高一地理導學案精選(九篇)

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第1篇：高一地理導學案范文

一、課前準備

要構建高一地理高效課堂，充分的課前準備是至關重要的，這包括教師的課前準備和學生的課前準備。

教師要認真學習《普通高中地理課程標準》，構思教學目標，教學目標的定位要難易適中，明確本節課教學的重、難點，但不能面面俱到，同時，要在導學案中體現班級中各小組的資料搜集任務，以便在課堂展示時有明確目標。另外，要提高課堂效率，必須堅持先學后教。高一學生學習時重點在于抓住基礎知識，學生利用導學案預習課本知識，可以形成對課本知識的基本認識，同時，通過小組內的合作探究找出存在的疑問，導學案可以使學生在預習時有目標、有方向，從而提高預習的效率。

二、課堂實施過程

1.創設良好的情境，啟發學生思維

創設情境，可以理解為導入新課。課堂教學導入要以最少的時間使學生盡快進入學習狀態，因此，導入時間一般應控制在五分鐘之內。教師可以用提問方式復習導入，直觀明了，并且強化知識記憶；也可以利用一些圖片、音頻、視頻、影視劇等資料創設好的課堂情境，充分喚醒學生的視覺、聽覺、感覺，啟發學生的思維活動。

2.引導學生分工合作探究

在課前預習時，學生已經有了一定的知識基礎，對于存在的問題也有了明確的定位，接下來應該組織學生在小組內交流問題并互相解答，充分發揮每個組員的作用，這樣也可以較好地避免傳統“你教我學”中學生注意力分散的現象。

3.學生成果展示

在強調高一地理基礎性的同時，也應關注學生學習興趣的激發，以及自身搜集整理資料并較好展現給大家的能力的培養。學生將課前搜集的與課堂有關的資料通過演講、解說、表演等形式向全班展示，小組派代表評價其他小組搜集的成果。

4.教師適時引導并全面評價學生的成果

學生通過自主、合作、探究的方式并不能解決學習中的所有問題，課堂點撥是教師主導作用的直接體現。教師是學生學習的指導者，教師在鼓勵學生課堂展示的同時也要適當指明不足，培養學生的是非觀。在課堂內容完成時，教師可帶領學生整理本節課堂內容的總體思路，讓學生的腦海中形成知識網絡體系。

5.當堂檢測，練習鞏固

當堂檢測就是指教師在課堂上要留出不少于七分鐘的時間，讓學生獨立完成本節經典的當堂檢測題，目的是檢測和鞏固本節課獲得的知識和技能。

三、課后練習

第2篇：高一地理導學案范文

盡管我在“學案式”教學實施過程中產生了諸多困惑，但在我們地理老教師的幫助和關心下，以及年輕的高一地理組全體成員的共同努力下，“學案式”教學的開展取得了一定的成效。我個人認為，無論是學案的設計還是使用，都應該圍繞一個核心內容――讓學生學會學習。結合教學本人有以下感悟與各位同仁分享、共勉。

高中地理必修一教材的特點是難度大、內容多，時間不夠用，這樣就很容易使學生失去學習地理的興趣和信心。而“學案式”教學的出現則為我們提供了一個降低難度、增添趣味、拓展知識的良好教學平臺，其明顯的優勢是：課堂上老師講得少了，學生講得多了；學生的思維活了，問的問題多了，解決問題的方法多了，學生的視野開闊了；一部分學生會學了。一學期的“學案式”教學嘗試，讓我體會到“給學生一個機會，還老師一個驚喜”的感覺。

一、學案的設計――讓學生會學，讓學生喜歡學，讓學生學得輕松

“學案式”教學的核心是學案。我個人認為學案應該圍繞“如何讓學生會學，如何讓學生喜歡學，學得輕松”這個主題，然后根據不同的內容、不同的課型進行設計。基于此點，我在具體的教學過程中，結合我校成熟的“問題式”教學經驗，把“學案式”教學的設計歸納為以下四個部分：學習目標、知識構成（重點、難點）、學習活動（課堂討論和典型例題）、課時作業（課上和課下作業）。

學案的設計既要體現教師的指導活動，又要體現學生的學習活動――即在學生的自主學習中（看、討、練），體現了學生的主體地位，而將引導滲透在教學中（引、講、點），突出教師的主導地位。我個人認為，針對新授課與復習課或習題課的不同特點，學案設計的側重點應有所不同。

新授課應側重基礎知識的鞏固。多設計一些教學活動，讓學生動起來，主動參與到學習過程中，通過預習對教材知識有一定的了解，通過活動讓學生進一步加深對知識的理解和對基礎知識一些簡單應用。例如《宇宙中的地球》一課，我設計了“描述你所熟悉的天體”這一環節，使學生對空洞的理論知識的認識變為對地理事物建立簡單感性認知，立刻就讓學生的思維活躍起來。

復習課或習題課應側重知識體系的歸納總結、做題技巧的指導。在以往的教學中我們往往忽略了此點。我個人認為，在此種課型中教師應該設計教學環節教會學生如何審題、如何讀圖、如何應用知識，并且使其逐步構建自己的知識網絡。例如在期末復習課中，我設計了“光照圖判讀技巧解析”環節，突出看圖看什么、讀圖讀什么：一要判讀自轉方向；二要判讀極圈內的晝夜狀態，進而確定該圖所反映的（節氣、日期、直射點所在的緯度）；三要讀晨昏線，以便于進行時間計算（還可以找直射點的經度）。

二、學案的使用

學案的使用可以分為課前、課上、課后三個部分。

課前。“凡事預則立，不預則廢”。我個人認為，課前預習是“學案式”教學最為重要的環節，預習效果好壞決定了一節課的成敗。首先，大部分的學生剛剛升入高中，面臨九個學科的學習，難免會有不知從何入手的盲目感。學案下發前，教師應該指導學生如何正確進行預習，對學生的預習也要有必要的提綱，逐步培養學生自主學習意識和自學能力，讓學生明確本節課即將學什么，怎么樣學。其次，教師應該及時檢查學案，落實學案的預習。

導學案最重要的作用是使學生先自己預習新課的內容，做到初步了解，提出疑問并做好學習新知識的準備工作。通過課前的簡單預習，學生可以了解知識點的分布狀況，可以知道哪些知識簡單，哪些知識點晦澀難懂，那么在課堂上學生就可以有所側重地聽課。

課上。其又可以分為以下幾個環節。

1.落實基礎知識，進行簡單的預習提問，掌握學生的預習情況。

2.開展預設好的教學活動，進行重、難點的突破；進行典型習題的講解或開展討論活動，進行知識的拓展和深化。

3.練習檢測，獲取反饋。“學以致用”是為了檢查學生的學習質量，每堂課要留出至少5分鐘的時間進行當堂檢測，當堂講評，使問題堂堂清，事事清。

4.歸納總結，突出重點。教師運用板書、投影等方式引導學生，歸納教材的知識結構，使所學知識系統化和條理化，突出重點。

課后。課堂鞏固練習題題型要多樣，題量要適中，不能太多。另外還要具有針對性和典型性，即面向全體，又關注差異。本人建議設置選做題部分，促進優生成長。規定完成時間，要求獨立完成，培養學生獨立思考的能力，注重及時反饋矯正。