教師月刊雜志

教師月刊雜志簡(jiǎn)介

《教師月刊》經(jīng)國(guó)家新聞出版總署批準(zhǔn)，由福建人民出版社主管，福建人民出版社有限責(zé)任公司主辦的綜合性教育類(lèi)刊物。本刊以馬列主義、思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針和“雙百方針”，理論聯(lián)系實(shí)際，開(kāi)展教育科學(xué)研究和學(xué)科基礎(chǔ)理論研究，交流科技成果，促進(jìn)學(xué)院教學(xué)、科研工作的發(fā)展，為教育改革和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

教師月刊雜志欄目設(shè)置

記事、人物、師道、課堂、德育、閱讀、海外、人文、專(zhuān)欄、彩頁(yè)等。

教師月刊雜志榮譽(yù)信息

• 中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)
• 中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)（CJFD）

教師月刊雜志訂閱方式

地址：福州市東水路76號(hào)9-11層，郵編：350001。

教師月刊雜志社投稿須知

1．文稿要求論點(diǎn)明確、論據(jù)可靠、文字精煉，論文應(yīng)涵括題目、作者姓名、作者單位、單位所在地及郵政編碼、摘要和關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)和第一作者及通訊作者（一般為導(dǎo)師）簡(jiǎn)介（包括姓名、性別、職稱(chēng)、出生年月、所獲學(xué)位、目前主要從事的工作和研究方向），在文稿的首頁(yè)地腳處注明論文屬何項(xiàng)目、何基金（編號(hào)）資助，沒(méi)有的不注明。

2．摘要應(yīng)寫(xiě)成報(bào)道性文摘，具有獨(dú)立性，選擇貼近文義的規(guī)范性單詞或組合詞3～5個(gè)作為關(guān)鍵詞。

3．文稿篇幅不超過(guò)5000字。文中量和單位的使用請(qǐng)參照中華人民共和國(guó)法定計(jì)量單位最新標(biāo)準(zhǔn)。外文字符必須分清大、小寫(xiě)，正、斜體，黑、白體，上下角標(biāo)應(yīng)區(qū)別明顯。

4．文中的圖、表應(yīng)有自明性。圖片不超過(guò)2幅，圖像要清晰，層次要分明。

5．正文標(biāo)題：內(nèi)容應(yīng)簡(jiǎn)潔、明了，層次不宜過(guò)多，層次序號(hào)為一、（一）、1、（1），層次少時(shí)可依次選序號(hào)。

6．正文文字：一般不超過(guò)1萬(wàn)字，用A4紙打印，正文用5號(hào)宋體。

7．?dāng)?shù)字用法：執(zhí)行GB/T15835－1995《出版物上數(shù)字用法的規(guī)定》，凡公元紀(jì)年、年代、年、月、日、時(shí)刻、各種記數(shù)與計(jì)量等均采用阿拉伯?dāng)?shù)字；夏歷、清代及其以前紀(jì)年、星期幾、數(shù)字作為語(yǔ)素構(gòu)成的定型詞、詞組、慣用語(yǔ)、縮略語(yǔ)、臨近兩數(shù)字并列連用的概略語(yǔ)等用漢字?jǐn)?shù)字。

8．圖表：文中盡量少用圖表，必須使用時(shí)，應(yīng)簡(jiǎn)潔、明了，少占篇幅，圖表均采用黑色線(xiàn)條，分別用阿拉伯?dāng)?shù)字順序編號(hào)，應(yīng)有簡(jiǎn)明表題（表上）、圖題（圖下），表中數(shù)字應(yīng)注明資料來(lái)源。

9．注釋?zhuān)菏菍?duì)文章某一特定內(nèi)容的解釋或說(shuō)明，其序號(hào)為①②③……，注釋文字與標(biāo)點(diǎn)應(yīng)與正文一致，注釋置于文尾，參考文獻(xiàn)之前。

教師月刊雜志范例

“先教后練”與“先學(xué)后教”之辨析

樓朝輝關(guān)鍵在丁培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)能力

中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的新變化

師生之間為什么有隔閡——一項(xiàng)基于某校調(diào)查數(shù)據(jù)的分析

讓教學(xué)與兒童研究合二為一——缺位的兒童研究

以“兒童研究”確立教師專(zhuān)業(yè)化的合法性

教師如何做兒童研究：以?xún)和芯看龠M(jìn)教師的整體發(fā)展

我們?nèi)绾芜M(jìn)行文學(xué)教育

開(kāi)發(fā)校園里的安全教育課程

一個(gè)“問(wèn)題兒童”的生活世界——與“工讀生”小宇的對(duì)話(huà)

教室環(huán)境：課堂教學(xué)的第四要素

梅樹(shù)中學(xué)的環(huán)境保護(hù)教育

教育常識(shí)的根源是人性常識(shí)

把學(xué)生的活動(dòng)作為課堂教學(xué)的線(xiàn)索

在與教育家的對(duì)話(huà)里尋找自己的教育信仰

雷本本手機(jī)鏡頭下的兒童

什么是真正的集體主義——由學(xué)生軍訓(xùn)引發(fā)的思考

日本中小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展

吳正憲給孩子“好吃又有營(yíng)養(yǎng)”的數(shù)學(xué)