案例教學在傳播學教育中的應用
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摘要：伴隨著教學活動與教學改革的不斷開展，教學理論也不斷地推陳出新。在這樣的背景與教學環(huán)境下，案例教學法隨之產(chǎn)生。案例教學方法作為一種新型教學理論和方法，極大地調(diào)動了學生的積極性與創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學生的自主學習能力。在傳播學教育中運用案例教學方法已成為教育界關(guān)注的熱點。
關(guān)鍵詞：案例教學；傳播學教育；教學案例
案例教學法是通過教師在教學中引入“案例”的一種授課形式，它將理論和實踐結(jié)合起來。通過實踐性很強的案例來推進教學已經(jīng)成為高校教學中常用的教學方法。在大學課堂上，如何通過案例教學來推進傳播學教育是本文的研究重點。
一、案例教學的相關(guān)概述
（一）案例教學的概念
案例教學是種通過引入“案例”來教學的新型教學方式。教師在采用案例教學時，首先要準備和篩選案例，選用與課程教學目標相符的案例，指導學生學習或強化學習效果。在案例教學過程中，對學生進行分組，開展小組討論與辯論，強化學生之間、師生之間的交流互動，通過觀點的碰撞，以達到教學目標。
（二）案例教學的相關(guān)理論
構(gòu)建教學理念。構(gòu)建教學理念認為教學活動的開展不是單純的知識傳遞，它主要是采用相應的教學手段，利用學生原有的知識架構(gòu)，從而幫助學生建立新知識的架構(gòu)。采用這種教學方法要給學生營造特定的教學環(huán)境。這個教學環(huán)境主要是通過協(xié)作、情境和對話等要素組成，學生通過協(xié)作完成小組任務。在整個教學過程中，教師要提供必要的幫助，成為教學活動的推進者。實用主義教育理論。實用主義教學思想是指教學活動的開展應與社會實踐、職業(yè)需求相結(jié)合。在課堂教學中，教學活動依賴于學生成長環(huán)境、生活環(huán)境，教育應與生活實際結(jié)合起來，從學生的角度出發(fā)，把教育與生活、生產(chǎn)實踐和社會需求結(jié)合起來，從而使學生更好地服務社會。實用主義貫穿到整個教學活動中，使教學效果最大化。教學交往理念。這種教學理論更多地強調(diào)學生的自主學習能力，學生在學習中與周圍環(huán)境、教師及同學形成知識的互動，在這種互動中產(chǎn)生自己對知識的理解，從而形成自己的知識網(wǎng)。
案例教學這種教學方法已經(jīng)在高校課程教學中被廣泛采用。案例教學是一種理論與實踐相結(jié)合的授課方法，案例教學法應用于傳播學教育中有著自身的優(yōu)勢。
（一）提供學生的學習能力
案例教學側(cè)重于案例討論、分析和辨別，在課堂教育中，通過教師的引導開展。這種教學方式形成了以學生的分組討論、分析和辯論為主的教育模式。作為側(cè)重新聞媒介人才培養(yǎng)的傳播學課程，通過案例教學能夠在輕松的教學環(huán)境中，使學生有良好的學習興趣。原本傳播學就是理論性課程，課程內(nèi)容設置較為枯燥，案例教學則使學生能夠通過實踐學習而獲得理論知識。這種授課方式克服了傳統(tǒng)教學的弊病，使學生擺脫了對教師的依賴。
（二）教育理論與實踐相結(jié)合
案例教學是理論和實踐相結(jié)合的教學運用。傳播學教育主要采用的是先理論學習、后案例討論，以及先案例討論、后理論學習的教學方式。這種理論知識學習和案例討論的教學形式，能夠加深學生對知識的掌握。所有的教學目的都是為了實踐的需要，作為語言類課程的傳播學也是如此。通過案例教學方法，能夠極大提高學生對知識的運用能力。
（三）強化知識的應用性
學生在校主要學習的是理論知識和利用理論知識解決實踐問題的能力。在實踐中，學習知識往往先通過前者，但是所有教育的目標應該是后者。所以，在傳播學教學中，應用案例教學能夠提高學生對知識的應用能力。
三、案例教學應用于傳播學的建議
（一）建立案例庫
在傳播學教學中采用案例教學法，首先要建立配合課程設置的案例庫。在案例的選取上不能選取編造的案例，也不能選用極具復雜性的新聞事件。所有案例的設置都是為了課程目標的實現(xiàn)，將根據(jù)一定事實而編制特定的案例運用于理論知識的學習中，才能提升學生的發(fā)現(xiàn)、分析與解決問題的能力。
（二）營造案例教學環(huán)境
在課堂教學中，學生所有的知識都是在課堂上獲取的，營造舒適的教學環(huán)境，能夠有效促進案例教學的開展，達到較好的課程效果。教學環(huán)境不僅僅指教學硬環(huán)境，還有教學軟環(huán)境。教學硬環(huán)境包括教師、教學設備、教學材料等物品。軟環(huán)境主要指課堂的教學氛圍、學生課堂參與度及教師營造的授課環(huán)境。在傳播學教學中，教師可以嘗試拋棄原有固守的課堂教學模式，針對課程內(nèi)容選擇室外、新聞現(xiàn)場及公共場所進行實踐授課。
（三）創(chuàng)新教學方法
在傳播學教育中，為了使學生更好地掌握專業(yè)知識，教師可提供現(xiàn)場教學的教學模式，將案例教學與模擬教學結(jié)合起來；要學生對案例進行分析，得出自己的結(jié)論，在此基礎上，讓學生在講臺上進行分析；在教學實踐中，還可以開展多種形式的授課方法，如通過案例辯論、模擬新聞現(xiàn)場、話劇表演等多種形式開展教學。
（四）提供個性化教學內(nèi)容
對于傳播學來說，知識的學習主要依靠教材。教材內(nèi)容直接關(guān)系到教學活動的開展。在進行案例教學中，教學內(nèi)容要以實用主義為主，針對傳播學專業(yè)的培養(yǎng)特點，盡量刪除煩瑣的理論知識，注重對學生綜合語言運用能力的培養(yǎng)，增加相應專業(yè)或行業(yè)知識學習。通過完善教學內(nèi)容，來提高學生的專業(yè)競爭力與職業(yè)競爭力。
（五）完善教學考核標準
案例教學應用于傳播學的教學中，其最終目標是提升學生的專業(yè)素養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學考核標準是通過筆試成績來檢測教學成果，這已不適應于案例教學方法的考試標準。在案例教學模式下，應將學生對實際問題的解決能力、對知識的掌握、語言的綜合運用能力作為考核標準。建立多樣化與立體化的考核標準，從學生未來的職業(yè)特性和崗位特點來進行教學效果考核。
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作者：張倩 單位：南陽師范學院軟件學院
