八下語文重點總結精選(九篇)

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第1篇：八下語文重點總結范文

hammerly(1982)把文化分為信息文化、行為文化和成就文化。行為文化指人的生活方式、實際行為、態(tài)度、價值等，它是成功交際最重要的因素。本次總結沾文化之光，把班級日常管理中的行為文化，與大家共享。

本學期班級名字定為正氣班，所以此次總結僅圍繞班級正氣行為文化而行。

一、班名的擬定

孟子曰：“吾善吾浩然之氣?！?文天祥語：“天地有正氣，雜然賦流形。下則為河岳，上則為日星。于人曰浩然，沛乎塞蒼冥。”正氣應該是人生存的最佳氛圍。雖說“出淤泥而不染濯清漣而不妖”是事實，但對于人生觀尚未確定、是非不辨、善惡不分的成長中的未成年學生，大多則“近朱者赤，近墨者黑”。班級正氣是學生成長的必備營養(yǎng)品

二 、樹班級正氣的點滴做法

1、合理利用教材載體

既于2010之后的2010年的愛國教育。結合時事和教材。時事不再回顧，簡單提及教材。八下語文，隨手拈來皆教育載體。《藤野先生》中的魯迅，《組歌》中的紀伯倫，先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的范仲淹，醉能同其樂，醒能述其文的歐陽修……

2、打開班級正氣窗

每位同學都有以美的眼光發(fā)現(xiàn)和贊美班級正氣的權利，有專人書寫在班級“正氣窗”固定位置，每天每人都可沐浴到班級正氣的和煦春風。

3、培養(yǎng)骨干力量

本期學校進行教育教學改革，推行以導學稿為載體的自主學習模式，所以本期在培養(yǎng)班委和課代表的基礎上，重點培養(yǎng)了合作學習小組組長。這些骨干力量就是正氣的代表人物。

4、嚴抓紀律

本期以“進班即靜，入座即學”為班訓。根據(jù)學校所定入班時間進行嚴格的管理。班委全體成員，分工合作，輪流值日，對全班學生做出評定。以課前的紀律帶動課上紀律，為老師上課學生學習提供了優(yōu)良的環(huán)境。把違背班訓的事情拒之門外。

5、綜合評定的過程化管理

學期初，對班委成員進行培訓，十位學生分工合作，各負其責，各司其職，依據(jù)一定的標準對全班學生進行品德、紀律、衛(wèi)生、體健、文娛五方面的等級評定。

課代表依據(jù)一定的標準結合12位學習小組組長對全班學生學科學習情況進行評定。

事實說話，過程說話，數(shù)據(jù)說話，避免總評時憑感覺和靠關系所帶來的不公平。

6、德育教育案例化

本期班會依據(jù)學校制定的德育教育主題進行，班級德育教育主線依然是“去俗向雅”，本期的“去俗向雅”口號是“不跟邪氣跑” 。成功案例主要有手機拍美女、降龍十八掌、五毒奪魂散和降溫風波四大事件。（此四件事另文敘述）。

……

7、墻壁文化形德兼?zhèn)?/p>

第2篇：八下語文重點總結范文

一、以人為本，“生成”于學習需求之中

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，總有一種根深蒂固的需求，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！倍趦和木袷澜缰羞@種需求特別強烈。因此，在教學中密切關注學生的學習需求，“以學定教”“順學而異”。而在課堂上要讓學生的學習需求得到充分的反映，就必須重視學生的質疑問難，并把它作為課堂展開的依據(jù)。教學梯形的面積計算時，鼓勵學生在自己總結平行四邊形、三角形等圖形的面積計算的基礎上，針對梯形的特殊性，大膽提出自己的疑問，并啟發(fā)他們積極主動的尋找解決方案。一部分學生認為能否像三角形面積公式推導那樣，用兩個完全一樣的梯形來幫助面積的計算呢?有的提出能否用平行四邊形的推導方法。即割補法來求呢?也有一部分學生提出能否用分割法來把梯形進行分解呢?針對學生提問，第一種是課本中重點介紹的。于是把它作為重點問題，通過大家的共同動手探時，得出結論，梯形的面積=(上底+下底)×高÷2。再通過進一步探討，將梯形進行割補。

這樣在學生的共同交流中解決第二個問題。而第三個問題是教師未曾預料到的，在此教師應舍得給予學生充分的探索的時間和空間，放手讓學生自由的進行探索。

學生通過在梯形中尋找已學過的圖形，幫助解決，從而讓學生在需求中生存學習的動力，有利于學生的發(fā)展，建立全方位的知識體系。

二、親歷過程，“生存”于合作探究之中

在探究學習中，往往結論不是現(xiàn)成的，學生會有多種思路，多種方法，往往也會產(chǎn)生不同的結果。在合作交流中，學生作為一種活生生的力量，帶著自己的經(jīng)驗、知識、思考、靈感興致參與到課堂學習中，教師作為教學活動的組織者、引導者，也參與到學生的學習活動中，在師生、生生的思維碰撞中，許多新的“觀點”“方法”層出不窮。

在“長方體物品的捆扎”教學中，兩個長方體的捆扎，學生在初步擺放中將長方體做了以下安排：

在操作中對于(1)學生用十字法很容易扎好了，而(2)(3)用十字法來扎，就不那么容易了。在實踐操作中，學生經(jīng)過反復嘗試發(fā)現(xiàn)用一個十字法不行，那就用兩個來試試。在協(xié)作中，學生成功地捆扎(2)(3)。在預設中，只是想學生能體會(2)(3)的擺放比(1)比較費材料，而學生卻想要更深的解決，經(jīng)過操作碰撞，不僅解決了預設，還生成了對現(xiàn)實問題的解決意識。

三、提升素養(yǎng)，“生成”于適度拓展中

數(shù)學教學應當是開放和充滿活力的，雖然數(shù)學也有著它本身的領地所在，但在其他學科中，也不乏數(shù)學知識的影子讓學生在不同內容和不同方法的相互交叉、滲透和整合中拓展思路，加強數(shù)學與其他學科的聯(lián)系，可以提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。

第3篇：八下語文重點總結范文

《小東的一天》是新人教版五年級下冊第四單元 分數(shù)的意義和性質的一節(jié)鞏固練習。

背景：

通常的練習課都是老師問、學生答，然后是一輪接一輪的題海練習，學生感覺枯燥單調，也容易疲勞。那么如何讓學生既鞏固了新知識，又對練習內容感興趣并積極學習呢。于是趁本次萍鄉(xiāng)市送培下鄉(xiāng)活動我設計了本節(jié)課。

主要流程：

在本課里以“小東的一天”為主流程，設計了：讀古詩說分數(shù)、看成語猜分數(shù)、看電視造句比賽、家庭作業(yè)、巧分西瓜、數(shù)學日記幾個環(huán)節(jié)。以孩子們的平常生活為背景，構建了一個虛擬人物“小東”為導線，設計了本節(jié)練習課。

教學目標：

（知識）鞏固分數(shù)的意義和性質

（能力）培養(yǎng)學生交流、合作、推測、分析、發(fā)現(xiàn)能力

（情感態(tài)度）讓學生在生活情境中感悟數(shù)學、并運用數(shù)學知識解決生活問題

重點：

對分數(shù)意義和性質的理解和在生活中的正確合理運用

教學準備：

課件

教學過程：

一、導題質疑

師：同學們，看到課題，你有什么想了解的嗎？

生：想知道小東是誰？

他這一天過得怎么樣？

……

師：想知道這一切就讓我們一起去看看吧！

二、一天活動展現(xiàn)

1.讀古詩說分數(shù)〈意義性質復習〉

小東：哈哈，大家好，我是小東，很高興認識大家，今天是星期天，媽媽又不在家，我可以玩?zhèn)€痛快啦！〈課件配音〉

師：小東首先打開他最愛看的一本《趣味數(shù)學》，嘿，一道有趣的題躍入他的眼簾：

《春》這首詩共30字，其中“春”字出現(xiàn)得特別多。請問：“春”的字數(shù)占全詩的幾分之幾？

春水春滿池，春時春草生。

春花綻春蕊，春雨伴春風。

春人飲春酒，春鳥弄春聲。

師：同學們你知道答案嗎？

師板書學生的答案：

師：請大家觀察這幾個分數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？可先與身邊的同學交流一下，再說給大家聽（分子分母不同、分數(shù)值相同、分數(shù)單位不相同等）

師：能具體說說這幾個分數(shù)所表示的意義嗎？

他們的分數(shù)單位分別是多少？分數(shù)單位發(fā)生了什么變化？

為什么說這幾個分數(shù)的大小相等？根據(jù)是什么？

師（小結）：運用分數(shù)的基本性質，將分子分母同時擴大或縮小相同的倍數(shù)（0除外），分數(shù)的大小不變，但分數(shù)單位會變，分母越小，分數(shù)單位反而越大。（板書：分數(shù)值不變，分數(shù)單位變了）

2.看成語猜分數(shù)

師：古詩里竟然也有數(shù)學知識，接下來又有什么有趣的題目呢，讓我們和小東一起繼續(xù)分享吧：

你能用分數(shù)表示下列成語嗎？

十拿九穩(wěn)、百發(fā)百中、七上八下、百里挑一、九死一生……

師：猜謎，大家會嗎？好――看成語猜分數(shù)

3.造句比賽

師：同學們真聰明，看來猜分數(shù)難不倒你們，此時電視節(jié)目又吸引住了小A，節(jié)目里呀正在舉行造句比賽，語文課上的造句，同學們想不想在數(shù)學課上露一手呢。（規(guī)則：關鍵詞出現(xiàn)后，同學們搶答，集體評判。）

“真分數(shù)”、“假分數(shù)”、“帶分數(shù)”、“整數(shù)”、“分數(shù)”

師：剛才同學們都用自己的話描述了這幾種數(shù)的有關信息，如果我想將這幾種數(shù)的歸屬關系用這種表格表示出來，你會填嗎？

4.考考你〈習題〉

師：這時候，媽媽回來了，還抱回一個小東最愛吃的大西瓜?？墒撬欢ㄒ|先做完作業(yè)再吃”。同學們，咱們幫幫他吧。（不抄題，只在稿紙寫答案）

（1）看圖寫陰影部分所表示的分數(shù)

〈略〉

（2）我們班有男生（）人，女生（）人，男生人數(shù)是女生的，女生人數(shù)是男生的，女生人數(shù)占全班人數(shù)的

（3）2讀作，它的分數(shù)單位是，

有個這樣的分數(shù)單位，至少再添上個這樣的分數(shù)單位它就能變成整數(shù)。

（4）分數(shù)單位是的最大真分數(shù)是 ，最小假分數(shù)是，

最小帶分數(shù)是。

（5）a是自然數(shù)，如果是假分數(shù)，是真分數(shù)，那么a是。

（6）分數(shù)和相比較，的分數(shù)單位比較大，

的分數(shù)值比較大。

5.巧分西瓜

師：感謝同學們的幫忙，小東終于順利完成作業(yè)，他很快就將西瓜平均分成四大塊：媽媽一塊，妹妹一塊，自己一塊，留一塊給爸爸。不料小妹死活不肯，她硬是要三塊，怎么辦呢？這可急壞了小東，同學們，在每人分得同樣的前提下，請你們用學過的知識，幫小東想個辦法好嗎。（小妹可分得這個西瓜的幾分之幾？）

6.數(shù)學日記〈找錯并合理安排〉

師：小東順利完成了作業(yè)，又吃上可口的西瓜，這心里呀非常舒坦，于是高興地寫了篇日記，請看：

2008年4月27日 星期天 晴

這個星期天我過得真愉快，你想知道我這一天是怎么度過的嗎？我呀――在（）的時間里看了我愛看的課外書；在（）的時間里欣賞了我喜歡的少兒節(jié)目；在（ ）的時間里我按時完成了作業(yè)；還有（ ）的時間嘛，當然就是吃東西和睡覺啦！

師：同學們，看了小東的日記，你發(fā)現(xiàn)有什么問題嗎？跟同學交流再發(fā)言，假如你是小東，你會怎么安排自己的一天呢？

三、總結

同學們，通過小東一天的活動，你有什么收獲？你知道哪些地方有數(shù)學知識嗎？……數(shù)學其實就在我們身邊，就看我們怎么去發(fā)現(xiàn)、運用和解決它了。下課

教學反思：

1.創(chuàng)設學生熟悉的情境

我們常用的情境有童話情境、生活情境和游戲情境等，在本課里我是圍繞“小東的一天”模擬了一個學生平常的生活情境。

2.精心設計教學環(huán)節(jié)

環(huán)節(jié)的設計沒有定論，但是一定要做到知識性與趣味性相結合，讓學生在玩玩樂樂中、充滿激情地去解決問題。在本課里以“小東的一天”為主流程，設計了：讀古詩說分數(shù)、看成語猜分數(shù)、看電視造句比賽、完成作業(yè)、巧分西瓜、日記合理安排一天，幾個環(huán)節(jié)。讓學生在平常的生活中發(fā)現(xiàn)、運用并解決數(shù)學問題，讓學生體驗數(shù)學就在我們的身邊，我們學習知識的目的在于解決現(xiàn)實中的生活問題。

3.精心選擇習題