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據中國互聯網絡信息中心(CNNIC)最新網絡發展狀況統計報告顯示:截至2007年12月,中國網民數已達到2.1億人。中國網民數增長迅速,2007年一年增加了7300萬,年增長率為53.3%。目前中國的網民人數略低于美國的2.15億,位于世界第二位。
作為以Internet為平臺的電子商務其網上購物和網上銷售又是商務平臺工具的重要體現。2007年12月,中國網民網絡購物比例是22.1%,購物人數規模達到4640萬,而美國2006年8月網上購物的比例已達到了71%。
據統計,1998年全球電子商務貿易額為30億美元,2000年為900億美元,到2001年達到1200億美元,到2005年,這一數字達到了8000億元。我國經過多年的發展,其交易規模已由2000年的771.6億元增長到2004年的4075億元,年增長速度45%以上。
據估計,未來我國對電子商務人才的需求每年約20萬人,而我國目前包括高校和各類培訓機構每年輸出的人才數量不到10萬人。
二、國內高校電子商務建設現狀
電子商務作為一門新興的交叉性學科,其涉及面廣,實踐要求高,但其在我國發展時間卻很短,這使得電子商務建設與發展的基礎相對薄弱,可謂處于“年輕”狀態。所以關于電子商務課程體系應如何建設,教學內容應如何確立,實驗方法應如何改進等一系列問題便接踵而至。
由于電子商務涉及經濟、管理、法律、技術、物流等各個方面,所以各高校在制定教學計劃時,首先定位就未明確,無法結合自身特點與優勢。正因為該學科的交叉性,而被部分學校理解為簡單的“學科拼湊”。以至于電子商務專業畢業生在面臨擇業時出現,“找技術類工作不如IT類專業,找商務類工作又不如管理類專業”。盡管從我國當前實際情況來看,一方面我國需要大量電子商務專業人才,而另一方面卻是大量電子商務專業畢業生就業率遠遠低于大學生平均就業率水平。
其次,教學教材良莠不齊,電子商務這一概念由國外引進,因此現在高校書籍來源一是國外原版引進或中文翻譯,二是國內學者自己編著,第一類教材可讀性不強,甚至有部分學校為求與國際接軌,強制引進原版外文教材,而不結合學生實際水平,以至于學到最后,弄的學生云里霧里。第二類教材也大部分是由國內學者參照第一類教材編寫而成,一些概念和理論過于陳舊,筆者曾經歷過,在學習計算機基礎過程中學校用的教材竟然還是90年代初出版,像這樣一門富有時代特征的學科,很多過時的概念和技術在現如今很難與實際要求相適應。另外國內大部分教材也都局限于概念的介紹,至于實際生活中的能否適用,交易細節等則很少有見涉及。
另外,專業教師的缺乏也是制約電子商務建設的一大瓶頸之一。現在教授電子商務課程的教師中大部分是從事其它專業的教師,如IT類、管理、經濟類等。筆者曾親見一位老教授在給學生講授“商務網站建設”課程時,竟全程使用課本附送的幻燈片,一門操作要求如此高的課程,竟被生生演化成理論教學,而衡量該門課程是否達標的標準,也就是一門名詞解釋的考試。
實踐教學的缺乏,使學生無法親身體驗和實際操作,理論和實踐難以結合,這樣培養出來的學生只會動口,不會動手。而這種灌輸式的教學方式又恰恰是目前高校最主要的培養形式,教師努力地教,學生被動地學,這也是影響學生最終就業困難的重要原因之一。
三、市場需求什么樣的電子商務人才
據2004年,國際電子商務師認證委員會(中國)研發中心(CCIEBSCHINA)對國內高校電子商務專業學生就業情況調查顯示:截止到2004年6月15是,電子商務專業應屆畢業生就業率為20%,但全國普通高校畢業生就業簽約率已達47%,可見,電子商務專業應屆畢業生就業率遠遠低于全國大學生就業平均水平。
電子商務按目前國內市場需求定義為既掌握現代信息技術又通曉商貿理論與實務,能通過電子方式來進行商貿活的一種復合型人才。按層次又可分為操作層、實施層、決策層。據上海市電子商務發展與人才需求調查:目前的市場對電子商務人才的需主要集中在企業領域,而企業應用電子商務最集中的領域又主要表現在以下幾方面:通過互聯網產品與服務信息(77.54%)、通過網絡進行商務溝通(72.03%)、訂立電子合同的比例很低,只有16.53%。而電子商務人才應具備的具體知識與技能主要按需求的優先排名有:第一位信息資源管理、第二位企業戰略管理、第三位客戶關系管理、第四位項目策劃、第五位資本運營管理、第六位市場營銷、第七位網絡營銷、第八位項目管理、第九位電子支付、第十位標準化管理。結合圖表調查情況和目前我國電子商務與企業整合的發展方向,企業對電子商務人才的需求,也將從單純的技術方向轉向復合、實踐型。
四、相關問題應對措施
首先,應明確專業方向,各高校應結合學校自身情況,將電子商務專業開設方向分為商務或技術類,并分清方向的重點教學方向,在開設全國高校電子商務專業建設協作組制定的電子商務專業10門核心課程:網絡經濟學、電子商務概論、電子商務管理、網絡營銷、網上支付與結算、電子商務物流、電子商務系統、電子商務安全、電子商務技術基礎和電子商務經濟法的基礎上再突出本學校的優勢和其它學校之間的差異。
重視實踐技能的培養,發展學校與用人單位的合作,增加實際操作鍛煉能力,引進師資,提高教師教學水平,而不要只是停留在教師資格水平上,應重視教師的實際操作應用水平。
以市場為導向,以就業為主體,培養適合市場實際需求的人才,突出本專業的針對性、實用性和突出性。
五、結束語
隨著經濟的發展,參與電子商務活動人數的增多,電子商務這一便捷的、全新的活動方式,必將給我國經濟帶來新的增長點、同時使人們的生活方式發生質的變化。
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關鍵詞:教學型本科院校;電子商務專業;實踐能力
中國電子商務在1997年起步,2008年市場交易額2.9萬億元,2013年達10.2萬億,電子商務這匹商業流通領域的黑馬以比中國GDP增速快2-3倍的速率飛速前行。特別是網絡零售市場更是發展迅速,2013年我國網絡零售市場交易規模為1.85萬億元,已超越美國,成為世界第一電子商務大國。電子商務的迅猛發展帶來對專業人才的巨大需求,自2001年以來,我國已有千余所本科院校、高職院校開設了電子商務專業,在校學生近20萬人,是發展最快的新專業之一。本文僅就用人單位最為關注的學生實踐能力方面存在的問題及解決措施提出一些不成熟的看法,與同行商榷。
一、畢業生實踐能力的重要性
瀏覽大學畢業生供需見面會和人才招聘網站,用人單位無一例外地強調人才的實踐動手能力和實際工作經驗,可見實踐能力對畢業生就業起到決定性作用。一大堆獎勵證書比不上一個職業技能鑒定證書,而持有職業技能鑒定證書的畢業生面對用人單位招聘人員的實際問題又往往答非所問,不少學習刻苦成績優秀的畢業生因實踐能力缺陷在求職路上一次次碰壁。目前,我國許多企業應用電子商務進行網絡營銷,實踐技能高的網絡營銷人才成為企業爭奪的稀缺人才。2012年7月13日泉州晚報:“在電商企業超過3年的員工幾乎就是‘珍稀動物’。泉州地區網絡營銷品牌大公羊負責人出志龍常常戲稱自己的企業成了電商人才的實習基地,基本上新員工進來一年左右就會跳槽或被挖走。出志龍面臨的問題已經成為行業的普遍現象:人才流動頻繁,同行互相挖角。而這背后,折射的就是有較強實踐能力的電子商務人才緊缺問題。”阿里巴巴、京東商城、當當網、卓越亞馬遜、QQ商城、淘寶商城等多家電子商務企業都著重指出了畢業生必須具備的三大能力:扎實的基礎技能、良好的職業素養和豐富的社會實踐經驗。
二、行業對學生實踐能力的要求
我們多年來對電子商務專業畢業生跟蹤調查發現,用人單位對電子商務人才在使用安排方面側重于網絡營銷(32.6%)、系統維護(27.8%)、信息管理(18%)、經營管理(15%)四個方面。不管是哪類崗位,都需要具有良好的表達能力、組織溝通能力、人際交往能力、合作協調能力等。
三、學生實踐能力存在的缺陷
根據行業對學生實踐能力的要求,我們對本校及有關院校電子商務專業畢業生實踐能力進行了測評,發現畢業生在數據庫系統的創建、電子商務網頁設計、站點管理與技術維護技能、電子商務平臺圖像處理、文字處理、電子交易與支付的操作和應用、電子商務平臺操作、網絡客服技能、B2B、C2C交易流程及CA認證、客戶關系管理、網絡營銷技能等方面一般;網絡編程技能、程序設計技能、電子商務平臺規劃技能、電子商務平臺安全設計技能、電子商務網站設計、企業電子商務網站診斷優化和企業電子商務網站推廣方案的制定等方面較差。而電子商務網站設計、電子商務平臺規劃、電子商務網站推廣方案制定等方面技能正是用人單位最需要解決的問題。
四、電子商務專業實踐教學存在的問題
由上述分析可知,一般院校畢業生實踐能力與工作實際要求有較大差距。這說明近年來我們在教學中進行的改革雖然取得了一定效果,但在學生實踐能力培養方面仍存在不少問題。究其原因:
1、許多教學型高校仍然存在重視基礎理論教學輕視實踐能力訓練傾向,沒有真正適應高等教育大眾化的時代要求。教學型高校的培養目標是面向基層、面向生產第一線的應用型人才,對應用型人才的要求是要有一定的理論基礎、有較強的動手能力和二次開發能力。在許多學校電子商務專業實踐教學沒有得到應有的重視。
2、師資隊伍實踐能力不強。這一點首先是因為多數院校電子商務專業教師是從計算機、管理類等相關專業轉移來,對電子商務的認識是從事專業教學之后逐步積累的,缺乏系統性、深入性、綜合性。更重要的一點是專業教師沒有電子商務從業經歷,沒有真刀真槍地干過電子商務,本身實踐技能不過硬,以其昏昏使人昭昭,豈非強人所難。
3、缺少專業對口的校外實訓基地。電子商務是一個發展與更新速度很快的行業,實踐性強、技術更新快是它的兩大特點。開展電子商務專業實踐教學最有效的途徑之一是利用企業電子商務資源,與企業進行互動合作。問題是企業注重經濟效益,對于學校要求建立校外實訓基地積極性不高,因而絕大多數院校沒有建立專業對口的校外實訓基地,所謂畢業實踐難以對口,學生缺乏真實電子商務環境歷練。
五、提高學生實踐能力的措施
1、重視實踐教學,完善實訓設施。教學型高校應重視電子商務專業實踐教學,加大資金投入,購置計算機網絡設備、必需軟件和“電子商務模擬系統”,安裝電子商務系統開發工具,完善電子商務基礎實驗室、電子商務模擬實驗室、電子商務應用實驗室。
2、努力提升教師的實踐技能。第一,加強師資培訓,鼓勵教師參加實踐活動。分批選送沒有真刀真槍地干過電子商務的教師到企業參加電子商務實踐,進行系統培訓。第二,要求理論課教師兼任實踐課教學,實行理論課和實踐課教師輪崗。第三,青年教師從講授電子商務概論和實踐課起步。第四,聘任企業電子商務師擔任兼職教師,縮短課堂與市場的距離。
3、健全實踐教學環節。提高學生實踐技能必須改變僅僅依靠課程實驗零打碎敲式的實訓方式,建立系統的實踐教學體系,包含基礎實訓、課程設計、認識實習、畢業設計四個環節。①基礎實訓:第一,電子商務沙盤實訓。第二,電子商務技術實訓。以小組為單位,小組成員分工協作共同完成任務。第三,電子商務綜合實訓。在電子商務模擬教學平臺中,學生模擬各種身份操作電子商務所涉及的B2B、B2C、C2C模式,使學生了解電子商務各模塊的流程及操作過程,對電子商務的特點和應用領域形成感性認識。②課程設計:對骨干專業課進行課程設計,使學生對專業技能融會貫通。③認識實習:在專業課學習的基礎上,到電子商務應用企業進行頂崗實習,以綜合運用專業知識。④畢業設計:畢業設計以電子商務案例分析和電子商務項目策劃與經營管理方案設計為主。
4、在主干專業課程中組織學生參加創業實踐。在模擬系統上實訓,終究無法感受電子商務實際運作過程。各主干專業課程在模擬實訓基礎上,任課老師申請項目基金,組織學生進行創業實踐。比如網絡營銷課程,組織學生以學習小組為單位成立網上商店,學生分工合作在網上銷售文具、飾品、網絡游戲卡、書籍和一些二手物品等。因為不需要實地店鋪,學生大部分人都有電腦,經營成本不高。教師還可以鼓勵學生在當當網上購書,參與網上拍賣,在淘寶網開網店,到天涯論壇參與討論,利用搜索引擎查詢營銷資料并寫成報告,設計并建立個人主頁,申請博客空間發表博文。教師鑒于中小企業實施電子商務主要是依托第三方B2B交易平臺(如Alibaba,Globalsources等),創造性地組織學生嘗試與阿里巴巴等平臺合作,進行平臺、企業、學生三方的電子商務項目運營實踐。
5、校企合作,建立校外實訓基地。通過畢業生跟蹤調查尋找合作伙伴,再走出去主動與企業建立穩定的合作關系。在合作內容方面,一是學校適應企業期望新人上手快的要求,將已經過校內系統化、綜合化訓練的學生送到合作企業實習。一方面學生強化實踐技能,提高就業競爭力。另一方面,企業直接留用實習生,節約了招聘和培訓成本,一舉雙贏。二是學校為合作企業定向培養人才。三是根據企業需求,把電商實際內容融入教學,互動設置應用型課程。四是聘請企業電子商務專家到學校指導教學工作。五是師生參與企業項目開發,幫助企業解決具體問題。
作者:吳毅 單位:黃岡師范學院
參考文獻:
關鍵詞:跨境電商;人才;平臺
中圖分類號:G712 文獻標志碼:A 文章編號:1674-9324(2016)36-0158-02
一、跨境電商概述
跨境電子商務是指分屬不同關境的交易主體,通過電子商務平臺達成交易,進行支付結算,并通過跨境物流送達商品、完成交易的一種國際商業活動。2001年12月11日,中國正式加入WTO組織,成為世界貿易組織成員國,也從此開啟了中國國際貿易時代的繁榮昌盛,促進了國家的經濟發展。但是隨著全球和中國電子商務的快速崛起,中國工人工資的快速上漲,全國環境保護的意識和成本越來越高,中國制造面臨了前所未有的困難,從面導致了中國外貿出口和進口的全行業不景氣;與之相對應的2014年中國跨境電商交易規模為4.2萬億,同比增長33.3%;2015年跨境電子商務增速高達30%以上,市場采購貿易方式出口增速超過70%,跨境電商正成為中國經濟的新增長點和重要抓手。
二、跨境電商人才需求發展現狀
隨著跨境電商的快速崛起,企業需要的跨境電商人才越來越多,企業領導者在市場上可以找到且能選擇的多是國際貿易專業的畢業生,而國際貿易專業一般的學校都有開設,每年有大量的畢業生離校,但是還有近90%的企業認為目前跨境電商人才廳缺,這是一個十分矛盾的現象,一方面大量學生畢業,另一方面企業找不到人。通過仔細了解企業需求和對比學校培養目標,發現畢業生在技能和實踐能力達不到企業的需求。
隨著越來越多的企業進行跨境電商行業,需要越來越多的跨境電商人才,而各高等院校只是增加電子商務和國際貿易等專業的人才培養數量,根本不能滿足企業的需求。為此我們通過調查分析了解到企業需要最多的是具有一定實戰技能,在校期間操作過速賣通、WISH、AMAZON、DHGATE、阿里巴巴國際站等跨境電商平臺中的一個或多個平臺,這個需求比例占到70%;了解跨境電商概念,會上傳產品和一些入門知道的初級人才占到20%;業界精英等頂級人才占到10%。
我們可以清楚的了解到企業更需要的是能夠從事業務解決實際問題的人才,并且企業希望大學多增設實踐性比較強的課。
三、當前我國跨境電商教學的現狀和不足
目前,在跨境電商行業,企業招聘的畢業生專業主要是電子商務、國際商務、商務英語、外語等小語種和國際貿易等專業。盡管現階段有這么多專業畢業生從事跨境電商待業,可是這些畢業生畢業時大多未能滿足行業和企業的需求,企業人事部門普遍認為現在從事跨境電商的畢業生不管來自哪個專業都表現為知識面比較窄,專業知道不扎實,實踐技能不高,解決問題的能力不夠,責任心缺乏,遇事容易放棄,職業道德也缺乏,這就讓我們反思我們的大學教育到底怎么了?為什么我們教出來的學生滿足不了企業的需求?有很多學生能力不足?我們接下來到底應該怎么辦?
隨著跨境電商行業的不斷發展,跨境電商企業涉及的類目越來越多,企業對跨境電商人才的要求也不斷提高。業界人士普遍認為企業招聘跨境電商人才時更多傾向于選擇國際貿易和電子商務等相關專業。
四、跨境電商平臺教學內容和方式
企業需要具有實操技能的跨境電商人才,而學校大部分課程以理論為主,這其中一個因素就是缺乏具有跨境電商實操的教師,他們不知道怎么操作跨境電商平臺,為此我們總結了一些平臺的操作模式,以Wish和Aamzon為例,教師可以以此進行教學內容的修改。
五、結語
跨境電商的高速發展,必然需要大量的跨境電商人才,對于中國企業來說尤其需要出口型跨境電商人才,為此需要各高校抓緊修改教學計劃和課程培養目標,以吻合行業和企業的需求,多增加實操類的專業課程,從而培養出具有實操能力、滿足企業需求的專業技能人才。
參考文獻:
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關鍵詞: 電子商務 實踐教學 教學體系構建
中國電子商務始于1997年,近年來得到了飛速的發展,但與之相對應的是電子商務人才的嚴重短缺。為了培養電子商務人才,很多高校都開辦了電子商務專業,但是從目前情況來看,電子商務專業人才在現階段已顯示出了與社會需求的不適應,電子商務專業的畢業生就業前景也并不理想。為了培養出合格的專業人才,必須了解社會的需求。企業開展電子商務,既需要很強的商務理論知識,又需要掌握開展電子商務所需要的信息技術。
由于電子商務具有高度商業實踐性和專業的綜合性,電子商務專業的教學概念不斷受到電子商務實踐的影響而更新。電子商務專業教學不宜沿用傳統的單一的課堂講授模式,而應緊密結合專業特點,開設電子商務實驗,以提高學生實踐應用能力和創新能力。所以構建一個合理的實踐教學體系顯得十分重要。本文對此進行探究,并結合我校實際情況加以說明。
一、電子商務實踐教學現狀及存在的問題
1.教育觀念。
“重理論輕實踐”的思想在文科院校尤其突出,在一些綜合性院校,也普遍對文科的實踐教學投入不足,而電子商務專業一般都作為文科對待,因此對其中的實踐教學重視程度不夠。
2.學生的認識。
學生對電子商務教學實踐的重要性認識不夠,被動地去做一些實驗,而且在做實驗過程中不認真,老師講的時候覺得自己會了,真正動起手來又覺得無從下手。很多同學利用電子商務實踐上機的機會,上上網,打游戲,學生對實踐教學參與的積極性不高。
3.教師水平。
電子商務是一門較新的學科,師資短缺現象比較嚴重,其中電子商務實踐教學的師資更是嚴重不足。從我校來看,大多數老師都不是學電子商務專業的,許多都是從信息管理或其他的系調整到電子商務系的,對電子商務的認識和擁有的電子商務方面的知識結構有一定的局限性,對電子商務實踐教學體系的認識更是不足,教師本身的實踐能力也有待加強。
4.實驗條件的問題。
多數高校教學投入不足,這也影響了實驗教學的開展。以我校為例,實驗教學條件比較簡陋,一些實驗雖然規劃,但沒有條件付諸實施,這么多個班,只有兩個實驗室,一百多臺學生機。不過現在科技這么發達,學校規模也在不斷擴大,實驗環境和條件已漸漸得到改善。
二、構建電子商務實踐教學體系的意義和指導思想
電子商務實踐教學是指利用教學模擬環境、網絡環境和社會對電子商務專業知識的商業化運用進行觀察、了解、參與、模擬和再現、修改、評價、總結和創造等教學活動,通過教學模擬環境和網上模擬環境理解專業知識、解剖專業知識、認知專業知識,通過電子商務企業經營案例對網上商業活動過程了解、參與和分析、掌握電子商務經營規律和工作原理,加深對電子商務技術知識應用的理解,掌握發展趨勢,使學生通過參與實踐教學學會發現需求、提出商業設想和找到解決關鍵技術的方法。
1.構建電子商務實踐教學體系的意義。
(1)通過實踐教學,學生能夠直接感受電子商務知識的商業化應用過程,并通過知識的運用深入理解電子商務原理和過程。
(2)提高學生實踐意識,加深對學習目的的理解,使學習變成學生的自覺行動,提高學生色學習能力。開闊學生視野,擴大知識領域。改善學習環境,使學生通過實踐提高適應商業活動的綜合素質。
(3)加強學生創新能力的培養,學會在實踐中發現問題、提出問題,培養發現商業機會的意識和能力。培養學生嚴謹、求實的科學作風,通過實驗培養學生的探索精神和堅韌不拔的毅力。
2.指導思想和應注意的問題。
電子商務專業實踐教學體系的構建指導思想:要以企業實際應用為向導,以學生就業為中心,以提高學生的應用能力和創新能力為目標。為了實現這個目標,需要注意這樣幾個問題:
(1)實驗課程體系相對獨立。這有利于建立與多學科的理論課程結構相結合的實驗課程。
(2)建立多層次的電子商務實驗體系。開設多種類型的實驗,設計豐富多樣的實驗項目,從而能充分發揮實驗教學在培學生觀察理解、綜合應用、創意創新等方面的作用。并可滿足對電子商務不同理解所形成的專業特色的需求。
(3)重視創新能力的培養。在各門實驗課程和各層次的實驗項目中應培養學生的創造精神和創新能力。將這些創造力在以后綜合性課程和高層次的實驗項目中得以集中體現。
三、電子商務專業實踐教學體系的構建
1.電子商務專業實踐教學的層次。
考慮到電子商務實踐教學的要求和特點,結合我校的實際情況,現將實踐教學體系劃分為七類實驗,七類實驗需要循序漸進、分步實施。
(1)演示型實驗。教師進行演示和示范操作,或者播放課件,通過生動形象的演示實驗,幫助理解抽象的概念。學生可通過網上購物,網上支付,信息搜索等流程的操作演示理解電子商務的本質和特征。
(2)操作型實驗。對于那些難以通過課堂教學使學生理解的知識,可以通過操作型實驗讓學生加深理解。比如通過動手連接計算機網絡及Internet安裝配置管理域名服務器、文件傳輸服務器和電子郵件服務器等,加深對因特網的原理及基礎應用的理解和掌握,申請電子郵箱并發送郵件、使用搜索引擎進行信息搜索、申請數字證書等,通過這一系列的具體操作,提高學生的動手能力,使學生能夠對所學知識形成感性認識。
(3)制作型實驗。制作型實驗是在一定環境條件下,讓學生使用給定的工作平臺及工具,按照規定的制作步驟完成指定的習作或仿制性項目。在這個過程中,一般是老師先給出一定的示范操作,學生通過模仿或者書上的提示進行操作。比如網頁設計和一般的程序設計實驗,學生剛開始都無法獨立進行實驗,這時就可以通過模仿老師的操作,或者模仿書上的例子進行實驗。如果通過模仿能夠達到預期的實驗效果,就會提高學生的學習興趣,久而久之,學生逐漸理解和消化了相關知識,就能達到應用自如、自我創新的程度。
(4)模擬型實驗。模擬型實驗室電子商務專業實驗最典型的一種形式,功能多且普遍適用。模擬認知型實驗就是利用電子商務模擬軟件,在一種虛擬的場景中由學生分別扮演不同的角色。模擬進行電子商務交易活動。在這種模擬認知型實驗中,教師事先將學生分成若干組,每組都代表一個特定的電子商務活動參與者角色。然后進行仿真電子商務運營。為了掌握EDI的基本原理,可以模擬在真實環境下的貿易過程和流程操作;為了理解電子商務物流,可以進行如供應鏈上供應商、生產商、分銷商、零售商和消費者等角色的模擬等。
(5)設計型實驗。通過詳細調查分析,搜集特定的數據資料,構思設計流程和步驟,完成個性化的設計實驗。設計型實驗能夠有效地開發學生的個性化思考、綜合應用能力和創造能力,這些都是直接構成創新能力的重要因素。例如,進行電子商務網站前后臺的設計和實現開發一些小型應用系統、包括工作流程的設計等。
(6)創新型實驗。教師只給出應該達到的實驗目標要求,而實驗的內容、方案、步驟、方法完全由學生自主確定,激發學生獨立思考和創新的意識。創新實驗的實施一般是學生參與到教師的科研中,進行發明創造,或者根據生活工作的實際,提出一些科研設想,進行創新。
(7)創業型實驗。創業實驗是以商業計劃為教學目標進行的訓練和活動。例如比較容易實現的C2C電子商務的實踐教學,就可以建立一個基于校園網的C2C電子商務網站讓學生參與網站的開發、設計、管理和實際的運營,把課堂上學到的知識應用到其中,并發揮自己的能力。在理論與實踐結合的同時,不但大大激發了學生學習的熱情,而且為今后的工作打下一個良好的基礎。
2.實驗體系實施方法。
近幾年來,電子商務系不斷改革實驗課程體系,提高實驗教學地位,發揮實驗教學在培養學生動手能力、實踐能力、創新能力方面的優勢,全面提高學生的素質。在實驗教學改革中,著重研究與更新實驗內容、實驗方法、實驗手段,增加了創新型和創業型實驗。
為了獲得更好的實驗效果,結合相關的課程,我們制定了具體的實驗項目和要求。包括在第三學期安排兩周時間,到相關業務部門和管理部門考察,了解該部門的組織與管理和業務的處理過程,獲取有關的專業知識;在學習了電子商務課程后,在模擬實驗室進行電子商務各環節的實習。通過實習,掌握電子商務的流程操作技能;學習了網絡營銷課程之后,根據市場的需要,針對某一產品或行業進行調查。要求提交調查計劃與調查分析報告;學習了電子商務系統分析與設計課程之后,以小組為單位,對某一公司進行初步調查的基礎上,設計其電子商務模式及公司電子商務系統,掌握電子商務應用系統的基本開發技能和實際運作;在學完大部分專業課程后,第7學期在我校電子商務實驗中心進行電子商務項目實踐;第8學期進行8周的畢業實踐活動,了解企業電子商務運作情況;在第8學期完成畢業論文或設計報告,要求學生綜合運用所學理論和專業知識,以調查研究、實地考察的項目為課題,進行畢業論文的綜合訓練。
電子商務實踐體系的構建和實施,對培養學生的專業意識和專業能力至關重要,尤其在當前大學教育已經由精英教育轉化為大眾教育的情況下,必須把理論和實踐有機地結合起來,培養既懂理論又能實踐的電子商務人才,這既是企業的需要又是社會的直接需求。
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關鍵詞:開放;電子商務專業;考核方式;改革;探索
電子商務對人才的要求是實踐能力強,有一定的理論基礎。高職電子商務教學中要達到這一目標,必須做到教學的全過程學生積極主動地參與理論學習與實踐,實施開放式教學。目前大多數高職院校的電子商務專業都在進行開方式教學模式的改革,學生主動參與教學的全過程,通過不同角度的探索,自己去獲取、鞏固、深化知識,并在參與的全過程中發展思維、培養能力。與開放式教學配套的學生考核方式,要求是以學生為主體,以能力考核為本位,注重模擬實際商務環境下的理論知識運用與實踐操作能力的考核,提倡過程性考核與終結性考核并重的考試方式,全方位測試學生的學業水平。
廣西經濟管理干部學院電子商務專業自2009年開始進行開放式教學模式改革,配套的開放式考核方式也實踐多年。隨著開放式教學改革的推進,人才培養質量有所提升,但考核方式逐漸暴露出新的問題。
1 當前考核方式概況
目前,廣西經濟管理干部學院電子商務專業根據開放式教學模式的改革情況,對學生的考核主要有以下幾種方式。
1.1 理論基礎課的考試
理論課的考核,著重考核學生對基本概念、基本原理的掌握和運用,強調廣度與深度,通常采用筆試方法。考試成績由平時成績和期末成績組成,平時成績占30%,期末成績占70%。平時成績包括課堂提問、作業、測驗和出勤情況四部分內容。出勤率主要是針對比較散漫經常缺課的學生而設置的,出勤率很低達到學院規定的學生將被取消考試資格。
1.2 實驗、實訓課程及其他實踐性教學環節的考核
這類課程主要是考核學生的綜合技能。學習的好壞,是否達到了該課程的培養目標,難以用一兩個小時的筆試或上機考試來測試學生的水平,所以這類課程我們應該強調過程考查。在教與學的整個階段,教師從一開始到課程終結,分階段進行測評。課程結束由學生提交本課程的綜合設計報告。這種考核方式充分調動了學生學習和參與設計的積極性,增強了教學效果。
1.3 專業課的考核
專業課的考核為素質類教育考核,理論考核與技能考核并重。在考試形式上,主要采取“理論+實踐”的考核方式。理論考試可強化學生對專業基礎知識的識記,對理論知識的推理和運用。實踐考試則根據該課程對實踐的要求,從學生作品、實踐項目表現、調查報告等方面進行考核。
1.4 職業資格證書考核
在人才培養方案中明確規定,學生在校期間至少要獲得一個以上的職業資格證,否則無法畢業。
1.5 畢業環節考核
1)頂崗實習的考核。將頂崗實習的考核成績作為學生獲取相應學分和畢業證書的必要條件,規定頂崗實習成績考核由校企指導教師共同完成,主要包括平時工作表現、技能考核、實習報告三部分考核指標。企業根據學生工作期間表現進行考評,給定技能評估成績,校方根據企業評定,并結合學生的實結報告,評定學生實習成績。
2)畢業設計的考核。將高職畢業生的頂崗實習和畢業設計密切結合起來,以頂崗實習作為知識、技能綜合運用的平臺,實現真正的理論聯系實際。系部根據電子商務專業特點,擬訂設計方案題目,由學生根據頂崗情況自行選擇題目和指導教師,學生根據所學知識和指導教師的要求撰寫設計方案。
2 開放式考核方式存在的問題
在上述的考核方式中,不難看出,跟傳統單一的筆試相比,其開放性的特點已經有所展現,在專業開放式教學模式改革中起到了積極作用。但隨著改革的深入,這些考核方式的不足也逐漸暴露出來。
2.1 難以體現“以賽促教,以賽促學”
通過“以賽促教,以賽促學”教學模式改革目前在高職院校各專業正進行得如火如荼。這一模式與電子商務的開放式教學模式改革并不沖突,同樣也適用于電子商務專業。在現有的考核方式中,全都只是對單一課程的考核,而技能競賽或者職業競賽將涉及到多門課程,而且參賽的學生也需要大量的精力投入。這意味著參賽學生因為參加比賽會影響對現有課程的學習,但參賽的學生通過比賽又實實在在對專業知識的綜合運用得到很大提升。現有的考核方式對參賽學生不僅起不到激勵作用,還會打擊學生參賽的積極性。
2.2 一些課程難以組織有效補考
在對實驗、實訓、實踐這部分的考核中,很多都屬于過程考核。如果有學生在學習當中達不到教學要求,這門課程的考核將會是不合格。按現有的考核制度,不合格的課程可以補考。由于受時間、場地等因素影響,很難再組織個別學生對這類課程進行補考。
2.3 對考核的公正性缺乏監督
開放的考核方式,優點是靈活、開放,能根據課程的特點采取合適的考核方式。雖然每門課都有很詳細的考核方案,但由于專業課程的特點,主觀打分(主要是任課教師)的比重過大,導致最終的考核分數受評分者影響較大,導致考核缺乏公正性。
3 開放環境下的電子商務專業考核方式的改革與探索
3.1 推行現場考核方式
開放環境下電子商務專業考核的重點是職業能力的評價。學生參加真實或模擬的課程實踐和競賽涉及到多門課程,由指導老師及企業培訓教師在現場共同對學生進行考核,對學生所獲得的職業能力按照企業的實際要求或者比賽的狀況進行全面測試,重點考查學生是否已達到所涉及課程所確定的職業能力目標,并進行相關的能力評價,作為相關課程的成績。
3.2 完善考核方案
在課程的考核方案中,要求明確補考方案。在制定補考方案時,可以結合學校的規章制度,考慮是否讓補考的學生加入下一屆同專業的班級進行重新學習和考試。
3.3 實現多元考核
考核主體由單純的教師擴展為教師、學生、企業三個方面;由單純的教師對學生考查,轉變為模擬商務活動中學生團隊之間的相互考查、實習實訓過程中的企業考查等,使電子商務專業的考試變得更有利于師生對自己的教育活動和學習活動不斷的進行反思、完善與修正,從而不斷地提高教與學的質量和效率。
參考文獻:
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【關鍵詞】電子商務 實踐教學 平臺
1 引言。隨著網絡的興起,電子商務日益成為人們關注的焦點,眾多高校先后開設電子商務專業,電子商務是一門新興的、交叉和復合類學科,是信息技術、企業管理及營銷的綜合體。該專業學生不但應該掌握經濟管理類知識,還應具有一定的計算機網絡知識和網站開發與維護技術,能夠在各類企業利用計算機網絡進行電子商務貿易,并能從事電子商務網站的開發、管理和維護工作,這就要求各高校電子商務專業架設起完善的實踐教學平臺。
該院系經過一定的市場調研,并結合電子商務專業的特點,不斷創新修訂教學大綱以及進行課程調整,已經基本形成了電子商務實踐課程體系的建設,而為了實現理論與實踐相結合,提高學生的實際動手能力,課題組提出需構建一個完善的電子商務實踐教學平臺。
2 構建電子商務專業實踐教學平臺的必要性。對于電子商務專業不但要培養學生的理論知識,更要培養學生的專業技能,讓學生在進入工作崗位之前就具備實際工作的能力。根據往年畢業生反饋,在網站建設與維護、網絡營銷、數據庫信息管理等實踐性較強的方向上人才較為緊俏。而有的學生則忽略了實踐課程的鍛煉,僅僅學到了理論知識而眼高手低,在工作實習過程中就往往被淘汰。這就要求各高校電子商務專業必須構建起實踐教學平臺,讓學生切實掌握一定的技能。
通過實踐性教學,使學生能夠直接感受到電子商務的商業化應用過程,以提高適應商業活動的綜合素質:并通過操作與調試加深學生對技術類課程的理解,使其能在實踐中發現問題、概括問題、研究問題、解決問題,從而形成自主思考和解決問題的能力。適應電子商務各種崗位的要求,培養出真正的實用型人才。因此,強化實踐教學、構建實踐教學平臺是保證電子商務特色教學的重要措施。
3 電子商務專業實踐教學平臺的搭建。經過一段時間的摸索,電子商務的教育工作者都有這樣一個共識,即辦好電子商務教育必須加強實踐教學。這就要求我們首先必須建立電子商務專業課程體系,然后根據課程性質,搭建綜合實踐平臺,完善實驗室建設。近年來,我院系在實驗室硬件上投資力度較大,但是在軟件上還相對薄弱。對實驗的組織上還缺乏有效管理,實驗效果不明顯。筆者認為在現有硬件的基礎上,應從四個方面搭建實踐平臺,具體框架如圖3.1所示。
3.1 基礎操作實踐平臺。對于大一新生,還沒有開始專業課程的學習,但是對于相關基礎課程,也應加強實踐教學,建立基礎實驗室平臺。可配置30臺計算機和簡易服務器,主要滿足學生的動手拆卸、組建能力。適用課程:計算機基礎、計算機網絡等。
對于計算機基礎實踐課程,首先,應重點培養學生對計算機內部結構的認識,適時開展拆裝機大賽,以提高同學的勇于實踐和良好的團隊意識;其次,讓學生分組實踐計算機硬盤分區與操作系統安裝,以及各種軟件的安裝與卸載。最厲,通過該課程的學習使學生能熟練掌握office辦公軟件。對于計算機網絡課程,重點培養學生自主搭建網絡平臺的能力,讓學生能真正掌握網絡設備的配備、網絡的組建以及網絡的維護與管理。該院在學生組網實驗設備上還比較缺乏,應盡快填充空白,提高實踐效果。
3.2 模擬仿真實踐平臺。在模擬仿真實踐平臺建設上,我校已經購置了由浙江大學開發的電子商務模擬教學軟件,該軟件是基于Web的模擬實現現代企業商業活動的B to B、B to c模式,實現信息流、資金流、物流的有效傳送,切實達到了一個完整的電子商務模擬環境所需的各個功能。另外還購置了物流倉儲模擬設備和沙盤模擬實驗設備,讓學生身臨其境,進入一個模擬的競爭性行業,實戰演練模擬企業的經營管理與市場競爭,切實提高了學生的綜合電子商務運營和管理素質。
3.3 開發型實踐平臺。通過電子商務模擬仿真環境,學生基本可以掌握電子商務的業務流程,但是不能僅僅停留在感性認識上,還需要學生進行開發設計實戰。建立電子商務實踐平臺,在軟件上需要架設起后臺數據庫如:SQL Server 2005/OracLe 10;前臺編程工具:DreamWeaver MX/ASEnet/PHP等。對于每門實訓課程,要求按階段提交實驗報告。
對于數據庫原理實訓課程重點包括3個階段內容,如圖3.2所示。
根據上述實踐課程,在大四實習階段要求每個學生參與,并分組設計開發一個完整的網上商城系統方案,包括查詢、訂購、結算、配送、售后服務等模塊,并要求系統集企業介紹、最新動態、產品、產品促銷、在線銷售等項功能于一體。這對學生掌握電子商務的整個交易流程和運行環節具有建設性的意義,以便更快的適應各種工作崗位。
3.4 創業型實踐平臺。隨著網絡經濟的迅速發展,很多大學畢業生開始嘗試網上創業,其中有不少的畢業生從白手起家到能同賺千萬,這不得不引起人們的關注。作為電子商務專業的學生更要時刻留意其中的機遇。學校電應該提供一個創業型的電子商務平臺。
關鍵詞:跨境電子商務;人才需求;課程設置;師資;實踐
一、跨境電商人才需求現狀
2015年,阿里巴巴研究院發表了一份《中國跨境電商人才研究報告》。報告指出:電商企業選擇跨境電商人才,最多的傾向于國際貿易專業,占比70.1%,電子商務專業緊隨其后,占比59.9%;其次是外語專業和國際商務專業,少量金融法律和計算機技術人才需求。這一調查結果表明,同時精通英語和貿易或者商務的人才最受企業青睞。該研究同時對是否存在跨境電商人才缺口和跨境電商人才的學歷要求進行了調查,結果顯示:絕大多數受訪企業認為跨境電商人才缺口存在(86%),其中因為招到的人不能按要求完成工作任務的占比高達82.4%,只有4%的受調查者表示完全不存在人才缺口,跨境電商人才缺口已是無可辯駁的事實。另外,該調查報告對于教育培訓的反饋同樣令人擔憂:多數參與調查者表示沒有參加過培訓,并愿意接受培訓,但是傾向于跨境電商平臺(65%)、企業或商業機構(24%)提供的培訓,只有3%的受訪者表示愿意接受大學培訓。這樣的反饋結果充分說明目前大學的跨境電商人才培養脫離了實際,無法滿足市場需求,社會和企業對大學教育培訓缺乏信心。
二、跨境電子商務課程教學中存在的問題
(一)人才培養目標不明確,課程設置不完善
跨境電子商務是一門綜合性課程,涵蓋外語、管理學、經濟學、法學、市場營銷學、現代物流和網絡信息技術以及文化等多個領域,知識體系龐雜。因此,既要使學生打好扎實的外語語言基本功,又要使他們拓寬人文學科知識和商務知識;既要注重培養獲取知識的能力、獨立思考和創新的能力,更要使他們具有較強的動手能力和較高的思想道德素質、文化素質和心理素質。但是在實際操作中,不少院校在商務英語教學以及人才培養過程中因為缺乏清晰目標,導致課程體系不完善。有些注重英語語言基礎和商務知識,但又忽視了文化意識和思維能力的培養,導致培養出來的學生在交際過程中,跨文化交際能力明顯不足,面對文化沖擊,常常出現交際失誤;有些院校加強基本功的培養,但在實踐課程設置上存在明顯不足,導致培養出來的學生缺乏實際動手能力和解決實際問題的能力,不能滿足用人單位的需求。
(二)教材和教學模式滯后
隨著科技技術以及全球化的發展,電子商務發展日新月異,而該領域的教材數量不多且難以跟上其行業發展的步伐。高校可使用的教材有限,內容陳舊。大多數商務英語專業使用的教材還是工商管理類通用的《電子商務》,而非專門的跨境電子商務教材。二者在電商平臺、營銷推廣手段、支付方式和物流方面是有明顯區別的。比如跨境電商主要是通過Amazon、Alibaba、WISH和Ali-Express等國際電商平臺進行貿易,其營銷推廣主要借助平臺和國外社交網站如Twitter、Facebook等。如果使用傳統的《電子商務》教材,就學不到這些跨境電商所需的必備知識。教師因缺乏實際操作經驗,或是因為學校配套教學資源不足,在教學當中,還是基于課本在教室進行傳統教學,少有理論結合實踐,缺少實際操作,從而導致很多學生進入電商行業之后,不能立即走上工作崗位。
(三)師資力量不足
由于跨境電商是一門新興的復合型專業,該專業畢業的教師人數非常少。以湖南某高校為例,商務英語專業教師15人,具有商務英語背景的教師只有6人,專門研究跨境電子商務的人數為零。2017年《本科院校商務英語師資隊伍建設》對全國65所高校進行調查發現,受訪院校的810名商務英語教師中,教育背景為傳統語言文學專業(文學、翻譯、語言學)的占比高達76%,而真正畢業于商務英語專業或者商科專業的教師僅占24%,畢業于跨境電子商務的教師人數更少。此外,部分教師沒有在電商企業工作的經驗,也沒有針對電商企業進行調研,不了解行業現狀與企業需求,因而教學過程和教學內容都與實際脫節,難以培養出能解決實際問題復合型人才。針對這一現象,有些學校聘請行業專家參與專業實踐課程教學,這在一定程度上能緩解師資壓力,但是管理上有一定難度,而且長遠來看,還是無法滿足師資需求;還有的學校在師資不足的情況下,聘請工商專業或者計算機專業的教師上電子商務課程,這些教師乏系統的英語和外貿知識體系,不能將商務知識或信息技術與語言、文化結合,難以實現商英專業培養復合型人才的培養目標。總之,學校和企業都急需同時精通英語和跨境電商知識的人才。
(四)學生實踐操作不足,綜合能力差
目前,商英專業學生實踐主要依賴校企聯合與模擬實習機制。校企聯合有兩種形式:學校在電商企業建立專業實習基地,定期派遣學生到企業見習或者實習;企業派遣專業人員到學校,在學校建立基地,指導學生使用真實的平臺,建立儲備人才庫。這兩種方式都需要校方與企業建立長期合作關系,有特定的場地和設施,不是所有學校都有自己的實習基地。模擬實習機制是通過使用模擬軟件,熟悉各類跨境電商平臺,并模擬跨境電子商務業務流程,包括開店、裝修、營銷、物流和結算等技能訓練。模擬實習與企業實習相比較,便于學生管理,但是它與真實的電子商務市場環境有一定的差距,實踐效果比不上企業實習基地實習。有些既沒有購買模擬實習軟件,又沒有建立實習基地的院校,學生很少或幾乎沒有機會進行電子商務實踐活動,導致學生理論同實踐脫節,綜合能力差,在勞動市場競爭力當中處于不利位置。
根據武漢大學信息管理學院對本科畢業生實習的要求和安排,我們XX級電子商務專業的26名同學于XX年9月至XX年4月這段時間內分別進行了各自的畢業實習。
一、實習目的
1.將本科階段所學習的專業知識運用于實際社會工作中,并在實踐中檢驗與鞏固理論知識,學習和增強動手能力;
2.體驗和熟悉電子商務在各個行業中的應用,接觸實際商務運作過程,提高運用各種營銷手段的能力,事件項目管理方面的理論,了解電子商務法律法規,熟練使用計算機和信息系統服務于現代商務活動;
3.培養良好的職業道德、強烈的責任感、團隊協作精神;
4.了解熟悉社會,進一步培養人際交往和溝通能力,提高應變能力。
二、實習項目及內容
根據系里安排和我們專業同學的實習意向,由各位同學自行聯系實習單位和實習地點。而最后26位同學選擇了各自不同的實習單位,行業遍及it行業、電信、金融、法律、工程、貿易等,實習單位種類多種多樣,既有政府機關、大型國有企業,也有跨國企業和中小型私營企業。
由于本專業屬于復合型專業,學科知識所涵蓋的領域包括管理學、商學、信息技術等方面,所以在具體工作中,多數同學從事了文秘、行政管理、市場營銷等工作,還有少數同學在多媒體技術應用、項目管理等。
三、實習收獲與成果
根據本班同學在實習后相互的交流,以及實習結束后填寫的實習登記表和實習報告,可以總結出以下幾點:
1.實習期間所有同學在實習單位表現優異,體現了較強的專業素養和學習能力,虛心好學,服從安排,表現出良好的團隊合作意識,普遍受到實習單位的肯定和表揚。
2.作為武漢大學的畢業生,展現了良好的精神風貌和優秀的個人綜合素質,為學校學員贏得了良好的社會聲譽。
3.實習的經歷對于同學們是寶貴的鍛煉機會,學習到許多在課堂中無法學到的東西。能夠切身去感受,進一步了解行業的一些具體操作和工作方式,適應社會的壓力和競爭,提高溝通交流能力。
關鍵詞:創業教育;就業現狀;專業技能;創業能力
中圖分類號:G646 文獻標志碼:A 文章編號:1674-9324(2017)08-0039-02
在全球電子商務高速發展的大趨勢下,互聯網使用客戶的增長速度大約接近100倍,據搜狐不完全統計,我國在最近幾年將有20萬的人才缺口等待補足,但是我國現有的培訓機構和高校每年所能培養的人才,只能達到缺口的一半。與此同時,我國高校電子商務專業的畢業生對口就業率僅為20%[1],遠遠低于全國大學專業畢業生就業率的平均就業率。
目前我國高校對創業教育的意識很淡薄,沒有真正認識到創業教育對學生就業的重要性,國內外針電子商務專業創業教育的研究還處于探討階段。
一、電商專業學生的就業形勢分析
1.內部因素對就業的影響。當前我國開辦電子商務專業的高校已經超過1600所,在校學生的人數已經突破五十萬人。目前電商教育的主要問題是在于理論學習過多,而缺乏了相關專業實踐教育,學生對課程設置的滿意度僅30%。超過36.14%的院校沒有自己的實踐基地,接近80%的學生對實踐課程安排表示一般或者不滿意的態度[2]。造成這種情況的原因主要在于學校與社會企業的脫鉤,以及重理論輕實踐的傳統思維,這樣培B的人才并不符合電子商務專業注重實踐的特點。
2.外部因素對就業的影響。高校電子商務專業教育的任務是讓大學生在適應新環境的同時具備獨立自主的學習和創新能力,自我發展的能力[3],培養具有刨新精神和實踐能力的高級電商專業人才[4]。在競爭日益激烈的當下,大學生面臨的嚴重問題之一是剛畢業就面臨著失業,中國高校的不斷擴招、以及全球金融危機等帶來的就業壓力日益嚴峻。面對這些問題,讓人們不得不思考如何解決這一困局。
二、電商環境下的創業教育
1.開展電商專業創業教育的意義。開展創業教育,可以幫助大學生樹立正確的就業觀念,還可以使學生在進入社會之前就有一定的實踐技能和成熟的創業意識創業思維,創業成功的幾率也會隨之變大,等到相關條件成熟穩定時選擇創業,不僅能夠達到減小畢業生就業壓力的預期目的,還能夠為其他畢業生提供合理有效的就業工作崗位,創造更多的社會價值。創業教育的重點是培養大學生的創業素質,挖掘大學生的創業潛能,使其擺脫安于現狀的心態,養成新一代青年人奮發進取,開拓創新的個性[5]。
2.電商專業創業教育的現狀。根據《2015年中國大學生就業報告》分析顯示出,大學生創業比起其他就業群體來,創業項目與創業者專業學習的相關性不大,約為36%[6]。課程設計偏重理論教學,忽視實踐教學。課程教學還是以傳統的課堂授課為主,缺乏真正的實踐機會,更缺乏真正的實踐基地,全國各高校電商專業培養目標和定位比較混亂,沒有統一的培養方向,這也是一個阻礙電子商務專業人才創新創業教育的能力落實和進步的一個因素。
三、創業教育與電商專業就業關系研究
1.通過創業教育達到就業的目的。從某些特定的層次來說,學生在學校被進行創業教育,實質是為了讓學生培養創業綜合素質等技能[7],這些創業綜合素質,便是在就業中需要具備的基本能力,在理論教育和實踐訓練中,高校電商專業學生能夠增強自己在就業時成功的幾率,使學生在就業當中更具有市場競爭力和就業競爭力,可以更好地就業。
2.通過創業教育創造就業崗位。當前國家就業市場形勢灰暗,畢業生人數持續增長,而待業人數也只增不減,情況堪憂,高校通過開展創業教育,帶動創業,提高創業成功的幾率,在成熟的環境中,可以達到讓一部分人真正實現創業的目的,在創業的同時勢必也將為社會提供更多的工作機會,創造更多的就業崗位,從而降低失業率,創造社會價值同時也提升了自身的價值。
3.通過創業教育支撐成功的就業。通過創業教育,讓學生更快、更好地掌握相關的專業技能,讓學生能夠學以致用,學有所長,學有所專,學會在陌生的環境中自我調整,從容面對突發狀況,變被動為主動,找到自己的興趣愛好,從事自己喜歡的工作崗位,提高學生的就業滿意度,這勢必也會讓學生在畢業之后的就業變得更為輕松。同時通過創業教育使得一部分學生具備了創業的能力,在實現自己的創業理想的同時也能夠為社會創造更多的就業機會。
四、開展電商專業創業教育的意義
1.實現學生為教育主體的轉變。在以學生為主體的情況下,學生不再是老師教什么就學什么,而是變為自己想去學習什么,然后自己去探索,在實踐中去了解自己真正的想法,老師只是起到一個輔助和指引的作用,這樣學生學習也就有了目的性,也使得學生的積極性變得更高。將學校的狀態調整為讓學生主動的參與其中,不管是老師的授課內容還是學校成果的評判都是有學生的參與,改變以往只是“以考試成績論英雄”的狀況,把原本的“要我學”轉變為“我要學”。這種改變之下的結果,應該也是老師和學生都更加愿意看到的結果。
2.轉變教師的教育理念。學校為學生開展創業活動搭建實踐平臺,教育改革建立在科學、理性的基礎之上,老師的理論教學為學生實際動手操作提供基礎,帶領學生們在創業實踐中學習,在學習時也指導同學們動手實踐,鞏固理論知識,教師們從“教什么”讓學生主動的想要自己要“做什么”需要“怎么做”,達到學做統一。以教師為主導的教育理念轉變為以學生為主導的,才更好地迸發出學生的學習熱情,使得學生真正地掌握相關的技能,同時也明白了自己真正需要做什么。
五、結語
互聯網經濟的發展促進了高校電商專業的擴招與電子商務行業的發展,同時也使得電商專業學生就業局面尷尬,本文研究了電子商務環境下創業教育的現狀,以及對電子商務專業學生進行創業教育的意義,并分析這些原因得到理論和數據的支持,結合其他大數據,揭示出高校電子商務專業進行創業教育會在將來就業關系中所處的優勢,并通過分析對已經進行電商專業創業教育的院校情況,對有利于高校電子商務專業開展創業教育活動而提出了一些自己的看法。
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