女,在父母和老師的照顧和呵護下長大，成長中一帆風順，沒有經歷什么風浪,在思想上表現得很單純，缺乏基本的生活經驗，自我保護意識和安全防范能力比較弱，容易上當受騙；也有一些學生在受到不法侵害時，不知道該如何正確保護自己，輕而易舉地被欺騙或者威逼利誘。有的大學生安全防范意識淡薄，對有可能會發生的各種安全問題，心理上缺乏必要的重視和警惕，留下一些安全隱患。比如有的學生沒有隨手關門、鎖門的習慣，筆記本電腦、手機等貴重物品隨意丟放,不加妥善保管；還有的學生違反學校的安全管理規定，在宿舍內私自亂接亂拉網線、違章使用大功率電器、蠟燭、酒精爐等等，由此可能會造成各種安全事故。

3.大學生的心理問題得不到及時治療、排解。在大學生中，有一部分由于家庭經濟貧困、人際關系不融洽、求職就業困難等因素造成心理障礙，如這種心理障礙得不到及時治療、排解,就有可能發展成惡性安全事故。有的大學生在出現心理障礙后礙于面子不愿主動尋求幫助,無處排解，壓力得不到釋放。現在一名輔導員一般帶的學生有兩三百人，很難注意到每一位學生的心理變化，如沒有提早做到心理危機干預，加強心理疏導，就極大地影響了學生的學習和生活。因此作為學校要重視在安全教育中加強心理健康知識教育，幫助學生正確處理學習、生活、人際關系等方面的矛盾,完善自身的人格，優化學生的心理素質。

二、積極構建大學生安全教育的接受機制

1.教育主體要加強外部引導,安全責任意識到位。從接受角度研究安全教育，重視接受者在安全教育接受中的主體地位，充分發揮接受者的主觀能動性，調動接受主體認同接受客體的積極性,這樣,將會大大增強安全教育的接受效果。但是，這并不是說可以忽略作為教育主體的教育者在安全教育接受中的地位和作用。作為教育者，也要高度重視，積極開展工作。要對大學生安全教育現狀和安全需求展開調查,對學校安全教育進行自我診斷。通過調查和全面的自我診斷，掌握大學生安全教育的需求和存在的薄弱環節，找出存在的問題，特別是在教育內容上的缺失和教育方法上的不足，明確大學生安全教育的起點和基礎，對大學生安全教育進行整體規劃。要加大宣傳力度，把集中宣傳與經常性宣傳教育有機結合起來，提高廣大師生對“平安校園”建設重要性的認識，增強師生的參與意識，營造“平安校園”建設人人有責的輿論氛圍。按照不同年齡段學生的特點和成長規律，把安全知識教育和提髙自我保護能力的基本要求與學生的專業特點和知識水平結合起來,做到教育區分層次、整體銜接，使安全教育真正入心、人腦。高校要積極與政府各有關部門及時溝通和密切配合，爭取公安、消防、工商、城管、衛生、交通等部門的支持,形成學校及周邊綜合治理的合力,消除安全隱患，確保校園及周邊安全。關注重點人群，對經濟困難、學習困難、心理困難的學生采取措施幫扶,救助家庭經濟困難學生,關愛心理困惑學生,幫助學業有困難的學生,及時排解心理隱患，消除不安全因素,為學生營造成長的良好環境。

2.接受主體要強化主體意識，融人到安全教育中去。人對自身需求的追求是促使其做出選擇的前提，安全教育接受是以接受主體的內在需求為出發點。要喚醒作為安全接受主體的大學生對相關的安全信息的敏感和關注，激活其對安全教育活動的自覺和主動,形成對安全信息的認同，并把這種認同的觀念轉化為自己的行為，最終真正達到對安全信息的“吸收”。為充分發揮學生的主體性和創造性，要組織、設計有特色、有意義、深受學生歡迎的活動。發揮學生社團等學生組織的作用，讓學生自己組織策劃安全知識的宣傳，開展安全征文、安全知識競賽、典型案例宣講等學生參與性強的活動，促使學生自覺地去學習安全知識和防范技能。還要注重實際演練，提高學生處置突發事件能力。開展這種腫、火災等災害事故的緊急疏散演練和消防實戰演練,最好是小范圍的，避免大呼隆形式、走過場,真正Y上每-位學生都掌翻防器材的使用方法和逃生技巧。通過實戰演練和安全培訓增加了學生的消防事件處置能力，提高他們的消防安全意識。

3.接受客體要貼近生活，內容實用。安全教育內容即接受客體，是指教育者依據一定的社會要求,從受教育者的思想實際出發，選擇設計安全教育信息。安全教育內容是安全教育活動的重要組成部分，是教育目標的具體化。在當前的形勢下，高校學生的安全教育主要包括正確的世界觀、人生觀、價值觀教育、心理健康安全教育、治安安全教育、消防安全教育、交通安全教育等等,可以說涵蓋的內容非常豐富。因此在安全教育內容的選擇上,一定要貼近大學生的生活實際，以思想教育為基礎，法制教育為依據，典型案例為依托,多用身邊的例子說話，集知識性、趣味性、實用性于一體，有效地普及安全知識,培養和提高必要的安全技能，讓受教育者內心接受,變“要我安全”為“我要安全”。

4.接受中介要多元化，切實拓展傳播途徑。在安全教育接受的要素中，接受中介是一個不可或缺的環節,它是傳播教育信息的手段。離開了接受中介,接受過程就無從發生。我們認為要發揮課堂主渠道的作用,建議可以開設一門較完整的綜合性的安全教育課程，納入學校的教學計劃,將安全教育課的課程內容、考評方式等以制度的方式進行規劃，避免安全教育的隨意性。隨著互聯網使用的普及,網絡已成為大學生的第二課堂，也是我們對學生進行安全教育的重要陣地。通過建設一批譬如學生工作在線、共青團、就業指導、心理咨詢網站等受學生歡迎的校園網站，利用網絡宣傳陣地,發揮網絡教育資源的作用。同時還要利用網絡新媒體，通過QQ群、微博、人人網、校園貼吧等等,及時掌握學生的安全動態，了解學生的思想動向，做到早發現，早預防，把事態消滅于萌芽之中。在目前安全形勢還不容樂觀的形勢下，高校一定要高度重視加強大學生的安全教育工作，努力提高大學生的安全意識和自我防范能力,增強大學生的主人翁意識，樹立安全第一、維護校園安全人人有責的思想,努力實現校園的安全穩定,促進和諧社會建設。

作者：尹衍梅 單位：山東女子學院