安裝工程造價實訓總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：安裝工程造價實訓總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】安裝工程 學情分析 學習情景 任務(wù)驅(qū)動
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0252-02
一、課程性質(zhì)
《安裝工程計量與計價》是高職高專學院工程造價專業(yè)課程體系中的一門專業(yè)核心課程，同時也是一門技術(shù)性、經(jīng)濟性和綜合性很強的必修課程。該課程內(nèi)容多、涉及的知識面廣，以建筑施工圖識讀、設(shè)備安裝工程施工為專業(yè)基礎(chǔ)，重點研究如何確定安裝工程工程量計算以及合理計價[1]。
該課程是建設(shè)單位、設(shè)計單位、施工單位、監(jiān)理單位、造價咨詢單位、建設(shè)行政主管部門等企事業(yè)單位進行建設(shè)項目招標標底的編制、工程預算、投標報價、工程結(jié)算等造價管理工作所必備的專業(yè)知識技能。
二、教學目標
工程造價專業(yè)的學生畢業(yè)之后主要從事工程造價員崗位的工作。企業(yè)在招聘時會從學生掌握的知識程度、動手操作能力以及思想態(tài)度上來考查。因此，為了使學生們在畢業(yè)時能夠更快更好的適應(yīng)企業(yè)的需要，本課程對學生進行知識、能力以及素質(zhì)的綜合培養(yǎng)。具體的培養(yǎng)目標如下：
知識目標：掌握安裝工程造價的基本知識；掌握安裝工程工程量計算規(guī)則以及相關(guān)費用的計算規(guī)定；掌握建筑工程預算的編制原理和方法步驟。
能力目標：既能手算也能電算。手算，能正確識讀水、電、暖、通設(shè)備施工圖圖紙；能準確計算出各分項工程量；能套取相應(yīng)定額進行計價，編制施工圖預算書，進行投標報價。電算，能熟練應(yīng)用廣聯(lián)達安裝算量軟件及廣聯(lián)達計價軟件，運用計算機編制投標書。
素質(zhì)目標：激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)墓ぷ鳡顟B(tài)和創(chuàng)造性工作能力；培養(yǎng)學生一絲不茍的學習態(tài)度和自覺學習的良好習慣；培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。
三、學情分析
教學是一個教師與學生互動的過程，教師的授課內(nèi)容授課方式是以教學對象學生為基礎(chǔ)。認真研究學生的知識水平，能力情況和認知傾向，可以更有效地達成教學目標，提高教學效率，學生也更容易接受為他們而精心設(shè)計的教學內(nèi)容[2]。因此，學情分析是教學環(huán)節(jié)中的一個重要組成部分。
本課程教學主要面向大二的學生，在此，僅對本校大二學生的學生情況進行分析。現(xiàn)在在校的大學生都是90后，他們個性張揚，容易接受新思想新文化，追求自我價值，思維發(fā)散不局限于常規(guī)，自我意識強。大二的學生經(jīng)過大一的適應(yīng)期后，成長更加迅速。在他們身上既有優(yōu)勢的存在，一些缺點也隨之產(chǎn)生。
優(yōu)點：在生活上，能夠照顧自己，照顧同學；在知識上，有一定的基礎(chǔ)，知道自己對哪部分知識感興趣以及如何補充知識，自學能力提高；在思想上，獨立意識和想法更加鮮明；在人際關(guān)系上，交際圈擴大，結(jié)識的朋友增多；在自我發(fā)展上，更有自信，能夠制定自己的發(fā)展目標。
缺點：經(jīng)過一年時間對大學校園生活的了解熟悉，部分學生出現(xiàn)學習松懈，容易受周圍環(huán)境的影響，養(yǎng)成不良習慣。
同樣是大二的學生，每個班級所呈現(xiàn)出的狀態(tài)也有所不同。有的班級學生活躍，老師在提問時，積極主動配合；有的班級學生靦腆，不善于表達，課堂氣氛有些壓抑。學情分析就是要對授課對象進行全面剖析，分析他們的特點，使教學內(nèi)容更有針對性。
四、教學組織安排
（一）課程設(shè)計理念
本課程在教學過程中始終貫穿以建筑行業(yè)為起點，以工作過程為導向，以真實工作項目為載體，以崗位能力為目標，以行動導向組織教學的理念，如圖1-1所示。
在課程設(shè)計理念的指導下，以企業(yè)崗位需求為出發(fā)點，開發(fā)基于工作過程系統(tǒng)化的課程、設(shè)計教學項目，確定課程內(nèi)容。以完成某項工作任務(wù)為目的，將教學內(nèi)容進行重組。課程內(nèi)容按照由淺入深，由單一到綜合，使學生由掌握基本知識、操作技能到逐步掌握綜合知識和技能應(yīng)用。
（二）教學內(nèi)容及進度安排
本課程在教學過程中，打破了按章教學的傳統(tǒng)授課方式，而是把教學內(nèi)容劃分為若干個學習情景，每個學習情景里又布置了若干個工作任務(wù)，在完成學習任務(wù)的同時將知識點貫穿其中。本課程一共設(shè)置5個學習情景，17個工作任務(wù)。重點學習給排水工程計量與計價，電氣照明工程計量與計價。這兩個部分要求學生不僅掌握手算原理也要學會應(yīng)用軟件完成工作任務(wù)。具體的教學內(nèi)容及進度安排如表1-1所示。
（三）教學方法
教學方法作為無形的紐帶，維系著老師的教和學生的學，并直接影響著教學水平的提高和教育目的的實現(xiàn)。結(jié)合本課程特點，以激發(fā)學生學習興趣，動手操作能力為出發(fā)點，綜合采用講授法、任務(wù)驅(qū)動法、直觀演示法等教學方法，使學生在學習過程中積極主動。
1.課堂講授。講授法是一種傳統(tǒng)的教學方法[3]，在高職學院，教師除了傳授知識外，更重要的是培養(yǎng)學生自學能力。顯然，傳統(tǒng)的講授法與高職學院的教學目標脫離。但是，傳統(tǒng)的講授法是其他教學方法的基礎(chǔ)，任何教學方法都離不開老師的講解。老師的講授能將深奧、抽象的知識變得簡單具體，可以直接的將知識傳授給學生。
2.任務(wù)驅(qū)動。根據(jù)安裝工程專業(yè)的特點，在學習新單元的開始，先布置一項簡單的工作任務(wù)，讓學生們思考如何完成該項任務(wù)。以探索問題來引發(fā)和維持學生的學習興趣和動機，以任務(wù)為線索，將教學內(nèi)容隱含在任務(wù)之中。學生在老師的指導下找到完成任務(wù)的思路和方法，然后進行實施，學生在邊學邊做的過程中學習了相關(guān)理論知識，并完成了任務(wù)。之后布置一項稍有難度的工作任務(wù)，讓學生以小組形式獨立完成。任務(wù)驅(qū)動教學方法實現(xiàn)了理論與實踐一體化的教學目標，也培養(yǎng)了學生獨立思考，解決問題的能力[4]。
3.直觀演示。《安裝工程計量與計價》這門課程在學習時，最基本的就是施工圖紙識讀。看不懂圖紙，就不能清晰的列項，影響工程量的準確性，影響最后的總價。為了使學生更加直觀的看到實體效果，筆者采用廣聯(lián)達安裝算量軟件構(gòu)建模型，呈現(xiàn)三維立體效果。學生可以直接觀察到工程形成的過程，便于理解、記憶深刻。
（四）教學資源
1.教材的選取。結(jié)合安裝工程計量與計價課程目標，選擇具有職業(yè)教育特色的教材。現(xiàn)在市面上的教材很多，選擇一本合適的教材是教師備好課，上好課和到達預期教學目標的前提和關(guān)鍵，對順利完成教學任務(wù)具有十分重要的意義。由此，筆者采用的是2012年9月第1版，由溫艷芳主編的《安裝工程計量與計價實務(wù)》（化學工業(yè)出版社）。該教材打破了傳統(tǒng)的以學科體系進行教材編制的模式，采用學習情景與學習單元組織教學內(nèi)容，以任務(wù)描述任務(wù)資訊任務(wù)實施為主線，堅持理實一體，注重培養(yǎng)學生動手能力、分析能力以及解決問題的能力[5]。
2.輔助教材。《安裝工程計量與計價》作為一門工程造價專業(yè)的課程，相關(guān)的定額規(guī)范是必不可少的輔助材料，如與本課程緊密聯(lián)系的重慶市安裝工程計價定額、建設(shè)工程工程量清單計價規(guī)范、給水排水標準圖集等。
3.其他教學資源。教材由編寫到出版總要經(jīng)歷一段時間，教材內(nèi)容有一定的滯后性。為了使教學內(nèi)容與實際緊密結(jié)合，要不斷地了解行業(yè)的動態(tài)發(fā)展，及時補充教學內(nèi)容。筆者通過互聯(lián)網(wǎng)搜集的視頻、圖片等資源作為教學的補充。
（五）考核方法
考核是教學環(huán)節(jié)中重要的一部分，考核結(jié)果信息的反饋，一方面檢驗了老師的教學水平，一方面檢驗了學生的學習效果。同時也對教師進一步完善教學過程提供了參考。針對課程特點，筆者從三個方面進行考核：1.卷紙。閉卷考試，占總成績的40%，重點考核學生對理論知識的掌握程度。2.實訓作業(yè)。分小組完成，占總成績的40%，重點考核學生實踐動手操作能力，團隊協(xié)作能力。3.平時表現(xiàn)。包括出勤和課堂提問，占總成績的20%。
五、總結(jié)
高職高專學院主要培養(yǎng)學生的實踐操作能力，學生畢業(yè)之后能直接定崗工作。學校更像是一個大型專業(yè)的培訓機構(gòu)，通過三年的專業(yè)訓練，學生能夠自信的從校園走向社會。因此，課程的設(shè)置要緊緊圍繞高職學院的教學培養(yǎng)目標，將理論知識與實際工作結(jié)合起來。激發(fā)學生濃厚的學習興趣，使學生在積極主動的學習氛圍中，掌握知識、提升技能。
參考文獻：
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[4]吳靜.項目教學法與任務(wù)驅(qū)動教學法的異同比較[J].北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學報，2011（3）：85-88.
[5]溫艷芳.安裝工程計量與計價實務(wù)[M].北京：化學工業(yè)出版社，2012.
作者簡介：
第2篇：安裝工程造價實訓總結(jié)范文
1．學院學科性教學模式分析
學科性教學模式是高等教育的傳統(tǒng)模式，強調(diào)每門課程形成獨立知識體系，注重對某一門課程能力的培養(yǎng)。高職工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)方案主要由公共基礎(chǔ)課、職業(yè)基礎(chǔ)課、職業(yè)課、職業(yè)技能拓展課等課程，實訓教學由課內(nèi)實訓、集中實訓、綜合實訓、畢業(yè)設(shè)計等實踐性課程組成。兩年半的課堂學習及半年的實習期，三年時間達到高職工程造價畢業(yè)的要求。
2．培訓機構(gòu)實踐教學模式分析
培訓機構(gòu)實踐教學模式是以工作過程為教學單元，學生的學習過程即工作過程，在每一步工作過程中學習專業(yè)知識。學生可以選擇學習某一個專項工程造價，如土建造價、安裝造價、裝飾造價、市政造價等，也可學習四個工程造價。每一個專項工程造價的學習時間為3個月—4個半月不等。
二、兩種教學模式特點的對比分析
1．學院學科性教學模式特點分析
（1）課程之間的聯(lián)系不足
學科性教學模式中每門課程相對獨立，學生很難將各門課程聯(lián)系起來，導致課程之間銜接不良，無法有機的結(jié)合。同時課程體系的覆蓋面廣，不能突出重點課程及學生應(yīng)培養(yǎng)的重點技能，只注重教學層面，忽視了職業(yè)技能要求分析，導致學生行動中無典型職業(yè)情境，學生學習盲從。
（2）專業(yè)知識連續(xù)性不強
學科性教學模式中每門課程由不同的教師任教，容易造成知識連續(xù)性的中斷。如《建筑工程定額與預算》和《工程量清單計價》課程，清單計價是目前我國投標的主要報價方法，但清單報價離不開定額的套用，這兩門課程的聯(lián)系非常緊密，由不同的教師上課，容易造成知識的不連貫。再比如實訓教學和理論教學的脫節(jié)，學科性教學模式一直都是先理論教學再用實訓教學來作為補充，實訓教師與任課教師之間的教學聯(lián)系不夠，容易造成實訓教學與理論教學脫鉤，實訓項目有時不能很好完成，達不到預期的效果。
（3）專業(yè)教師同一知識的講述角度不同
好的師資是保障教學質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)，每名教師的專業(yè)知識水平不同，專業(yè)方向也存在差異，勢必造成授課時講述知識的角度不同，這個問題在職業(yè)基礎(chǔ)課當中表現(xiàn)得尤為突出。學科教學體系中一名教師講述一門課程可以講述的非常精彩，但不同專業(yè)的相同課程的重點不同，很多教師并沒有根據(jù)專業(yè)去轉(zhuǎn)變課程的重點。如建筑力學與結(jié)構(gòu)，在建筑工程技術(shù)專業(yè)中，應(yīng)以力學計算和結(jié)構(gòu)計算為主，而在工程造價專業(yè)中，應(yīng)以看懂結(jié)構(gòu)施工圖紙和理解結(jié)構(gòu)的構(gòu)造要求為主，如果教師在不同專業(yè)以同樣的教學計劃進行教學，只能起到事倍功半的效果。
（4）實訓教學脫離實際工作
目前很多實訓教學，主要是根據(jù)實訓教材進行編排，脫離實際工作，甚至只能算作是理論課的大練習。真正的實訓教學強調(diào)學生的主體地位，教師在學習過程中是組織者和協(xié)調(diào)人。學生在實訓中進行積極主動的學習，對完成每隔實訓任務(wù)中需應(yīng)用的理論知識點進行歸納整理，在自己動手的實踐中掌握造價專業(yè)相關(guān)職業(yè)技能的積累學習過程。
（5）知識點較為分散
學科性教學模式注重課程完整性。要完成一個工程項目，往往需要多門專業(yè)課程的知識點，這些知識點分散到不同的課程當中，學生不能把握其重要性，更無法很好地應(yīng)用這些知識。有些知識點又會涉及不同的工程項目，建筑識圖及構(gòu)造課程會涉及好幾個不同的工程項目。下面以一個手工計算土建工程量為例，總共會涉及到五門課程的內(nèi)容。
2．培訓機構(gòu)實踐教學體系特點分析
（1）專業(yè)針對性較強
實踐教學模式專業(yè)針對性很強，就是手把手帶學生做預算，即“工程識圖—手算工程量—軟件計算工程量—定額的講解—定額套價—清單計價—投標文件的編制”的工程項目預算的工作過程。全部課程都以工程預算為主線，圍繞工程項目預算來開展。
（2）知識融合性較強
實踐教學無論哪個環(huán)節(jié)，都會涉及到多門的專業(yè)課程，不再強調(diào)專業(yè)課程的完整性，而是把課程相關(guān)的內(nèi)容融入到實踐教學模式中，碰到相關(guān)的問題，講授各門課程在工程造價當中的用到的知識點即可，保持整個實踐教學模式的完整性。
（3）學生學習目的性明確
選擇實踐培訓的學院目的性非常強，雖然基礎(chǔ)不同，但都是想從事工程造價或者是工作中欠缺這方面知識的人員，所以學習的積極性高，主動汲取專業(yè)知識的需求強烈。他們不需要很深的理論知識，需要的是快速的掌握工程造價是怎么做出來的，工程造價工作需要做哪些事情，這樣教育者可以根據(jù)學生的明確具體要求，制定教學方案，安排教學計劃。
（4）適應(yīng)工作能力突出
實踐教學模式可以讓學生迅速的進入“職業(yè)人”的角色，學習過程即工作過程，學習完成之后就能直接進入工作崗位，完成工程造價最基本的工作。縮短了實習時間，節(jié)約了用人單位的人力成本。
（5）教師知識傳遞的角度和方向一致
培訓機構(gòu)的實踐教學模式，任課教師都是從事工程造價工作多年的工程人員，對專業(yè)知識的理解一般是站在工程造價的角度，容易在教學中形成思想的統(tǒng)一。
（6）專業(yè)知識的連貫性強
實踐教學模式主要由四名教師來共同完成教學任務(wù)。分為工程識圖和手工工程量的計算、工程量計算軟件的使用、定額講解及套價軟件的應(yīng)用、招投標的基本知識及清單報價四個部分，每名教師負責一個部分的專業(yè)知識，每個部分的專業(yè)知識相對獨立，在學習中可以單獨成為一個工作過程，這樣的分類有利于知識的連貫性講述，增強了學生對知識的應(yīng)用能力。
三、兩種教學體系的融合
實踐教學體系很好地解決了學科教學體系的缺點，更貼近實際工作，并且能夠使學生更快地進入工作狀態(tài)，專業(yè)知識的應(yīng)用能力強，對工程造價需要完成哪些工作，會用到哪些知識，都有一個很好的把控。但實踐教學模式培養(yǎng)的學生存在后繼不足，整個知識框架體系缺失，不能適應(yīng)多崗位的要求，可塑性較差等缺點。而這些缺點恰恰是學科教學模式的優(yōu)勢所在，兩種教學模式加以適當融合，輔之以現(xiàn)代化的教學手段，將會取得很好的教學效果。
1.專業(yè)課程構(gòu)建“實踐—理論一體化”教學模式
在工程定額與預算、裝飾工程預算、安裝工程識圖及概預算等實踐要求較高的課程中，改變先理論后實踐的做法，以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，突出崗位技能訓練，打破原有的先理論再實踐的傳統(tǒng)模式，讓學生在實踐中學習理論，掌握知識，這類型課程以實踐為主理論為輔，形成“實踐—理論一體化”教學模式，完成對工程造價中預算類課程的課程實訓。
2.專業(yè)知識講述的連貫性
專業(yè)知識學習是一個有很強的連續(xù)性和專項系統(tǒng)性的學習過程。為了保證專業(yè)知識的連貫性，應(yīng)該首先將有密切聯(lián)系的課程安排給一個專業(yè)教師完成，如《建筑工程定額與預算》和《工程量清單報價》這兩門課程應(yīng)由一名教師來完成教學。在指導學生做完預算的基礎(chǔ)上，完成清單投標報價的專業(yè)學習。其次，理論課程和實踐課程可以穿行，如《建筑工程招投標及合同管理》課程，就可以在講完招標的內(nèi)容之后，進行招標文件的編制實訓，講完投標之后，再進行投標文件的編制實訓，更有利于專業(yè)課程的消化。再次，加強課程之間的橫向聯(lián)系，以實際工程案例的實踐教學帶動各門課程之間知識點的銜接，將所學的知識馬上在項目中反映出來，學生可以很直觀了解這些知識在實際工作上的使用方法。
3.課程設(shè)計以“項目驅(qū)動—工作過程”的教學為主
盡量在課程設(shè)計當中推行“項目驅(qū)動—工作過程”的教學方法，遵循“項目引領(lǐng)、能力遞進”的原則。每學期開學之初，確定行動任務(wù)，提煉典型項目，不是針對典型項目開設(shè)一門課程，而是需要對這些典型項目進一步歸納與整合，形成于專業(yè)對應(yīng)的典型工作過程，根據(jù)工作工程知識構(gòu)建和完成工作任務(wù)的職業(yè)能力形成確定行動領(lǐng)域，要求行動領(lǐng)域能完全涵蓋完成崗位群工作任務(wù)所要求的全部技能、知識和能力。確定項目后將工程項目下達給學生，以典型工程項目作為驅(qū)動和教學重點，將理論知識融入項目中。讓學生在項目引導下完成專業(yè)知識的學習。增強學生學習的目的性和自主性。每個項目按照實際工作過程安排組織教學，將工作引入課堂，利用學院工程造價專業(yè)實訓室，將教和學的過程落實到真實的工作過程上，讓學生在工作過程中以“職業(yè)人”直接參與進來，學習專業(yè)知識，適應(yīng)工作環(huán)境，增強團隊意識，學習過程即工作過程，更能讓學生接受枯燥的理論知識、繁瑣的計算公式。
4.畢業(yè)設(shè)計以全過程工程造價為目標
畢業(yè)設(shè)計是工程造價專業(yè)學生畢業(yè)前最后一次實踐環(huán)節(jié)，是對三年來理論知識、實踐知識的融會貫通，特別是對《建筑工程定額與預算》《裝飾工程概預算》《安裝工程識圖與預算》等課程進行全面系統(tǒng)地運用，復習鞏固該專業(yè)的有關(guān)知識，綜合運用有關(guān)專業(yè)知識，鍛煉用理論聯(lián)系實際的方法去解決具體問題的能力，為更好地適應(yīng)將來的專業(yè)工作打下可靠的專業(yè)基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計盡可能的以某項實際工作為題目，在進行畢業(yè)設(shè)計教學時，應(yīng)以遵循實際工作過程為主導，以工程投資估算—設(shè)計概算—施工圖預算—投標報價—進度款報批—工程結(jié)算為整個畢業(yè)設(shè)計框架，學生可以選擇某一個階段作為畢業(yè)設(shè)計的題目，也可以選擇多個階段為畢業(yè)設(shè)計題目，提高了學生選題的范圍，增強了畢業(yè)設(shè)計的彈性，也能讓成績好、能力強的同學盡可能多完成幾項工作，避免了畢業(yè)設(shè)計僅僅局限于施工圖預算的通病。讓畢業(yè)設(shè)計成為學生走向工作崗位前的一次工作預演，成為一次真正的工作。
5.多方位鼓勵教師走出校園
高職教育生師比較大，很多實訓課程直接由理論教師承擔，在繁重的教學任務(wù)下，專業(yè)課程教師缺少時間參與社會實踐，容易與市場脫節(jié)，學院應(yīng)該出臺相應(yīng)政策，盡量鼓勵和保證教師有部分時間能夠參與企業(yè)工作，一方面能夠給學生市場前沿的信息，另一方面也能提升教師自身的知識水平。讓教師成為理論水平高、動手能力強的知識傳授者，為教學的連貫性做好專業(yè)儲備。
四、總結(jié)
第3篇：安裝工程造價實訓總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：考核方法；研究；實踐
一、緒論
通過查閱大量網(wǎng)絡(luò)資料并實地調(diào)查走訪：目前各大院校所開設(shè)的工程預算類課程，絕大多數(shù)還是沿用之前傳統(tǒng)的考核方法，仍采用“一卷考核”模式，每學期末要求學生在規(guī)定時間內(nèi)(一般2小時)完成試卷的解答，在考試內(nèi)容上，基礎(chǔ)性、記憶性的客觀題目比較多，學生容易記、容易答、老師容易改卷評分的題目比較多，而涉及實際工程中分析問題并解決問題的題目很少，這就造成學生學過了、考過了，但真正到了企業(yè)中卻什么都不會，往往得出“在學校里學的知識沒用”的結(jié)論。隨著應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位的明確，企業(yè)在要人用人方面也有更加明確清晰的要求。企業(yè)所要的專業(yè)人才最好是無需培訓就能直接上崗。大學期間，做研究與探索課程考試方式方法改革，正是與應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)目標相呼應(yīng)。
二、工程預算類專業(yè)課程考試改革的基本思路
以“過程考核”代替課程結(jié)束的“一卷考核”，在整個學期的學習過程中使學生始終處于課程學習的緊張狀態(tài)中。老師圍繞現(xiàn)行規(guī)范、圖集與工程實際圖紙(所謂“三個一”)展開教學，讓學生在做中學，在學中做，在實際動手操作過程中完成考核。在學習的過程中，老師根據(jù)學生的動手能力及掌握知識的能力給予過程成績，在學期末將過程成績匯總加權(quán)即為本門課程的期末總評成績。學習過程中，老師會針對圖紙中的問題鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，過程考核方法可以采用開卷考核、實做指定內(nèi)容等方式。工程預算類專業(yè)課程過程考核在確定考核內(nèi)容時需要遵循以下“四個結(jié)合”原則。1.實現(xiàn)專業(yè)知識與實際工程圖紙、圖集、規(guī)范相結(jié)合工程預算類專業(yè)課程涉及的知識點多、知識面廣，甚至是多方位專業(yè)知識(工程圖紙、規(guī)范、圖集、定額、當?shù)氐默F(xiàn)行計價計費文件等)。要想學會工程預算的技能，必須具有扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)和多方位的知識積累甚至包括工程實踐經(jīng)驗。這些專業(yè)技能(除了工程實踐經(jīng)驗)需要學生在學習的過程中不斷學習、不斷訓練、不斷積累、不斷提高。2.實現(xiàn)掌握知識與提高能力相結(jié)合工程預算類專業(yè)課程的學習目的是把理論知識轉(zhuǎn)化為實際工作的能力，或計算某一建筑工程項目的施工圖預算，或計算某一橋梁工程的竣工結(jié)算，或計算某一園林綠化項目的索賠費用。無論想做好哪項工作，都需要把所學到的專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為解決實際工程問題的能力，而“一卷考核”只能考核出學生對知識的掌握程度，無法體現(xiàn)解決實際問題的能力。設(shè)計不同的考核方法可以實現(xiàn)掌握知識與提高能力相結(jié)合。3.實現(xiàn)過程考核與最終成績相結(jié)合學習的動力來源于興趣或壓力。“一卷考核”放松對學生平時的考核，“1周見效”在思源學院一直普遍存在，學生在平時上課時不認真甚至不學習，而只需要在考前拼命學習1周時間，考試就可以輕松過關(guān)。而等考過了，知識如過眼云煙，很快忘光。如果將學生的學習過程與最終成績掛鉤，這樣，學生在學習的過程中會有壓力，會有緊迫感。而且只有這樣，這門課程的成績才會是一個比較客觀真實的評價。4.實現(xiàn)考核內(nèi)容與教學方法改革相結(jié)合教學方法有：問題互動式教學、討論式教學、現(xiàn)場教學、案例式教學、啟發(fā)式教學、項目法教學、翻轉(zhuǎn)課堂等。針對不同的教學內(nèi)容和考核模塊，可以設(shè)計不同的考核方法，以提高教學效果。
三、目前學院開設(shè)的預算類課程
1.理論課程
《建筑工程定額與預算》、《鋼結(jié)構(gòu)計量與計價》、《安裝工程計量與計價》、《建筑工程計量與計價》、《建筑工程工程量清單計價》、《道橋工程預算》、《市政工程預算》、《園林綠化工程預算》等。2.軟件課程《造價軟件應(yīng)用》、《造價軟件實訓》、《BIM軟件應(yīng)用1》、《BIM軟件應(yīng)用2》、《BIM軟件應(yīng)用3》等。3.實訓課程《鋼結(jié)構(gòu)計量與計價實訓》、《安裝工程計量與計價實訓》、《建筑工程工程量清單計價實訓》、《道橋工程預算實訓》、《市政工程預算實訓》等。
第4篇：安裝工程造價實訓總結(jié)范文
關(guān)鍵詞 能力本位教育模式 工程造價 實踐教學體系
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.05.048
Research and Practice on Practical Teaching System of
Project Cost Specialty Based on CBE Mode
LIU Hongbo
（Zhengzhou University of Aeronautics， Zhengzhou， He'nan 450015；
Collaborative Innovation Center for Aviation Economy Devlopment of He'nan Province Zhengzhou， He'nan 450015）
Abstract The CBE（competency based education） mode is a education mode which mainly meets the needs of enterprises and is in accordance with the purpose of actual capacity-building， too. So it s in line with the requirements of the project cost specialty education. Based on practical ability， the paper puts forward the countermeasures of practical teaching system construction of application-oriented project cost specialty based on CBE mode.
Key words CBE（ competency based education） mode； project cost specialty； practical teaching system
2001年，教育部下發(fā)《關(guān)于加強高等學校本科教學工作提高教學質(zhì)量的若干意見》，指出“實踐教學對于提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神與實踐能力具有特殊作用。”①工程造價專業(yè)涉及到土木工程技術(shù)、管理學、經(jīng)濟學等多個學科領(lǐng)域，工作性質(zhì)強調(diào)可操作性。交叉性和實操性決定該專業(yè)的實踐教學在專業(yè)教學中占據(jù)舉足輕重的地位。因此，構(gòu)建完善、科學的工程造價專業(yè)實踐教學體系，提高學生實際操作能力，成為專業(yè)培養(yǎng)目標的關(guān)鍵所在。
1 CBE模式簡介
CBE（Competency Based Education）意為 “以能力培養(yǎng)為中心的教育教學體系”。該教學模式是美國休斯頓大學，以著名心理學家布魯姆的“掌握性學習”、杜威的“從做中學”和斯金納的程序化學習思想為理論基礎(chǔ)，開發(fā)出的一種新型教學模式。
CBE模式的幾個特點：（1）教學目的：使受教育者掌握某一種職業(yè)或崗位所必須具備的綜合職業(yè)能力，包括知識領(lǐng)域（與本職相關(guān)的知識）、態(tài)度領(lǐng)域（動機、動力、情感）、經(jīng)驗領(lǐng)域（活動、實踐）、反饋領(lǐng)域（評估、評價）四個基本方面；（2）教學方法：按照積極反應(yīng)原則、小步子原則、即時反饋原則、自定步調(diào)原則和低錯誤率原則，采用程序?qū)W習的教學方法，依據(jù)標準參照測驗（Criterion Reference Test）明確規(guī)定教學需要達到的成就標準、需要完成的工作任務(wù)，并制定相應(yīng)的評價方法和評價指標；（3）教學主體：教師是導師（Instructor），學習管理者（Learning Manager），“教師不能替學生去學習，因為學習是個人的事，但教師可以利用策略促進學生的學習”，②強調(diào)受教育者的主體性和學習的主動性，“學”重于“教” “從做中學”；（4）教學計劃：教學計劃制定的過程包括：市場調(diào)研（人才需求分析、人才品質(zhì)分析、專業(yè)設(shè)置分析）――能力圖表繪制（表示各綜合能力和專項技能的數(shù)量、關(guān)系）――模塊化學習包（相應(yīng)的、能使學習者掌握各項專業(yè)技能的學習內(nèi)容和參考資料）。
能力本位教育是社會對工程造價專業(yè)教育的本質(zhì)要求。現(xiàn)代社會對工程造價專業(yè)人才的要求是具有動態(tài)的專業(yè)技能結(jié)構(gòu)，而檢驗這種能力的標準就是社會實踐。專業(yè)技能的培養(yǎng)是工程造價專業(yè)實踐教學的基本點和出發(fā)點。工程造價專業(yè)的能力培養(yǎng)目標是：獲得有關(guān)工程造價實際工作所需的基本訓練，具有工程建設(shè)項目全壽命周期各階段工程造價管理能力，能夠熟練編制工程估算、概算、預算等工程各階段造價文件，具有 “互聯(lián)網(wǎng)+造價”時代的專業(yè)創(chuàng)新精神。因此，能力本位教育是社會進步和發(fā)展對工程造價專業(yè)教育的本質(zhì)要求，也是工程造價專業(yè)教育適應(yīng)時展和社會需要的根本保證。
2 工程造價專業(yè)實踐教學的內(nèi)容構(gòu)成
借鑒AQS、RICS、HKIS、AACE―I能力標準體系，我國注冊造價工程師（注冊咨詢工程師、注冊資產(chǎn)評估師）的職業(yè)能力包括：基本能力、核心能力、發(fā)展能力三個層次。③
基本能力：這種能力通常是為注冊造價工程師的執(zhí)業(yè)行為提供一個基礎(chǔ)平臺，一般包括工程技術(shù)、工程經(jīng)濟、工程管理、工程法律四個平臺。
核心能力：是在基本能力的基礎(chǔ)上建立起來的，包括縱橫兩個維度，縱向維度（時間維度）即工程壽命周期各階段工程造價文件編制，橫向維度（專業(yè)維度）即九大專業(yè)（ 房屋建筑與裝飾工程 、仿古建筑工程、通用安裝工程、市政工程、園林綠化工程 、礦山工程、構(gòu)筑物工程、城市軌道交通工程、爆破工程）工程工程造價文件編制。
發(fā)展能力：是在基本能力和核心能力的基礎(chǔ)上進行拓展。
圖1 工程造價專業(yè)實踐教學體系圖
據(jù)此將實踐教學體系分為基礎(chǔ)性實踐、專業(yè)性實踐和社會性實踐三個部分（見圖1）。基礎(chǔ)性實踐是圍繞基本能力開展的實踐環(huán)節(jié)，主要包括四大基礎(chǔ)平臺課程課程設(shè)計（實驗）和專業(yè)認識實習。專業(yè)性實踐是圍繞核心能力展開的實踐環(huán)節(jié)，主要包括各專業(yè)造價造價課程設(shè)計和各階段造價課程設(shè)計。社會性實踐主要圍繞發(fā)展能力展開的實踐環(huán)節(jié)，包括畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)實習、執(zhí)業(yè)資格考試和社會競賽。
上述實踐能力培養(yǎng)中，每一個實踐教學階段都要有相應(yīng)的實踐教學大綱、實踐教學任務(wù)書、學生成績評定表、實踐教學安排進度表以及實踐經(jīng)費保證計劃，以保證實踐教學的質(zhì)量。④
3 CBE模式下工程造價專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建
3.1 以能力培養(yǎng)為目標確立實踐教學體系
針對工程造價行業(yè)特點，運用CBE理論，既強調(diào)工程造價專業(yè)就業(yè)的精準性，又重視工程造價專業(yè)技能的寬泛性，以注冊造價師、注冊咨詢師、注冊資產(chǎn)評估師等職業(yè)群體為對象，編制職業(yè)能力需求表。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)有的工程造價專業(yè)課程體系，進行課程體系優(yōu)化，使能力需求與課程設(shè)置相符合。緊密結(jié)合社會發(fā)展，適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代和行業(yè)規(guī)范變化對工程造價行業(yè)的新要求。使課程設(shè)置以及課程內(nèi)容適應(yīng)信息化和社會化的要求，加大學生的軟件操作能力和規(guī)范執(zhí)行能力。工程造價專業(yè)必須樹立“互聯(lián)網(wǎng)+造價”的新理念，打造精通“互聯(lián)網(wǎng)+造價”技術(shù)，適應(yīng)“經(jīng)濟新常態(tài)”需要的，具有時代創(chuàng)新精神的信息化工程造價人才。構(gòu)建以能力化為基礎(chǔ)、信息化為背景的實踐教學體系，突出以BIM技術(shù)為核心的“互聯(lián)網(wǎng)+造價”技術(shù)的核心地位。
3.2 以社會需求為導向設(shè)置實踐課程
按照工程造價專業(yè)的培養(yǎng)目標，對理論教學和實踐教學進行有效的融合，構(gòu)建符合信息化時代要求的工程造價專業(yè)實踐教學內(nèi)容，突出實踐體系設(shè)計的信息化，按基礎(chǔ)性實踐、專業(yè)性實踐和社會性實3個階梯循序漸進安排實踐教學。強化實踐案例教學，理論與實操緊密結(jié)合，師生共同點評，提高學生將知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)崗位實際操作的能力。工程造價專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)緊緊圍繞“信息化”為核心，以社會需求為導向，建立課程設(shè)置評價指標體系，進行課程篩選。課程評價指標體系的建立要緊緊依靠社會人才需求調(diào)查和畢業(yè)生就業(yè)反饋分析，同時引入行業(yè)及政府部門人員進行第三方評審。在此基礎(chǔ)上對現(xiàn)有實踐課程進行優(yōu)化配置。
3.3 以產(chǎn)學合作機制建設(shè)實習基地
實習基地的拓展為實踐教學提供堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)和硬環(huán)境，是實踐教學的物質(zhì)載體，包括校內(nèi)外兩個方面。
（1）建設(shè)高水平的工程造價實訓基地。為進一步推進校企深度融合，充分實現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢互補，提高學生的職業(yè)能力，實施以能力培養(yǎng)為中心的教學模式，推進學校人才培養(yǎng)模式改革，不斷提高教育教學質(zhì)量，廣聯(lián)達軟件股份有限公司和鄭州航空工業(yè)學院土木建筑工程學院達成校企合作意向，在實訓室建設(shè)合作項目，授課培訓，認證培訓中心、校企合作實踐教學基地，校園活動以及師資聯(lián)盟等項目開展合作，建立校企合作關(guān)系，共同建設(shè)鄭州航空工業(yè)管理學院工程造價實訓室――“工程造價實訓基地”、“工程項目管理沙盤模擬實訓室”。
（2）強化校企合作機制。一方面通過與相關(guān)企業(yè)簽訂長期合作辦學協(xié)議，建立穩(wěn)定的工程造價專業(yè)實習、實訓基地，產(chǎn)學合作共建單位負責安排學生進行生產(chǎn)實習、頂崗實習和畢業(yè)實習，并配備專人指導學生實踐，現(xiàn)場解決學生實踐中碰到的難題。另一方面，依據(jù)教學、實踐和就業(yè)三位一體的要求，按照《學生自主聯(lián)系外出畢業(yè)設(shè)計（實習）的管理規(guī)定》，充分調(diào)動家長和學生的積極性和主動性，引導學生將實習單位的選擇與就業(yè)單位的選擇有機融合起來。
3.4 以“雙師型”師資培養(yǎng)師資隊伍
“雙師型”教師的基本內(nèi)涵有兩點，一是教師既能從事理論教學，也能從事實踐教學；二是教師既能擔任教師，也能擔任專業(yè)技術(shù)人員。簡言之，“雙師型”教師應(yīng)同時擁有“教師資格證書”和“專業(yè)技術(shù)職務(wù)證書”。⑤
“雙師型”師資是進行應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，是反映實踐教學水平的一個重要指標。“雙師型”師資的建設(shè)，可以采用“走出去”和“請進來”兩種形式。“走出去”就是依托院辦的工程咨詢公司和正在進行的新校區(qū)建設(shè)，把工程造價專業(yè)的教師送到相關(guān)的建設(shè)項目上進行鍛煉，讓年輕教師在實踐中得到成長；鼓勵專業(yè)教師通過參加有關(guān)的社會培訓和學術(shù)交流，獲取有關(guān)的執(zhí)業(yè)資格證書和BIM證書，為教師提供入行資格和社會資源，提高其信息化能力。“請進來”就是從有關(guān)工程造價的企事業(yè)單位和政府機關(guān)聘請一批行業(yè)領(lǐng)軍人員和管理人員，通過開展講座、授課等靈活的形式，將工程造價行業(yè)中出現(xiàn)的新動態(tài)及時傳播到學生和教師中，使工程造價專業(yè)的教學緊跟時代步伐，體現(xiàn)時代特點，從而促進學生的學習積極性和老師知識結(jié)構(gòu)的更新。
3.5 以制度建設(shè)完善管理機制
依托現(xiàn)有的實驗室機構(gòu)，成立統(tǒng)一協(xié)調(diào)的實踐教學管理組織機構(gòu)，落實管理人員和責任機制；對現(xiàn)有的有關(guān)規(guī)章制度和教學文件進行清理，引入社會專家進行座談，優(yōu)化相關(guān)實踐教學管理制度和文件；從而形成完善、科學、嚴密的實踐教學組織和制度的保障。
在實踐教學過程中，評價體系的建立至關(guān)重要，要結(jié)合不同實踐類型和目標，采用靈活多樣的形式，建（下轉(zhuǎn)第135頁）（上接第101頁）立全過程的質(zhì)量管控機制，實現(xiàn)對實踐教學的動態(tài)監(jiān)控。如基礎(chǔ)性實踐環(huán)節(jié)采取“平時+筆試+操作”、創(chuàng)新性實踐環(huán)節(jié)采取“作品+報告+答辯”、社會實踐環(huán)節(jié)采取“目標+環(huán)節(jié)+報告+答辯”的考核方式。⑥
3.6 以執(zhí)業(yè)資格培訓和職業(yè)技能大賽提高學生發(fā)展能力
自2003年起，土木建筑工程學院一直是河南省建設(shè)廳指定的河南省工程造價人才培訓基地，常年開展造價員、造價師的培訓工作，每年的社會培訓量在500人左右，在河南省工程造價領(lǐng)域具有較大的知名度和影響力。同時，依托土木建筑工程學院和學校的繼續(xù)教育學院設(shè)立專門的工程建設(shè)類職業(yè)教育的機構(gòu)――鄭航工程建設(shè)職業(yè)教育培訓中心進行職業(yè)教育服務(wù)。
積極參加一年一度的全國性工程造價領(lǐng)域的技能大賽，包括“全國高等院校學生斯維爾杯BIM系列軟件建筑信息模型大賽”、“全國高等院校廣聯(lián)達杯軟件算量大賽”和“全國高等院校廣聯(lián)達杯工程項目管理沙盤模擬大賽”，一方面增強了學生學習的熱情和主動性，一方面擴大了學校的知名度，充分展示了“以賽促學、以賽促教、以賽促改”課程教學模式的改革成果。
4 總結(jié)
工程造價專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，只有立足行業(yè)特點和社會發(fā)展，符合教育運行規(guī)律，依托校內(nèi)外兩種資源，構(gòu)建校內(nèi)外兩種實踐，持續(xù)對專業(yè)實踐模式進行有效調(diào)整，才能使工程造價專業(yè)教育充滿時代性和創(chuàng)新性，使人才適應(yīng)經(jīng)濟新常態(tài)和“互聯(lián)網(wǎng)+造價”的需要。而建設(shè)以CBE為導向的工程造價專業(yè)實踐教學體系正是實現(xiàn)上述時代社會需求的重要方法和途徑，也是工程造價專業(yè)教學體系創(chuàng)新的重要組成部分。
基金項目：鄭州航空工業(yè)管理學院教育教學科學研究基金項目（zhjy13-38）河南省科技攻關(guān)項目（112102310633）；河南省政府決策研究招標課題（2011B790）
注釋
① 黃志英，梁彥慶，張璞等.高校資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建探索[J].中國農(nóng)機化，2012（4）：205-207.
② Silberman，M.Training the Active Training Way：8Strategies to Spark Learning and Change[M].San Francsco：Pfeiffer，2006：1-6.
③ 傅王英.中國造價工程師專業(yè)能力標準體系構(gòu)建研究[D].天津：天津理工大學，2009.
④ 胡云鵬.基于實踐能力培養(yǎng)的工程造價專業(yè)教學改革研究[J].教育與職業(yè)，2012（14）：98-99.
第5篇：安裝工程造價實訓總結(jié)范文
據(jù)悉，全國高等院校BIM應(yīng)用比賽作為中國建筑領(lǐng)域最具影響力的全國賽事，2008年至今已成功舉辦八屆。大賽分為預賽、師資培訓、企業(yè)招聘、學術(shù)交流等幾大活動，競賽內(nèi)容包含鋼筋、土建、計價、安裝、BIM5D等分項。賽事以專業(yè)性著稱，最大程度上模擬實際工作場景，參賽學校也多為國內(nèi)知名高校。
深圳技師學院：包攬深圳市職業(yè)技能大賽物流沙盤模擬大賽前三名
日前，由深圳市教育局、深圳市人力資源和社會保障局主辦的“2015年深圳市第六屆職業(yè)院校技能大賽物流企業(yè)管理沙盤模擬大賽”在深圳職業(yè)技術(shù)學院舉行。來自深圳職業(yè)技術(shù)學院、深圳市第二高級技工學校等兄弟院校的11支參賽隊參加了此次比賽。深圳技師學院參賽隊表現(xiàn)出色，包攬了本次大賽的前三名。
物流沙盤是一項模擬物流企業(yè)經(jīng)營，十分講究策略的對抗性博弈比賽，該比賽能夠充分考察參賽隊伍的團隊意識、成本意識和服務(wù)意識，要求參賽隊伍在激烈的競爭中，即時調(diào)整自己的經(jīng)營策略，獲取最佳經(jīng)營收益，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、提升綜合職業(yè)能力有很大的幫助。
無錫技師學院：第二屆無錫技能精英大賽開幕
日前，“SK海力士杯”第二屆無錫技能精英大賽開幕式在無錫技師學院舉行，本次大賽由無錫市人民政府主辦，市委組織部、市委宣傳部、市人力資源和社會保障局、市教育局、市商務(wù)局、市總工會、團市委、市婦聯(lián)、市職教園區(qū)管委會9個部門承辦。
舉辦技能精英大賽是無錫市委、市政府著眼經(jīng)濟發(fā)展全局，加強技能人才隊伍建設(shè)作出的一項重大決策，旨在通過大賽全面展示技能人才技能技藝和職業(yè)風采，發(fā)揮職業(yè)技能競賽在高技能人才培養(yǎng)、選拔和激勵等方面的作用，暢通技能人才職業(yè)發(fā)展道路，示范引領(lǐng)更多的勞動者走技能成才之路。同時，也為積極承辦第三屆江蘇技能狀元大賽、備戰(zhàn)第44屆世界技能大賽江蘇選拔賽做好充分準備。
中山市技師學院：2015年中山市數(shù)控銑工（高級工）職業(yè)技能競賽圓滿落幕
2015年中山市數(shù)控銑工（高級工）職業(yè)技能競賽于近日圓滿落幕，來自中山市10個企事業(yè)單位的選手在賽場進行比武，一決高下。
本次競賽由中山市人力資源和社會保障局主辦，中山市技師學院和中山市技師協(xié)會共同承辦。競賽分為理論考試和技能考試兩部分，競賽的最終成績?yōu)槔碚摮煽冋?0%、技能占70%組成。競賽中的技能項目采用實際操作的方式，選手通過手工編程或計算機自動編程，按圖紙要求完成試件的加工。本次競賽中，理論和技能項目都及格的選手將能獲得《數(shù)控銑工（三級）》的國家職業(yè)資格證書。
此次競賽是中山市進一步加強高技能人才工作，加快技能人才隊伍建設(shè)的一項重要舉措，對于激勵引導全市廣大勞動者學技能、比技能，奮發(fā)成才，促進經(jīng)濟社會持續(xù)發(fā)展，對中山市推進《中國制造2025》的戰(zhàn)略具有十分重要的意義。
鄭州市商業(yè)技師學院：在全國高校工程造價技能大賽中奪得一等獎
在剛剛落幕的首屆全國高等院校工程造價技能及創(chuàng)新競賽（高職組）中，鄭州市商業(yè)技師學院學生陳玉風、邱波、胡世喜奪得“軟件計算水電安裝工程量”項目一等獎，鄭州市商業(yè)技師學院代表隊榮獲團體三等獎，郭正恩、蒲紅娟獲得優(yōu)秀指導老師獎。三名獲獎學生同時榮獲全國造價員資格證書。
本次大賽在江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學院舉行，由中國建設(shè)工程造價管理協(xié)會、住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部高等學校工程管理和工程造價學科專業(yè)指導委員會、全國住房和城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)教育教學指導委員會工程管理類專業(yè)委員會聯(lián)合主辦，全國98所高職院校參賽，各類軟件強隊齊聚一堂，競爭激烈。
杭州市余杭技工學校：舉行戰(zhàn)略合作伙伴簽約儀式
近日，杭州市余杭技工學校與聯(lián)想集團合作簽約暨“聯(lián)想班”開班儀式在杭州市余杭技工學校隆重舉行。聯(lián)想集團、杭州市職教研究室、余杭區(qū)教育局、余杭區(qū)教育局教研室以及杭州市余杭技工學校有關(guān)領(lǐng)導、“聯(lián)想班”師生出席了簽約儀式。德清縣職業(yè)中等專業(yè)學校、慈溪職業(yè)高級中學等學校也派代表蒞臨觀摩。
此次合作簽約，是杭州市余杭技工學校積極探索人才培養(yǎng)模式改革的一大舉措，它借助企業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢、市場優(yōu)勢和學校的人才優(yōu)勢，不但可以加強企業(yè)的開發(fā)實力，而且能夠提高學校的辦學水平，達到雙贏的目的。校企合作還有利于學校輸送更多學生到企業(yè)參加頂崗實習，并為畢業(yè)生提供更多的就業(yè)機會。
江蘇省揚州技師學院：在第六屆江蘇省大學生機器人大賽中喜獲佳績
近日，第六屆江蘇省大學生機器人大賽在南京理工大學舉行，本次大賽由江蘇省教育廳、江蘇省科學技術(shù)協(xié)會主辦，南京理工大學、江蘇省自動化學會承辦。
據(jù)了解，本次比賽吸引了東大、南理工、南航等來自全省67所高校的400多支隊伍，指導教師和參賽隊員超過1500人。比賽不僅有機器人跳高跳遠、競步競速、越野、探險尋寶游、分揀搬運、舞蹈、武術(shù)機器人兵器賽等傳統(tǒng)比賽項目，還有機器人自主創(chuàng)新設(shè)計等提升類競賽項目，機器人表現(xiàn)的高超技藝讓人大開眼界。
在本次大賽中，揚州技師學院機電工程系派出8支參賽隊伍，比賽時發(fā)揮出了最佳水平，從400支隊伍中脫穎而出，一舉斬獲一等獎3個，二等獎2個，三等獎1個，優(yōu)勝獎1個。
此次比賽不僅是江蘇省各院校師生創(chuàng)新展示的舞臺，也為企業(yè)專家和學者搭建了機器人相關(guān)技術(shù)開發(fā)的經(jīng)驗交流平臺，同時為學生實踐作品提供了創(chuàng)業(yè)對接的機會。
東莞市技師學院：舉行首屆中德合作班IHK中期考試證書頒發(fā)儀式
近日，首屆中德合作班IHK中期考試證書頒發(fā)儀式在東莞市技師學院隆重舉行。德國萊比錫工商聯(lián)合會（IHK）主席Hofmann、德國德累斯頓工業(yè)大學Hortsch教授、德國德累斯頓工業(yè)大學職業(yè)教育和繼續(xù)教育學院，市人力資源社會保障局、東莞市技師學院相關(guān)領(lǐng)導出席了儀式，并向通過IHK中期考試的首屆中德合作班118名學生頒發(fā)了IHK證書，向通過培訓考核的40名IHK專業(yè)教師頒發(fā)IHK考官證書。
今年10月15～20日，東莞市技師學院首屆中德合作班IHK中期考試與德國本土同步舉行，考試試卷也和德國本土一樣（由德國考官將翻譯成中文的考題帶來），考官團隊由德國萊比錫工商聯(lián)合會（IHK）派出的7位考官會同學院考官組成，考評標準也是完全依照德國IHK行業(yè)標準進行。
據(jù)悉，東莞市技師學院自2013年起全面引進德國“雙元制”，目前開設(shè)了6個IHK專業(yè)27個教學班和1個bbw校企雙制班，在校生共787名。首次參加IHK中期考試的中德合作班學生共118名，參試學生全部通過考試，并獲得參與結(jié)業(yè)考試的資格。
廣東省粵東技師學院：省級示范課圓滿落幕
為推進學院課程改革，總結(jié)推廣學院開展一體化課改的優(yōu)秀經(jīng)驗，近日，2015年下半年廣東省技工院校示范課《潮菜制作技術(shù)》教學觀摩活動在廣東省粵東技師學院舉行。本次示范課由學院潮菜烹飪與旅酒管理系林順利、陳少俊老師主講，學院副院長彭貴福、相關(guān)處室負責人和來自潮州市高級技校、汕頭市高級技校、汕頭中醫(yī)藥技校的教師觀摩了本次示范課。
示范課上，林順利、陳少俊兩位老師以典型工作任務(wù)為載體，以學生為學習主體，設(shè)置了學生查閱資料、分組討論、制訂計劃、確定方案、實施操作、檢查評價等環(huán)節(jié)。授課過程中，同學們通過授課教師的引導，在仿真廚房中學習制作過程，學習熱情被高度激發(fā)起來。師生雙方積極互動，取得了較好的教學效果。
