小班勞動教育方案精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小班勞動教育方案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小班勞動教育方案范文

[關鍵詞] 管理模式 學生自治 自我管理 勞動

在學校教育管理中，如何把勞動管理和勞動育人緊密地聯系起來，通過一種較為科學、實用的勞動模式的確立和具體實施，培養學生的勞動意識、環境意識和責任意識，養成良好的行為習慣，樹立學生的主人翁意識，提高學生自我管理的能力，積極參與學校的建立發展，為將來職業崗位需要和今后的個人生活做好充分的意識和行為的準備。因此，我們特別注意引導學生在勞動中，建立一種學生自治管理模式。當然，這種模式的建立，是以理解、尊敬的人本理念為前提，以提出期望、確定標準為目標，以鼓勵、激勵為手段，以充分認識勞動對個人成長的意識為動力而建立起來的。

一、基本方法

創造學生自主管理的氛圍，并給予必要的指導，鼓勵學生推選值周長，并由值周長去搭建“小班子”，經過管理者認真輔導，使之確立勞動目標和管理方法、工作方案、工作藝術。以便使勞動值周過程在勞動教師的督促和引導下，值周長的管理和學生自我約束緊緊地結合起來，使學生在自我覺悟、自我管理、自我約束中完成勞動教育。

當然，這些自覺活動，都必須有一個動力源，即學生對勞動要有正確的思想認識。這種正確的認識可以通過對人的社會屬性和人的自我價值含義的理解和同步進行的其他思想教育內容獲得。讓這些認識固化到學生的思想深處，從而內化為學生自覺行為習慣，不只是使之成為他們自治管理勞動行為的動力，還要使這個育人效果經得起生活和社會的考驗，成為融入他們生命中的一個元素。

二、具體的操作內容

我們在總結多年來從事和研究勞動值周管理工作積累下來的經驗的基礎上，對勞動教育的每個內容、環節進行了細化，并注入了新的內容。同時，強調將內容、方法與目的緊密結合。

1.規范性內容

①確立形象標桿。如每天三次站隊。校園勞動中落實“三人成行，五人成列”的隊列管理。理解和強化“一眸一行是形象，一言一行是素質，一點一滴是服務，一分一秒是崗位”的總體形象理念。校園勞動中學生穿校服，配戴勞動教育胸卡。同室的工具擺放、規范的語言交流，倡導班級有專業特色，有形象特點，樹立“禮貌我先行”、“學生我來示范”的形象標桿，讓每個人成為校園的一道美麗風景。

②建立考核制度。一是班級以10分為滿分的量化考核制度。一是以100分為滿分的學生個體考核制度。其中班級量化考核納入對班主任考核范疇內，學生個體考核進入檔案，來強化班主任的重視激發學生的勞動熱情。懂得付出和回報的關系，理解個人和集體的關系。

③搭建勞動的學生分配制。勞動教育嚴格按著“一人一崗位，一人一責任區”進行分配和考核。不斷強化崗位責任，為對學生的個體考核提供第一手材料。

④建立勞動標兵的評選制度。學生在每一次的勞動中，以5％的百分點比例，讓班級通過多樣化選舉這次勞動中的勞動標兵。以激勵先進，鞭策后進。讓學生充分感受勞動的自豪感，勞動的光榮感。

2.思想教育內容

蘇霍姆林斯機說道，“只有當促進社會進步和生產力發展的先進思想，被孩子們的接納并印在行為中時你的勞動才是最偉大的勞動”。勞動教育也不例外，它的意義只有讓學生認識到了，體悟到了對于他們成長、成人的作用和意義時，才能夠在頭腦中接受他，在思想中重視他。才能把諸多的硬性內容印在他們的行動中，才能成為勞動教育。為此我們對學生進行勞動意義的大討論教育，通過討論讓學生真正感受到：勞動是創造美的活動，所有創造美的活動都是美的，勞動是美的！使他們真正以勞動為美，以勞動為榮，直至以勞動為樂。

五、勞動教育作用

1.在思想方面

通過“自治管理”模式，使學生從自我覺醒中變成自覺行為，從而強化學生的責任意識、形象意識、服務意識、崗位意識。使學生體悟到勞動的過程就是創造美的過程。讓學生從“自我、本我”中走出來進入“超我”境界”。

2.在行為習慣上

使學生養成正確的生活習慣，工作習慣、勞動習慣、行為習慣。不斷提高生活能力和生存能力。使學生體悟到“優秀是一種習慣”，“完美是一種習慣”。

3.培養了一種理念

第2篇：小班勞動教育方案范文

為了培養幼兒從小懂得關心他人，關心身邊的事，提高幼兒的社會責任感和社會適應能力，從而萌發他們熱愛勞動者，珍惜勞動成果的情感，以下是小編精心收集整理的幼兒園中班五一活動方案，希望對你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!

幼兒園中班五一活動方案1隨著“五一勞動節”的臨近，各大幼兒園都將以各種各樣的方式迎接“勞動節”的到來。以下是結合不同年齡段幼兒的能力特意設計的“幼兒園五一勞動節活動方案”，通過專題教學、討論談話、比賽等渠道，來教育影響幼兒，使幼兒養成愛勞動的好習慣，懂得勞動最光榮的道理，促進幼兒的全面發展。

活動目的：

為了讓幼兒在活動中培養勞動意識，學習勞動技能，體驗勞動生活，幼兒園將結合每月一事，根據體驗教育、創新教育的要求，以勞動最光榮為題，開展系列勞動教育活動。

活動對象：全園幼兒。

活動時間：5月1日--5月31日。

活動主要負責：各班正、副班主任、保育員。

活動口號：十個手指動動動，什么活兒都會干!

活動過程：

一、且歌且吟——故事講述篇

1、各班搜集各種有關勞動的圖片在主題墻上張貼，進行宣傳。

2、各班搜集適合本班幼兒的關于勞動為主題的兒歌、故事、歌曲，在活動中讓幼兒念一念、聽一聽、講一講、唱一唱。

3、各班在家園欄里進行有關勞動內容的宣傳，達到家園共育的教育目的。

二、小鬼當家——勞動實踐篇

(一)小班——自己的事情自己做

開展 “我會自己洗手”、“我會自己穿衣服”、“我會自己吃飯”等系列活動，讓幼兒在日常的勞動中學會生活的自理，逐步培養他們的勞動意識。

1、各班以“勞動最光榮”為主題，圍繞“我會自己穿衣服”、“我會自己洗手”、“我會自己吃飯”等內容設計活動方案并開展活動。

2、每個人選自己認為做得好的一種勞動，參加班級組織的比賽，各班根據比賽結果，評選各種“勞動之星”。

(二)中班——我是快樂小幫手

1、各班以“勞動最光榮”為主題，選擇適合本班幼兒的活動并開展。

2、各班利用晨間談話，給孩子講解幾種勞動技能。

(擦桌子、掃地、疊被子、分餐點、分飯菜)

3、各班每天選出班級小值日，幫助老師、阿姨做好班級各項日常工作。

(擦桌子、掃地、疊被子、分餐點、分飯菜、收發本子等)

4、各班每周評選出本周的“值日之星”。

(三)大班——勞動最光榮

1、開展“爸爸媽媽真辛苦”調查活動。

讓幼兒調查自己的爸爸媽媽每天工作回家后所做的事情，利用晨間談話進行交流，談談感受，讓大家體會父母的辛苦，激發幼兒為父母分擔家務勞動的激情。

2、通過調查，了解父母艱辛之后，想一想，如何去做，并與家長共同商量，定好家務勞動計劃。

3、讓幼兒根據自己訂制的家務勞動計劃，開展“家務勞動小能手!”的家務勞動實踐活動。

每天在家做一些家務勞動，家長把孩子當天所做的家務記錄下來。(發記錄表)

4、周末讓家長對孩子在家的勞動進行評價。

(在記錄表上進行評價)

5、每周一各班評選出班級“家務勞動之星”，實現家園共育。

三、我能行 ——活動展示篇

“我能行”勞動技能大比武：(分年級組進行比賽、每班男女各10人)

小班：穿衣服比賽。

中班：剝毛豆比賽。

大班：上學準備。(整理書包)

四、我真棒——活動總結篇

各班在每周評選出的勞動之星中推選2-3名幼兒參選幼兒園的“勞動小能手”評選，“勞動小能手”獲得者發予勞動獎章進行鼓勵。

幼兒園中班五一活動方案2活動目標：

1.知道"五一"國際勞動節是勞動者的節日。

2.懂得勞動是最光榮的。

3.有參與勞動的熱情和興趣。

活動準備：

1.勞動工具或替代物品。

2.教學掛圖：《勞動最光榮》。

3.歌曲磁帶，錄音機。

活動過程：

1.幼兒欣賞歌曲《勞動最光榮》。

(1)教師：歌曲里有誰?它們在干什么?

幼兒看教學掛圖，再次欣賞音樂。

(2)教師：你們想學習歌曲中的誰?為什么?

(3)我們一起來學一學它們是怎么樣勞動的。

幼兒隨音樂做模仿喜鵲、蜜蜂等勞動的動作。

2.了解"五一"國際勞動節的含義。

(1)教師：人們為了歌頌勞動者，將每年的五月一日定為節日，你們知道這是什么節日嗎?

(2)教師：你們知道有哪些人在這一天過節呢?

(3)教師：為什么這一天是你們的爸爸媽媽、爺爺奶奶還有老師的共同節日呢?

3.游戲"我也來勞動"。

(1)教師：小朋友長大以后也會成為一個光榮的勞動者，那么你想做什么呢?

幼兒自選一樣能代表自己理想的勞動工具或替代物。

(2)幼兒隨《勞動最光榮》的歌曲，手拿勞動工具或替代物，根據自己對相應職業的想象隨音樂做動作。

幼兒園中班五一活動方案3【設計意圖】

五月一日是國際勞動節。結合我班正在實施的主題活動《房子大觀》我設計了本次活動。通過社會調查、觀看圖片、實踐活動等形式，幫助幼兒了解勞動節的來歷，學習中華民族的傳統文化，并在活動中感受勞動的快樂。

【活動目標】

1、知道生活中有各種各樣的職業，了解勞動者的辛苦。

2、知道五月一日是國際勞動節，能夠做力所能及的事情。

【活動準備】

搜集各行各業人們工作時的圖片、

讓家長幫幼兒做活動前的社會小調查，并填寫下表。

勤勞的人們、

晚上工作的人、周末工作的人

調查人：

調查時間：

【活動過程】

一、出示圖片，請幼兒說一說自己了解的職業。

(1)請幼兒互相介紹自己爸爸媽媽的工作，說說爸爸媽媽工作時都做些什么?

(2)請幼兒結合圖片說一說：自己還知道哪些工作?例如：醫生、公安、售貨員、公交司機等，他們都在做什么?

二、請幼兒了解人們工作的時候是在為別人服務，學會尊重、關心勞動者。

(1)請幼兒看看自己的調查表和同伴交流調查的結果和感受，說一說晚上和周末誰還在工作?他們是怎樣工作的?

(2)請幼兒結合自己的經驗，說一說還有哪些工作是為別人服務的以及自己曾受到過幫助的經歷，進一步體驗人們的辛苦。

(3)請幼兒說一說怎樣尊重和關心勞動者。知道每年的五月一日是國際勞動節，是每一個勞動者的節日。

三、請幼兒幫助老師做力所能及的事情，體會勞動的辛苦。

(1)請幼兒討論：自己可以幫老師做什么事情?比如：幫老師整理活動區的玩具、打掃活動室、擦桌椅等。

(2)請幼兒分小組幫老師做力所能及的事情。

【活動延伸】

(1)戶外活動時，帶幼兒撿拾衛生區的垃圾及綠化帶的野菜。

(2)請家長帶孩子參加一次社會實踐活動。

幼兒園中班五一活動方案4活動目標：

1.使幼兒了解五一假期中應注意的安全和衛生，增強幼兒的自我保護意識。

2.通過討論，激發幼兒過勞動節的情感，教育幼兒熱愛勞動。

3.感受到節日的快樂。

4.簡單了解節日的來歷，知道其全稱、日期和意義。

活動準備：安全教育掛圖。

活動過程：

一、讓幼兒知道五月一日是國際勞動節，豐富幼兒的知識經驗，激發幼兒過節的興趣。

1.教師：小朋友們，明天我們幼兒園就要放假了，知道為什么嗎?啟發幼兒動腦筋想問題。

2.教師講述"五一"國際勞動節的來歷，讓幼兒了解。

二、組織幼兒討論怎樣安全、愉快的過好這三天的假期。

1.教師引導幼兒："放假后你想做些什么事情呢?"

2.有哪些事情是不可以做的呢?引導幼兒說出有關安全知識的內容。

3.創設情境，提問幼兒：可以這樣做嗎?為什么不能這樣做呢?

三、教師總結假期里要注意的安全事項。

(一)安全教育：

1.不能玩家中的插座、開關、打火機、尖銳或易吞服的物品。

2.注意交通安全，不單獨走出家門。

若外出游玩時，不離開要牽著大人的手，不隨便與陌生人說話，不要陌生人的東西。

3.獨自在家時，不爬陽臺、門窗或其他高處，把門關好，不給家長以外的人開門。

4.不能摸家中的藥品，不到廚房去玩耍。

5.不能在危險地帶玩耍，不做危險游戲;

6.熟悉三個特殊電 話號碼的用法。

(二)衛生保健：

1.教育孩子要少吃零食，多吃蔬菜水果，吃熟食，養成按時進餐和自己進餐的好習慣。

2.多喝白開水，不吃雪糕、不喝冷飲。

吃東西以前要洗手。

3.勤洗澡洗腳，勤剪指甲。

四、活動延伸：

請家長在假期中合理安排幼兒的一日活動，有條件的可帶領幼兒去旅游等，豐富孩子的生活內容。

幼兒園中班五一活動方案5活動目標：

1.知道五月一日是國際勞動節，是所有勞動人民的節日。

2.了解各行各業人們的勞動，并體驗勞動是件辛苦又快樂的事。

3.激發愛勞動的愿望。

活動準備：

布置幼兒去附近的理發店理發，到超市購物等，了解人民的勞動。掛歷一本、幼兒帶家長工作照一至兩張，工人、農民、醫生、教師、科技人員、司售人員、服務人員的工作錄像片斷。

活動過程：

一、介紹“五·一”國際勞動節。

1.教師請幼兒認讀5月1日，提示幼兒想一想為什么字是紅色的?是什么節日?誰的節日?

2.講解“五·一”節的來歷，告訴幼兒這是全世界勞動、工作的人都過的一個節日。

知道是所有勞動人民的節日。

二、認識誰是勞動的人，他們都做哪些工作。

1.觀看錄像片斷，邊看邊穿插提問和引導，啟發幼兒理解勞動者是用自己的勞動為大家服務的人。

2.談談自己身邊的勞動者。

請幼兒分成若干小組拿出家人的照片說一說他們都是干什么的。教師引導孩子們發現他們的工作和小朋友生活的關系，引導幼兒尊重他們。

三、請幼兒回憶參觀理發店、超市的情景，進一步了解這些地方的工作人員勞動的辛苦。

教師提問：你在這些地方看到了些什么?他們是怎樣勞動的?

四、讓幼兒互相介紹自己的爸爸媽媽是做什么工作的?

五、幼兒討論，幫助幼兒進一步了解勞動是件辛苦而又快樂的事。

1.理發店的叔叔阿姨都干些什么事?

2.沒有他們會怎樣?

3.超市里叔叔阿姨每天站著累嗎?

4.既然累為什么還要干?

5.你覺得他們的心情怎樣?為什么?

六、帶領幼兒參加幼兒園公益勞動(撿石子、撿樹葉、掃地)，并觀察勞動后場地的整潔，讓幼兒進一步體驗勞動的辛苦和快樂。

七、師生共同布置“勞動的人最光榮”的展覽，將家長工作照裝飾后張貼在上面。

第3篇：小班勞動教育方案范文

關于精選植樹節活動策劃方案范文   一、活動背景：

  學校是一個傳播文化的特定學習場所，是學生獲得知識和技能，培養情感和形成價值觀，塑造品德和養成行為的重要場所。創建"綠色學校"是學校參與全社會環境保護與可持續發展行動的起點和標志，在可持續發展實踐中具有重要意義。

  二、活動主題：

  創建綠色校園。

  三、活動時間：

  20xx年3月12日。

  四、活動目的：

  通過學生的環保行動使學校的校園文化校園品質得以提高，通過校園帶動社會更廣泛地參與保護環境的行動。

  五、活動地點：

  綏陽城郊。

  六、活動參與人員：

  綏陽中學部分青年志愿者。

  七、活動內容：

  義務植樹。

  八、活動流程：

  1、早上9：00準時在辦公樓前集合，配發袖標。

  2、分配好活動任務，由各組組長帶領成員到指定位置。

  3、活動結束，組織志愿者返回學校。

  九、活動中注意的事項：

  1、同學在來往途中注意自身安全，及遵守交通法規。

  2、請所有參加本次活動的社員，遵守本次活動的時間約定，準時到達集合地點，切勿遲到。

  3、請所有參加本次活動的社員，遵守現場負責人的活動安排和調整，以保證活動能夠正常舉行。

  關于精選植樹節活動策劃方案范文

  目標：

  1.通過講講、看看、玩玩、種種等活動，讓幼兒知道3月12日是植樹節，加深幼兒對常見樹的認識，了解樹木與人類的關系。

  2.鼓勵幼兒與同伴互相合作、激發他們愛護樹木及熱愛大自然的情感。

  準備：

  1.制作好樹木與人類關系以及春天特征的多媒體課件

  2.自制常見樹小紙牌人手3~4張

  3.植樹的工具，在幼兒園內開辟種植角，備好柳樹枝段。

  設計思路：

  從小對幼兒進行環保教育，是現代幼兒教育更新的具體體現，活動設計擬在讓幼兒認識自然物，了解自然與人類的關系，頌揚人類改造自然、保護自然，通過觀看樹木與人類關系以及春天特征的多媒體課件，把幼兒認知、情感、行為貫穿于各種活動中，讓幼兒采用不同的認知思路、多層次去認識周圍世界，運用觀察、談話、種植、游戲等多種方法，使幼兒在豐富多彩的活動中培養幼兒的思維能力。

  過程：

  一、講樹

  1.觀看“風沙的危害” 多媒體課件，配以音樂解說，制造略顯緊張的氣氛。讓幼兒通過聽講解、觀看“風沙的危害”， 多媒體課件，了解風沙對人類的危害。

  2.引導幼兒重點討論：如何來避免風沙帶來的災難呢?在討論的基礎上，讓幼兒得出樹木能阻擋風沙，避免及或減少風沙造成的災害。

  3.觀看春天季節特征多媒體課件，引導幼兒了解每年的3月12日定為植樹節。

  二、夸樹(植樹對人類的益處)

  觀看樹木與人類關系并結合多媒體課件討論,植樹對人類的益處：凈化空氣、調節氣溫、防風遮雨、防止火災等功用。

  三、玩樹牌

  幼兒每人3~4張小紙牌，上面繪有各種已認識的常見樹木。幼兒自由結伴，兩人一組玩樹牌。

  玩法：

  雙方同時出一張樹牌，先拍桌者先講：一要講出這兩種樹的樹名，二要講出每種樹的一二個主要特征。三要講出其是常綠樹還是落葉樹。都講對了，兩張數牌就歸講者所有;講錯了，就有對方講。如雙方均未講對，就把這兩張牌擱一邊，雙方重新出牌。最后以牌多者為勝。

  四、種樹

  1.激發幼兒參與種樹的興趣

  帶領幼兒去園內的種植角，讓幼兒說說如何種植“柳樹”

  (1)種植工具

  (2)種植方法

  2.幼兒種植，老師巡回指導，幫助幼兒掌握每棵樹枝的間距。

  3.插上小標志，便于日后負責照看和護理。

  關于精選植樹節活動策劃方案范文

  一、情況分析

  從小對幼兒進行環保教育，是現代幼兒教育更新的具體體現，活動設計擬在讓幼兒認識自然物，了解自然與人類的關系，頌揚人類改造自然、保護自然，通過觀看樹木與人類關系以及春天特征的多媒體課件，把幼兒認知、情感、行為貫穿于各種活動中，讓幼兒采用不同的認知思路、多層次去認識周圍世界，運用觀察、談話、種植、游戲等多種方法，使幼兒在豐富多彩的活動中培養幼兒的思維能力。

  隨著社會的發展，保護環境已成為全人類日益關注的問題。而對幼兒進行環境啟蒙教育，使幼兒知道環境污染的危害，了解一些簡單的環保知識并建立初步的環保意識，為他們長大以后成為具有牢固的環保觀念的人創造一個良好的開端，奠定一個扎實的基礎，是很有必要的。隨著幼兒環保意識的不斷增強，我們進一步結合勞動教育，組織幼兒自己動手美化環境，保護環境，使他們把初步的`環保意識轉化為自己的行動，并在活動中鞏固這種意識。于是我們在植樹節這天，根據孩子的年齡特點，開展了相對應的活動。

  二、活動設計

  （一）小班、寶寶班植樹節活動設計

  活動目標：

  1、知道“3月12日”是植樹節；

  2、通過活動的開展，讓幼兒懂得保護植物就是保護環境的意識；

  3、活動中培養幼兒的耐心、愛心，體驗同伴間相互勞動的喜悅。

  活動準備：

  1、介紹植樹節的相關活動；

  2、已學會用水壺給植物澆水的技能；

  3、提醒幼兒注意安全，知道要保護好植物，不能隨便折斷樹枝。

  活動過程：

  1、交代具體要求，告訴幼兒今天是植樹節，我們將為路邊的植物澆水，為環保出自己的一份力；

  2、幼兒提著水壺出發到路邊；

  3、師提出要求，要按順序給路邊的植物澆水并注意不碰斷小樹苗不踩壞小花蕊；

  4、幼兒開始給植物澆水，教師巡回觀摩并給予指導，引導幼兒用正確的方法；

  5、教師對幼兒的勞動給予肯定并進行評價；

  6、幼兒收好小水壺回園；

  7、互相交流體會，師總結活動。

  （二）中班、大班植樹節活動設計：

  活動目標：

  1.通過講講、看看、玩玩、種種等活動，讓幼兒知道3月12日是植樹節，加深幼兒對常見樹的認識，了解樹木與人類的關系。

  2.鼓勵幼兒與同伴互相合作、激發他們愛護樹木及熱愛大自然的情感。

  活動準備：

  1.制作好樹木與人類關系以及春天特征的多媒體課件。

  2.自制常見樹小紙牌人手3——4張。

  3.植樹的工具，在幼兒園內開辟種植角，備好柳樹枝段。

  活動過程：

  （一）講樹：

  1.觀看“風沙的危害”多媒體課件，配以音樂解說，制造略顯緊張的氣氛。讓幼兒通過聽講解、觀看“風沙的危害”，多媒體課件，了解風沙對人類的危害。

  2.引導幼兒重點討論：如何來避免風沙帶來的災難呢？在討論的基礎上，讓幼兒得出樹木能阻擋風沙，避免及或減少風沙造成的災害。

  3.觀看春天季節特征多媒體課件，引導幼兒了解每年的3月12日定為植樹節。

  （二）夸樹（植樹對人類的益處）觀看樹木與人類關系并結合多媒體課件討論。植樹對人類的益處：凈化空氣、調節氣溫、防風遮雨、防止火災等功用。

  （三）玩樹牌幼兒每人3——4張小紙牌，上面繪有各種已認識的常見樹木。幼兒自由結伴，兩人一組玩樹牌。

  玩法：雙方同時出一張樹牌，先拍桌者先講：一要講出這兩種樹的樹名，二要講出每種樹的一二個主要特征。三要講出其是常綠樹還是落葉樹。都講對了，兩張數牌就歸講者所有；講錯了，就有對方講。如雙方均未講對，就把這兩張牌擱一邊，雙方重新出牌。最后以牌多者為勝。

  （四）種樹：

  1.激發幼兒參與種樹的興趣帶領幼兒去園內的種植角，讓幼兒說說如何種植“柳樹”；

  2.幼兒種植，老師巡回指導，幫助幼兒掌握每棵樹枝的間距；

  3.插上小標志，便于日后負責照看和護理；

  （五）待小樹苗成活發芽后可帶領幼兒去觀察記錄小樹苗的變化。

第4篇：小班勞動教育方案范文

一、德育工作實效性缺乏原因分析

1、單純的學校德育無法應對紛繁的現實生活

社會道德的多元化與學校德育的一元化問題產生碰撞。社會轉型階段，新舊價值體系正在發生激烈的碰撞，道德價值的選擇處于不確定狀態。傳統道德體系開始受到沖擊，而新的道德體系尚未建成。面對大眾傳媒的多樣化和社會價值的多元化，以往那種非常正規、認真、系統然而單純的學校德育已無法應對紛繁復雜的現實世界，致使學生在現實生活面前產生迷惘，這影響著德育的實效。譬如：辛辛苦苦進行了一年的誠信教育，遠遠不如年終一次督導檢查(學校造假、老師造假，學生必須說假話)負面影響大。

2、德育目標定位太高，不符合學生身心發展的規律

定位太高，老師的主觀愿望超越了學生的實際需要，學生就無法理解，也無從入手。教育內容與學生成才需求結合不緊；德育的手段方法存在著成人化、形式化和簡單化的現象。學生對德育感到枯燥乏味，德育活動停留在“口號式”、“文件式”，“運動式”，趕浪潮，追求轟動效應，文件滿天飛、會議如潮來，上面熱熱鬧鬧，下面波瀾不興，德育離學生還是那么遠!學生不理解、不接受，甚至反感。

3、忽視學生在德育過程中的主體地位

長期以來，德育過程重認知，輕實踐，重灌輸，輕內化，重校內，輕校外，忽視了學生在道德建設中的主體地位，道德體驗缺失，導致學生知行脫節，言行不一，這也是德育針對性和實效性差的一個重要原因。

4、德育力量缺少整合，產生割裂現象

學校、家庭、社會對學生施加的影響形不成一股合力，常常是學校進行正面教育，家庭則采取現實態度，而社會卻提供反面教材，使學生無所適從。在學校教育中，德育似乎只是政教處、班主任的事情，一些教師抱著事不關己，高高掛起的思想，有的超然于道德之外，將自己與受教育者的倫理價值割裂開來，要求學生做到而自己往往做不到。德育工作還主要局限在德育系統內部，專業教育、行政管理、后勤服務等方面還缺乏自覺的育人意識，全體教師“人人都是德育工作者”的“大德育”格局尚未形成。

5、不恰當的教育評價也影響著德育實效

學校教育重智育、輕德育，一手硬、一手軟的現象普遍存在，評價老師以學科成績和論文為主要標尺，獎金、評優、評職稱均與此相關。而德育說起來重要，但真正重視的并不多，研究不夠，搞德育教科研常常是吃力不討好，這對德育工作產生較大的負面效應。

6、教師素質有待提高

對德育存在片面的認識，認為德育就是管住學生，鎮住學生。從政教干部的安排使用上明顯有這個傾向，多數學校安排體育教師擔任政教干部。政教干部的形象依然是學校里的“警察”，是“扣分”老師。有的學校過分強調科學管理，強調量化考評，以嚴格的制度、冷冰冰的數字去約束學生，見物不見人，扼殺學生的天性。眼下流行的量化管理在校園里大行其道，數字化的評比已經滲透到課堂教學、常規檢查的方方面面，校園里帶紅袖章的人越來越多，行政領導，值日教師，巡邏學生，他們都帶著一個目的――扣分。德育的核心在于“育”，是心與心的交流，是在日常生活中、在點滴小事中感受道德規范，德育的最高境界是“不教而教”，而興師動眾的檢查評比代替不了學生自己的領悟、體會、反思、踐行。這種帶有強制性的、以檢查評比為主要方式的教育遠遠不能適應新時期德育工作的需要，學校德育不應該成為冷冰冰的道德律令的堆積，而應重視學生的主觀能動性，強調學生的自我內化、自我約束和自律。

7、課內、課外的壁壘還未完全打通

德育的空間好像就在課外，就在活動。同時存在著新課堂“反德育”現象，如：過分尊重“獨特體驗”忽視了“價值取向”；過分推崇“賞識評價”忽視了“是非準則”；過分追求“新課堂”忽視了“誠信原則”等。如說“這個問題，課下老師一定和你討論。”事實上，許多教師下課后早已將上課時對學生的承諾拋之腦后：課堂上發給學生的獎品，課下就收回，學生感覺在欺騙。

8、“德育行政化”過多

學校缺少依照實際去開展工作，形成自己的一套規律和流程，用了許多精力去迎接各個部門布置下來的走馬燈般的種種活動。疲于應付，被動工作，造成基層的“唯上性”和“功利性”，為了追求“政績”而“炒作”德育。當前中小學師生負擔過重，尤其是班主任負擔過重，大多數教師不愿意擔任班主任工作，嚴重影響了德育在學生層面的真正到位。行政部門應當運用政策導向，為德育釋放時間和空間，鼓勵優秀教師擔任班主任等等。同時，德育檢查應為基層創造良好的工作環境，避免“以長官意志代替客觀規律”，應在機制上、經費上、待遇上以及政教處的工作定位上給爭取大力支持，而不是辛辛苦苦地做了大量工作，結果督導檢查大大地被扣分，這樣必然打擊德育干部的積極性，降低德育工作在學校的地位。

二、提高德育工作實效性的改進對策

1、牢牢抓住德育的核心，不在雜務中迷失

德育效果不是體現在組織了多少轟轟烈烈的活動，寫了多少份漂亮的總結材料上，而是體現在學生行為品德素質上。德育的核心任務就是提高學生思想品德素質。核心抓不住，忙在雜事上，政教處便不可能有真正的作為。閉著眼睛的忙是瞎忙；不用心的忙，是亂忙；不動腦子的忙，是白忙。政教干部必須忙到點子上，德育才能有實效。政教處，必須找準自己的位置，不能種了別人的田，荒了自己的地。事情要做，必要的迎接也必須要搞的，但德育的核心任務卻永遠不能淡忘。這一點清楚了，我們的德育工作才能有針對性地開展，才能取得實效性，這是前提是基礎，否則，我們自己都不清楚自己的工作重點和方向，必然工作上感到茫然。就會出現腳踩西瓜皮滑到哪里是哪里，甚至等靠，等上邊布置工作，靠領導分配任務。更何況，無論在時間上還是在空間上，德育是連續的系統工程。教育的特點是效果滯后，發現問題再去補救已經晚了。今天學生勞動觀念差，就加強勞動教育；明天心理素質差，就加強心理健康教育；后天文明禮儀差，就加強文明禮儀教育……在如此“加強”的過程中，缺乏從“人的全面發展”的角度通盤考慮，恰恰在加強中迷失了德育本來的意義。

2、現代德育必須強調雙主體，即德育關注焦點是學生也是教師

抓住了核心之后，我們就要去抓德育的主體，這樣德育才能有針對性，實效性。學校德育以往只有一個

關注焦點，即關注學生。現在必須提倡雙焦點。即育人以德的教師如何組織、打造生成強大的育德能力，這一點必須充分關注。否則，德育就是個別人的事情了。必須清楚德育不是政教主任加班主任加思想品德教師的“注冊專利”，而是學校全員有責，學科教師、圖書館、實驗室人員、后勤、清潔工都應各自有育人以德的任務，形成一種優秀校園文化，這是學校德育最為肥沃的土壤。曾有人做過調查，一位教師在一天的工作中與學生交往的次數達1500次，在這么多的師生交往中，教師對學生的教育和影響是非常深的。教師的“身教”是最有說服力的德育，也是最經常、最實在的德育。德育要有實招、高招、硬招，關鍵是“身教”這一招要落到實處，教師的“身教”本身就是高招、實招、硬招。政教處要花費大力氣引導教師注意“從我做起”，“從小事做起”，讓教師每個細小的言行都成為學生的榜樣，要求學生做到的教師首先要做到。孩子的眼睛是“攝像機”，耳朵是“錄音機”，腦子是“電子計算機”，錄下的信號裝在“電子計算機”、“儲存起來”，然后指導他們的行動。老師的背后是學生，老師的一言一行都產生潛移默化的示范作用。

3、定準德育工作的基點并找準切入點

德育既要為學生思想品德全面發展打好基礎，又要針對學生實際存在的問題尋找解決的策略；既要讓學生在潛移默化中獲得感悟，又要在顯性的問題上展示圓滿化解的育人藝術和技巧。這首先要有眼光，要有選擇，要有主次。境界決定眼界，方向決定方法，既不能急于求成，徒嘆高遠目標的難及，更不能忘卻腳下的路在何方，此刻怎樣走，明天怎樣行。找不到基點即所謂懸在空中，找不到切入點有如蛇吞大象無從下口。反觀以前我們的德育實效性之所以不高，其重要中的一個原因就是我們的德育模式陳舊，德育方法落后，依靠的是“管、卡、壓”強硬方式，是一種以管代導、簡單說教，憑借“我講你聽”、“我說你服”的生硬方法強制灌輸的單向、單一的高壓式德育模式。這樣的結果只能使學生心理上產生了逆反，形成了學生的雙重人格現象：在校服從一切制度，出了校門便因“解脫”而為所欲為，道德認識、情感蕩然無存，學生的道德內化嚴重受阻。針對這種情況，我們以構建“對話式”教育模式為抓手，找準德育的切入點來增強德育的實效性，針對性，讓德育走進學生的心靈，激發學生的內驅力，使德育不再轟轟烈烈，而是靜悄悄的。

4、設計科學的德育流程

德育工作流程是從無序導入有序的一條軌道。方向決定之后，切入點也找準了便要著手研究流程問題了。為了做好“對話式”教育模式的構建，我們首先抓好組織領導方面的流程，包括策劃、布置、反饋、激勵、推動、宣傳、過程指導、總結、推廣。使上述這些工作一環扣一環，產生“閉環效應”，形成一個正圓閉合環，不能有斷環缺鏈之處。全校人人有事做，事事有人抓，彼此合作，默契協調，關系和順，責任明確。人、財、物、時間、地點、場室、信息、資料都落實到了從校長、政教主任、班主任、學科老師、各崗員工、各班學生。同時政教處負責觀察整個工作進程中，流程是否順暢，發現薄弱點及時指導，發現斷環及時報告校長采取措施修改。

5、讓多元評價具有針對性和實效性

堅持“每位學生都要發展，但不求一樣發展；每位學生都要提高，但不是同步提高；每位學生都要合格，但不必相同規格”的理念，正確評價每一位學生。每學期末，學校都要評選一大批在單個方面表現突出的學生，評選小明星、設置單項獎，如文藝小明星、品德小明星、體育小明星，進步獎、班級貢獻獎等，以激發學生的上進心和求知欲。

6、德育活動注重貼近學生實際

學校以看得見摸得著的活動為載體，以實踐、體驗為途徑，以文明、自律為要求，加強德育管理，開展班隊體驗性活動，形成了“樸實中創新，和諧中爭先”的良好文化氛圍。首先健全班隊工作體系，讓每位學生參與日常管理，在管理教育他人中教育自己，在班隊自治中找到自己的位置，得到前進的動力。改革小干部制度，變“終身制”為“競爭制”，開展“值日班長”、“今天我當家”、“小小班主任”等活動；改班主任包辦班隊管理為在教師指導下的班干部自治，教師走下講臺，學生走上講臺，多給學生搭建一個施展才能的舞臺。班隊活動課，學校不統一內容，不統一模式。根據學生的年齡特點和成長規律，結合本班實際，各班創造性地大膽去構思設計活動方案。

真實的德育其實是一個靜悄悄的過程，不需要驚天動地的口號，更不需要轟轟烈烈的活動。為此，學校堅持德育工作“近、小、實”的原則，從學生喜聞樂見的德育活動入手，讓學生在潛移默化中受到教育。學校緊緊抓住社會熱點，通過主題班會、討論會的形式加強對學生的教育。

7、設立“德育嘹望臺”和檔案庫

學校政教處設立德育資料編輯員，并安排教師和學生中的德育資源調查員，關心收集各教育雜志、報刊發表的德育新信息，德育研究的前沿動態，跟蹤幾位著名德育專家的著作文章，錄制中央電視臺教育頻道播放的學校德育創新活動，德育楷模的感人事跡、成長過程、心路歷程。同時注重收集本校德育活動的鮮活材料，產生自己的“領軍人師”，發現教師、學生中體現了德育效果的點滴行為、細節、話語、感悟。政教處還建立了大型的剪報本，并分欄目存納各類報道和文章，使查閱方便，隨時可信手拈來。學生中的德育成績優秀者，我們都認真整理資料，包括現狀照片及學習收獲、人格成長過程，積極做宣傳，并永遠長留在校史資料之中，成為一代代學生的寶貴學習材料，使學校師生從一種文化歷史感中獲得鼓舞。