家鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展變化精選(九篇)

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第1篇：家鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展變化范文

大家好！

帶著濃濃的鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情，帶著父老鄉(xiāng)親的親切問候和共建美好家園的愿望，我們歡聚一堂，暢敘鄉(xiāng)情，共謀發(fā)展，情真意切，其樂融融。在此，我謹代表鎮(zhèn)黨委、政府，向在百忙中抽身蒞會的各位領導、各位老鄉(xiāng)表示最熱烈的歡迎；向遠離故土、在外發(fā)展的全體鄉(xiāng)友致以最誠摯的問候；向一直關心、支持家鄉(xiāng)建設的各界友人表示最衷心的感謝！

今天，我們歡聚一堂，既是與大家聯(lián)絡感情、增進友誼，又是向各位介紹家鄉(xiāng)的變化，共謀家鄉(xiāng)的發(fā)展。下面，我用四個“新”來說一下家鄉(xiāng)的發(fā)展變化、家鄉(xiāng)的發(fā)展前景：

一是實干苦干，取得新業(yè)績。

今年以來，黨委政府突出創(chuàng)新主題，抓經(jīng)濟謀跨越，抓民生促和諧，緊緊圍繞全縣“1236”總體工作思路，提出了“一個中心，兩個園區(qū)，三個經(jīng)濟發(fā)展帶”的總體規(guī)劃，攻艱克難，真抓實干，全力對接“一體”，融入“北翼”，全鎮(zhèn)經(jīng)濟社會呈現(xiàn)出平穩(wěn)、健康發(fā)展的良好勢頭。加大基礎投入，鎮(zhèn)域環(huán)境不斷提升。在去年投資500余萬元進行鎮(zhèn)域環(huán)境綜合整治的基礎上，年初，我鎮(zhèn)又投資50多萬元，對鎮(zhèn)域街道兩側實施了亮化和綠化工程，安裝了路燈100余盞，兩側建筑也進行了亮化。近期又對鎮(zhèn)府以東路段進行硬化，對段、段實施人行道、路燈延伸工程。圓滿完成了今年的村“兩委”換屆工作，配齊配強了村兩委班子，為村級發(fā)展注入了新鮮血液，為強村富民提供了人才支撐。尤其是村自新班子上任以來，他們堅持以民為本，急村民之所急、想村民之所想，在經(jīng)濟發(fā)展、環(huán)境整治、民生事業(yè)等方面都取得了優(yōu)異成績，發(fā)展勢頭強勁。

二是提高認識，搶抓新機遇。

今年我縣被列為省“村級公路網(wǎng)化示范縣”，在村級公路建設上獲得了上級的資金扶持。尤其是我縣又把突破、道路硬化工程作為專項工作來抓，為我鎮(zhèn)的道路硬化工程提供了資金幫扶，村緊緊抓住有利時機，迅速組織實施，在拆除亂搭亂建、修建地溝、平整路基等方面搶先行動、搶抓機遇，道路整治工作取得了突破性進展。

三是增強責任，實施新舉措。

加大宣傳發(fā)動力度，激發(fā)群眾“熱愛家鄉(xiāng)、美化家園”的責任意識，使廣大群眾對待修路這一“惠民工程”，做到“想主人事、說主人話、干主人活、盡主人責”，為修路盡一份心、獻一份力。村“兩委”干部更是樹立起強烈的責任意識，在明確肩上的責任、身上的使命的前提下，不等不靠，發(fā)揮自主能力，通過村民捐款、收斂土地承包費、在外老鄉(xiāng)支持等多種渠道，積極把道路硬化這項惠民工程辦實辦好。

四是干事創(chuàng)業(yè)，務求新成效。

在黨委政府的堅強領導下，在村級班子的努力工作下，在全體群眾的共同參與下，我們有理由相信，我鎮(zhèn)的道路硬化工程必將得以提前完成，村村民的生產(chǎn)生活質(zhì)量必將得到極大提升，鎮(zhèn)的經(jīng)濟發(fā)展必將取得突破性進展。

今天各位老鄉(xiāng)慷慨解囊，捐款修路，這是一件造福鄉(xiāng)鄰，惠澤后世的好事。我們鎮(zhèn)政府將發(fā)揮協(xié)調(diào)、監(jiān)督作用，把善款充分利用好，把路修成放心路、致富路。

一是有計劃、有步驟地推進實施，確保時間服從質(zhì)量；

二是切實解決關鍵環(huán)節(jié)的突出問題，保障工程進度；

三是嚴把工程質(zhì)量關，實行全程跟蹤服務，每條路定責任人、定工作任務、定完成時間、定獎懲辦法，讓人人肩上有任務、人人身上有壓力、人人心中有目標、人人行動有動力，力爭早竣工，真正達到早施工、早完工、早通車、早讓農(nóng)民受益，請各位老鄉(xiāng)放心。

第2篇：家鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展變化范文

關鍵詞：農(nóng)村；經(jīng)濟管理；影響

社會經(jīng)濟的發(fā)展模式趨向多元化，對農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展有著重要影響，當前的農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展模式已不能滿足當代的經(jīng)濟發(fā)展需要。

1農(nóng)村經(jīng)濟管理的必要性

1.1縮小城鄉(xiāng)差距

我國城市的經(jīng)濟發(fā)展和農(nóng)村的經(jīng)濟發(fā)展一直有著很大差異，對我國的經(jīng)濟發(fā)展存在著不利的影響，城市的經(jīng)濟發(fā)展超出了農(nóng)村的經(jīng)濟發(fā)展，導致農(nóng)村的各項設施都與城市存在著很大的差別，使農(nóng)村的經(jīng)濟管理粗放，沒有科學完善的管理體系。所以，大力發(fā)展我國的農(nóng)村經(jīng)濟，有助于縮小農(nóng)村與城市的經(jīng)濟差距。

1.2促進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)一體化

制定合理的農(nóng)村經(jīng)濟管理制度，幫助我國的農(nóng)民學習先進的科學技術和知識技能，順應時代的發(fā)展腳步，促使農(nóng)業(yè)實現(xiàn)現(xiàn)代化。不斷深化農(nóng)業(yè)發(fā)展，使農(nóng)業(yè)從單一的種植向產(chǎn)業(yè)化方向發(fā)展，實現(xiàn)生產(chǎn)、加工、包裝、銷售一體化，根據(jù)市場需求不斷發(fā)展變化，保證農(nóng)產(chǎn)品的質(zhì)量，維護消費者的合法權益。

1.3提高農(nóng)民收入

現(xiàn)在我國農(nóng)民收入水平仍很低，加強農(nóng)村經(jīng)濟管理對提高我國農(nóng)民的收入也有著非常重要的作用。在農(nóng)業(yè)逐步向現(xiàn)代化方向發(fā)展的過程中，不斷加強農(nóng)村經(jīng)濟管理，幫助農(nóng)民不斷提高知識技能，為農(nóng)產(chǎn)品拓展銷售渠道，增加農(nóng)產(chǎn)品附加值，進而不斷的提高農(nóng)民的收入。

1.4促進農(nóng)產(chǎn)品市場穩(wěn)定

現(xiàn)階段，我國農(nóng)產(chǎn)品的價格已經(jīng)基本穩(wěn)定，但是仍存在某些問題，在這種情況下對其需要進行宏觀調(diào)控，建立更加完善的農(nóng)村經(jīng)濟管理制度，以保證我國的農(nóng)產(chǎn)品市場更加穩(wěn)定有序的發(fā)展。

2農(nóng)村經(jīng)濟管理的對策

2.1　加強農(nóng)村經(jīng)濟管理意識

現(xiàn)在相關人員對于農(nóng)村經(jīng)濟管理的重要性認識不夠，依舊沿用之前的農(nóng)村管理辦法，無法實現(xiàn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟利益最大化，無法提高農(nóng)民的收入，有很多農(nóng)民在沒有較高收入的情況下選擇出去打工，造成農(nóng)村的土地的浪費，農(nóng)村經(jīng)濟長期得不到發(fā)展。

2.2完善管理制度

在農(nóng)村管理過程中，要完善管理制度，細化每一條制度，使農(nóng)業(yè)、財務和內(nèi)部的管理工作有據(jù)可依，對各項的資源能夠進行合理的分配，積極的引導大家都參與到管理工作中，使大家形成凝聚力，積極的響應國家的號召，共同為家鄉(xiāng)的經(jīng)濟出一份力。在完善管理制度時，相關人員要結合當?shù)剞r(nóng)村的實際情況，如人口、當?shù)氐拿袼孜幕⒎N植習慣等，根據(jù)這些發(fā)展相關的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)，促使農(nóng)業(yè)從單一的種植改變?yōu)橐苑N植為基礎并且延伸出多種模式的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展模式。

2.3提高農(nóng)村經(jīng)濟管理效率

第3篇：家鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展變化范文

一條條平坦如砥、暢通無阻的通衢大道，一道道縱橫交錯、蜿蜒延伸、四通八達、如玉帶般在青山綠水間飛舞纏繞的農(nóng)村公路網(wǎng)絡，一輛輛在連接城鄉(xiāng)和千村萬莊的優(yōu)良鄉(xiāng)村“村村通”公路上自由自在歡快行駛的車輛-----。改革開放三十年的滄桑歲月，你若問我感受最大變化的是什么？我會毫不猶豫的回答：是交通的發(fā)展變化。因為作為一個交通人，我直接目睹和親身感受了這種發(fā)展的巨變歷程。

岱岳區(qū)位于泰山前麓，繞城而居。應該說，全區(qū)公路建設有較好基礎。“八五”期間曾在全市較早實施“村村通柏油路”，農(nóng)村公路“五定、三包、一掛勾”的養(yǎng)護模式也在全市推廣。但由于長期以來受條件限制，特別是受財力限制，缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃，技術標準不高，再加上養(yǎng)護管理不及時，公路損壞嚴重，有路難行，原本少有的幾條區(qū)鄉(xiāng)干道隨坡就彎，承載能力不強，坑洼連片，未能環(huán)接成網(wǎng)，基本上是通而不暢。地處偏遠的自然村落，有的走的是原始的蚰蜒路或羊腸小道。全區(qū)交通環(huán)境在六個縣市區(qū)倒數(shù)，制約了經(jīng)濟發(fā)展，影響了對外形象。

發(fā)展要跨越，交通必先行。大辦交通已是歷年“兩會”討論的熱點話題。為從根本上解決全區(qū)交通多年的歷史“欠賬”，20xx年初，區(qū)委區(qū)政府主要領導多次帶領交通、財政、發(fā)改等部門的負責人看路、問路、研究路，在深入調(diào)研的基礎上，確定了“從20xx年起，力爭用三年時間對全區(qū)重點干道大修改造一遍，徹底改變?nèi)珔^(qū)公路滯后局面的總體目標”。 區(qū)委區(qū)政府作出重要部署后，岱岳區(qū)交通局以區(qū)鄉(xiāng)干線改造為重點，以循環(huán)路網(wǎng)建設為依托，編制完成了8縱7橫360公里的區(qū)鄉(xiāng)公路建設規(guī)劃、制定了分步實施的建設計劃。三年來，岱岳交通人克服重重困難，共爭取18個項目、150公里的區(qū)鄉(xiāng)干道列入全市路網(wǎng)改造計劃，爭取省市交通部門農(nóng)村公路改造項目280個、397公里。行政村通公路率由20xx年前的95％，提高到現(xiàn)在的98％，區(qū)內(nèi)15條重點干道已全部改造完畢，新一輪區(qū)鄉(xiāng)干線改造任務基本完成，全區(qū)8縱7橫360公里的交通大框架基本完善,公路通行質(zhì)量得到明顯提高。

第4篇：家鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展變化范文

關鍵詞：地理教學;鄉(xiāng)愁教育;研究性學習

余光中先生以一首《鄉(xiāng)愁》打動了許多國人的心。鄉(xiāng)親、鄉(xiāng)音、鄉(xiāng)情、鄉(xiāng)愁……凡是與“鄉(xiāng)”相聯(lián)結的詞語都給人以“家”的溫暖，讓人魂牽夢繞。“只有特色的，才是永恒的”，一個區(qū)域如果沒有獨具特色的自然景觀，它就很難扎根在人們的記憶深處;“只有民族的，才是世界的”，一個民族如果喪失了自己的文化，它就不可能屹立于世界之林。在經(jīng)濟全球化的今天，只有獨具特色的自然景觀才能成為區(qū)域的標簽，只有經(jīng)久不衰的傳統(tǒng)文化才是一個民族真正的“底色”。

2013年12月12日，在中央城鎮(zhèn)化工作會議上明確指出，“要讓城市融入大自然，讓居民望得見山、看得見水、記得住鄉(xiāng)愁。”“讓城市融入大自然”，就是讓城市融入當?shù)靥赜械淖匀画h(huán)境，創(chuàng)造人與自然和諧共存的城市生態(tài)，使“望得見山、看得見水”成為現(xiàn)代人鄉(xiāng)愁記憶的物化寄托。當然，生態(tài)城市建設不僅要讓城市“融入大自然”，還要讓城市以人為本，“融入人類社會”，要尊重社會文化，保護、繼承和展示具有地方特色的民俗民風、生活習慣和人文景觀，為鄉(xiāng)愁烙上文化的印記，讓傳承千百年的古老文明“活”在當下，讓家鄉(xiāng)記憶、鄉(xiāng)土情懷具有鮮活的靈魂。

沒有鄉(xiāng)愁的人是沒有根的，沒有根的民族是沒有前途的。伴隨著20世紀90年代高速城鎮(zhèn)化而成長的學生，知城不知鄉(xiāng)，無法感受泥土的芬芳，加上生活節(jié)奏的加快和西方“快餐文化”的入侵，青年學生往往無法體會傳統(tǒng)文化的深厚底蘊，甚至滋生“崇洋”的心理，家鄉(xiāng)的概念十分模糊，熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的感情成為一紙空談。

一、從地理視野分析鄉(xiāng)愁教育

地理學科以人地關系為主線，《義務教育地理課程標準（2011版）》明確要求，義務教育地理課程以“為國家乃至全球的環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)活躍的、有責任感的公民”為目標，在知識與技能方面要求學生“了解家鄉(xiāng)、中國和世界的地理概貌，了解家鄉(xiāng)與祖國、中國與世界的聯(lián)系”，在情感態(tài)度與價值觀方面要求學生“關注家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展，關心我國的基本國情，增強熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感”、“尊重世界不同國家的文化和傳統(tǒng)，增強民族自尊心、自信心和自豪感，理解國際合作的意義，初步形成全球意識”。《普通高中地理課程標準》也有類似表述。

從關注家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)到關心國情、熱愛祖國、增強民族自信，進而發(fā)展為理解世界、欣賞世界，地理學科知識教學一脈相承，情感培育循序漸進，價值觀養(yǎng)成逐級進階。家鄉(xiāng)，是一方水土，是一方文化，是一個特定的區(qū)域，承載著幾乎所有的地理要素，是地理學科研究的對象;家鄉(xiāng)，就在身邊，看得見，摸得著，承載著學生許多的喜怒哀樂，具有豐富而鮮活的教學素材，是開展體驗性學習、探究性學習、拓展性學習的最佳場所;鄉(xiāng)土地理既可作為獨立學習的內(nèi)容，也可作為綜合性學習的載體。《義務教育地理課程標準（2011版）》明確要求“鄉(xiāng)土地理是必學內(nèi)容”，認為鄉(xiāng)土地理教學可“幫助學生認識所在地區(qū)的生活環(huán)境，引導學生主動參與、學以致用，培養(yǎng)學生的實踐能力，使學生樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強學生愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感”，這是其它學科所沒有的。不論從學科的價值取向還是從課程設計看，地理學科在開展鄉(xiāng)愁教育方面都具有得天獨厚的優(yōu)勢，開展鄉(xiāng)愁教育理應成為地理教學的重要組成部分，這既是任務，也是責任。

鄉(xiāng)愁教育要求把學習視角縮小到家鄉(xiāng)，這個“家鄉(xiāng)”的范圍可大可小，但從地理教學的資源開發(fā)和學生認知的角度考量，鄉(xiāng)愁教育的范圍一般設定在縣（市）一級的行政區(qū)域為宜。首先，縣（市）尺度具有相對獨特的自然環(huán)境與自然景觀，能夠體現(xiàn)地理學科區(qū)域性和綜合性特征，使鄉(xiāng)愁教育沉降在獨特的區(qū)域背景上;其次，縣（市）尺度一般具有獨特的風土民情與人文景觀，可以反映傳統(tǒng)文化的地方特色，體現(xiàn)傳統(tǒng)文化源于自然、與自然和諧共生的獨特魅力，使鄉(xiāng)愁教育融匯在深厚的文化底蘊中;第三，縣（市）在我國行政區(qū)劃中相對穩(wěn)定，具有相對獨立的行政決策權，面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題也具有相對的穩(wěn)定性和獨特性，使鄉(xiāng)愁教育落實在現(xiàn)實的材料和真實的情境里。

二、在地理教學中開展鄉(xiāng)愁教育

1.地理知識教學應扎根于鄉(xiāng)土

興趣是最好的老師。美國教育學家布魯納說，“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”興趣源于已有的經(jīng)驗，學生對身邊的事物往往比較感興趣，承載著大量信息的鄉(xiāng)土地理為開展鄉(xiāng)愁教育提供了豐富的素材。

筆者所在地合肥是安徽省省會城市，位于江淮之間，為亞熱帶季風氣候，但具有較明顯的過渡性特征。本校地理興趣小組常年開展天氣觀測，記錄每天的氣溫、降水、風向、風力等氣象要素，并繪制相應的氣象要素圖。在學習天氣與氣候時，學生運用數(shù)據(jù)能比較容易地說出天氣與氣候的區(qū)別和聯(lián)系、合肥不同季節(jié)的主要天氣特征、合肥的氣候特征等，若與北京、廣州的氣象數(shù)據(jù)對比，容易得出合肥氣候具有從溫帶季風氣候向亞熱帶季風氣候過渡的特點，進而理解合肥多暴雨、大霧、高溫等災害性天氣的原因，理解傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)以水稻種植業(yè)為主的區(qū)位選擇，理解“清明吃青團，中秋打火把”的民俗民風，在增強防災減災意識的同時，體會傳統(tǒng)文化中蘊藏的人地和諧的思想內(nèi)涵。

學習地質(zhì)地貌時，筆者組織了巢湖北山地理考察。走近大自然，學生可以親手觸摸巖石、土壤、河湖和植被，親眼觀察巖石的產(chǎn)狀，親手測量巖石的傾角，觀察背斜、向斜、斷層、裂谷，理解背斜成山或谷、向斜成谷或山的原因，還可以測量河流的水文特征，身臨其境地感受河湖的濕地效應、森林的環(huán)境價值……巢湖北山是國內(nèi)許多高校地理專業(yè)的實習基地，是原生的大自然地理課堂。地理考察可以零距離接觸家鄉(xiāng)的山山水水，深入認識家鄉(xiāng)的地理環(huán)境，在增加地理知識的同時，強化鄉(xiāng)愁的物化記憶。

近年來，合肥城市化發(fā)展很快，快速的經(jīng)濟增長和大量的人口遷入，帶來了城市的繁榮，同時也產(chǎn)生了一些城市化問題。在學習人口與城市化時，筆者以合肥為案例，通過呈現(xiàn)合肥人口、面積、交通、功能規(guī)劃、GDP、產(chǎn)業(yè)結構、城市化水平等數(shù)據(jù)，引導學生理解人口遷移的原因及影響，理解城市化的進程和意義，從正面引導學生理解人口遷移和城市化過程中出現(xiàn)的問題及未來城市化的方針與對策。

伴隨著城市化的進程，合肥的產(chǎn)業(yè)結構發(fā)生了巨大變化，工業(yè)結構優(yōu)化升級，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)也向現(xiàn)代都市農(nóng)業(yè)轉型。在學習農(nóng)業(yè)地理時，筆者帶領學生實地考察全國聞名的合肥大圩生態(tài)農(nóng)業(yè)園區(qū)，走進西瓜地、葡萄園、蔬菜大棚、十里漁場，觀賞四季花海，品嘗無絲鮮藕，親臨徽派民居，品茗農(nóng)家茶社……大圩農(nóng)業(yè)游，不僅能讓學生理解農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其發(fā)展變化，了解科學技術在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的重要作用，明確產(chǎn)業(yè)結構優(yōu)化對社會經(jīng)濟發(fā)展的重要影響，而且能親身感受新農(nóng)村的時代變化，萌生建設社會主義新農(nóng)村的豪情壯志，其間蘊育的濃濃鄉(xiāng)情終生難忘。

扎根于鄉(xiāng)土的地理教學情境是充滿情趣的、真實的、生活的，能喚醒學生學習的樂趣，從這個意義上說，立足鄉(xiāng)土地理的鄉(xiāng)愁教育可以有效提升教學的專業(yè)品味。如果把教學資源和教學案例鄉(xiāng)土化，必將有利于學生理論聯(lián)系實際，感知地理事物和現(xiàn)象，理解地理原理與規(guī)律，形成獨特的地理視角，并學會“從地理的視角認識和欣賞我們所生存的這個世界”。

2.地理情感培育應立足于鄉(xiāng)愁

“鄉(xiāng)愁”，從字面意思看，指的是思念家鄉(xiāng)的憂愁心情，但從更廣泛意義上看，則是對家鄉(xiāng)的情感。只有認識家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)，急家鄉(xiāng)之所急，憂家鄉(xiāng)之所憂，才可能生發(fā)出“鄉(xiāng)愁”的美好情感。

愛家鄉(xiāng)，是愛祖國的前提。對于學生來說，“祖國”略顯抽象，而“家鄉(xiāng)”則是具體而鮮活的，可以感知的真實存在，與自己生活密不可分，相對于“愛祖國”而言，“愛家鄉(xiāng)”的情感培育有更現(xiàn)實的基礎，更容易觸及學生的心靈，以此為基礎，地理教學的情感目標才可能真實的達成。

山、水，是最具有地方特色的自然標志，往往也是鐫刻著鄉(xiāng)愁的空間坐標。合肥地勢比較平坦，海拔284米的大蜀山，孤峰矗立，氣勢雄偉，在學生心頭具有獨特的魅力。學習地表形態(tài)的塑造時，筆者帶領學生登臨大蜀山，一邊探尋火山錐、火山瀑、火山巖、火山頸等火山遺跡，一邊感受大蜀山秀麗的自然景色和優(yōu)美的生態(tài)環(huán)境，體會大自然的神奇力量，感悟人與自然和諧共生，引導學生對自然產(chǎn)生敬畏之心，對家鄉(xiāng)產(chǎn)生熱愛之情。

巢湖是我國五大淡水湖之一，湖中有山，山中有水，煙波浩渺，風景如畫。2011年安徽省區(qū)劃調(diào)整，將巢湖整體劃轉入合肥，為合肥加快建設現(xiàn)代化濱湖大城市、努力實現(xiàn)區(qū)域性特大城市的宏偉目標提供了廣闊的發(fā)展空間。學習城市地理時，以此為案例進行教學，不僅可以加深對城市區(qū)位因素及其發(fā)展變化的認知，而且可以增強對家鄉(xiāng)歷史變化的理解，欽佩黨和政府決策的大膽英明，堅定在社會主義道路下發(fā)展家鄉(xiāng)未來的美好信念。

合肥是國家園林城市，山水秀麗，環(huán)境優(yōu)美，人教版高中地理必修2就精選了“合肥市環(huán)城公園”作為生態(tài)城市的閱讀材料。教學中通過數(shù)據(jù)說明環(huán)城公園在調(diào)節(jié)大氣成分、吸煙滯塵、減弱噪音、涵養(yǎng)水源、美化環(huán)境等方面具有巨大的生態(tài)價值，盛贊合肥超前的城市規(guī)劃，引領學生感受家鄉(xiāng)的美麗和家鄉(xiāng)人民的聰明智慧。

合肥還是全國優(yōu)秀生態(tài)旅游城市、全國文明城市、全國著名科教城市、國家級皖江城市帶承接產(chǎn)業(yè)轉移示范區(qū)的核心城市……無論學習自然地理，還是人文經(jīng)濟地理，合肥都具有豐富的鄉(xiāng)土地理課程資源可供開發(fā)。

實踐表明，立足于鄉(xiāng)土的教學更容易激發(fā)學生的學習興趣，更利于學生參與教學活動，特別是正面的家鄉(xiāng)形象有利于激發(fā)學生的家鄉(xiāng)自豪感和成就感。立足于鄉(xiāng)愁的情感培育才可能浸潤學生心田，成為永恒的心靈記憶。

3.地理鄉(xiāng)愁教育應踐行于研究性學習

研究性學習是國家教育部2000年1月頒布的《全日制普通高級中學課程計劃（試驗修訂稿）》中綜合實踐活動板塊的一項內(nèi)容。它是指學生在教師指導下，從學習生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的活動。研究性學習與社會實踐、社區(qū)服務、勞動技術教育共同構成“綜合實踐活動”，作為必修課程列入《全日制普通高級中學課程計劃（試驗修訂稿）》。

筆者所在學校多年堅持研究性學習，并將其作為轉變學生學習方式、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的重要途徑。每學期初，各教研組擬定一定數(shù)量的研究性學習課題供學生選擇，學生選擇或自主申報課題后，在指導教師幫助下，通過查找資料、調(diào)查訪談、實驗測量等方式展開研究，學期結束前提交研究報告，學校組織評選，優(yōu)秀成果結集成冊。

在指導學生研究性學習課題里，有許多是涉及鄉(xiāng)土地理的內(nèi)容，如四牌樓的歷史與未來、合肥四郊氣溫差異研究、合肥濱湖新城的步行街選址問題探討、大建設背景下的斛兵塘去留辨析、合肥龍蝦文化的出路、校門通擁堵的解決辦法、合肥工業(yè)大學校園古樹的保護、合肥需不需要調(diào)水、陷巢州是真實的嗎、合肥的自行車是多了還是少了、合肥建光谷的可行性研究、大圩觀光農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇、引江濟巢可行嗎、合肥可不可以建核電站、合肥有哪些具有地方特色的民俗、合肥母親河――南淝河水生態(tài)調(diào)查、淝水之戰(zhàn)的地理探源、小區(qū)游泳池的生態(tài)價值、秸桿燃燒對合肥霧霾的貢獻……

第5篇：家鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展變化范文

高中學校課程體現(xiàn)“以校為本”、“以地域為本”、“以人為本”的理念。通過自主開發(fā)、聯(lián)合開發(fā)、共同開發(fā)廣泛而有效的課程資源，提供給學生自主選擇的課程。他以學生全面、健康的學習、發(fā)展、研究為目標，又注重學生的個別發(fā)展、個性發(fā)展，有利于學生素質(zhì)、學習積極性以及興趣、特長的提高，與素質(zhì)教育的目的、目標相吻合。

正確引導學校課程的開發(fā)實踐，有利于教師新課程理念的改變，有利于提高教師的敬業(yè)精神，有利于促進教師業(yè)務能力的提高。高中學校課程的開發(fā)，有利于展示教師的個性特點和集體的力量，使全體教師能圍繞新課程實施過程中的具體問題，主動地參加學校課程的調(diào)查、研討、教研。

高中學校課程的開發(fā)是彰顯學校特色、體現(xiàn)文化底蘊、發(fā)揮自身優(yōu)勢的重要方面；是教育規(guī)律、教育發(fā)展、教育改革的必然；是探索學科發(fā)展與學生需要有機結合的需要；是社會進步、經(jīng)濟發(fā)展要求的必然。學校充分挖掘課程資源，有利于發(fā)

揮家長和家長委員會的作用，有利于繼承和發(fā)揚當?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化。

二、高中課程開發(fā)原則

以校為本：彰顯學校的辦學特色、文化底蘊，展示學校的發(fā)展變化，貼近學校的管理，有利于根據(jù)學校的實力，根據(jù)學校的辦學理念和指導思想開發(fā)學校課程。學校課程的開發(fā)還要以本校教師為主，展示本校教師的教學特長。高中學校課程開發(fā)也為本地中小學學校課程開發(fā)起引領、幫助、帶動作用。

以學生為本：學校課程的開發(fā)要適應新課程的要求和滿足學生個性發(fā)展的要求，與學生的年齡和求知能力相結合，與提高學生的綜合素質(zhì)、實際需要相結合，與學生的興趣、特長相結合。以地域為本：學校課程開發(fā)以地域為中心，開發(fā)與地域經(jīng)濟、文化、科學相關的學校課程，讓學生了解家鄉(xiāng)的山水、民族、特產(chǎn)、經(jīng)濟建設與發(fā)展等，培養(yǎng)學生了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)的觀念，鼓勵學生為家鄉(xiāng)的建設服務。以能力為本：學習的最終目的，就是要獲得了解社會、適應社會改造社會的知識和能力。高中學校課程開發(fā)還要以培養(yǎng)學生在當?shù)亍⑸鐓^(qū)成才的知識和能力，為當?shù)亍⑸鐓^(qū)培養(yǎng)、輸送后備人才。

以素質(zhì)為本：高中學校課程的開發(fā)要求真務實，立足于培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，立足于為社會和諧、經(jīng)濟建設、文化繁榮服務。

三、高中課程開發(fā)過程

1.建立組織：成立由學校、社區(qū)、家長委員會成員組成的高中學校課程開發(fā)領導、審議小組，制定學校課程長效管理、保障機制，制定方案，協(xié)調(diào)各方面關系，調(diào)動校內(nèi)外各方面的積極性，發(fā)揮激勵、獎勵機制，把學校課程納入學校常規(guī)管理。

2.分析現(xiàn)狀：通過全校性的宣傳發(fā)動，調(diào)查研究學生、教師及社區(qū)發(fā)展的需要，學生分類培養(yǎng)的需要，分析、研究學校內(nèi)部、周邊社區(qū)的課程資源，特別是當?shù)赜杏绊懙慕?jīng)濟、文化資源。 轉貼于 3.擬定目標：尊重和滿足不同學生的學習需要、發(fā)展水平和潛能，體現(xiàn)不同層次要求，促進學生的個性發(fā)展和教師的專業(yè)發(fā)展

4.編制方案：從學校的管理理念和辦學特色出發(fā)制定適合本校的學校課程開發(fā)總體規(guī)劃和發(fā)展綱要，設計學校課程開發(fā)的評議、審議程序。

5.實施與評價：學校課程在實施過程中要充分體現(xiàn)學生學習活動的自主性、探索性、創(chuàng)新性；學習方式的綜合性；教學過程的情境性、合作性、建構性。學校課程實施前，通過申報課程綱要組織評議、審議。實施過程中，定期進行階段性調(diào)研、評議，不斷改進、調(diào)整學校課程的設置，充實內(nèi)容和資源。學校課程實施后，進行學生、教師、家長及社區(qū)方面的調(diào)研，進行課程評價，反思不足，以利于逐步修訂、整合與再實施。

四、高中課程開發(fā)評價

學校課程開發(fā)的評價是推進學校課程實施的重要環(huán)節(jié)，關系到學校課程開發(fā)的目標、方向、水平、質(zhì)量，是學校課程再開發(fā)、挖掘的重要依據(jù)。評價的結果應及時向教師、學生、家長及社會反饋，接受各方面監(jiān)督，以便于進一步調(diào)整、改進、推廣。

1.對全校學校課程開發(fā)的總體評價

學校課程的開發(fā)是否符合課程改革方案的總體目標，是否具有科學性、合理性、可行性、有效性；學校課程的開發(fā)是否有利于學生發(fā)展，是否有利于當?shù)亟?jīng)濟、文化的發(fā)展，是否有利于學生基本素質(zhì)的提高，是否有利于學習方式的轉變；學校課程的開發(fā)是否有利于教師的專業(yè)成長和素質(zhì)提高；學校課程的開發(fā)是否體現(xiàn)學校的辦學特色；學校課程開發(fā)的結構和種類是否合理，數(shù)量質(zhì)量是否符合要求。

第6篇：家鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展變化范文

金秋十月，丹桂飄香，我們即將迎來祖國媽媽xx歲生日。為了讓幼兒了解十月一日是國慶節(jié)，知道五星紅旗是中國的國旗，中國的國歌雄壯有力，天安門是中國首都的象征，“黑眼睛、黑頭發(fā)、黃皮膚，永永遠遠是龍的傳人”， 我們策劃了——紅歌贊祖國這一主題活動，讓幼兒在活動中唱響熟悉的經(jīng)典紅歌，感受國慶的熱鬧氣氛，激發(fā)幼兒熱愛祖國的情感，同時激起幼兒作為中國人的自豪感。

活動時間：20xx年9月28日上午

活動地點：室外大操場

活動對象：全體教師、幼兒

活動目標：

1、通過一系列的趣味教育活動來培養(yǎng)幼兒熱愛祖國媽媽的情感，增強幼兒作為中國人的自豪感。

2、在做做、玩玩、說說等方式中大膽表達自己對節(jié)日的感 受，并能愉快地參加節(jié)日的環(huán)境創(chuàng)設中。

3、激發(fā)幼兒積極參與各項活動，培養(yǎng)幼兒的合作意識，集體榮譽感。

活動準備：

1、音響設備、音樂磁帶、攝像設備等。

2、準備相關器械和禮品。

活動流程：

一、(8：50——9：00)播放進場音樂，各班幼兒進場。

二、(9：00——9：05)升旗儀式。

三、(9：05——10：00)紅歌贊祖國(穿插知識問答、答對了獎勵一面自制小紅旗。) 歌曲表演：托班組：XX小五班：XX小六班：XX小七班：XX

中六班：《大中國》 中七班：《今天是你的生日》

大六班： 《我愛天安門》

詩歌朗誦：大六班

四、(10：00——10：50)各班慶國慶活動

托班組：欣賞有關國慶的視頻、故事，感受國慶節(jié)的熱鬧氣氛。

小班組：欣賞視頻、故事，了解國慶節(jié)的相關知識，感受作為中國人的自豪。手工粘貼“國慶快樂”。

中班組：國慶知識問答賽，觀看視頻，制作燈籠，裝飾班級環(huán)境，感受國慶節(jié)的節(jié)日氣氛。 大班組

一、活動目的

為隆重熱烈地慶祝xx周年，進一步加強公司員工的思想道德建設，弘揚和培育民族精神。使員工了解建國xx年來建設及經(jīng)濟發(fā)展偉大成就，激發(fā)愛國主義情感，樹立為構建社會主義和諧社會和中華民族偉大復興做貢獻的志向，并努力把遠大志向化作每一天的具體行動，學會做人、學會學習、學會創(chuàng)造。進一步推動公司文化建設工作，增強員工的集體榮譽感，我公司將開展“我們愛祖國”慶國慶系列活動。

二、活動主題

我們愛祖國

三、組織機構

組長：董建興

副組長：宋元龍

組員：李娜、王希星、武春梅

四、活動時間

20xx年10月為“我們愛祖國“愛國主義教育活動月，20xx年10月1日開展具體慶國慶系列活動。

五、活動內(nèi)容

1、十月份為“我們愛祖國”愛國主義教育主題活動日，以各部門為單位開展弘揚民族精神活動。各部門負責人召開“我們愛祖國”“勿忘國恥，興中華”紀念九一八“民族精神代代傳”等主題部門會，借助廣播、電視讓員工深入了解祖國建設六十七年所發(fā)生的天翻地覆的變化，了解全國各族人民為給祖國母親六十七華誕獻禮所展開的活動等等，對員工開展愛國主義教育。將愛國情懷轉化為具體的愛國行動，從做好每一件小事做起，從愛家、愛公司起，教育員工以小見大，真情愛祖國。

2、向員工推薦反映我國燦爛歷史，光榮革命傳統(tǒng)，錦繡壯美河山的書籍，記寫讀書筆記，部門內(nèi)召開讀書交流會，書友會。讓員工從書籍中了解祖國，感受發(fā)展。

3、以畫祖國、唱祖國、頌祖國、看祖國、寫祖國為系列，開展慶國慶慶祝活動。

畫祖國：發(fā)動員工及員工家屬拿起畫筆，把對祖國的熱愛之情繪成一幅幅表現(xiàn)祖國變化，美麗的圖畫，公司將在酒店布置畫展。

唱祖國：要求員工選唱內(nèi)容健康向上，反映建國xx年來發(fā)展變化的紅歌曲目。

頌祖國：朗誦篇目自選，內(nèi)容要健康向上，體現(xiàn)愛國熱情。

看祖國：觀看國慶獻禮片，了解建國歷史、xx年的偉大建設成就，也可舉行“我們愛祖國”攝影展，讓員工們以自己的視角看祖國的進步、家鄉(xiāng)的發(fā)展，激發(fā)員工愛祖國、愛家鄉(xiāng)的感情。

寫祖國：布置員工看愛國電影以后寫觀后感，舉行“我們愛祖國”征文展。讓員工們深刻感受祖國xx年來巨大變化，展現(xiàn)出來的中國風貌，為自己是一名中國人而感到由衷的驕傲和自豪。

六、活動要求

(1)請各部門按要求認真開展活動，9月23日前上報參賽歌謠、朗誦題目。

(2)各部門負責人必須參加朗誦或歌曲選唱活動。

(3)公司辦公室人員全部參加、項目部至少兩人參加、酒店至少五人參加朗誦或歌曲選唱活動。

(4)未參加朗誦或歌曲選唱的員工在其他的活動中任選一項。

(5)參加朗誦或歌曲選唱每一項加5分，兩項都參加加10分，選擇其他活動加2分。另外還有紀念品發(fā)放予參加人員。

第7篇：家鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展變化范文

回顧這30年，無錫的騰飛是如此的快速，步伐是如此的穩(wěn)健，發(fā)展是如此的蒸蒸日上，日新月異。

記得以前曾讀過《駱駝祥子》這本書，里面主人公祥子在舊北京時期他是一位“人力車夫”，一天下來沒有賺多少錢反而還被車主劉四給搶走，那時候窮人和富人差別非常大，待遇也不同，沒有平等。可現(xiàn)在呢，窮人和富等，不再有“土財主”，人民日子過的更好了。曾經(jīng)有位記者采訪一位無錫老人問他無錫最大的變化是社么，他說：“現(xiàn)在發(fā)展好快啊，無錫的景點很漂亮，我的子女們也很孝順，總帶我去，以前公園都是私家園林，現(xiàn)在都能對外開放讓人人都能欣賞著，真的很不錯啊！”

是啊，無錫是江南水鄉(xiāng)的的確確有好多景點，大家最熟不過的是錫惠公園了，我聽外公說以前的錫惠公園沒有現(xiàn)在這么漂亮，只有一些花花草草之類的，并且只有普通的幾種常見的，門口兩個大氣球，現(xiàn)在呢錫惠公園里很美，到處都是花有些花都不認識，老人們都覺得自己落伍了。

除了錫惠公園另我印象最清楚的是梅園了，梅園以前是“榮氏兄弟”家的私家園林，后來是他們自己為了國家的發(fā)展捐出來的，呼，我真的非常佩服他們。除了這些景點還有很多呢如：黿渚春濤、靈山勝境、錫山晴云、中視影城、運河古風、二泉映月、泰伯廟、善卷洞天、霞客故里、蠡湖煙綠、鵝鼻攬江、梅園香雪、宜興竹海、薛家花園、太湖仙島、東林書院、龍頭馬跡等

大家都知道，經(jīng)濟社會發(fā)展需要環(huán)境，且核心是水環(huán)境。水是環(huán)境的核心，水是環(huán)境的靈魂。湖有藍藻“侵入”不過經(jīng)過整治，水環(huán)境改善了很多，現(xiàn)在人們可以在河里釣魚、可以在水邊休閑場所閑庭漫步……正如詩中所寫：“長長的柳堤，一年一度春風，芳菲總是綠色的相思；滿湖的火樹銀花，在洗滌后的紅雨中綻放……”

太湖水變清了，錫城之魂得到了一次深刻的凈化，給這座湖濱之城增。無錫人眉頭開始舒展了，自豪的微笑又回來了。

無錫經(jīng)濟發(fā)展也很快，這大部分都要歸功于新區(qū)和國外投資商開的廠，它們每年給無錫的經(jīng)濟效益都很高，無錫經(jīng)濟飛速發(fā)張，又吸引了好多投資商，不久許多國際知名跨國公司也紛紛落戶無錫

還有一條河流貫穿無錫——京杭大運河，代勞動人民創(chuàng)造一項偉大工程，是祖先留給我們的珍貴物質(zhì)和精神財富，是活著的、流動的重要人類遺產(chǎn)。據(jù)資料記載，京杭大運河是我國僅次于長江的第二條“黃金水道”。價值堪比長城是世界上開鑿最早、最長的一條人工河道，是蘇伊士運河的16倍，巴拿馬運河的33倍。而且京杭運河一向為，對南北經(jīng)濟和文化交流也起到重大作用。

道路橋梁是帶動經(jīng)濟的，以前的道路都是“泥土路”現(xiàn)在呢？都鋪上了柏油馬路，以前要是出差做車子要7~8個小時呢，閑在只要坐上客車，高速公路上只需要3個小時左右，很方便。再者還可以坐火車。無錫境內(nèi)有京滬鐵路、滬寧高速公路、京滬高速公路、滬宜高速公路、寧杭高速公路、沿江高速公路等縱橫交錯，是上海到成都、黑龍江至海南、上海到北京三條高速公路的交匯點，是連接南北、溝通東西的重要節(jié)點。

以前外公家里住的是瓦房，一到雨天順著屋檐就有水流下來人睡不著了，聽外公說以前他們家已經(jīng)算是條件不錯的了，還有人住的是土和一種“黏土”以及草弄在一起造的房子，還要經(jīng)常“修補”。我還記得小時候去外公家里，那時候他們家都是矮矮的平房，都是自己家里種蔬菜，每家每戶庭院里都是有大約10平方米的空地，、鴨。真的就像《桃花源記》里的生活。可是現(xiàn)在要想在自家種地是不太可能的了。

外公總是說：“無錫變化很大，和以前的過的生活沒法比嘍！”

的確，翻開舊相冊，里面照片微微泛黃，上面有張全家福，是媽媽在小時候和家人一起拍的，照片是黑白的，但還可以看出來當時的生活環(huán)境，說的一摸一樣。那時的廚房里用的還是灶頭，聽老一輩的說那時候總要升頭，每次身上都是灰，火還不能滅，不過現(xiàn)在大部分家庭都用上了煤氣灶，條件好一點的還有天然氣可以使用。

雖然老一輩們的生活我并沒有真正體驗過，但是每當聽他們談起的時候眼睛里總會流露出。不過我肯定一點的就是現(xiàn)以前的生活條件一點也不好。不過隨著經(jīng)濟發(fā)展的快速，他們已經(jīng)都住上了的高樓了，可見無錫的快速發(fā)展給人們帶來了許多益處。

有一次，我無意之中翻開相冊，里面有個扎麻花辮的女孩，我忍不住問媽媽那是誰，說到那時她中學時代。我聽后撲哧一聲笑出來，媽媽問我笑什么，我好奇的問：“當時您干嘛要留這樣的頭發(fā)啊，好俗啊！”媽媽聽后笑著說，她的發(fā)型在那時候是很流行的，我在仔細一看，兩個麻花辮，尾部纏著紅頭繩。但看起來還蠻樸素的。

現(xiàn)在啊，你要是留著那樣的“發(fā)型”往大街上一走，指不定有多少人看著你呢！現(xiàn)在的人們可謂是“穿金戴銀”日子過得非常好。也很少有人穿補丁的衣服了，即使有也是在落后的山村里了。

無錫這么多年來發(fā)展變化真的很快，我們要懷著一顆感恩的心，感謝政府給人民群眾開設的“醫(yī)保”相信不久的明天，無錫會變的越來越好。

第8篇：家鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展變化范文

【關鍵詞】地理；環(huán)境教育；對策

現(xiàn)在一般提到的環(huán)境教育均是指“面向可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境教育”。即在可持續(xù)發(fā)展思想指導下，使人們在有效參與環(huán)境事務的活動中了解環(huán)境的有關知識、技能，同時在人們對待環(huán)境的態(tài)度、價值觀等多方面進行培養(yǎng)的一種教育活動。中學地理教學的任務是使學生較系統(tǒng)地獲得有關人類賴以生存的地理環(huán)境以及有關人地關系的基礎知識和基本原理，了解不同地區(qū)應如何合理利用和保護環(huán)境，如何協(xié)調(diào)人類與環(huán)境之間的關系，使學生確立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展觀念。這是時代賦予中學地理教育的使命，也使地理課程滲透環(huán)境教育具有獨特的優(yōu)勢。

1.中學環(huán)境教育的現(xiàn)狀

我國現(xiàn)代環(huán)境教育起步較晚，直到20世紀70年代初才伴隨著環(huán)境保護事業(yè)的發(fā)展而開始。1992年11月，我國第一次環(huán)境教育工作會議召開，提出“環(huán)境保護，教育為本”的口號，將環(huán)境教育納入九年義務教育課程中。環(huán)境教育工作者在實踐中不斷學習借鑒國外的經(jīng)驗與做法，探索出諸如探究式、互動式等切實有效的教學方法。目前環(huán)境教育重點除了在教授學生系統(tǒng)的環(huán)境知識，培養(yǎng)他們的一般環(huán)境意識，建立他們正確的環(huán)境價值觀念和態(tài)度外，還要求教師注意聯(lián)系當?shù)貙嶋H情況，以學生感興趣的方式引導其發(fā)現(xiàn)生活中的問題，鼓勵他們獨立思考，并運用所學知識做出分析和判斷，進而采取正確的行動，從而形成一種自我行為。

2.中學地理課程中環(huán)境教育存在的問題

2.1 部分教師環(huán)境意識淡薄。

絕大多數(shù)教師對環(huán)境教育有較正確的認識，但對環(huán)境問題了解少，對本區(qū)域環(huán)境問題關注也不多，對個人在環(huán)境中的作用認識不夠；加上高考指揮棒的原因，地理教師都只是把精力集中在學生學科成績的提高上。在環(huán)境教育中教師遇到的困難主要有：領導不重視、課時緊、資料不足、缺乏經(jīng)費。

2.2 環(huán)境教育的教學目標不明確。

目前，我國中學地理課程中環(huán)境教育比較隨意，沒有確定的目標指向性。教師可以自由選擇是否進行環(huán)境教育、如何進行環(huán)境教育。多數(shù)教師對環(huán)境教育的目的、原則和方法還不十分了解。

2.3 缺乏學科交流合作。

現(xiàn)在我國環(huán)境教育工作主要由地理、生物、化學等學科的教師來擔任，他們受過相關專業(yè)的訓練，卻缺乏環(huán)境知識和環(huán)境保護的系統(tǒng)培訓。環(huán)境教育本身具有綜合性，教師教學卻局限于本專業(yè)內(nèi)容，把環(huán)境知識作為所教學科的延伸內(nèi)容，所以，對環(huán)境教育有關的內(nèi)容不敏感，對環(huán)境教育的方法、技能不了解。這造成各學科之間缺乏溝通，使環(huán)境教育低水平重復，沒有實效性。

2.4 教學策略不足。

環(huán)境教育實踐性強，環(huán)境教育應充分運用各種能激發(fā)學生興趣、提高學生實際思維能力、操作技能的策略，以實現(xiàn)環(huán)境教育的目標。但目前在中學地理環(huán)境教育中仍以講授法為主，其次是演示法、讀書指導法。而調(diào)查法、參觀法、實驗法、實習法這些實踐性強的教學方法應用較少。

3.地理課程環(huán)境教育的對策和建議

我國環(huán)境教育與發(fā)達國家之間還有一定差距，要使我國的環(huán)境教育能夠真正落到實處，應在下列幾方面作進一步的努力。

3.1 加強環(huán)境教育師資培訓工作。

環(huán)境教育師資缺乏，必然影響環(huán)境教育工作的大范圍開展。學校領導和教師應加強對環(huán)境教育的重視，利用節(jié)假日請專家對教師進行集訓，或組織教師外出學習與交流。培訓中還應加強教師環(huán)境教育基本技能的訓練，圍繞環(huán)境教育的學科滲透、獨立設課、課外活動等內(nèi)容，提高教師制訂教學和活動計劃，調(diào)查和評價當?shù)丨h(huán)境問題，開發(fā)和利用校內(nèi)外環(huán)境教育資源等方面的能力，在實踐中探索環(huán)境教育的有效方法，提高環(huán)境教育的實效。

3.2 結合國情、區(qū)情教育進行環(huán)境教育。

國情教育是環(huán)境教育的重要內(nèi)容，也是國家實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的需要。中國的環(huán)境承受著人口和發(fā)展的兩大壓力，中國的環(huán)境問題不僅有人為的環(huán)境問題,還有頻繁多變的自然災害等環(huán)境問題。通過對我國的國情分析，使學生懂得以下的問題：（1）人口眾多，資源相對不足是我國的基本國情；走可持續(xù)發(fā)展道路，堅持計劃生育是我國的基本國策。（2）我國環(huán)境問題形勢嚴峻。水資源短缺、荒漠化進程加快等環(huán)境問題嚴重影響著經(jīng)濟和社會的發(fā)展。

中央第五次工作座談會為的發(fā)展描繪了宏偉藍圖，在這次會議上，總書記指出，推進跨越式發(fā)展，要更加注重經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展，更加注重增強自我發(fā)展能力，更加注重保護高原生態(tài)環(huán)境，更加注重建立促進經(jīng)濟社會發(fā)展的體制機制，實現(xiàn)經(jīng)濟增長、生活寬裕、生態(tài)良好、社會穩(wěn)定、文明進步的統(tǒng)一，使成為重要的國家安全屏障、重要的生態(tài)安全屏障、重要的戰(zhàn)略資源儲備基地、重要的高原特色農(nóng)產(chǎn)品基地、重要的中華民族特色文化保護地、重要的世界旅游目的地。堅持把生態(tài)保護作為生態(tài)文明建設的基礎，把建設資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會放在發(fā)展的突出位置，按照保護優(yōu)先、綜合治理、因地制宜、突出重點的原則，統(tǒng)籌生態(tài)環(huán)境保護和經(jīng)濟發(fā)展、社會進步、民生改善，促進生態(tài)保護和經(jīng)濟建設協(xié)調(diào)發(fā)展、環(huán)境優(yōu)化和民生改善同步提升，實現(xiàn)生態(tài)系統(tǒng)良性循環(huán)。

3.3 結合鄉(xiāng)土地理進行環(huán)境教育。

在教學過程中，地理教師還可以結合學生身邊發(fā)生的破壞環(huán)境的事例，教育他們認識保護人類生存環(huán)境的重要性，增強環(huán)境意識。此外，教師還應引導學生利用假期進行家鄉(xiāng)環(huán)境狀況及發(fā)展變化的調(diào)查。學生通過實地考察、參觀、到有關部門獲取相關的資料等措施，可以對家鄉(xiāng)的環(huán)境問題有直接的認識。通過這些實踐活動不僅可以增強學生對鄉(xiāng)土地理的了解，還可以使他們從思想上、感情上更加關心環(huán)境、熱愛環(huán)境。既提高了他們的環(huán)境意識，又發(fā)展了他們的觀察能力和理論聯(lián)系實際的能力。

參考文獻

［1］ 徐輝，祝懷新.國際環(huán)境教育理論與實踐［M］.北京：人民教育出版社,1996.

第9篇：家鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展變化范文

［關鍵詞］科學課堂 動態(tài)資源 動態(tài)生成

新課程的最高宗旨和核心理念是“一切為了學生的發(fā)展”，認為課堂教學不是簡單的傳遞和接受知識的過程，它是師生共同成長的生命歷程。科學教學的生成性課堂，是在整合先進的教育教學方法，吸納科學的教育教學理念的基礎上產(chǎn)生的，它以嶄新的理念，為科學教學注入了生機，使科學課堂教學煥發(fā)出生命的活力。因此，如何構建動態(tài)生成的教學課堂，就成為科學教學中亟待探討的問題。

一、精心預設，引發(fā)動態(tài)生成

“凡事預則立，不預則廢”，在課堂教學中，預設是很有必要的，因為課堂教學是一個有目

標、有計劃的活動，教師必須在課前對自己的教學任務有一個清晰、理性的思考與安排，教學預設是為了教學活動有序進行，也是為了更好的生成。它更多地關注課堂上學生的精神生活，更多地為學生的“學”而“預設”。

二、開放教材，為動態(tài)生成留足空間

用動態(tài)生成的觀點看待課堂教學，教科書不再是神圣不可侵犯的。新課程要求教師不是教教材，而是用教材教。老師和學生可以根據(jù)教與學中的實際情況，對教材進行補充、延伸、拓寬或重組，靈活使用教材，使教材更具有開放性。

例如，在《人類發(fā)展與環(huán)境問題》一節(jié)教學中，我先出示家鄉(xiāng)污染的圖片，讓學生討論，然后組織學生競選環(huán)保局局長，上臺演說其施政報告，其他同學擔任記者對其提問，作為教師的我也參與其中。下面是學生競選的片段：

主持人：現(xiàn)在，我們家鄉(xiāng)的經(jīng)濟發(fā)展了，但在發(fā)展的同時，各種污染也隨之而來，環(huán)境污染直接關系我們的身體健康，如何處理好環(huán)境和經(jīng)濟的發(fā)展，解決現(xiàn)在的環(huán)境現(xiàn)狀呢？下面請我們班的倪文魁局長上臺演說，大家歡迎。

倪文魁：如果我能當上局長，我將通過各種途徑，宣傳環(huán)保的重要性，增強市民的環(huán)保意識。

黃靈紅：請問倪局長，現(xiàn)在廠家聰明得很，上有政策，下有對策，他們知道環(huán)保投入不產(chǎn)出，上面檢查裝個樣，走后還是一個樣，那你打算怎么辦？

學生辯論非常激烈，最后我提了一個問題，當大家以后當上局長后，你心中家鄉(xiāng)的環(huán)境怎么樣？有學生回答：“水更清，天更藍。”最后教師總結，環(huán)境與發(fā)展是當今社會普遍關注的重大問題，保護生態(tài)環(huán)境，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，已成為全世界緊迫和艱巨的任務，我們每人都應為環(huán)保盡一份力。

三、創(chuàng)設情境，使動態(tài)生成順其自然

教師不單純是知識的傳授者，更是學生學習的幫助者，為學生創(chuàng)設真實具體的實驗情境，開放時空場，發(fā)揮他們探究的主動性。

例如，在《功率》一節(jié)教學時，為了讓學生真正體會科學源于生活，科學就在身邊，我改變了以前的教學方法，下面是教學的一些片斷：

上課了，我看見楊譽安特別興奮，就走近他。師：楊譽安，你知道你的質(zhì)量是多少?（全班同學對這個問題一下來了興趣，大家七嘴八舌地說開來了。）

楊譽安：我剛好55千克

師：好，那我們班上與他質(zhì)量相等的同學有沒有?

胡雅娟同學站了起來：我也是55千克。

師：現(xiàn)在我請楊譽安和胡雅娟到我們的教學樓的底樓去待一會兒。下面我請一位同學去完成一件事，（學生非常踴躍，我挑選了何榮潔，成績較差，給他一個表現(xiàn)的機會）你去底樓叫這兩位同學同時出發(fā)上樓回教室，記住一定要同時出發(fā)哦！

我要求其他同學一邊等他們回教室，一邊記錄。并猜測哪位同學先到？在這個過程中我提問了樓層高度的估測計算，克服自身重力所做的功的計算，使學生知道兩位同學克服自身重力所做的功相等，更好地復習了功的計算公式W=F S＝Gh。

四、利用錯誤，開發(fā)成一種生成性的動態(tài)資源

英國心理學家貝恩布里奇說：“錯誤人皆有之，作為教師不利用是不可原諒的。”因此在教學上不要怕暴露所謂的“錯誤”，應時時刻刻以學生為本，因勢利導，充分利用學生在過程中發(fā)現(xiàn)問題和暴露的錯誤來深化教學內(nèi)容，或讓學生在糾錯、改錯中，再引發(fā)新的探究，再發(fā)展新思維、激發(fā)創(chuàng)新，把課堂教學引向深入，推向。

在《杠桿的平衡條件》一節(jié)教學時，大多數(shù)學生通過實驗探究得出了杠桿平衡的條件，但有幾位同學卻得出的結論卻與其他各組卻不同，他們得出杠桿平衡條件的結論是動力+動力臂=阻力+阻力臂，并把自己的實驗報告展示給大家，他們的結論有事實說話，千真萬確，卻為何與其他不同？數(shù)據(jù)如下：

通過與學生的一起分析討論，發(fā)現(xiàn)他們得出的錯誤實驗結論是因為這個實驗所用的數(shù)據(jù)具有特殊性。我們最終找出了問題的真正原因所在，這對以后的科學實驗學習中起到很好啟示作用。

五、善待學生的思維火花，及時調(diào)整預設，促進動態(tài)生成

課堂教學是千變?nèi)f化的，再好的預設也不可能預見課堂上可能出現(xiàn)的所有情況。因為預案的設計只是我們所做的一個大致的教學流程，隨著學生課堂主體性、自主性的增強，學生質(zhì)疑、反駁、爭論的機會大大增多，這些“意外”或許打亂教學的節(jié)奏，但許多不曾預約的精彩也會不期而至，但學生總是在這樣的不斷的生成過程中得以發(fā)展。

【案例】教學《聲音的發(fā)生和傳播》

上課鈴聲響起。全體同學起立。突然，有人摔倒，一個鉛筆盒掉在地上，全班哄笑。笑聲中，教師靈機一動：你們剛才聽到什么？

生：聽到鉛筆盒掉在地上的聲音。

師：“這個聲音是怎樣產(chǎn)生呢？又是怎樣傳播的呢？傳播的速度又與哪些因素有關呢？你們現(xiàn)在想知道嗎？”

上述案例中的隨機事件，是教學中的“不和諧音”，但教師并沒責怪，而是別具匠心地過濾其消極影響，提煉其有用的成分，進行剪切和放大，粘貼到知識場，借題發(fā)揮，轉化為一首美妙的“插曲”。惱人的“事故”變成了動人的“故事”，成就了一筆意外的教學資源。

追求課堂教學的“美麗”生成，是積極實施以創(chuàng)新教育為核心的素質(zhì)教育的需要，是學生內(nèi)在生命活力成長、發(fā)展的需要。這樣的課堂再現(xiàn)的是師生“原汁原味”的生活情景，是不斷發(fā)展變化的，它常給人“柳暗花明又一村”之感，教師如果能及時捕捉并有效利用這些生成的資源，將促進課堂活躍，將激發(fā)課堂教學的生命活力。

參考文獻：

［1］嚴育洪.新課程評價操作與案例.首都師范大學出版社，2004.

［2］方國才.怎樣教得精彩.中國科學技術出版社，2006，3.

［3］廖伯琴.進課堂初中物理新課程案例與評析.高等教育出版社，2004，4.