信息技術(shù)課件精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的信息技術(shù)課件主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：信息技術(shù)課件范文
關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；多媒體信息技術(shù)；教學(xué)課件；實踐探究；興趣；想象力
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速普及，多媒體信息技術(shù)正日益深入教育的每一塊領(lǐng)地，沖擊著傳統(tǒng)教育教學(xué)方式的加快變革。隨著音樂課程教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的相互整合、相互滲透，如何用好信息技術(shù)及相關(guān)音樂信息技術(shù)軟件，開發(fā)、研制與其相應(yīng)的信息技術(shù)教學(xué)課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化音樂審美體驗，切實提高課堂教學(xué)效果等問題是擺在我們所有音樂教師面前的新課題。《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)現(xiàn)代音樂教育的趨勢和現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，明確提出在音樂教學(xué)中充分“運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段以擴展音樂教學(xué)容量、豐富教學(xué)手段和教學(xué)資源。”要求教師“應(yīng)積極開發(fā)和利用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)交流課程資源。”基于這樣一個大背景，現(xiàn)代中學(xué)音樂教學(xué)模式必須適應(yīng)新時代的要求和當(dāng)今信息技術(shù)發(fā)展的需要，積極探索研究網(wǎng)絡(luò)信息時代中學(xué)音樂教與學(xué)的新規(guī)律，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)信息時代中學(xué)音樂教學(xué)的新模式。近年來經(jīng)過我的反復(fù)摸索、實踐和探究，在使用信息技術(shù)和音樂信息技術(shù)軟件開發(fā)、在音樂課上運用信息技術(shù)教學(xué)課件方面有了不少成果，現(xiàn)將我的一些有效嘗試和教學(xué)實踐梳理總結(jié)成文，以饗讀者。
一、多媒體信息技術(shù)課件在音樂教學(xué)中的實踐探究
教學(xué)目標(biāo)既是教學(xué)的依據(jù)，又是教學(xué)的結(jié)果，是教師根據(jù)課程內(nèi)容的要求，從學(xué)生需求的角度出發(fā)的。課件的形式是課件結(jié)構(gòu)的外在表現(xiàn)，除了受制于制作軟件和制作水平的因素之外，主要受音樂課時的類型影響，根據(jù)音樂教學(xué)課時類型的特點一般分為感受欣賞類、游戲情景類、操作練習(xí)類、表演制作類，這些課件的結(jié)構(gòu)形式，可以單獨設(shè)計，也可以融為一體。例如，“熒屏樂聲”是人音版音樂教材七年級第一學(xué)期第六單元的教學(xué)內(nèi)容，其教學(xué)目標(biāo)就是通過影片《音樂之聲》《冰山上的雪蓮》《我心永恒》《悍牛與牧童》中歌曲的學(xué)習(xí)與鑒賞，了解豐富多彩的銀幕世界，了解各類影視音樂在影視中的重要作用，接觸影視文化藝術(shù)，學(xué)會鑒賞影視音樂，在鑒賞電影音樂的過程中了解影視歌曲的豐富文化內(nèi)涵。通過影片《音樂之聲》中歌曲《雪絨花》的歌唱學(xué)習(xí)，進一步培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力；通過“管弦樂器”的配音練習(xí)，激發(fā)學(xué)生對影視音樂的創(chuàng)造意識，培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象力、欣賞能力與創(chuàng)造能力。由于本節(jié)課中有著豐富的視聽內(nèi)容及影視創(chuàng)造性練習(xí)，多媒體信息技術(shù)良好的集成性、交互性、控制性，為本課創(chuàng)設(shè)了一個視聽結(jié)合、聲像一體、圖文并茂、形象逼真、動靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境，增強了信息對學(xué)生刺激的深度和廣度，調(diào)動了學(xué)生全新的視聽感官聯(lián)動，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞音樂提供了積極的幫助。因此，根據(jù)這樣一個教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容所確定的多媒體教學(xué)形式，對提高課堂教學(xué)效率，促進學(xué)生的視聽聯(lián)覺，增強音樂文化信息的攝入量，提高音樂文化品位，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性意識是不容置疑的。
二、音樂教學(xué)中對使用多媒體信息技術(shù)課件的反思
從本人對身邊同行的了解和調(diào)查來看，音樂教學(xué)的信息化技術(shù)、大多數(shù)老師的信息化、數(shù)字化音樂教學(xué)仍處在“拿來主義”階段，或者要請人幫忙，對與信息化、數(shù)字化音樂教學(xué)有關(guān)的應(yīng)用軟件還不會使用，甚至缺乏了解，因此要真正發(fā)揮信息技術(shù)在音樂學(xué)科中的作用，就必須通過適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)和學(xué)習(xí)來提高音樂教師的多媒體信息技術(shù)素養(yǎng)，提高其與音樂教學(xué)有關(guān)聯(lián)的信息化、數(shù)字化應(yīng)用軟件的運用水平，才能真正發(fā)揮信息技術(shù)的魅力。
實踐證明，信息技術(shù)運用于音樂課程教學(xué)，打破了時間、空間和地域的限制，拓寬了接受音樂信息的通道，給了學(xué)生更多的音樂學(xué)習(xí)自與選擇權(quán)；多媒體信息技術(shù)以其“視聽結(jié)合、聲像一體、形象性強、信息量大和資源寬廣”等獨特優(yōu)勢，促進了學(xué)生視聽聯(lián)覺，提高了學(xué)生的音樂感受力和想象力；多媒體信息技術(shù)以其豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式進行教學(xué)，以及各種音樂教學(xué)軟件的恰當(dāng)運用，使課堂教學(xué)中學(xué)生反應(yīng)快速、師生互動性強，增強了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的課堂效率。
參考文獻：
第2篇：信息技術(shù)課件范文
關(guān)鍵詞：電子交互白板 信息技術(shù)
中圖分類號： G622 文獻標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2012）10-0206-01
目前，隨著計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，交互電子白板作為信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)系統(tǒng)，漸漸地走進了小學(xué)信息技術(shù)課堂。交互電子白板是課堂教學(xué)師生互動的交互平臺，它能使學(xué)生興趣盎然地參與教學(xué)活動，思維始終保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，并積極主動地探索、創(chuàng)新， 從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)的有效性。
通過認識和學(xué)習(xí)，比較傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)備，筆者認識到電子交互白板對信息技術(shù)課堂有著深遠的影響，由此談?wù)勔韵乱恍w會。
1 當(dāng)前多媒體教學(xué)存在的問題
當(dāng)前，信息技術(shù)課一般都要用到廣播控制軟件或者多媒體投影技術(shù)，不可否認，運用這些軟硬件教學(xué)是一種有效、先進的教學(xué)模式，是教學(xué)整體改革的突破口，但是不容忽視的是，多媒體教學(xué)仍然存在著諸多亟待解決的問題。
首先，傳統(tǒng)多媒體教學(xué)缺少靈活性。假定某一問題學(xué)生不明白，需要老師作深入的解釋，另外的推演。例如在講解鍵盤時，需要畫圖說明，在已經(jīng)完成的多媒體課件上修改是比較麻煩的，難于操作。而使用電子交互白板教學(xué)完全不存在這種問題，教師隨手就畫，邊說邊寫邊畫。教師在使用多媒體教學(xué)時，有時會有突然而至的靈感，這些靈感往往是教學(xué)藝術(shù)的動人之處，卻往往無法加到板書中去而生出許多遺憾。
其次，傳統(tǒng)多媒體教學(xué)一定程度上會誤導(dǎo)學(xué)生的注意力，影響課堂效率。現(xiàn)在的多媒體教學(xué)，出現(xiàn)的一張張圖片、文字、圖表排山倒海般地壓過來，使學(xué)生應(yīng)接不暇，難以招架，使學(xué)生只注意到圖片、文字甚至課件本身的精彩，卻脫離了它們實質(zhì)性的內(nèi)容。例如，教師在講授《插入圖片》一課時，有些學(xué)生往往會注意到了圖片好看，而將插入的步驟沒有記住，所以，老師還需要單獨再次強調(diào)，如何插入圖片。使用電子互動白板，可以將插入的步驟放在一邊，學(xué)生來進行插入，增強互動性的同時，也進一步掌握了插入的技巧。
最后，傳統(tǒng)多媒體課件影響課堂資源的生成。多媒體教學(xué)的格式化、定義化、程序化的特點，使整個課堂只能按照教師事先設(shè)計的程序，按部就班地進行。而課堂情況是千變?nèi)f化的，許多知識和智慧是現(xiàn)成生成的。教師在事前往往意想不到。也不可能備出量身定做的課件。而在課堂上，即使有了生成的資源，往往也因為教師預(yù)先準(zhǔn)備了課件。教師往往不能做到以學(xué)生為本。而是將學(xué)生的個性回答和問題草草打發(fā)，匆匆收場。從而把學(xué)生的思路限制在教師預(yù)先設(shè)定的局里。嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展，更影響學(xué)生求異思維的形成。
通過上述分析，我們不難看出傳統(tǒng)多媒體教學(xué)往往缺少的正是傳統(tǒng)黑板教學(xué)所擁有的互動、靈活。當(dāng)然，我們不可否認運用多媒體教學(xué)，既可以將圖畫、文章、聲音融為一體，使教學(xué)豐富多彩，又可以增加我們的想象力。交互式電子白板正是在這樣一種情況下出現(xiàn)的，它整合了傳統(tǒng)黑板教學(xué)與傳統(tǒng)多媒體教學(xué)的優(yōu)點，運用交互式電子白板，可以做到數(shù)形結(jié)合、音形兼?zhèn)洌瑸榻處熀蛯W(xué)生互動搭建了有利的平臺，有助于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握，使有意識的學(xué)習(xí)和無意識的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，使學(xué)生既提高了學(xué)習(xí)效率，又學(xué)得輕松愉快。
2 基于電子交互白板的課堂教學(xué)的優(yōu)勢
2.1資源豐富，拓展思維空間
交互式電子白板與計算機和投影儀配合使用，可組成最佳的多媒體教學(xué)，再配合相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)連接，又可組成交互式遠程教學(xué)系統(tǒng)。電子白板可以為教師提供一個豐富的資源庫以供反復(fù)使用。另外，教師還可以通過互聯(lián)網(wǎng)或是連接其他計算機以獲得更多的資源并存儲下所需的資源。這些資源可以是交互白板活動掛圖中的背景、頁面圖像，也可以是Flas，還可以是幻燈片。在教學(xué)中，利用電子白板所提供的資源圖庫和模板，可以隨時調(diào)出想搜集的圖片和信息。例如：在講授《了解歷史，展望未來》一課時，對于講到歷史上的計算機時，可以隨時從資源庫中調(diào)用出來，學(xué)生也可以從這些資源庫中尋找與搜索。
2.2增強教學(xué)靈活性，提高師生互動效率
白板的一些特有功能與技巧如：應(yīng)用拉幕、探照燈、拍照、擦除等，可以設(shè)計出各種形式的教學(xué)活動，特別是白板對動畫、視頻的隨時暫停控制與標(biāo)注，使教師能夠更加自主地應(yīng)用現(xiàn)有的、多媒體教學(xué)課件，彌補了很多課件交互性差的缺陷。另外，以前利用傳統(tǒng)多媒體課件上課時，為了點擊鼠標(biāo)，教師一般不走下講臺，課堂幾乎完全是的預(yù)設(shè)的，整個教學(xué)都是圍繞課件展開，這樣的課堂雖然條理很清楚，但少了師生的互動、學(xué)生的創(chuàng)新，少了生成的課程資源，顯得很呆板。用幻燈片時，很多幻燈片一閃而過，學(xué)生頭腦中留下的印象并不深刻，教學(xué)效果也就可想而知了。而交互白板的使用則讓教師從后臺走到前臺，走到學(xué)生中間，變成整個學(xué)習(xí)集體中的一員。同時，教師可以在講解過程中，讓學(xué)生親自動手，在白板上拖動、畫圖、完成趣味習(xí)題等。這樣可以提高學(xué)生的注意力，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。
將“電子交互白板”引入課堂后，使得多媒體電腦和黑板的功能整合為一體，構(gòu)建了一個類似于傳統(tǒng)“粉筆+黑板”的課堂教學(xué)環(huán)境，在呈現(xiàn)多媒體資源時，可以直接在所呈現(xiàn)的圖片和文字上進行“標(biāo)注”、“書寫”和進行各種人機交互操作，彌補了播放課件的一些缺陷。但是，“電子交互白板技術(shù)與課程是否能真正整合，也即是否能真正創(chuàng)設(shè)問題情境，課堂教學(xué)是否能以學(xué)生為中心，促進學(xué)生自主探索的學(xué)，關(guān)鍵還在于教師怎樣使用技術(shù)。因為技術(shù)不會自動地變革課堂教學(xué)。
參考文獻：
[1]丁興富.從黑板到交互白板的歷史進程[J].中國電化教育，2005.2.
[2]陳青，陳麗.電子自板在中小學(xué)應(yīng)用的現(xiàn)狀和趨勢[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2007.11.
第3篇：信息技術(shù)課件范文
[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)；有效教學(xué)；改善
[中圖分類號]G623.58 [文獻標(biāo)識碼]A
[文章編號]2095-3712（2015）17-0081-02
[作者簡介]張城（1983―），男，江蘇興化人，本科，江蘇省興化市實驗小學(xué)教師，一級教師。
隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)在我們的生活中扮演著越來越重要的角色，信息技術(shù)的教育也越來越受到重視。信息技術(shù)課程雖然是一門新興的課程，但卻是必修課程。筆者通過相關(guān)調(diào)查和實際教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)了目前信息技術(shù)教學(xué)有待改進的地方，并提出了一些合理化的建議，旨在提高信息技術(shù)的教學(xué)效果。
一、做好信息技術(shù)課程教學(xué)的準(zhǔn)備工作
要想提高信息技術(shù)教學(xué)的有效性，教師首先要對課程內(nèi)容有一個充分的了解。信息技術(shù)課程的教材分為兩個部分，一部分是基礎(chǔ)知識，另一部分是基礎(chǔ)技能，因此教師在進行教學(xué)時要區(qū)分兩部分內(nèi)容的教學(xué)方法，有目的地教學(xué)。教師還要清楚教材的重點和難點，重點就是學(xué)生必須掌握的知識和技能，在信息技術(shù)課程中占著重要地位；難點就是學(xué)生學(xué)習(xí)起來有難度的知識技能，重點和難點不一定全部一致，對于難點非重點的部分可以降低對學(xué)生的要求。此外，教師還應(yīng)該了解本課程在學(xué)生的整個知識體系中占有的地位，加強和其他學(xué)科的聯(lián)系，讓學(xué)生有一個系統(tǒng)全面的認識。信息技術(shù)不僅是一門知識性的學(xué)科，它的教學(xué)重點還在于應(yīng)用，因此教師要了解信息技術(shù)在學(xué)生的日常生活中的應(yīng)用，在教學(xué)過程中，將教材中的內(nèi)容與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的信息技術(shù)運用到生活實際中，這也是進行信息技術(shù)教學(xué)的最終目的。
我國的科學(xué)技術(shù)起步較晚，信息技術(shù)教學(xué)仍然在探索階段，開發(fā)更多的教學(xué)資源是目前信息技術(shù)教學(xué)的重點內(nèi)容。信息技術(shù)教學(xué)的課程資源來源于多個方面：首先，信息技術(shù)教材每冊書中附帶有相應(yīng)的光盤，光盤中包括教材中案例的具體演示過程，十分具體形象，學(xué)生容易理解，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。其次，如今互聯(lián)網(wǎng)的內(nèi)容極其豐富，教師應(yīng)該充分利用起來，在互聯(lián)網(wǎng)中搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片，這樣教學(xué)內(nèi)容就和互聯(lián)網(wǎng)中最新鮮的內(nèi)容聯(lián)系起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會有明顯的提高，教師還可以讓學(xué)生自己在互聯(lián)網(wǎng)中搜索相關(guān)的內(nèi)容，這樣在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時還可以鍛煉學(xué)生搜集信息的能力。再次，教師還可以根據(jù)自身的能力創(chuàng)造一些教學(xué)資源，簡單的自創(chuàng)教學(xué)資源就是制作課件，利用課件教學(xué)比簡單的口頭教學(xué)更加形象，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；此外，教師還可以根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗建立一個信息技術(shù)課程的教學(xué)平臺或數(shù)據(jù)庫，以供學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的資料搜尋。最后，教師要特別注重學(xué)生的個體差異，根據(jù)學(xué)生的不同情況因材施教。
二、改善信息技術(shù)課堂的教學(xué)策略
教師進行課堂教學(xué)時，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以通過創(chuàng)設(shè)情境來進行教學(xué)。情境教學(xué)就是將學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的事件進行適當(dāng)?shù)募庸げ⑦\用到課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)的情境要與教學(xué)的內(nèi)容有必然的聯(lián)系，然后通過和不同的教學(xué)方法相結(jié)合，將信息技術(shù)的理論知識與生活實踐聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生認識信息技術(shù)和日常生活密切的聯(lián)系，并且鼓勵學(xué)生積極地在生活中發(fā)現(xiàn)能夠利用信息技術(shù)解決的問題，然后利用所學(xué)到的知識努力去解決。通過情境教學(xué)，學(xué)生可以清楚地認識到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要性，發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)在生活中的作用，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，從而在不斷的實踐中提高自己的動手能力和創(chuàng)新能力。教師可以讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過視頻向?qū)W生講解有關(guān)知識，讓學(xué)生對信息技術(shù)操縱有更深刻的認識。比如教師在講解幻燈片的制作時，首先可以引導(dǎo)學(xué)生去了解軟件界面，然后再去熟悉其菜單項中所包含的各項信息，掌握相應(yīng)的操作知識，并做好日常練習(xí)。學(xué)生在掌握該應(yīng)用軟件后可以與其他操作軟件對比，熟悉不同軟件的作用，調(diào)高他們對信息基本技術(shù)的認識，滿足學(xué)生的實際信息技術(shù)學(xué)習(xí)需求。
三、改善信息技術(shù)課堂的評價策略
恰當(dāng)?shù)脑u價策略是對學(xué)生這一階段學(xué)習(xí)成果的總結(jié)，不僅可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一階段取得的成績和存在的問題，還能夠為學(xué)生下一階段的學(xué)習(xí)指引方向。恰當(dāng)?shù)脑u價策略要注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的總結(jié)，注重評價學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得的信息技術(shù)技能，以及學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)的實踐能力和創(chuàng)新能力。恰當(dāng)?shù)脑u價策略還應(yīng)該注意以下幾點：首先，教師要改變傳統(tǒng)的以教師評價或考試評價為主的評價方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在評價階段，也應(yīng)該以學(xué)生的自我評價為主，只有學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己存在的缺陷，才能夠有動力去改正；另外也可以讓學(xué)生之間相互評價，從而提高學(xué)生之間的相互了解，也可以取長補短，教師的評價起一個參考和引導(dǎo)的作用。其次，要根據(jù)評價的目的選擇恰當(dāng)?shù)脑u價方法。評價最主要的目的就是讓學(xué)生了解自己的現(xiàn)狀和努力的方向，分析學(xué)生存在的不足。在實際操作中，可以通過實踐測驗的評價方式，為學(xué)生指引下一階段努力的方向，教師要以表揚和鼓勵為主，表揚上一階段學(xué)生取得的成績和進步，并鼓勵學(xué)生繼續(xù)堅持，努力彌補不足，獲得更多的信息技術(shù)技能。
通過以上的分析考慮，可以具體采用以下幾種評價策略：第一，將全班學(xué)生分成若干小組，每一階段結(jié)束后，進行小組內(nèi)部成員間的互相評價。小組成員的學(xué)習(xí)生活都在一起，相互之間都比較了解，所以進行小組評價比較準(zhǔn)確全面。第二，自我評價。古人有云，“吾日三省吾身”，自我評價是進步的起點，學(xué)生進行自我評價可以更清楚地了解自己的不足，從而加以改進，取得進步，進行自我評價，也應(yīng)該以教師的評價為參考。第三，網(wǎng)絡(luò)評價。網(wǎng)絡(luò)評價是信息技術(shù)教學(xué)特有的評價方式，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)提交自己的信息技術(shù)課程成果，網(wǎng)絡(luò)實時反饋讓學(xué)生和教師及時地了解學(xué)生對知識的掌握情況，是非常直接的評價方式。
參考文獻：
第4篇：信息技術(shù)課件范文
培養(yǎng)學(xué)生的思維是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心目的。思維能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，它需要一個“實踐——認識——再實踐——再認識”的過程。信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與操作技術(shù)都是如此，都需要不斷的進行實踐、認識。小學(xué)生們由于他們的年齡特點與知識基礎(chǔ)的限制，使得在消息階段的信息技術(shù)的教學(xué)主要就是為他們打下一個堅實的基礎(chǔ)。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)有著緊密的聯(lián)系，有時候信息技術(shù)上遇到的問題需要應(yīng)用到數(shù)學(xué)的知識來進行解決。這就需要在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，幫助學(xué)生們來掃清這種障礙。而在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，利用信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)出比傳統(tǒng)教學(xué)更加豐富多彩的更加具有啟發(fā)性的教訓(xùn)情景。能夠讓數(shù)學(xué)教學(xué)方式變得靈活多變。通過挖掘信息技術(shù)課程與數(shù)學(xué)課之間的聯(lián)系，用學(xué)生身邊實實在在的事實去激發(fā)他們對信息技術(shù)課與數(shù)學(xué)課的濃厚興趣，同時培養(yǎng)學(xué)生們分析、解決問題的能力。例如在教授“畫筆”的時候，可以針對小學(xué)數(shù)學(xué)課中的“圖形”內(nèi)容，設(shè)計讓學(xué)生畫“矩形”、“畫圓”等任務(wù)。數(shù)學(xué)教師可以在課堂上使用信息技術(shù)使得抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加的形象生動。例如在教學(xué)“長方形、正方形和平行四邊形”時需要讓學(xué)生們對長方形、正方形和平行四邊形有一個正確的認識，能夠正確的掌握他們的特點。通過教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，讓他們學(xué)會自主學(xué)習(xí)。為了能夠與學(xué)生進行更好的互動，此時數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計這樣的一個互動游戲進行教學(xué)，那就是拼圖游戲，通過電腦給出一些三角形、四邊形及其他認識的圖形，學(xué)生可隨意拖曳圖形拼出形狀各異的美麗圖案，然后在利用多媒體演示、交流自己的作品。
二、信息技術(shù)課與語文學(xué)科的整合
語言是一種十分重要的工具，它是人類文化組成的重要部分，因此它既具備了工具性又具備了人文性這兩個特點。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有有著明確的指示。因此，在語文課的教學(xué)中不管是先實現(xiàn)工具性目標(biāo)，后補充人文性內(nèi)容，還是先突出人文性，而后加強工具性。這兩種做法都是不妥當(dāng)?shù)摹９ぞ咝耘c人文性的高度統(tǒng)一才是語文課程應(yīng)該爭取的目標(biāo)，也是完全可以實現(xiàn)的目標(biāo)。利用信息技術(shù)可以與語文學(xué)科中的閱讀、寫作、口語交際都能夠進行很好的整合，并有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。同時也能夠在信息技術(shù)的教學(xué)中滲透人文教育。在小學(xué)的語文課本中有很多的語言優(yōu)美的課文。信息技術(shù)教師可以參考語文課本上的內(nèi)容，將一些合適的放入到練習(xí)中去。例如在指法與打字練習(xí)是一個比較枯燥的過程。為了讓這個過程可以變得更加有趣味，可以在適當(dāng)?shù)募尤胄∮螒虻耐瑫r，與語文學(xué)科相結(jié)合。從語文課本中選取那些學(xué)生比較感興趣的小故事等內(nèi)容作為練習(xí)的內(nèi)容，將這些內(nèi)容錄入電腦中，共同參閱欣賞相結(jié)合,再加以適當(dāng)?shù)囊辍＿@樣不僅僅讓學(xué)生們鞏固了語文課文，同時還提升了他們對于信息技術(shù)課的興趣，還達到了在信息技術(shù)教學(xué)中滲透人文素質(zhì)教育的目的，可謂是一舉多得。
三、信息技術(shù)與英語學(xué)科的整合
現(xiàn)在很多英語教師都在使用多媒體進行教學(xué)，不僅用多媒體制作課件，還利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。這些都是信息技術(shù)應(yīng)用在英語教學(xué)中。那么又如何在信息技術(shù)課上融合英語呢？從計算機的誕生、成長的歷史以及軟件技術(shù)的發(fā)展過程來看，計算機對于我國來說是一個外來品。雖然現(xiàn)在已經(jīng)漢化，但是在很多時候仍然離不開英語會遇到英語。因此，信息技術(shù)與英語學(xué)科進行整合也是一種必然。在進行信息技術(shù)教學(xué)的時候有很多地方可以滲透英語知識，特別是在英語閱讀、詞匯學(xué)習(xí)、以及聽力練習(xí)方面。如上面所說，可以在枯燥的指法練習(xí)上加入一些有趣的簡單的英語小故事、童話等。這樣做可以增加學(xué)生們的英語閱讀量，拓寬他們的視野，同時還能夠增加詞匯量。在信息技術(shù)的教學(xué)過程中，有很多時候都會遇到一些用英語表述的專業(yè)術(shù)語，教師可以為學(xué)生們盡量的解釋清楚。例如在教學(xué)excel軟件的時候，學(xué)生們肯定會想“excel這個詞是什么意思？沒有學(xué)過啊。”這個時候教師完全可以借助機會為學(xué)生們解釋相關(guān)的術(shù)語的意思。
第5篇：信息技術(shù)課件范文
關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;信息技術(shù);實踐
中圖分類號：G434 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-7503（2015）05-0003-02
伴隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，信息技術(shù)也得到了快速的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)正逐步改變著人們的生活和工作的方式，促進了社會經(jīng)濟的健康和可持續(xù)發(fā)展。作為一門十分重要的學(xué)科，信息技術(shù)和其他傳統(tǒng)學(xué)科之間有著比較大的差別，具有自身顯著的特征，同時，信息技術(shù)在教學(xué)過程中也更加注重培養(yǎng)學(xué)生的動腦和動手能力，因而對促進學(xué)生綜合素質(zhì)、全面發(fā)展有一定的積極作用。翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在信息技術(shù)的課堂教學(xué)過程中，可以很好地提升學(xué)生對于信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進而提升學(xué)生自身信息技術(shù)應(yīng)用的能力。本文結(jié)合實踐對“翻轉(zhuǎn)課堂”在信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用實踐進行了分析，以期能更好地促進信息技術(shù)課程教學(xué)效果，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。
一、翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)模式的基本概念探討
翻轉(zhuǎn)課堂也被稱作是“反轉(zhuǎn)課堂”，這種教學(xué)模式引起了業(yè)內(nèi)的廣泛關(guān)注，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)的模式，給課堂教學(xué)改革帶來了新的氣息，使教師的教學(xué)增加了新的思路，也成為很多課程提升教學(xué)效果的關(guān)鍵措施。簡言之，翻轉(zhuǎn)課堂是將教學(xué)結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)過來，讓學(xué)生在課前完成對知識的學(xué)習(xí)，在課堂上完成知識吸收和掌握的一種新的教學(xué)模式。和以往的教學(xué)方式不同，翻轉(zhuǎn)課堂將知識學(xué)習(xí)的主動權(quán)從教師轉(zhuǎn)移到了學(xué)生。在這種教學(xué)模式之下，學(xué)生利用自己的課外時間對教學(xué)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，而教師則是利用課堂時間對知識進行講解。這種教學(xué)模式有很大的優(yōu)勢，使得學(xué)生可以更加主動地開展各項學(xué)習(xí)活動，而學(xué)生也更加容易理解深層次的知識。學(xué)生所開展自主學(xué)習(xí)方式是多樣的，既可以是在網(wǎng)絡(luò)上和學(xué)生討論，也可以自己觀看視頻講座，翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)使得教師有了更多的時間和學(xué)生開展交流，學(xué)生自己也有了更多的時間學(xué)習(xí)自己關(guān)注的知識點。
翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念比較先進，但是，當(dāng)一些學(xué)校的教師將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念引入到信息技術(shù)課程的教學(xué)時，卻發(fā)現(xiàn)理想和現(xiàn)實之間存在著很大的差距，盡管如此，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式還是有很多值得肯定的地方，需要在實踐中不斷探索和完善。
二、翻轉(zhuǎn)課堂在信息技術(shù)課堂中的探索和實踐路徑分析
隨著社會的發(fā)展，對于多數(shù)學(xué)生而言，他們對信息技術(shù)都有了一定的了解，可以接受信息技術(shù)課程的教育，一些學(xué)生甚至還能夠自主地開展信息技術(shù)課程內(nèi)容的操作，比如：應(yīng)用多媒體制作課件和視頻等等。因此，要想在目前情況下做好信息技術(shù)課程的翻轉(zhuǎn)課堂可以從以下幾個方面進行努力。
1.在課堂教學(xué)前要組織與翻轉(zhuǎn)課堂有關(guān)的各項實踐活動
教師在開展信息技術(shù)課程教學(xué)之前，先通過提問的形式向?qū)W生呈現(xiàn)出本節(jié)課應(yīng)該掌握的知識內(nèi)容，同時，還應(yīng)該對問題進行必要的設(shè)計，注意問題的層次性，問題的設(shè)計要具備一定的廣度和深度。在教學(xué)中還要注重設(shè)計信息技術(shù)相關(guān)的實踐性任務(wù)，以任務(wù)來驅(qū)動學(xué)生開展各項自主學(xué)習(xí)，促進教學(xué)效果的提升。最后為了提升教學(xué)的效果，教師需要將課程中的知識點制作成課件并進行講解，確保學(xué)生能夠掌握每一個具體的知識點。如：在學(xué)習(xí)幻燈片的制作的時候，教師可以提問學(xué)生有關(guān)幻燈片的相關(guān)知識，將做好的幻燈片展示給學(xué)生，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，教師再逐步給學(xué)生講解有關(guān)幻燈片制作的知識，并和學(xué)生進行相應(yīng)的交流，指導(dǎo)學(xué)生進行簡單的幻燈片制作，讓學(xué)生可以獨立地完成幻燈片制作的基礎(chǔ)內(nèi)容。教師在課堂教學(xué)前所組織的各項實踐活動對于促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有一定的積極作用，也有利于增強課堂的教學(xué)效果。
2.在課堂教學(xué)中要和學(xué)生展開必要的討論
課堂教學(xué)中的討論是十分重要的環(huán)節(jié)，這對于提升課堂教學(xué)的效果有積極作用，同時，也是教師和學(xué)生之間進行互動的重要環(huán)節(jié)。所以，“翻轉(zhuǎn)課堂”在信息技術(shù)課程中的應(yīng)用要將學(xué)生看作是課堂教學(xué)的主體，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積極地參與到課堂教學(xué)中來，以此來增強學(xué)生對于信息技術(shù)課程的了解。教師在教學(xué)過程中，當(dāng)完成一個單元的教學(xué)之后，可以利用半節(jié)課或者是一節(jié)課的時間與學(xué)生進行交流，以檢查學(xué)生對于信息技術(shù)課程內(nèi)容的掌握程度。如在上述的例子中，教師可以在學(xué)生制作了幻燈片之后，選擇一些比較優(yōu)秀的幻燈片和學(xué)生之間開展交流，并讓學(xué)生自己來介紹制作的過程，這可以很好地幫助學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)幻燈片制作的步驟，還可以有效地促進學(xué)生綜合能力的提升。另外，在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該充分考慮到學(xué)生對于相關(guān)知識的學(xué)習(xí)興趣，比如：在學(xué)習(xí)《網(wǎng)頁制作基礎(chǔ)知識》這一節(jié)課程的時候，如果教師在教學(xué)中僅僅是簡單地向?qū)W生介紹課本內(nèi)容，那么，就很容易消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以，對于網(wǎng)頁制作的知識，教師可以將其做成視頻，讓學(xué)生感受到簡單的網(wǎng)頁制作會對日后的工作學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的作用，然后再向?qū)W生傳授網(wǎng)頁制作的具體知識內(nèi)容。
3.課后要依據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進行一定的反思
教師在進行信息技術(shù)課程教學(xué)的時候，應(yīng)總結(jié)在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，學(xué)生對于信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)效果，找出翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在信息技術(shù)課程中的經(jīng)驗和不足之處，以便為后期的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。在課后，教師也可以與學(xué)生進行溝通，了解學(xué)生對于信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的掌握情況。課后教師還應(yīng)該對學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自己來探索信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過作業(yè)來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)質(zhì)量。
4.翻轉(zhuǎn)課堂在信息技術(shù)課程教學(xué)中要注重必要的檢測
翻轉(zhuǎn)課堂中在進行自主學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)的內(nèi)容要稍簡單，這主要是因為自主學(xué)習(xí)是在課堂上完成的，時間上相對要比較短一些，為了了解學(xué)生的自學(xué)效果，開展必要的課后檢測很有必要。所以，在學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)之后，教師應(yīng)該及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行檢測，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況。檢測的內(nèi)容可以簡單一些，但是，要緊扣學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，這對于促進信息技術(shù)課程的教學(xué)效果有一定的積極作用。
在教學(xué)實踐中，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的檢測環(huán)節(jié)十分重要，教師可以通過這個環(huán)節(jié)了解學(xué)生所進行的自主學(xué)習(xí)的效果，以此來調(diào)整后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容。另外，學(xué)生也可以通過教師的檢測環(huán)節(jié)來檢查自己的學(xué)習(xí)效果，對已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識進行鞏固和提升。如果學(xué)生對檢測的環(huán)節(jié)有疑問，教師可以讓學(xué)生對自主學(xué)習(xí)部分的知識再次進行學(xué)習(xí)，或者讓學(xué)生進行討論，開展必要的協(xié)作學(xué)習(xí)，然后找出問題的答案。
5.課后要挖掘和延伸信息技術(shù)的知識點
課堂教學(xué)部分局限在學(xué)生對于自主學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)之后的檢測，這是因為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容是基礎(chǔ)內(nèi)容，并不是整個教學(xué)的全部內(nèi)容。因此，教師在其他時間要在學(xué)習(xí)的知識基礎(chǔ)之上進行必要的挖掘和延伸，使得學(xué)生在知識的拓展之中能夠更好地掌握所學(xué)習(xí)的知識，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中利用所學(xué)習(xí)的知識解決實際問題的能力。同時，針對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)特點，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備一些半成品，引導(dǎo)學(xué)生完成信息技術(shù)的作品。在完成作品的過程中，學(xué)生會對所學(xué)習(xí)的知識進行應(yīng)用，其創(chuàng)造力也可以得到很好的培養(yǎng)，應(yīng)用知識解決實際問題的過程中還可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行激發(fā)，因而，具有十分重要的現(xiàn)實意義，值得教師進行應(yīng)用和推廣。
第6篇：信息技術(shù)課件范文
【關(guān)鍵詞】中學(xué)信息技術(shù) 趣味課堂 趣味性 有效性
中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.131
隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷發(fā)展，有助于提高課堂教學(xué)有效性的方法越來越多，在諸多的方法中，既能夠提高課堂教學(xué)的有效性，又能夠提高課堂教學(xué)趣味性的方法就是構(gòu)建趣味課堂。基于信息技術(shù)的重要性，學(xué)生在中學(xué)階段就要進行信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)，為了使學(xué)生能夠更加高效的進行學(xué)科學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該構(gòu)建有趣的課堂教學(xué)。本文就趣味信息技術(shù)課堂的構(gòu)建展開論述，希望能夠更好的幫助學(xué)生進行信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)。
一、在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，提高構(gòu)建趣味課堂的意識
通過課堂教學(xué)有效的對學(xué)生進行知識的傳授是課堂教學(xué)的主要目的，而為了實現(xiàn)知識的有效傳遞，教師在教學(xué)的過程中就應(yīng)該將注意力集中于對學(xué)生進行知識點的講解。教師滿堂灌式的教學(xué)方法已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求，教師只有將多種多樣的教學(xué)方法運用于課堂教學(xué)，才能收到更好的教學(xué)效果。現(xiàn)代教學(xué)要求提高課堂教學(xué)的趣味性，進而更好的將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來。信息技術(shù)作為學(xué)生在中學(xué)階段要學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科，教師也應(yīng)該積極的實現(xiàn)課堂教學(xué)方式的多樣化，同時教師應(yīng)該具備較強的提高課堂教學(xué)趣味性的意識。只有教師認識到提高課堂教學(xué)趣味性的重要性，并積極的將多種有助于提升課堂教學(xué)趣味性的方法運用于課堂教學(xué)，才能切實達到構(gòu)建趣味課堂的目的。
二、教師在備課階段要“備學(xué)生”
為了提高中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的趣味性，要求教師在備課階段下工夫，其中在備課階段教師備好學(xué)生十分重要。為了提高課堂教學(xué)的趣味性，教師在教學(xué)的過程中就要將能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法與課堂教學(xué)結(jié)合起來，而哪些元素才能更好地調(diào)動中學(xué)學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣呢？這就需要教師對中學(xué)學(xué)生的興趣點有清晰的了解，教師只有把握了中學(xué)學(xué)生的興趣點，才能將有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的元素在備課階段與課堂教學(xué)結(jié)合起來，進而達到提高課堂教學(xué)趣味性的目的。
教師與學(xué)生之間必然存在一定的代溝，因此教師在備課階段要通過多種途徑去了解學(xué)生的興趣與愛好。例如中學(xué)學(xué)生有自己喜歡的圖片類型，教師在設(shè)計課件的過程中可以將學(xué)生喜歡的圖片穿插到課件中；中學(xué)學(xué)生也有自己喜歡的話題，教師可以在備課階段對學(xué)生喜歡的話題進行了解，將學(xué)生喜歡的話題穿插到課堂教學(xué)中去。總之備課階段對教師提高課堂教學(xué)的趣味性產(chǎn)生重要影響，為了使課堂教學(xué)變得更加有趣，教師必須在備課階段下工夫，只有備好了學(xué)生，才能切實達到提高課堂教學(xué)趣味性的目的。
三、理論知識的教學(xué)與實物結(jié)合起來
中學(xué)階段學(xué)生要學(xué)習(xí)的信息技術(shù)知識具有很強的基礎(chǔ)性，教師既要對學(xué)生進行基本的理論知識的教學(xué)，同時又要對學(xué)生基本的操作進行指導(dǎo)。人們可能認為學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的目的就是為了更好地進行實際的操作，而對于理論知識的學(xué)習(xí)并不重要，實際操作才是最重要的，因此就對理論知識的學(xué)習(xí)沒有引起重視。
就信息技術(shù)學(xué)科而言，不管是理論知識的學(xué)習(xí)，還是實踐操作的學(xué)習(xí)，對學(xué)生都十分重要。信息技術(shù)的理論知識比較枯燥，因此教師要注重提升信息技術(shù)基礎(chǔ)知識教學(xué)的趣味性，教師在教學(xué)的過程中將理論知識與實物結(jié)合起來，就能夠達到提高課堂教學(xué)趣味性的目的。例如教師在講解硬盤時，就可以拿一個硬盤展示給學(xué)生，這樣就使得理論知識變得更加具體可觀，學(xué)生能夠及時收獲知識，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還使學(xué)生感受到了課堂教學(xué)的樂趣。
四、通過實際操作提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的趣味性
想要將理論知識與實際操作結(jié)合起來，進而使學(xué)生更好的掌握基礎(chǔ)知識，很重要的一點就是要為學(xué)生提供充足的實際操作機會。教師如果一味的對學(xué)生進行理論知識的講解，不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且會影響學(xué)生實際操作能力的提升。本人作為一名中學(xué)信息技術(shù)教師，在實際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，教師可以將很多有助于提高課堂教學(xué)趣味性的因素與學(xué)生的實際操作結(jié)合起來。例如教師在對學(xué)生講解Word這一章的邊框、水印知識點時，首先教師對相關(guān)的知識進行演示，做出學(xué)生喜歡的圖案，然后再讓學(xué)生進行實際的操作，學(xué)生通過發(fā)揮個人的想象力，制作出自己喜歡的邊框與水印樣式，產(chǎn)生了極大的成就感，同時也使學(xué)生感受到極大的學(xué)習(xí)樂趣。實際的操作是信息技術(shù)教學(xué)過程中提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，教師一定要對學(xué)生的實際操作階段進行有效把握，通過實際操作提升信息技術(shù)課堂教學(xué)的趣味性。
五、將信息技術(shù)教學(xué)與實際生活結(jié)合起來構(gòu)建趣味課堂
在中學(xué)階段對學(xué)生進行信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)，很重要的一個原因就是使學(xué)生有效的掌握信息技術(shù)，達到更好的適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，同時生活也是一個大舞臺，教師從生活中能夠汲取無數(shù)有助于提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的方法。學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中，不管是對理論知識的掌握，還是進行的實際操作的練習(xí)，都是為了能夠解決實際生活中遇到的實際問題。而對于中學(xué)學(xué)生而言，在生活中遇到的很多問題都是在家長或教師的幫助下解決的，如果能夠通過個人的努力使遇到的問題得以解決，那么學(xué)生自然會有一種全新的體驗與感受，繼而在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中收獲到無限的樂趣。
第7篇：信息技術(shù)課件范文
關(guān)鍵詞： 信息技術(shù)教育 學(xué)科課程 整合
信息技術(shù)與其他課程的整合是普及信息技術(shù)教育的關(guān)鍵，其與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對獨立特點的教學(xué)類型。本文就信息技術(shù)教育與學(xué)科課程整合的內(nèi)涵、基本要求和基本模式和實施途徑，為實施素質(zhì)教育的發(fā)展作論述。
一、信息技術(shù)教育與學(xué)科課程整合的意義
在學(xué)習(xí)與技術(shù)關(guān)系中，信息技術(shù)運用是學(xué)習(xí)過程的有機組成部分；在學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)上，信息技術(shù)教育與學(xué)科課程都突出了便于學(xué)生掌握信息的收集、檢索、分析、評價、轉(zhuǎn)發(fā)和利用等技能。課程整合是使教學(xué)系統(tǒng)中的各要素及其各部分形成有機聯(lián)系，是各學(xué)科及其內(nèi)部各分支之間的整合，即各學(xué)科互相聯(lián)系的學(xué)習(xí)，將課程看做一個整體，將不同學(xué)科的知識整合在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高信息素養(yǎng)、掌握不同的知識，把信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)與各學(xué)科的教育緊密結(jié)合起來，從而提高綜合素質(zhì)。課程整合強調(diào)各學(xué)科領(lǐng)域之間的聯(lián)系和一致性。
二、信息技術(shù)教育與學(xué)科課程整合的基本要求
課程整合是在已有課程（或其他學(xué)科）的學(xué)習(xí)活動中有機結(jié)合使用信息技術(shù)，從而更好地實現(xiàn)課程目標(biāo)。
課程整合立足于能力的培養(yǎng)，承認事物聯(lián)系的整體性和能力培養(yǎng)的重要性，并具有如下基本要求：
1.教學(xué)過程：任務(wù)驅(qū)動式。課程整合以不同類型的主題任務(wù)進行驅(qū)動教學(xué)，開展信息技術(shù)與其他學(xué)科（甚至多學(xué)科）相聯(lián)系的教學(xué)。布置的任務(wù)可以是具體學(xué)科的任務(wù)，也可以是學(xué)科任務(wù)包含在其中真實性的問題情景，使學(xué)生在提出問題、思考問題、解決問題的動態(tài)過程中學(xué)習(xí)。通過一個或若干個任務(wù)，把相關(guān)的各學(xué)科知識和能力要求有機地結(jié)合在一起。學(xué)生在完成任務(wù)的同時，也完成所需要掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)。
2.學(xué)生的基本認知工具：信息技術(shù)。在課程整合中，信息技術(shù)服務(wù)于具體的任務(wù)。學(xué)生把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的認知工具，并且對這種工具的使用要順手、自然。
3.能力培養(yǎng)和知識學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)：課程整合要求，學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不僅要學(xué)會知識，而且要學(xué)會學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的“信息素養(yǎng)”。學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的過程，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，并且通過“任務(wù)驅(qū)動式”的不斷訓(xùn)練，有助于學(xué)生其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。
4.教學(xué)結(jié)構(gòu)：教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體。在課程整合的教學(xué)模式中，教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、促進者和咨詢者，學(xué)生是主體，要求充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。教師的主導(dǎo)作用可以使教學(xué)過程更優(yōu)化。學(xué)生是知識建構(gòu)過程的積極參與者，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)，通過有目的地獲取材料實現(xiàn)。
5.個別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一：課程整合強調(diào)“具體問題具體分析”，教學(xué)目標(biāo)確定以后，整合不同的任務(wù)實現(xiàn)，學(xué)生采用不同的方法、工具完成同一個任務(wù)，但同時也要具有協(xié)同工作的精神。在學(xué)習(xí)過程中，例如復(fù)雜問題的解決、作品評價等要求多個學(xué)生能對同一問題發(fā)表不同的觀點，并在綜合評價的基礎(chǔ)上協(xié)作完成任務(wù)。這種個別化教學(xué)策略有利于發(fā)揮學(xué)生的主動性和進行因人而異的學(xué)習(xí)。
三、信息技術(shù)教育與學(xué)科課程整合的基本模式和實施途徑
在信息技術(shù)教育與學(xué)科課程整合中，信息技術(shù)教育與教學(xué)的總能力目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的“信息素養(yǎng)”和實踐能力。但對于不同學(xué)科定位，信息技術(shù)教育的作用是不一樣的，為此可以將其分為三種基本課程模式。
1.信息技術(shù)課程中信息技術(shù)是學(xué)習(xí)的對象：按照課程整合的理念，信息技術(shù)作為一種工具，整合到實際任務(wù)中學(xué)習(xí)。教師要設(shè)計靈活創(chuàng)新的任務(wù)，對于相同的知識點，在完成所要求的學(xué)科目標(biāo)的前提下，創(chuàng)設(shè)不同的情境任務(wù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的習(xí)慣和能力。
2.與其他學(xué)科的整合中信息技術(shù)是教學(xué)工具：多媒體教學(xué)是教師教學(xué)的一種形式，在這種整合模式下，教師在信息技術(shù)的幫助下進行教學(xué)，學(xué)生在教師的組織下利用信息技術(shù)進行學(xué)習(xí)。首先，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教材進行分析和處理，以課件或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學(xué)生教學(xué)內(nèi)容。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生針對學(xué)習(xí)任務(wù)并利用學(xué)習(xí)素材進行個別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。最后，師生一起進行學(xué)習(xí)評價、反饋。在整個教學(xué)過程中，一方面有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體性和個別化，也十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和問題解決能力。另一方面通過整合的任務(wù)，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，以各種形式、多種手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于進一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3.研究型課程中信息技術(shù)是學(xué)習(xí)工具：學(xué)生以類似科學(xué)研究的方式，在信息技術(shù)的幫助下通過主體性、探索性、創(chuàng)造性地解決問題過程，學(xué)生的創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，思維得到訓(xùn)練，把信息技術(shù)作為工具，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。
四、結(jié)語
信息技術(shù)教育與課程整合是信息時代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，是提高教學(xué)效率的根本途徑，也將成為學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。因此，教師的觀念轉(zhuǎn)變與信息技術(shù)能力的調(diào)高是信息技術(shù)教育與課程整合的關(guān)鍵，在此過程中還有許多問題有待我們研究和探索。
參考文獻：
[1]林茂芳.淺議信息技術(shù)教育與學(xué)科課程整合.民風(fēng)，2008（19）：32.
[2]李旭然.淺談信息技術(shù)教育與學(xué)科課程整合.青春歲月，2013（12）：339.
[3]韓仕品.淺談信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合.中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2014（11）：106.
[4].信息技術(shù)教育與學(xué)科課程整合的認識.科技信息，2009（27）：301.
第8篇：信息技術(shù)課件范文
【關(guān)鍵詞】：新課革 信息技術(shù) 教學(xué)方法
中學(xué)信息技術(shù)課，是一項融知識性和技能性為一體的基礎(chǔ)性學(xué)科教育，是一門新興學(xué)科，與傳統(tǒng)學(xué)科相比較它的教學(xué)理念體系、教學(xué)模式、教學(xué)思想都遠還沒有定型，另外，由于信息技術(shù)課又具有幾個非常突出的學(xué)科特點：突出的技術(shù)應(yīng)用性、迅速的變化性和鮮明的社會時代性，因此，其教學(xué)方法決不能完全沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而應(yīng)有其獨特的教學(xué)方法。教學(xué)實踐證明，在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生最初對計算機都充滿著好奇，都非常想學(xué)，但隨著信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的深入，有的內(nèi)容需要記憶，且枯燥無味，難度增大，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就日益減退，這時就需要教師善于引導(dǎo)，根據(jù)信息技術(shù)的學(xué)科特點，設(shè)計合適的教學(xué)方法。在教學(xué)中如果仍彩傳統(tǒng)的“傳授--接受”的模式進行教學(xué)，不但會使直觀生動的計算機知識變得抽象、呆板，更會使學(xué)生聽課時感到被動乏味，這樣給教、學(xué)兩方面帶來的負面影響都是很大的。信息技術(shù)課既沒有形成適合本學(xué)科特點的教學(xué)方法又沒有教法可參考。因此，作為信息技術(shù)的教師就必須探討與之適應(yīng)的教學(xué)方法。下面就我從事中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)總結(jié)出的教學(xué)方法談一點自己的看法，旨在與大家探討更加科學(xué)合理的教學(xué)方法，使信息技術(shù)教學(xué)邁上一個新臺階。
一、激發(fā)式教學(xué)
興趣是人的認知需要的情緒表現(xiàn)，在學(xué)習(xí)過程中起著極大的推動作用。眾所周知，學(xué)生特別喜愛玩游戲，而這恰恰就是學(xué)生最大的興趣所在。信息技術(shù)教學(xué)中含有不少適合學(xué)生練習(xí)的游戲。如在二年級信息技術(shù)的基本知識入門介紹中，采用計算機自帶的一些游戲引入新課，展示計算機的特點和功能，讓學(xué)生親自實踐、親耳目睹，從而激發(fā)起學(xué)生對計算機濃厚的學(xué)習(xí)興趣。又如在進行鼠標(biāo)練習(xí)的教學(xué)中，教師只進行簡單的演示，而后給予學(xué)生足夠的時間，讓學(xué)生在玩中練、練中玩，利用“紙牌”、“掃雷”游戲進行練習(xí)，充分動手實踐，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生自己都找到了其中的一些小訣竅和一些參數(shù)的設(shè)定，這樣教師再進行小結(jié)并表揚這些同學(xué)，使他們有一種自己成功獲得知識的喜悅感和自豪感。“興趣”是學(xué)生求知欲的源泉，也是啟迪學(xué)生積極思維的手段。教師在教學(xué)中要抓住時機，對學(xué)生加以引導(dǎo)、扶植和培養(yǎng)，注意啟發(fā)學(xué)生的好奇心，耐心解答學(xué)生提出的各種問題，鼓勵學(xué)生的每一點進步，點撥學(xué)生的每一個困惑，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生在學(xué)會和會學(xué)中不斷取得進步，比如在介紹基于圖形用戶界面的Windows系統(tǒng)時，在學(xué)生不熟悉計算機的情況下，可預(yù)先示范改換桌面圖案或背景、改變圖標(biāo)下字體的大小、隨意拖動任務(wù)欄和調(diào)整窗口的大小等等，讓學(xué)生感知Windows系統(tǒng)的魅力所在，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣；又如在教計算機操作系統(tǒng)時，由于Windows系統(tǒng)的人機交互性強，有些學(xué)生在對課堂教學(xué)內(nèi)容有了一定的了解后，就會在上機時做出一定花樣，諸如將系統(tǒng)桌面的圖標(biāo)移動或改變桌面的背景等等，這時老師可請這些學(xué)生上臺給其他學(xué)生介紹他們的“經(jīng)驗”，這樣，學(xué)生不僅通過相互傳授了解更多的內(nèi)容，也激發(fā)了更濃的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，也要告誡學(xué)生，一些隨意操作可能會影響計算機系統(tǒng)的正常工作，不能隨意改變系統(tǒng)設(shè)置。
愛玩是每個學(xué)生的天性，很多學(xué)生在上信息技術(shù)課時，往往會在老師不注意時，偷玩游戲。我的做法是把學(xué)生最喜歡、最熱衷的游戲引入課堂，把學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)勢能轉(zhuǎn)化為動能，并取得了意想不到的效果。例如在《單擊鼠標(biāo)玩游戲》的案例中，在學(xué)生已掌握鼠標(biāo)基本操作的基礎(chǔ)上，教師簡單示范、講解游戲《飛牌》，留出大部分時間給學(xué)生操作練習(xí)，不僅能讓學(xué)生在游戲的過程中練習(xí)單擊和雙擊操作，還能培養(yǎng)學(xué)生的敏銳洞察力和應(yīng)變能力。把游戲作為教學(xué)的手段，以富有趣味的途徑將知識、技能傳授給學(xué)生，使學(xué)生在玩的過程中不斷積累操作經(jīng)驗，提高操作熟練程度。
學(xué)生在上機過程中會提出各種各樣的問題，有的有些深度，有的非常容易，中學(xué)生是個獨特的群體，有著不同于成年人的心理，敏感而脆弱，很容易失去興趣和信心，一般來說，對學(xué)習(xí)內(nèi)容懂了，通了，有了學(xué)習(xí)成果，就有了自信心，興趣也就隨之萌發(fā)、高漲。作為教師，一定要注意聆聽學(xué)生提出的每一個問題，并根據(jù)情況做出不同的解答、有些問題需要演示操作過程，有些問題需要簡短的討論，有些問題需要直接了當(dāng)?shù)鼗卮穑行﹩栴}則需要用另一個問題將學(xué)生的思考引向深入。整個輔導(dǎo)過程中，老師要站在與他們平等的角度，切忌不耐煩，也不要因為問題簡單而嘲笑、訓(xùn)斥學(xué)生。
在教學(xué)中，采用興趣激勵法，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)知識的動力，使學(xué)生在濃厚興趣的推動下學(xué)習(xí)，不僅效率高，還會使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的價值感、榮譽感和喜悅感，從而學(xué)習(xí)興趣進一步深化，形成良性循環(huán)。
二、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)
所謂"任務(wù)驅(qū)動"，指的是根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計具體的、細化的"任務(wù)"，通過講解或讓學(xué)生自學(xué)、討論或操作實踐等方法去完成"任務(wù)"，從而達到培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。我的方法是先給學(xué)生展示已經(jīng)完成好的作品，把完成作品作為任務(wù)，再一步步講解作品完成的步驟，這樣用任務(wù)來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。或者先給學(xué)生提出問題，把問題作為任務(wù)，再由學(xué)生在上機的過程中運用自己學(xué)過的知識來解決問題。任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)就是介紹有關(guān)知識和方法前，提出一些與學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活較密切的任務(wù)，在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用計算機完成任務(wù)的過程中，貫穿滲透學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，安排適合課堂教學(xué)的相關(guān)游戲或其它內(nèi)容。目前，我們在信息技術(shù)教學(xué)中，普遍采用的就是“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，即把每一個教學(xué)內(nèi)容隱含在每一個具體的任務(wù)之中，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過完成一個個任務(wù)來逐步掌握知識。例如在學(xué)習(xí)“中文Word2000的功能和使用”一章時，要求每一位同學(xué)編制一份精美的班級小報，此任務(wù)中隱含著本章的幾個知識點：(1)Word2000的基本概念和如何建立編輯文檔；(2)設(shè)置字體、字號，段落排版；(3)頁面設(shè)置及文檔的打印；(4)Word2000的圖形功能；(5)Word2000的表格功能。“任務(wù)教學(xué)法”便于學(xué)生由淺入深，循序漸進地學(xué)好信息技術(shù)的知識和技能，但是，這種教學(xué)有時不易從整體上把握知識結(jié)構(gòu)，因此，在下達任務(wù)時，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在操作過程中把握知識點，在完成任務(wù)后指導(dǎo)解決難點，共同歸納任務(wù)中涉及的知識、概念，使之系統(tǒng)化。這樣讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)和實踐，有利于學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)興趣，興趣盎然地掌握所學(xué)知識，可以提高學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索能力。
我經(jīng)常精心設(shè)計一些作品，在一門新課程或一堂課的開始，讓學(xué)生自己試著實現(xiàn)，然后根據(jù)他們的實習(xí)結(jié)果，針對性地進行補充講解。在講word之前，我就布置了一個大的任務(wù)，即學(xué)完后每人制作一份小報，進行全校評比，并頒發(fā)獎項。在每節(jié)課的教學(xué)中，我又把這一大的任務(wù)劃分為小的任務(wù)。比如，學(xué)習(xí)word中的圖文混排時，我先給他們展示一些各類海報，這些作品圖文并茂、版式精美，其中包括了插入圖片、藝術(shù)字、文本框等，還有用圖片作為背景及各種文字環(huán)繞格式。然后布置任務(wù)，要求學(xué)生們每人制作一頁小報，進行評比。如我所愿，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，他們把學(xué)習(xí)word作為一種樂趣。學(xué)生的思維非常活躍，他們進行了各種嘗試，對于我補充的內(nèi)容，他們也能既快又牢固地掌握。這樣，既能培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)特長，又能在操作實踐中了解計算機的基本知識，掌握計算機的基本技能，更好地激發(fā)學(xué)生對計算機的興趣，真正地做到了在愉快中學(xué)習(xí)。
三、協(xié)作教學(xué)
鼓勵學(xué)生協(xié)作解決問題：協(xié)作已經(jīng)成了現(xiàn)代社會一種必不可少的人的素質(zhì)，沒有協(xié)作能力，簡直是寸步難行。在教學(xué)中我們也要在鼓勵獨立解決問題的同時，加強此方面的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。小組協(xié)作式學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)生協(xié)作能力的重要手段，可以根據(jù)情況把玉級分為若干小組，將班級信息技術(shù)方面有特長的學(xué)生列為“小專家”，讓小專家進行巡回指導(dǎo)，在此過程中，學(xué)生之間為了達到小組學(xué)習(xí)的目標(biāo)，相互之間可以采用討論、指導(dǎo)等形式對問題進行充分論證，經(jīng)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種協(xié)作教學(xué)不但可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、活躍課堂氣氛，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生之間相互協(xié)作能力、拓寬學(xué)生的思路、引導(dǎo)學(xué)生多向思維、培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。而且在“小專家”們的“點”指導(dǎo)下，老師注意巡視這些同學(xué)“面”的情況，達到點、線、面結(jié)合，以點帶線提高全班學(xué)生的計算機操作水平。師生之間可以相互學(xué)習(xí)，學(xué)生之間也可相互探討，相互切磋，學(xué)生的思維比較活躍，教師一定不要低估學(xué)生的能力。
每節(jié)課我都挑選幾個出色的學(xué)生，和我一起進行輔導(dǎo)，學(xué)生提出的問題可以得到及時解決，而且在相互討論中，每個人還可以獲取新的知識，受到新的啟發(fā)，效果不錯。 轉(zhuǎn)貼于
四、注重教學(xué)演示、加強同步操作
信息技術(shù)是一門集信息科學(xué)常識和常用信息技術(shù)于一體的基礎(chǔ)性學(xué)科。開設(shè)信息技術(shù)課的目的就是培養(yǎng)學(xué)生利用計算機解決實際問題的能力，因此，如何才能使學(xué)生熟練地掌握實際操作技能就成為許多老師共同關(guān)注的問題，演示、操作同步教學(xué)法不失為一種行之有效的方法。所謂演示、操作同步教學(xué)法就是教師邊講解邊操作示范，操作過程一步步展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生直接感知、模仿和操作，從而加強對知識的理解和記憶，領(lǐng)會操作要領(lǐng)。比如，在學(xué)習(xí)窗口的基本操作這一知識點時，教師邊講解邊操作演示窗口的移動、最小化、恢復(fù)、組織和關(guān)閉等，學(xué)生邊聽講邊進行同步操作。實踐證明，學(xué)生通過親自上機實踐，既掌握了操作技能，又更好地理解和掌握所學(xué)知識。同時，教師還要充分利用上機實踐課，加強分層指導(dǎo)，給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，通過實際操作培養(yǎng)學(xué)生觀察、構(gòu)思、創(chuàng)新的能力。比如，在學(xué)關(guān)于word文字處理軟件時，教師自己準(zhǔn)備設(shè)計好所在學(xué)校的信封，并適當(dāng)提示基本操作要點，比如制作郵政編碼方格方法，框線寬度，文字位置、大小以及顏色等，要求學(xué)生照原樣制作，并鼓勵他們通過軟件本身的幫助系統(tǒng)來尋求操作方法。充分利用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的功能，把學(xué)生用機的屏幕鎖定，使學(xué)生機的屏幕信息與教師機一致，這樣再將教學(xué)過程中的操作步驟一步一步演示給學(xué)生看，一邊演示一邊講解，在這個過程中，學(xué)生能充分認識、了解課本中的理論知識是如何與實踐相結(jié)合的，事實證明，以這種方式進行知識的講授，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率非常高。傳統(tǒng)的普通學(xué)科教學(xué)是在教室中進行的，而信息技術(shù)課教學(xué)除理論課可選擇在教室中，在機房借助多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)對學(xué)生進行演示，一邊演示，一邊講解，已經(jīng)成為大多數(shù)信息技術(shù)老師的共識。教師一邊教，學(xué)生一邊學(xué)，然后再加上教師有目的、有意義的指導(dǎo)和分組討論學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生可以學(xué)到知識，而且還鍛煉了動手動腦的能力，加深了師生之間的感情和學(xué)生之間的團結(jié)互助。學(xué)生通過這樣的實際操作訓(xùn)練，相互交流、學(xué)習(xí)，取長補短，不僅鞏固了所學(xué)知識，還提高了自學(xué)和應(yīng)用能力。
五、恰當(dāng)使用課件，注重輔助教學(xué)
多媒體課件以其生動的圖像、聲音等效果已越來越受到各學(xué)科教師的歡迎。傳統(tǒng)的教學(xué)強調(diào)教師講的作用，在課堂上多是利用粉筆、黑板和幻燈，教學(xué)過程顯得非常單調(diào)；而運用多媒體課件進行教學(xué)，可使學(xué)生手、腦、眼、耳并用，使學(xué)生有新穎感、驚奇感、獨特感、直觀感，能喚起學(xué)生的"情緒"和激發(fā)他們的興趣，從而提高教學(xué)效率。 計算機輔助教學(xué)（CAI）法是教師利用計算機多媒體教學(xué)軟件輔助課堂教學(xué)的一種方法。教學(xué)軟件一般具有界面生動活潑、形式新穎、直觀效果強、個別化學(xué)習(xí)特點突出、操作性和交互性強等特點。利用這種軟件輔助教學(xué)，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓他們在多種感官刺激中獲得認知，因此，CAI教學(xué)法備受教師關(guān)注。這種方法在信息技術(shù)課教學(xué)中實施的形式主要有兩種：其一，教師在教學(xué)過程中穿插使用教學(xué)軟件，為講授課程內(nèi)容服務(wù)；其二，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)教學(xué)軟件自主學(xué)習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。但無論是哪一種形式，教學(xué)軟件只是教師優(yōu)化教學(xué)效果的一種工具，教師只有做好充分的教學(xué)設(shè)計，才能使CAI法真正為教學(xué)服務(wù)。
六、自主學(xué)習(xí)
創(chuàng)建有利于自主性學(xué)習(xí)的環(huán)境及資源，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)來學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程。在組織安排教學(xué)過程中，不是把大量的時間用于組織講解教案上，而是放在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的各種資源上，把精力放在簡化利用資源所經(jīng)歷的實際步驟上。在教學(xué)中，教師通過找出已經(jīng)學(xué)過的知識與正要學(xué)習(xí)的知識之間的聯(lián)系與區(qū)別，有利于教學(xué)中突破難點，也能使學(xué)生輕易地掌握教學(xué)重點。教師通過讓學(xué)生圍繞問題自學(xué)、討論、交流、實踐，充分挖掘?qū)W生自主創(chuàng)造性的解決問題的能力和形成自主學(xué)習(xí)的意識。
自主性過程以“先學(xué)后做”、“邊學(xué)邊做”為基本特征，即課前讓學(xué)生超于教學(xué)進度進行獨立學(xué)習(xí)，解決各自現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的問題，課堂教學(xué)中，師生合作針對性地解決最近發(fā)展區(qū)的問題，使之轉(zhuǎn)化為新的現(xiàn)有發(fā)展區(qū)。這樣，學(xué)生積極把學(xué)過的舊知和新知有機的結(jié)合起來，不但學(xué)得輕松，也容易掌握，真正做到了輕
負擔(dān)、高效率。
七、采用競賽的形式
采取競賽的形式不當(dāng)可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，還可以鞏固所學(xué)的知識，也可以挖掘?qū)W生的潛力。信息技術(shù)老師一般一帶就是一個年級的課，例如：在學(xué)習(xí)完Word后，在整個年級舉行了一次用Word制作一張電子賀卡的比賽。要求內(nèi)容健康積極向上，版面設(shè)計不拘一格，文字優(yōu)美流暢，色彩搭配美觀大方。讓學(xué)生自己去收集資料，資料收集完后他們又提出了一些要求，比如怎樣將自己喜愛的圖片做成背景；怎樣進行一小塊文字的編輯；怎樣制作立體字、藝術(shù)字等等。我先讓他們根據(jù)自己的需要，使用已學(xué)過的Word的編輯技巧，努力去實現(xiàn)他們的這些要求，不一定都能實現(xiàn)，但必須試試。于是他們就在機房積極思考實踐起來。在老師的提示下首先成功實現(xiàn)了將喜愛的圖片作成賀卡的背景。他們首先將圖片插入到文檔中，利用圖片的"無環(huán)繞方式"，使得圖片和文字能夠重疊摞放，但是圖片擋住了文字，也就是說文字在圖片的下方，于是使用圖片的疊放次序使圖片置于文字下方，這樣圖片設(shè)置在文字下面，然后再調(diào)整圖片的大小，直到滿意為止，但此時的效果仍不理想，因為圖片的色彩比較鮮明，文字盡管覆蓋在上面，使人有種喧賓奪主的感覺，于是，將圖片的圖像控制設(shè)置為"水印"，最后得到滿意的效果。
第二個問題的解決，我向?qū)W生引入了"文本框"的使用，在文檔中適當(dāng)?shù)奈恢貌迦胛谋究蚝螅灰谖谋究騼?nèi)填寫文字，就可實現(xiàn)在賀卡中進行一小塊一小塊文字的編輯。引入文本框后，學(xué)生又提出了新問題，怎樣將文本框的黑邊框去掉？我提示大家，在學(xué)"畫圖"時，有同學(xué)鬧過笑話將前景色和背景色設(shè)置成同一種顏色，結(jié)果造成無論畫什么都不顯示。在我的提示下，學(xué)生很快將文本框的邊框顏色設(shè)置成白色，使人看上去文字四周是沒有邊框的。
經(jīng)過精心編排設(shè)計二到三節(jié)課，終于拿出了自己滿意的作品，我將其中做得好的作品評了獎并頒發(fā)了獎狀，并利用網(wǎng)絡(luò)教室的視頻廣播功能廣播給其他同學(xué)，讓同學(xué)們在瀏覽自己作品的同時互相吸取長處，互相"切磋"經(jīng)驗。得到獎的學(xué)生歡心鼓舞，干勁更足了。沒得獎的學(xué)生很有信心地說，如果做下一張，肯定比這張做得好。
通過采取競賽的形式，我感到一方面能使學(xué)生更多的掌握知識，提高操作技能；另一方面更重要的是通過競賽形式，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)中去，使他們成為學(xué)習(xí)的真正主人。
八、分層次教學(xué)
目前，計算機在我國正處于普及階段，很多學(xué)生家里有計算機，近三分之一的同學(xué)參加過這樣或那樣的培訓(xùn)班，也有近三分之一的同學(xué)從來沒碰過計算機，這樣就造成了學(xué)生的計算機水平參差不齊的現(xiàn)象，給中學(xué)的計算機教學(xué)帶來很大的困難，有基礎(chǔ)的學(xué)生"吃不飽"，很容易失去上課的興趣；而后進生因"吃不了"常常會失去了信心。因此，在教學(xué)過程中，我試著進行分層次教學(xué)。中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)主要是讓同學(xué)們認知計算機，培養(yǎng)同學(xué)們獲取信息、處理信息的能力。在開始學(xué)習(xí)新一類內(nèi)容時，先測試一下，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生按教材學(xué)習(xí)，從易到難，逐步認識、使用計算機。對教材所要求的內(nèi)容非常熟悉且操作熟練的學(xué)生，在完成當(dāng)堂練習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)他們的興趣，我安排他們另外的任務(wù)。實踐證明，這激發(fā)了他們濃厚的興趣，任務(wù)結(jié)束時，他們不僅學(xué)會了新知識，更重要的是培養(yǎng)了他們獲取信息的能力、思考能力和處理信息的能力。
常言“教無定法”，這是指在教學(xué)上沒有一個一成不變的模式，更沒有放之四海而皆準(zhǔn)的統(tǒng)一方法。在實際的教學(xué)實踐中，一節(jié)課往往是多種方法的結(jié)合，因此對于信息技術(shù)的新的教學(xué)方法的研究、探索具有十分重要的現(xiàn)實意義。在教學(xué)過程中，作為教師無論采取什么樣的形式上課，其目的是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，鼓勵學(xué)生主動思考，勤學(xué)好問。老師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，要多給學(xué)生一些思考的機會，多一些活動的空間，多一些表現(xiàn)的機會，多一份創(chuàng)造的信心，多一些成功的體會，最終使得學(xué)生們更好地掌握信息技術(shù)這門功課。
總之，在信息技術(shù)這門新興學(xué)科的具體教學(xué)中，采哪種教學(xué)方法，不僅需要根據(jù)課程內(nèi)容和實際情況來選擇或加經(jīng)綜合應(yīng)用，更需要我們在實踐中不斷地去摸索總結(jié)，而且信息技術(shù)本身就是一門飛速發(fā)展的技術(shù)。探索新的環(huán)境下的新型教學(xué)模式、教學(xué)方法，培養(yǎng)具備一定科學(xué)精神和創(chuàng)新意識以及信息能力的學(xué)生，這是我們信息技術(shù)教師任重而道遠的責(zé)任。
[參考文獻]
[1]《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)》教育部
[2]新課程實施過程中培訓(xùn)問題研究課題組 新課程的理念與創(chuàng)新[M]，北京師范大學(xué)出版社，2002?4
[3]任友群，王旭卿.教育技術(shù)的后現(xiàn)代思考[J];中國電化教育;2003年11期
第9篇：信息技術(shù)課件范文
關(guān)鍵詞: 創(chuàng)新 信息技術(shù) 能力培養(yǎng) 發(fā)散思維
中小學(xué)推進素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育改革過程中的一次自我完善,也是中小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的一次深刻變革,是為培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識的復(fù)合型人才做準(zhǔn)備。實施素質(zhì)教育關(guān)鍵要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,信息技術(shù)教育是實施素質(zhì)教育的主渠道之一。信息技術(shù)教育過程是學(xué)生動手實踐的過程,也是學(xué)生的一個創(chuàng)造過程,學(xué)生在利用計算機進行學(xué)習(xí)的過程中,需要開動腦筋,大膽想象,自己動手。開展信息技術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的一個極好的途徑,但如果把信息技術(shù)教育直接移植其它學(xué)科的教學(xué)模式,那將扼殺學(xué)生的創(chuàng)新精神,迷失計算機學(xué)科的自身特點。因此在信息技術(shù)教學(xué)過程中,教師要注意結(jié)合學(xué)生的年齡特征和求知特點,在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的選擇上要注意給學(xué)生一定的創(chuàng)造空間,這樣才能真正使計算機成為他們的學(xué)習(xí)工具而不是成為考試的負擔(dān)。結(jié)合自己的信息技術(shù)課堂教學(xué)實踐,我從以下幾方面做了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的嘗試。
一、轉(zhuǎn)變教師教育觀念,優(yōu)化教學(xué)方法和手段,突出學(xué)生主體地位
在信息技術(shù)教學(xué)中進行創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng),首先要解決的問題是教師教育觀念的轉(zhuǎn)變,教師應(yīng)該認識到,教育不應(yīng)該僅僅是訓(xùn)練和灌輸?shù)墓ぞ?它應(yīng)該是發(fā)展認知的手段。一個有創(chuàng)造性的教師不單是上好一節(jié)課,而是怎樣充分應(yīng)用啟發(fā)式、討論式、參與式的教學(xué)方法把比知識更重要的東西即獲得知識的方法交給學(xué)生,發(fā)展學(xué)生的聰明才智,開拓學(xué)生思維來獲得新的知識。
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的必要條件,其作用是誘發(fā)學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)動機,使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性,激發(fā)自主能力。也就是說,學(xué)生的主體地位是以教師主導(dǎo)作用為條件的主體地位,教師的主導(dǎo)作用是以學(xué)生主體地位為歸宿的主導(dǎo)作用。在課堂教學(xué)過程中,如果學(xué)生的思維活動和結(jié)論超出教師所設(shè)計和預(yù)期的框架時,教師不應(yīng)該強行把學(xué)生的思維和結(jié)論納入自己的思維模式之中,而是要積極鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,給予學(xué)生充分發(fā)表自己見解的機會,使學(xué)生逐步具有創(chuàng)新實踐的意識。這樣做一方面可以保護學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,另一方面可以使學(xué)生樹立起進行獨立學(xué)習(xí)及創(chuàng)新的自信心,使其創(chuàng)新思維處于活躍狀態(tài)。
二、利用學(xué)生對計算機的好奇心和求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識
創(chuàng)新教育的實施首先是創(chuàng)新意識的培養(yǎng),只有在強烈的創(chuàng)新意識的引導(dǎo)下,學(xué)生才能產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新動機,樹立創(chuàng)新目標(biāo),充分發(fā)揮創(chuàng)新潛能和聰明才智,釋放創(chuàng)新激情。創(chuàng)新意識不是天生就有的,而是通過后天有目的的培養(yǎng)獲得的。教師在教學(xué)中,有責(zé)任在傳授知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
興趣是最好的老師。如果學(xué)生沒有一定的好奇心和求知欲,即使他們掌握了一定的創(chuàng)新方法和技術(shù),也很難將其轉(zhuǎn)化為具有實際價值意義的創(chuàng)新行為。學(xué)生一旦對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣,就會積極、主動地去學(xué)。信息技術(shù)教學(xué)本來就是一個寓教于樂、上機實踐的活動過程,我們應(yīng)該針對教材的特點,精心設(shè)計自己的教學(xué)過程,充分考慮各個教學(xué)環(huán)節(jié),把知識性和趣味性融合在一起,從而有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,進而實施對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在實際教學(xué)過程中,根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的特點,充分利用多媒體課件,激情導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境,以此來有意識地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,會收到事半功倍的效果。我在教學(xué)中常常有意識地創(chuàng)設(shè)疑問情境,課堂上常常提出一些有利于創(chuàng)新的問題,如自己的畫作能否設(shè)為桌面背景,自己的文檔怎樣才能不被別人盜用,等等。學(xué)生之間也常常開展相互質(zhì)疑活動。疑問使學(xué)生產(chǎn)生好奇,好奇又使學(xué)生萌發(fā)出想實踐、想創(chuàng)新的意識,從而使其全身心地投入到學(xué)習(xí)中來。
三、精講多練,讓學(xué)生在自主實踐中不斷提高創(chuàng)新能力
實踐是創(chuàng)新的重要基石,實踐能力是形成創(chuàng)新能力的重要組成部分,是創(chuàng)意與創(chuàng)新的橋梁。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個想象、思維實踐的過程。只有親自動手實踐,才能使創(chuàng)新思維的結(jié)果物質(zhì)化,同時可以看到自己創(chuàng)新成果,體驗創(chuàng)新快樂,進一步引發(fā)創(chuàng)新探究的意識。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,多給學(xué)生動手實踐的機會,讓其自主探索,自己動手去掌握理論知識,深化理論知識,并運用知識去解決日常學(xué)習(xí)生活中的問題,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。現(xiàn)在的計算機教材大都簡明精要、圖文并茂,大部分學(xué)生都能看懂,教師在教學(xué)過程中起的是點撥、貫通的作用。因此我提倡教師只需講解一些難懂的、易錯的地方,以及傳授一些更快更有效的學(xué)習(xí)方法,從而更全面地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。例如在使用PowerPoint制作多媒體演示文稿的教學(xué)過程中,我只講解演示一些難懂的如自定義動畫、超鏈接、動作路徑的設(shè)置等制作,而那些文本的編輯、版式字幕等設(shè)計由于學(xué)生有學(xué)習(xí)Word的基礎(chǔ),因此留給學(xué)生通過上機實踐去自學(xué)。最后在檢驗PowerPoint的教學(xué)效果時,我設(shè)計一個主題活動,給學(xué)生1―2節(jié)課的上機時間,提出制作要求,讓他們充分發(fā)揮自己想象力和創(chuàng)造力,用心制作自己的多媒體作品,考評時對學(xué)生制作的作品進行現(xiàn)場評分,并把那些在課堂上未講到的設(shè)計技巧作為附加分,以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。實踐證明,讓學(xué)生看得懂,樂意學(xué),用得上,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性的調(diào)動,有利于更好地培養(yǎng)學(xué)生的信息能力和素養(yǎng),有利于發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造能力,從而真正體現(xiàn)教育以人為本的目的。
四、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,提高學(xué)生舉一反三的創(chuàng)新技能
