寫一封信四年級上冊精選(九篇)

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第1篇：寫一封信四年級上冊范文

一、診斷性評價

診斷性評價是在教學活動開始之前所做的評價。旨在研究當前學生的學習狀況．為采取有針對性的教學措施提供信息。

[例1]人教版五年級上冊第三單元安排了4篇說明文。在本組課文教學前，老師讓學生閱讀文章《“埃尼阿克”(世界上第一臺電子計算機)的自述》(內容略)，圍繞“作者采用了哪些說明方法說明了計算機的什么特點”完成閱讀填空題。

[評析]本單元的一個教學目標是讓學生了解說明的方法。體會作者怎樣準確地用詞、形象地表達，并在習作中加以運用。人教版三年級下冊《太陽》一文介紹太陽的特點時采用了列數字、舉例子、作比較、打比方等多種方法。學生已經接觸過說明事物的方法。教師通過閱讀測試題。可以判斷學生的現有水平。了解學生的最近發展區，選擇恰當的切入點，設計分層次作業，提高教學效率。

二、形成性評價

形成性評價是在教學進程中所做的評價，測試的目標比較單一，目的是檢測學生某階段基礎知識、基本技能的掌握概況，以便反饋并調整、修正教學進程。監督教學的發展。形成性評價試題編制應注意：

1　滲透學習方法指導

“引導學生學會學習”已經成為廣大教師的共識。在試卷中滲透學習方法的引導，對提高學生自主學習能力。培養學生積極主動的探究精神．具有積極意義。

[例2]“扒”這個字左邊是“________”，右邊是“________”。這個字可能讀 ________。可能表示________的動作。(二年級)

[評析]漢字中形聲字占很大比例，培養低年級學生借助形聲字“形旁表義。聲旁表音”的特點自主探究性識字，是擴大識字量、提高識字能力的重要途徑。本題重在引導學生在自主揣摩中識字。

[例3]聯系上下文。在橫線上填上適當的語句。

小貍貓對著理發鏡欣賞著自己。得意洋洋地說：“________”(三年級)

[評析]考查學生閱讀理解、表達能力時，通常采用聯系上下文理解詞語、句子的意思、聯系上下文把句子補充完整等方式表述題目要求。為老師教、學生學指明方向。

2　關注學生元認知

形成性評價最重要的意圖不是為了證明。而是為了改進。為了實現這種“改進”，在編制試題時，應引導學生進行自我導向與控制，自我審視與診斷，自我促進與激勵。

[例4]初讀文章(文章略)的題目，你產生了什么問題?讀了文章后你找到了怎樣的答案?(四年級)

問題：________

答案：________

[評析]小學生閱讀文章往往缺乏耐心，本題以元認知能力的培養為抓手，以文章為憑借，以發現問題、解決問題為手段，培養學生良好的自我反思習慣和質疑問難、潛心會文的良好閱讀習慣，提高學生閱讀理解水平。

[例5]高年級單元測評卷末用語

參加這次考試。我發現我在方面存在不足。今后應該________ 。

[評析]反思性語言的試卷用語，有利于學生結合答題情況進行自我審視，明確存在的問題及今后的努力方向。

三、終結性評價

終結性評價是在較長時間的教學之后所進行的評價，如學期、學年末的考試，畢業考試等。這種評價目的是了解整體效果，是水平性評價，測試目標全面，測試內容涵蓋面廣。

編寫終結性評價試題首先要編寫各項重點教學目標與雙向細目表。有了這張表。試卷的知識點分布就比較合理，保證一定的覆蓋率，正確地突出重點。其次要保證試題的信度和效度。新課程理念下的終結性評價在關注知識技能考查的同時。還要注意以下方面：

1　整合基礎能力

語文教學中“聽”、“說”學習的重要性不言而喻，“以讀寫為主、兼顧聽說”的模式為全面考查學生聽說讀寫能力整體發展的情況開辟了新天地。

[例6]請默讀題目一分鐘，然后聽文章錄音兩遍，最后完成填空題。

(文章《青藏高原》略)

①青藏高原贏得了“________”的稱號。

②因為________，所以青藏高原日照強烈。

③文章介紹了青藏高原哪些方面的特點?

[評析]讓學生運用自己的聽覺器官盡量感知和獲取語言信息。在此基礎上考查學生識記、理解、分析綜合能力。目的在于引導學生養成傾聽的習慣，用心去聽來自生活中的各種聲音。成為聽、說、讀、寫能力都強的人。

[例7]張小燕是班長。她學習努力，成績優異，可是這次競選班長，她落選了，伏在座位上哭了。李雅是張小燕的好朋友，她該怎樣安慰對方呢?(四年級)

李雅：________

張小燕：當了這么多年的班長落選了。多沒面子啊。

李雅：________

張小燕：要是同學們看不起我。我該怎么辦呢?

李雅：________

[評析]試題中創設一些真實的生活情境。讓學生在具體語境中提高應對、表達能力，為扎實提高口語交際水平打下基礎。

2　溝通現實生活

命題要注重語文知識的生活化運用，實現書本知識與生活世界的溝通，實現學生經驗世界和成長的需要溝通。解決學生現實存在的問題。

[例8]讀句子，想一想：可以怎樣稱贊他人?再試著稱贊你身邊的一個人。(二年級)

“小獾，你真能干，小板凳做得一個比一個好!”

“小刺猬，你的蘋果香極了，我從來沒見過這么好的蘋果。”

[評析]學會賞識他人是現代社會人際關系的根本．這道題不僅讓學生學習如何表達對他人的賞識．也為學生具備健康的心理奠定基礎。試題編制既結合課文內容，又聯系現實生活，使學生在學會表達的同時。內心世界也受到熏陶，這也是提高學生語文素養的重要途徑之一。

[例9]黃軍看到小朋友玩悠悠球非常羨慕。便請求媽媽幫他買一個。可媽媽卻拿出當天的《晨報新聞》，讓黃軍看關于悠悠球的負面報道。并拒絕了黃軍的要求。黃軍很苦惱。難道小朋友玩悠悠球只有害處．沒有益處嗎?請你幫黃軍給他媽媽寫一封信．談談對此的看法。(六年級)

第2篇：寫一封信四年級上冊范文

一、課堂上要體現學生為主體，鼓勵學生大膽嘗試

學習方式有很多種，但總體上可以分為兩種:接受式學習方式，探究式學習方式。由于傳統的影響，以往的思想品德課教學過分強調接受性學習，在教師的幫助下得出正確的結論，然后學生死記硬背，機械訓練。也許學生的分數不會太低，但長期以來會抑制學生創新精神和道德行為的養成，也會讓學生產生厭煩心理。新的理念要求教師與學生共同參與課堂教學，一起體驗、探討、研究，通過活動讓學生逐步明白道理、分清是非，同時提高學生認識社會、參與社會進而適應社會的能力。首先，體現學生主體地位。教師要千方百計地讓學生自始至終成為課堂的主角，而不是教師的“自我表現”。在任何時候，任何情況下，都要在學生身上打主意。課堂教學的各個環節都要盡量讓學生去思、去做、去發展。教師想參加學生活動，那么就以和學生平等的身份加入。其次，要鼓勵學生大膽嘗試。教師不要擔心自己不講學生就無法學會，應該相信自己的學生能行，讓他們嘗試著自己去理解、去探索。學生嘗試的過程，就是一個自我探究的學習過程，即使結果是失敗的，但過程也是有價值的。比如:教學四年級上冊實踐活動《我們愛教師》一課時，課前要求學生在課外仔細觀察老師的活動，特別讓學生去觀察體會老師的一天是如何度過的，然后回到課堂上讓他們說說自己的觀察和體會。學生就會各抒己見，教師進一步啟發:你想對他們說點什么?在此基礎上，組織學生拿起筆給自己現在的或幼兒園的老師寫一封信，表達自己對他們的愛，或者寫寫自己理想中的老師。這樣，理性知識上升到感性知識，把培養學生的動手、動腦結合起來，把教學與生活結合起來，把培養情感與提高能力結合起來，課堂教學實現多贏。

二、思想品德課要聯系學生生活

傳統的思想品德課注重服務于未來生活，遠離學生的生活實際，它不僅使學習活動與學生的生活實際隔離，也與學生本來的發展相去甚遠。為了改變傳統的“說教”，就應當使課程和學生的生活實際相關聯，縮小與學生的距離，為學生的知行合有搭起一座橋梁，使它們得以溝通。理論聯系實際是思想品德課的最大特點，當今世界的社會現象千變萬化，學生生活在充滿各種信息的社會里，適當引入一些社會熱點問題會激發學生學習興趣，有助于目標的有效達成。如《讓世界充滿愛》一課，就可以利用全世界、全國對四川汶川512大地震的援助等材料。這比材料中的朝鮮戰場上羅盛教的事跡和時期白求恩的故事內容更貼近學生。選取學生聽得到、摸得到的例子，學生不會產生一種“虛幻”的感覺，有利于提高學生課堂教學的“真實性”。再如《神州巨變》可以用家鄉農村生活的改善、鄉鎮企業的騰飛、學校面貌變化，讓學習走一走、看一看、算一算，真真切切地去體會神州巨變，這毫無疑問的比課文中數據要更有說服力。

三、根據學生年齡特點，注意直觀教學