環(huán)境教育培訓(xùn)制度精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的環(huán)境教育培訓(xùn)制度主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：環(huán)境教育培訓(xùn)制度范文

關(guān)鍵詞：澳大利亞；環(huán)境教育；啟示

中圖分類(lèi)號(hào)：G53/57 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）03-0003-02

進(jìn)入21世紀(jì)，環(huán)境教育已不再是僅僅對(duì)應(yīng)環(huán)境問(wèn)題的教育，它與人口、和平、發(fā)展等教育相融合，形成了旨在促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境教育發(fā)展新方向。優(yōu)美的自然生態(tài)環(huán)境讓澳大利亞多年來(lái)被列為全球十大宜居國(guó)家之一，墨爾本和悉尼兩大城市更是多年位居世界宜居城市的前列。這與澳大利亞高度重視環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教育密不可分，這種高質(zhì)量的生態(tài)環(huán)境是建立在該國(guó)多年來(lái)持續(xù)不懈的環(huán)境教育基礎(chǔ)上的。本文概述了澳大利亞的環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教育經(jīng)驗(yàn)及其對(duì)我國(guó)環(huán)境教育的借鑒意義。

一、澳大利亞的環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教育

1.政府在環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教育中的主導(dǎo)角色。澳大利亞政府把“環(huán)境保護(hù)”作為第一國(guó)策，聯(lián)邦政府出臺(tái)了《環(huán)境保護(hù)（財(cái)政援助）法》、《瀕危物種保護(hù)法》等近百個(gè)涉及環(huán)境、自然資源保護(hù)及可持續(xù)利用的環(huán)保法律法規(guī)，各級(jí)州政府也相應(yīng)頒布了資源與環(huán)境保護(hù)法。同時(shí)，澳大利亞聯(lián)邦政府通過(guò)立法推動(dòng)全民的環(huán)境教育，確立了全國(guó)環(huán)境教育框架，把環(huán)境教育和培訓(xùn)列為國(guó)家生態(tài)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的核心篇章，州政府及環(huán)保部門(mén)統(tǒng)一協(xié)調(diào)制定了各州環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展的總體框架，在環(huán)境教育政策方面出臺(tái)了一系列文件，例如，2000年的“為了可持續(xù)的未來(lái)：環(huán)境教育國(guó)家行動(dòng)計(jì)劃”。澳大利亞的環(huán)境教育領(lǐng)域一直處于世界前列，其中又以新南威爾士州（簡(jiǎn)稱新州）的環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教育做得最為出色。早在20世紀(jì)60～80年代，新州成立了許多環(huán)境教育組織及環(huán)境教育基地（中心），該州環(huán)保部門(mén)及教育部門(mén)推出了“地球工作”及“地球公民權(quán)”等環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教育項(xiàng)目。新州教育廳于1989年了新州幼兒園至12年級(jí)環(huán)境教育課程聲明，作為新州公立學(xué)校進(jìn)行環(huán)境教育的指導(dǎo)文件；新州政府于2001年頒布的課程政策文件中規(guī)定“各學(xué)校必須制定學(xué)校環(huán)境教育管理計(jì)劃”；新州教育培訓(xùn)部門(mén)在2009年推出了“地球公民權(quán)”可持續(xù)發(fā)展教育框架，該框架中提到“可持續(xù)發(fā)展不僅僅是有關(guān)環(huán)境的，她更是有關(guān)個(gè)人及整個(gè)社會(huì)的未來(lái)”[1]。正是在政府的大力推動(dòng)下，澳大利亞的一系列環(huán)境教育措施得以有效實(shí)施，從幼兒園、小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，無(wú)不滲透著各種形式的環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教育，從政府官員到普通公民，人人都能自覺(jué)地參與環(huán)境保護(hù)的各種活動(dòng)中，從而使澳洲在生態(tài)環(huán)境保護(hù)方面取得卓越成績(jī)，使澳洲成為全球生態(tài)宜居國(guó)家之一。

2.澳大利亞中小學(xué)的環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教育。澳大利亞把環(huán)境教育納入到了中小學(xué)的常規(guī)基礎(chǔ)教育中，環(huán)境教育真正做到了從娃娃抓起。根據(jù)教學(xué)大綱，幼兒園到小學(xué)3年級(jí)要求了解地球和環(huán)境知識(shí)，了解人是自然環(huán)境的一部分；到了4年級(jí)至7年級(jí)，教學(xué)大綱涉及全球變暖、環(huán)境污染、森林火災(zāi)等內(nèi)容；高年級(jí)（8年級(jí)至12年級(jí)）環(huán)境教育的內(nèi)容不僅限于本國(guó)的環(huán)境危機(jī)，還拓展到國(guó)際化和全球化的環(huán)境保護(hù)問(wèn)題。澳大利亞中小學(xué)重視學(xué)校環(huán)境教育的同時(shí)，也特別注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外環(huán)保實(shí)踐，教育部門(mén)規(guī)定中小學(xué)學(xué)生每年要到國(guó)家公園、自然保護(hù)區(qū)的環(huán)境教育中心活動(dòng)一定天數(shù)（學(xué)時(shí)數(shù)）。幾乎每個(gè)公園、國(guó)家保護(hù)區(qū)、旅游區(qū)都建立了中小學(xué)生的環(huán)境教育基地（中心），這些環(huán)境教育基地配有專(zhuān)職的培訓(xùn)教師，他們通過(guò)影片、多媒體、模型、動(dòng)植物標(biāo)本、掛圖等形式向?qū)W生傳授關(guān)于自然及環(huán)境保護(hù)的知識(shí)，同時(shí)組織各種各樣的野外活動(dòng)，讓學(xué)生接觸自然環(huán)境，直接參與環(huán)境保護(hù)過(guò)程，在各種游戲活動(dòng)和環(huán)境調(diào)查活動(dòng)中提高中小學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。在澳大利亞的基礎(chǔ)教育課程體系中，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的環(huán)境保護(hù)科目或可持續(xù)發(fā)展科目，而是把環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展內(nèi)容滲透到必修課程中。

3.澳大利亞的環(huán)境高等教育。澳大利亞的環(huán)境高等教育從課程設(shè)置入手，結(jié)合環(huán)境保護(hù)實(shí)踐項(xiàng)目共同構(gòu)建大學(xué)生環(huán)境知識(shí)體系的整體框架。澳大利亞高等院校無(wú)論是否開(kāi)設(shè)環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)，均把環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展相關(guān)課程納入大學(xué)生選修課程中，使每位大學(xué)生能夠根據(jù)自身的需求選擇不同方向的環(huán)境類(lèi)課程。例如，悉尼大學(xué)雖然沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)，但開(kāi)設(shè)了涵蓋生態(tài)環(huán)境、自然保護(hù)、能源和可持續(xù)發(fā)展等方面的環(huán)境類(lèi)選修課，在各學(xué)科中滲透環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教育。

二、澳大利亞環(huán)境教育對(duì)我國(guó)的啟示

與澳大利亞等發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)的環(huán)境教育起步較晚，20世紀(jì)80年代中期，環(huán)境教育在我國(guó)各地中小學(xué)逐步開(kāi)展，積累了一些經(jīng)驗(yàn)。1999年啟動(dòng)的中國(guó)第八次基礎(chǔ)教育課程改革中，教育部提出將環(huán)境教育正式納入中小學(xué)課程；2003年11月，教育部頒布了《中小學(xué)環(huán)境教育實(shí)施指南》（試行）[2]。但總體來(lái)說(shuō)，目前我國(guó)的環(huán)境教育與建設(shè)環(huán)境友好型、資源節(jié)約型社會(huì)的要求以及落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀和發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)的要求還相距甚遠(yuǎn)。一方面，由于我國(guó)的環(huán)境教育起步較晚，目前的社會(huì)主流群體大多數(shù)未接受正規(guī)的環(huán)境教育，環(huán)境意識(shí)普遍不高；另一方面，我國(guó)應(yīng)試教育體制下的中小學(xué)環(huán)境教育還存在過(guò)于注重環(huán)境知識(shí)的傳授，在相應(yīng)的環(huán)境倫理觀和社會(huì)責(zé)任感方面以及解決環(huán)境問(wèn)題的技能等方面的培養(yǎng)尤顯薄弱；此外，還存在環(huán)境教育師資缺乏等問(wèn)題。為此，在借鑒澳大利亞環(huán)境教育先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出幾點(diǎn)關(guān)于我國(guó)環(huán)境教育的建議。

1.建立環(huán)境教育法律保障體系。澳大利亞環(huán)境教育給我們重要的借鑒意義之一在于該國(guó)通過(guò)立法將環(huán)境教育始終貫穿于從幼兒園到12年級(jí)的教學(xué)大綱，并對(duì)教師培訓(xùn)做出相關(guān)要求。澳大利亞等發(fā)達(dá)國(guó)家多年來(lái)實(shí)施環(huán)境教育的成功實(shí)踐證明，環(huán)境教育要以法律、法規(guī)為保障。通過(guò)立法建立統(tǒng)一的中小學(xué)環(huán)境教育體制，不但可以使環(huán)境教育規(guī)范化，還可以有效保障環(huán)境教育在各地區(qū)、各學(xué)校的順實(shí)施，可大大增強(qiáng)中小學(xué)環(huán)境教育的推廣力度，推進(jìn)學(xué)校環(huán)境教育事業(yè)的開(kāi)展。目前，我國(guó)雖已頒布了相關(guān)中小學(xué)環(huán)境教育政策計(jì)劃，但至今還沒(méi)有制定有關(guān)環(huán)境教育的正式法律法規(guī)。由于沒(méi)有相關(guān)法律的保障，我國(guó)的環(huán)境教育在全國(guó)各地中小學(xué)中的發(fā)展很不平衡，實(shí)施上具有較大的隨意性，加上教師的環(huán)境意識(shí)普遍不高和應(yīng)試教育的影響，環(huán)境教育在中小學(xué)的實(shí)施效果不理想。為此，完善中小學(xué)環(huán)境教育法制是當(dāng)前我國(guó)環(huán)境教育面臨的迫切問(wèn)題之一。國(guó)家有關(guān)部門(mén)應(yīng)加快建立健全我國(guó)的環(huán)境教育法律、法規(guī)，把環(huán)境教育納入基礎(chǔ)教育體系中，對(duì)環(huán)境教育的有關(guān)制度要求、環(huán)境教育目標(biāo)、內(nèi)容、師資培訓(xùn)、經(jīng)費(fèi)等做出詳細(xì)的規(guī)定，使我國(guó)中小環(huán)境教育的開(kāi)展有法可依、有章可循，促使我國(guó)的環(huán)境教育走上可持續(xù)發(fā)展軌道。

2.建立適合我國(guó)中小學(xué)生的環(huán)境教育體系。澳大利亞環(huán)境教育給我們的借鑒意義之二在于將環(huán)境教育滲透到從幼兒園到12年級(jí)的課程教育中，特別注重體驗(yàn)和實(shí)踐。該國(guó)的中小學(xué)環(huán)境教育十分注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，結(jié)合當(dāng)今的熱點(diǎn)環(huán)境問(wèn)題和學(xué)生身邊的實(shí)際問(wèn)題來(lái)進(jìn)行環(huán)境教育，校園、社區(qū)、國(guó)家公園、動(dòng)植物園等均可成為學(xué)生的戶外環(huán)保實(shí)踐場(chǎng)所。學(xué)生通過(guò)形式多樣的戶外環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)，親身體驗(yàn)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘，激發(fā)學(xué)生關(guān)心環(huán)境問(wèn)題的興趣，從中來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。與澳大利亞相比，我國(guó)中小學(xué)生的環(huán)境教育缺乏課堂環(huán)境教學(xué)和戶外實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，環(huán)境教育不能很好地結(jié)合實(shí)際環(huán)境問(wèn)題，不能引起學(xué)生共鳴。因此，還需要加強(qiáng)環(huán)境教育課程、觀念及教學(xué)模式等方面的研究，讓環(huán)境教育作為中小學(xué)生素質(zhì)教育的一部分。此外，政府部門(mén)應(yīng)積極推動(dòng)重要風(fēng)景旅游區(qū)環(huán)境教育（培訓(xùn)）基地的建設(shè)工作，讓孩子及成人在游玩中學(xué)到環(huán)保知識(shí)，培養(yǎng)環(huán)境意識(shí)。

3.加強(qiáng)對(duì)師資隊(duì)伍環(huán)境素養(yǎng)的培訓(xùn)，提高其環(huán)境教學(xué)水平。澳大利亞環(huán)境教育給我們的借鑒意義之三在于提高教師的環(huán)境素養(yǎng)和教學(xué)水平是確保環(huán)境教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。澳大利亞中小學(xué)的教師除了在大學(xué)時(shí)接受必要的環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展課程教育外，澳大利亞政府還有專(zhuān)門(mén)針對(duì)在職和就職前的中小學(xué)教師進(jìn)行環(huán)境教育培訓(xùn)的計(jì)劃，要求教師掌握環(huán)境方面的理論知識(shí)及實(shí)踐技能。目前，我國(guó)教育部門(mén)對(duì)中小學(xué)教師的培訓(xùn)計(jì)劃中尚未明確關(guān)于環(huán)境教育能力培訓(xùn)的具體要求，為提高我國(guó)教師的環(huán)境教育教學(xué)水平，可采取不同多種培訓(xùn)方法：一是進(jìn)行職前培養(yǎng)，可以在師范生的課程中增設(shè)環(huán)境類(lèi)課程，提高師范生的環(huán)境素養(yǎng)，為培養(yǎng)未來(lái)合格的環(huán)境教師打下基礎(chǔ)；或者將高等院校環(huán)保專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生充實(shí)到中小學(xué)校，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)教育類(lèi)課程后上崗。二是對(duì)中小學(xué)教師進(jìn)行在職培訓(xùn)，將在職教師送到環(huán)保部門(mén)、高等院校進(jìn)行環(huán)境知識(shí)和技能的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，提高教師的環(huán)境教育素養(yǎng)。三是通過(guò)組織短期環(huán)境技能培訓(xùn)或?qū)ｎ}講座的方式，強(qiáng)化中小學(xué)的教師環(huán)保知識(shí)及技能。

4.亟待進(jìn)一步提高成人、政府及企業(yè)負(fù)責(zé)人的環(huán)保意識(shí)。澳大利亞環(huán)境教育給我們的借鑒意義之四在于環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展不僅需要依靠政策、法規(guī)、管理及科學(xué)技術(shù)，還要依賴于人的意識(shí)，包括普通公民、政府官員及企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的環(huán)保意識(shí)。澳大利亞環(huán)境保護(hù)取得的成功，與該國(guó)全民具有較高的環(huán)境意識(shí)和環(huán)境素養(yǎng)密切相關(guān)。由于我國(guó)環(huán)境教育的基礎(chǔ)薄弱，普遍缺乏保護(hù)和改善環(huán)境所需要的知識(shí)及價(jià)值觀。因此，除了對(duì)中小學(xué)生加強(qiáng)環(huán)境教育外，對(duì)掌握著社會(huì)主流的成人進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展思維方式和行為方式的教育顯得更加重要，特別加強(qiáng)政府官員及企業(yè)主的環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展意識(shí)教育尤為重要。

“他山之石，可以攻玉”，澳大利亞在環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教育方面的先進(jìn)理念及寶貴經(jīng)驗(yàn)值得我們學(xué)習(xí)，澳大利亞各級(jí)政府及教育部門(mén)在環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教育實(shí)踐中的有效行動(dòng)值得我們借鑒。可持續(xù)發(fā)展不是夢(mèng)，可持續(xù)發(fā)展需要我們一代人，甚至幾代人付出艱苦不懈的努力！作為教育工作者，特別是環(huán)境教育工作者，更應(yīng)有緊迫感、使命感和責(zé)任感。

參考文獻(xiàn)：

[1]New South Wales Department of Education and Training.Earth Citizenship——A conceptual framework for learning for sustainability，2009.

[2]中華人民共和國(guó)教育部.中小學(xué)環(huán)境教育實(shí)施指南（試行）[Z].2003.

第2篇：環(huán)境教育培訓(xùn)制度范文

【關(guān)鍵詞】 環(huán)境教育 環(huán)境宣傳 實(shí)踐

1 環(huán)境教育方面

1.1環(huán)境教育的內(nèi)容與對(duì)象

環(huán)境教育的構(gòu)成要素包括四個(gè)方面：意識(shí)、理解、技能和價(jià)值觀與態(tài)度。也就是說(shuō)，在環(huán)境教育進(jìn)程中，要逐步喚起受教育者對(duì)環(huán)境問(wèn)題的意識(shí)，隨著教育層次的提高使人們理解人類(lèi)活動(dòng)與環(huán)境相互作用的復(fù)雜性。在培養(yǎng)起受教育者的環(huán)境意識(shí)和理解力之后，還必須培養(yǎng)他們掌握解決環(huán)境問(wèn)題的技能，然而這種技能的運(yùn)用取決于人們的道德觀念和經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的知識(shí)。因而，環(huán)境教育還必須使人民樹(shù)立環(huán)境道德觀念和環(huán)境責(zé)任感，進(jìn)而形成正確的積極的環(huán)境價(jià)值觀和態(tài)度，這是環(huán)境教育成敗的關(guān)鍵所在。環(huán)境教育工作主要包括四個(gè)方面，即基礎(chǔ)教育、專(zhuān)業(yè)教育、成人教育和社會(huì)教育。

基礎(chǔ)教育的對(duì)象是中學(xué)生以下的少年兒童。主要任務(wù)是通過(guò)教授環(huán)保知識(shí)、開(kāi)展環(huán)保活動(dòng)培養(yǎng)他們的環(huán)境素質(zhì)。專(zhuān)業(yè)教育的主要對(duì)象是環(huán)保專(zhuān)業(yè)的中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校、職業(yè)高中和高等院校的學(xué)生。主要任務(wù)是有計(jì)劃地培養(yǎng)環(huán)保科技和管理人才，成人教育主要包括成人學(xué)歷教育、崗位培訓(xùn)和繼續(xù)教育等。主要目的是提高從事環(huán)境保護(hù)事業(yè)工作者的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。我國(guó)政府每年在全國(guó)各地高校和各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中開(kāi)辦環(huán)保專(zhuān)業(yè)課程或環(huán)保專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)班，分別對(duì)環(huán)保系統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)干部、科技、監(jiān)測(cè)、監(jiān)理等管理人員進(jìn)行培訓(xùn)，其中環(huán)境影響評(píng)價(jià)等專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)還需經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的專(zhuān)業(yè)考試，合格并取得培訓(xùn)證書(shū)后方可上崗工作。社會(huì)教育的對(duì)象最為廣泛，包括工人、農(nóng)民、軍人、城鎮(zhèn)居民、知識(shí)分子及各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部等社會(huì)各界人士。其主要任務(wù)是根據(jù)不同對(duì)象編寫(xiě)適用教材，傳播環(huán)保知識(shí)，倡導(dǎo)環(huán)保行為，樹(shù)立環(huán)境道德意識(shí)。如對(duì)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)決策層的干部，是通過(guò)各級(jí)黨校行政學(xué)院和管理干部學(xué)院舉辦環(huán)保研討班或由環(huán)保專(zhuān)家開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座等形式，以提高他們對(duì)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的認(rèn)識(shí)和綜合決策能力。基礎(chǔ)教育和專(zhuān)業(yè)教育由國(guó)家教育主管部門(mén)負(fù)責(zé)實(shí)施，環(huán)保部門(mén)積極配合；成人教育和社會(huì)教育由國(guó)家環(huán)保行政主管部門(mén)負(fù)責(zé)實(shí)施，國(guó)家教育、人事等相關(guān)部門(mén)積極配合。

1.2開(kāi)展環(huán)境教育活動(dòng)的做法與體會(huì)

1.2.1重視在學(xué)校進(jìn)行的環(huán)境教育

根據(jù)中、小學(xué)的不同特點(diǎn)開(kāi)展環(huán)境教育,我市教育主管部門(mén)和環(huán)境保護(hù)局加強(qiáng)中、小學(xué)各科教材中環(huán)保內(nèi)容的教學(xué)研究，使環(huán)境教育成為素質(zhì)教育的一部分。同時(shí)，各學(xué)校根據(jù)自身特點(diǎn),在研究性學(xué)習(xí)課、自然課與興趣小組中開(kāi)展形式多樣的環(huán)保活動(dòng),比如課堂教授環(huán)保知識(shí),課后落實(shí)環(huán)保行動(dòng)；并通過(guò)夏令營(yíng)、作文競(jìng)賽和征文等課外活動(dòng)，使學(xué)生受到豐富多彩的環(huán)境教育。此外,還定期舉辦學(xué)校校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任和教師的環(huán)保培訓(xùn)班，提高教師隊(duì)伍的環(huán)保素質(zhì),在日常教學(xué)中溶入環(huán)境教育。

1.2.2堅(jiān)持不懈，開(kāi)展綠色學(xué)校的創(chuàng)建活動(dòng)

"綠色學(xué)校"是指學(xué)校在實(shí)現(xiàn)其基本教育功能的基礎(chǔ)上,以可持續(xù)發(fā)展理論為導(dǎo)向,在全面的日常工作中將可持續(xù)發(fā)展思想納入管理中，通過(guò)制訂環(huán)境管理制度,開(kāi)展有效的環(huán)境教育活動(dòng),創(chuàng)造環(huán)境保護(hù)的文化氛圍,促進(jìn)師生、家長(zhǎng)和專(zhuān)家參與環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展的實(shí)際行動(dòng)。

創(chuàng)辦綠色學(xué)校, 有助于師生深入地認(rèn)識(shí)和理解環(huán)境問(wèn)題的重要性,提高師生環(huán)境知識(shí)、意識(shí)、技能、態(tài)度、價(jià)值觀和行為等環(huán)境素養(yǎng),使其在今后的個(gè)人和家庭生活中更加重視環(huán)境問(wèn)題;有助于促進(jìn)學(xué)校環(huán)境管理體系和相關(guān)檔案資料的建立,提高環(huán)境教育教學(xué)和管理水平;有助于減少學(xué)校對(duì)環(huán)境的不良影響，回收再生資源，營(yíng)造優(yōu)美環(huán)境，使校園環(huán)境更利于師生身心健康; 通過(guò)有效地節(jié)能、節(jié)水、節(jié)電,資源回收等措施提高資源利用率,減少事故隱患,減少浪費(fèi),節(jié)約學(xué)校財(cái)政開(kāi)支.通過(guò)幾年的努力，我市的龍海一中龍海實(shí)驗(yàn)小學(xué)等學(xué)校先后被評(píng)為“綠色學(xué)校”。

1.2.3利用高校的環(huán)保師資力量，提高環(huán)保工作者的業(yè)務(wù)技術(shù)水平

針對(duì)我市造紙企業(yè)多，行業(yè)污染嚴(yán)重，環(huán)境管理面臨諸多技術(shù)問(wèn)題,我市環(huán)保局聘請(qǐng)西安交大賀延齡教授來(lái)我市作了“造紙企業(yè)廢水零排放生產(chǎn)工藝與技術(shù)”的學(xué)術(shù)報(bào)告，從而提高了環(huán)保工作者的業(yè)務(wù)技術(shù)水平。

1.2.4加強(qiáng)企業(yè)職工的環(huán)境教育培訓(xùn)工作

多年來(lái)，我市環(huán)保局結(jié)合不同行業(yè)企業(yè),開(kāi)展崗位培訓(xùn),舉班各種切合實(shí)際的講座和學(xué)習(xí)班,對(duì)干部、職工進(jìn)行環(huán)境法、實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略、清潔生產(chǎn)、ISO 14000系列環(huán)境管理體系以及實(shí)施污染物排放總量控制等方面內(nèi)容的培訓(xùn).對(duì)產(chǎn)生污染的企業(yè)的職工,可根據(jù)實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行環(huán)境教育,使節(jié)約資源、降低消耗、減少污染、增加效益成為員工的自覺(jué)行動(dòng)。

1.2.5實(shí)施對(duì)消費(fèi)者的環(huán)境教育，促進(jìn)生活方式的全面改進(jìn)

對(duì)消費(fèi)者的環(huán)保教育，可將環(huán)保與日常經(jīng)濟(jì)活動(dòng)緊密聯(lián)系起來(lái)，一方面要通過(guò)典型的事例、詳實(shí)的證據(jù)，使消費(fèi)者明白是自己不加節(jié)制地大量消費(fèi)、廢棄的生活模式，助長(zhǎng)和支持了現(xiàn)行大量生產(chǎn)不利于環(huán)保的產(chǎn)品；另一方面可通過(guò)倡導(dǎo)綠色消費(fèi)活動(dòng)、傳授如何選購(gòu)真正的綠色商品等，使消費(fèi)者充分意識(shí)到他的購(gòu)買(mǎi)傾向和選擇是重要的綠色選票，從而引導(dǎo)企業(yè)提供有益于環(huán)境的商品，引導(dǎo)綠色消費(fèi)，加速可持續(xù)生產(chǎn)模式的發(fā)展。

2 環(huán)境宣傳方面

2.1環(huán)境宣傳的對(duì)象和意義

環(huán)境宣傳的對(duì)象是社會(huì)各階層的公眾。不斷提高公眾的環(huán)境意識(shí)是環(huán)境宣傳的基本任務(wù)。在宣傳普及黨和國(guó)家的環(huán)境保護(hù)方針政策、法律法規(guī)、科普知識(shí)以及動(dòng)員公眾參與方面，環(huán)境宣傳具有十分重要的作用。

2.2開(kāi)展環(huán)境宣傳活動(dòng)的做法與體會(huì)

2.2.1向各級(jí)決策層宣傳，增強(qiáng)綜合決策意識(shí)

我市環(huán)保局一方面通過(guò)環(huán)境報(bào)刊、環(huán)保簡(jiǎn)訊、創(chuàng)模簡(jiǎn)訊、環(huán)境狀況公報(bào)和環(huán)境空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)以及環(huán)保警示片等聲像資料，定期向決策層通報(bào)環(huán)境質(zhì)量狀況、變化趨勢(shì)和其它重要環(huán)境信息；另-方面，邀請(qǐng)主要領(lǐng)導(dǎo)通過(guò)新聞媒體或在公共場(chǎng)合向公眾宣講環(huán)境保護(hù)，并參與群眾性環(huán)保宣傳紀(jì)念活動(dòng)。比如在每年的“六?五”世界環(huán)境日，邀請(qǐng)市領(lǐng)導(dǎo)發(fā)表署名紀(jì)念文章和電視講話，舉辦實(shí)地或環(huán)保知識(shí)誤區(qū)盲點(diǎn)宣傳講解等。此外，還通過(guò)市委黨校和青年干部學(xué)習(xí)班，向全市科級(jí)、股級(jí)干部宣傳環(huán)境保護(hù)的法律法規(guī)，從而增強(qiáng)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)決策的環(huán)境意識(shí)。

2.2.2增強(qiáng)新聞宣傳的系統(tǒng)性，營(yíng)造良好的輿論氛圍

結(jié)合漳州市創(chuàng)建環(huán)保模范城市，我市環(huán)保局與廣電局制訂創(chuàng)模新聞宣傳方案。報(bào)紙、電視臺(tái)等宣傳部門(mén)以專(zhuān)版、專(zhuān)欄等形式定期開(kāi)展創(chuàng)模宣傳，宣傳主題以環(huán)境保護(hù)知識(shí)、法律法規(guī)、全國(guó)創(chuàng)模典型事例和焦點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題為主要內(nèi)容, 以綜述、圖片(照片)、現(xiàn)場(chǎng)采訪、記者調(diào)查、公益廣告等為宣傳形式,做好強(qiáng)勢(shì)宣傳，在全社會(huì)營(yíng)造環(huán)境保護(hù)良好氛圍。

2.2.3、加大社會(huì)宣傳力度，提高公眾參與意識(shí)和能力

按照活動(dòng)經(jīng)常化、對(duì)象廣泛性、內(nèi)容針對(duì)性、形式靈活性的要求，不斷加大宣傳力度，提高公眾對(duì)環(huán)境保護(hù)的了解程度和參與能力。在廣播電臺(tái)、電視臺(tái)和報(bào)刊等新聞媒體上，利用經(jīng)常性的環(huán)保欄目、節(jié)目，廣泛宣傳環(huán)保法律法規(guī)、方針政策、環(huán)保重要活動(dòng)、科普知識(shí)。配合新聞媒體對(duì)環(huán)保中心工作、環(huán)境熱點(diǎn)問(wèn)題、環(huán)境執(zhí)法典型案件進(jìn)行報(bào)道，以實(shí)際案例教育群眾，增強(qiáng)知法、守法自覺(jué)性。通過(guò)新聞媒體和環(huán)保網(wǎng)站及時(shí)環(huán)境質(zhì)量公報(bào)等環(huán)境信息和環(huán)保政情，在審批建設(shè)項(xiàng)目環(huán)境影響報(bào)告書(shū)、查處環(huán)境違法行為、調(diào)查處理環(huán)境污染糾紛中充分聽(tīng)取群眾意見(jiàn)，提高公眾環(huán)境意識(shí)、參與意識(shí)，加強(qiáng)社會(huì)對(duì)政府和企業(yè)的監(jiān)督，保障公民的環(huán)境知情權(quán)、環(huán)境事務(wù)參與權(quán)和監(jiān)督權(quán)。

積極拓展社區(qū)、農(nóng)村的環(huán)境宣傳。爭(zhēng)取社區(qū)、街道、居委會(huì)等各方支持和參與，善于“借臺(tái)唱戲”，把環(huán)境宣教滲透到社會(huì)各領(lǐng)域。以創(chuàng)建"綠色社區(qū)"入手，組織開(kāi)展環(huán)保科普宣傳和日常環(huán)保活動(dòng)，將環(huán)保教育與環(huán)保活動(dòng)的開(kāi)展，作為常規(guī)內(nèi)容推進(jìn)社區(qū)的整體建設(shè)。采取制作創(chuàng)模宣傳黑板報(bào)、櫥窗以及發(fā)放《市民環(huán)保手冊(cè)》等形式多樣的宣傳活動(dòng)，開(kāi)展環(huán)境法制宣傳教育，提高公眾環(huán)境法律意識(shí)和環(huán)境道德觀念，將保護(hù)環(huán)境、改善生態(tài)、合理利用與節(jié)約資源的意識(shí)和行動(dòng)滲透到日常生活中。利用世界環(huán)境日世界水日和植樹(shù)節(jié)等環(huán)保紀(jì)念日開(kāi)展大規(guī)模的環(huán)保宣傳紀(jì)念活動(dòng)，動(dòng)員公眾參與，從而與社區(qū)教育相互配合、相得益彰。鼓勵(lì)大家積極為保護(hù)環(huán)境做好事、辦實(shí)事，從現(xiàn)在做起、從身邊做起，在全社會(huì)逐步形成良好的公眾參與機(jī)制，人人參與到創(chuàng)模中去。積極探索，宣傳弘揚(yáng)環(huán)境文化。通過(guò)開(kāi)展形式多樣、喜聞樂(lè)見(jiàn)的文藝活動(dòng)，將環(huán)境文化融入到社會(huì)生活中。

2.2.4、加大創(chuàng)模公益廣告宣傳力度，采取各種形式營(yíng)造聲勢(shì)浩大的創(chuàng)模氛圍

“十一五”期間，我市在城市的入出口和人流量高的主要廣場(chǎng)建立環(huán)境保護(hù)公益宣傳廣告牌3個(gè)，實(shí)際面積54平方米。組織在出租車(chē)上張貼創(chuàng)模宣傳標(biāo)語(yǔ)、口號(hào)。爭(zhēng)取政府和企業(yè)支持，通過(guò)市場(chǎng)化運(yùn)作，做好環(huán)境公益廣告宣傳，規(guī)范公共場(chǎng)所環(huán)保廣告宣傳內(nèi)容。

環(huán)境宣傳教育是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要組成部分，對(duì)于環(huán)境保護(hù)工作起著先導(dǎo)、基礎(chǔ)、推進(jìn)和監(jiān)督作用。而環(huán)境宣傳教育工作的基本任務(wù)是通過(guò)策劃和組織環(huán)保新聞宣傳活動(dòng)和環(huán)境教育工作，提高全民族的環(huán)境意識(shí)，樹(shù)立環(huán)境道德倫理，促進(jìn)人與自然的和諧，推動(dòng)整個(gè)社會(huì)走上生產(chǎn)發(fā)展生活富裕生態(tài)良好的文明發(fā)展道路。

第3篇：環(huán)境教育培訓(xùn)制度范文

生態(tài)文明是以尊重和維護(hù)生態(tài)環(huán)境為主旨，以可持續(xù)發(fā)展為根據(jù)，以未來(lái)人類(lèi)的繼續(xù)發(fā)展為著眼點(diǎn)的一種文明形式。廣西的鄉(xiāng)村具體指縣城以下的廣大地區(qū)，以從事農(nóng)業(yè)為主要生活來(lái)源且人口較分散的地方。近30年來(lái)伴隨人們物質(zhì)生活水平的提高的同時(shí)，以土地退化、生態(tài)失調(diào)、環(huán)境污染和生物多樣性銳減為主要特征的環(huán)境問(wèn)題呈加速度發(fā)展的趨勢(shì)，嚴(yán)重制約了廣西鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。環(huán)境教育是以解決因人口增長(zhǎng)、生產(chǎn)力迅猛發(fā)展所產(chǎn)生的環(huán)境問(wèn)題為目的而進(jìn)行的教育活動(dòng)；它是指導(dǎo)調(diào)整人地關(guān)系的主要途徑之一，通過(guò)它可以實(shí)現(xiàn)人類(lèi)與生態(tài)環(huán)境的和諧發(fā)展，因而成為研究的熱點(diǎn)。

二、廣西鄉(xiāng)村環(huán)境教育現(xiàn)狀

（一）有環(huán)境教育氛圍的影響

環(huán)境教育是樹(shù)立環(huán)境意識(shí)的基礎(chǔ)、是防治環(huán)境污染的手段、是貫徹環(huán)境、資源法規(guī)的有力保證、是環(huán)境與資源保護(hù)的關(guān)鍵；[1]學(xué)習(xí)會(huì)通古今與東西的生態(tài)思想，是當(dāng)今人類(lèi)的選擇和生態(tài)文明的發(fā)展之路。環(huán)境教育工作的實(shí)施，需要通過(guò)密切結(jié)合行業(yè)來(lái)開(kāi)展，中小學(xué)的基礎(chǔ)課程的教育工作中開(kāi)展實(shí)施生態(tài)環(huán)境可持續(xù)教育的研究，在幼兒園的教育工作中也可進(jìn)行生態(tài)環(huán)境教育，[2]在中學(xué)化學(xué)、生物學(xué)教學(xué)中滲透生態(tài)環(huán)境教育的實(shí)施，[3]尤其在地理的教學(xué)過(guò)程中，在人文地理教學(xué)中對(duì)中學(xué)生進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育，[4]通過(guò)加強(qiáng)野外教學(xué)提升環(huán)境教育效率。[5]此外，新課程改革背景下中職學(xué)生要培養(yǎng)有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，大學(xué)在可持續(xù)發(fā)展事業(yè)中應(yīng)該扮演著重要的角色。[6]在產(chǎn)業(yè)發(fā)展中如生態(tài)旅游中滲透生態(tài)環(huán)境教育。[7]可以說(shuō)，受到大環(huán)境的影響，保持與國(guó)內(nèi)的環(huán)境教育同步。

（二）有環(huán)境教育的迫切性

依據(jù)當(dāng)前的廣西生態(tài)環(huán)境分析顯示，[8]生態(tài)環(huán)境潛在脆弱區(qū)所占比例為12.65%、輕度脆弱區(qū)44.97%、中度脆弱區(qū)20.98%、重度脆弱區(qū)11.89%、極度脆弱區(qū)9.52%；通過(guò)環(huán)境庫(kù)茲涅茨曲線的實(shí)證分析，廣西的環(huán)境質(zhì)量已在迅速地下降。[9]農(nóng)村現(xiàn)代化進(jìn)程中，農(nóng)村原有的環(huán)境自凈能力的自然循環(huán)被破壞，致使農(nóng)村的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)從自然和諧型轉(zhuǎn)變成自然危害型；[10]環(huán)境污染向農(nóng)村轉(zhuǎn)移的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，[11]城鎮(zhèn)化發(fā)展與環(huán)境污染之間的矛盾十分突出。[12]面對(duì)新農(nóng)村建設(shè)中出現(xiàn)的環(huán)境問(wèn)題，加強(qiáng)宣傳教育是首選途徑，[13]迫切需要建立環(huán)境教育的機(jī)制。

三、廣西鄉(xiāng)村環(huán)境教育面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

（一）機(jī)遇

1.國(guó)家發(fā)展的新要求

環(huán)境教育的發(fā)展是時(shí)代的要求。2012年黨的十報(bào)告直接提到“生態(tài)”或“環(huán)境”字眼的地方達(dá)45處，相比2007年的十七大報(bào)告中提到的多出27處，相差僅僅5年的時(shí)間里對(duì)“生態(tài)”、“環(huán)境”的大幅關(guān)注，說(shuō)明是針對(duì)生態(tài)環(huán)境日益惡化的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)的深刻反思，是喚醒人們的環(huán)境意識(shí)，樹(shù)立正確的環(huán)境情感、價(jià)值和態(tài)度，是倡導(dǎo)生態(tài)文明，營(yíng)造全社會(huì)關(guān)心、支持、參與環(huán)境保護(hù)的文化氛圍。面對(duì)資源約束趨緊、環(huán)境污染嚴(yán)重、生態(tài)系統(tǒng)退化的嚴(yán)峻形勢(shì)，必須樹(shù)立尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然的生態(tài)文明理念。把生態(tài)文明建設(shè)擺在五位一體的高度來(lái)論述，彰顯出中華民族對(duì)子孫、對(duì)世界負(fù)責(zé)的精神，體現(xiàn)了努力建設(shè)美麗新農(nóng)村，實(shí)現(xiàn)中華民族永續(xù)發(fā)展的決心。

2.環(huán)境法律制度的保障

2006年廣西壯族自治區(qū)政府頒布實(shí)施《廣西壯族自治區(qū)環(huán)境保護(hù)條例》，2007年該區(qū)黨委、政府《關(guān)于落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀 建設(shè)生態(tài)廣西的決定》，明確了生態(tài)廣西建設(shè)的指導(dǎo)思想、基本原則、目標(biāo)任務(wù)和保障措施。2010年該自治區(qū)政府《關(guān)于推進(jìn)生態(tài)文明示范區(qū)建設(shè)的決定》，《共同推進(jìn)廣西環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展合作協(xié)議》。2011年該區(qū)政府審定《廣西壯族自治區(qū)環(huán)境保護(hù)和生態(tài)建設(shè)“十二五”規(guī)劃》，倡導(dǎo)綠色、循環(huán)、低碳發(fā)展，保護(hù)和修復(fù)廣西生態(tài)環(huán)境。以上提高了依法行政和守法經(jīng)營(yíng)意識(shí)，提升了全民保護(hù)環(huán)境的自覺(jué)性，為開(kāi)展環(huán)境教育提供了法律基礎(chǔ)。

（二）挑戰(zhàn)

1.實(shí)施正規(guī)教育的師資落實(shí)不到位

宏觀上，從1992年后《中國(guó)21世紀(jì)議程》的推廣，加強(qiáng)對(duì)受教育者的可持續(xù)發(fā)展思想的灌輸，在環(huán)境教育學(xué)科層面相繼得到建設(shè)與完善；按照國(guó)家的要求，在基礎(chǔ)教育的《科學(xué)》《地理》課程納入環(huán)境教育的內(nèi)容。

在廣西鄉(xiāng)村的小學(xué)和初中學(xué)校里，小學(xué)的《科學(xué)》和初中的《地理》等課程中納入資源、生態(tài)、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展教育的內(nèi)容；此外，在高等學(xué)校也普遍開(kāi)設(shè)《發(fā)展與環(huán)境》課程，設(shè)立與可持續(xù)發(fā)展密切相關(guān)的研究生專(zhuān)業(yè)等，總的來(lái)說(shuō)，將可持續(xù)發(fā)展思想貫穿于從初等到高等的整個(gè)教育過(guò)程中。然而，環(huán)境教育的師資力量單薄甚至缺失。2011年調(diào)查廣西鄉(xiāng)村的13789所小學(xué)、8732個(gè)教學(xué)點(diǎn)的《科學(xué)》教師的配備情況，基礎(chǔ)課程中的《科學(xué)》課程基本上沒(méi)有配備科學(xué)專(zhuān)業(yè)教師；學(xué)校對(duì)《科學(xué)》課程的實(shí)施有極大的隨意性，可上可不上，任何專(zhuān)業(yè)教師都可以上課，上課也是簡(jiǎn)單的。非專(zhuān)業(yè)教師的上課僅憑自身長(zhǎng)期以來(lái)形成的自然研究的傳統(tǒng)，讓學(xué)生去親近大自然、了解生態(tài)，實(shí)施傳統(tǒng)的社會(huì)教育，但是對(duì)學(xué)生們進(jìn)行環(huán)境平等和社會(huì)變革以及環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的教育是缺失的。有證據(jù)表明，學(xué)生們不具備對(duì)環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行批判性思考以及采取一定行為的能力。從初中的《地理》課程的環(huán)境教育的實(shí)施來(lái)看，2012年，隨機(jī)對(duì)廣西30所鄉(xiāng)村初中學(xué)校《地理》課程的教師配備情況調(diào)查，結(jié)果統(tǒng)計(jì)顯示30所學(xué)校中有10所初中沒(méi)有配備地理教師，剩下的20所初中合計(jì)僅有38位地理教師；38名地理教師在30所學(xué)校合計(jì)的教師數(shù)2039人中，占1.8%；總學(xué)生數(shù)25363人與地理教師38人比較，比值為667比1；可見(jiàn)，地理教師輻射力的力單勢(shì)薄且進(jìn)行環(huán)境教育的不到位。不僅如此，如果地理課堂進(jìn)行環(huán)境教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生搞實(shí)踐活動(dòng)導(dǎo)致學(xué)生興趣轉(zhuǎn)移到地理學(xué)科，還會(huì)遭到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及其他科目老師的反對(duì)；為此，《科學(xué)》、《地理》課程中的環(huán)境教育的效果不佳。具體的表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境中有生活密切聯(lián)系的事物、現(xiàn)象好奇心淡薄，對(duì)家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展，環(huán)境、資源的保護(hù)意識(shí)以及愛(ài)護(hù)環(huán)境的行為和習(xí)慣漠不關(guān)心。可見(jiàn)，校內(nèi)環(huán)境教育的有效性低，難以帶動(dòng)非正規(guī)教育、校外教育的延伸與發(fā)展、難以達(dá)到讓學(xué)生從小就建立人與環(huán)境和諧的良好教育，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)通過(guò)個(gè)體學(xué)生以點(diǎn)帶面的給學(xué)生家庭其他成員的帶動(dòng)作用，營(yíng)造良好環(huán)境意識(shí)的目的。

2.社會(huì)團(tuán)體整合的教育力量弱

本來(lái)，廣西的新聞媒體、企業(yè)、NGO、政府、學(xué)校、社區(qū)、家庭乃至各類(lèi)教育場(chǎng)所等社會(huì)單元都是非正規(guī)環(huán)境教育的主要推動(dòng)者和倡導(dǎo)者。然而，針對(duì)廣西鄉(xiāng)村的具體情況，利用自身的優(yōu)勢(shì)，實(shí)施相關(guān)的各類(lèi)環(huán)保會(huì)議、環(huán)境主題展覽、競(jìng)賽活動(dòng)、環(huán)保教育培訓(xùn)、專(zhuān)題性環(huán)境教育活動(dòng)等有目的的宣傳教育活動(dòng)極少，更談不上拓展環(huán)境教育的內(nèi)容和方法，把環(huán)境教育引入到一個(gè)更廣闊的空間來(lái)實(shí)施。當(dāng)下鄉(xiāng)村的人們還普遍停留在資源的開(kāi)發(fā)利用全是為了致富這個(gè)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)水平上；鄉(xiāng)村農(nóng)業(yè)和生活等未經(jīng)處理的廢水直接用于農(nóng)田灌溉、畜禽養(yǎng)殖及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)廢棄物從不處理的現(xiàn)象極為普遍。完全可以通過(guò)廣播、電視、手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等工具的使用，展開(kāi)公眾參與的環(huán)境教育的力量，但是，現(xiàn)實(shí)的情況顯示，現(xiàn)代交流手段與鄉(xiāng)村環(huán)境教育的整合度低，只能讓鄉(xiāng)村的環(huán)境越來(lái)越糟糕，漸漸喪失了鄉(xiāng)村原有的生態(tài)優(yōu)美的優(yōu)勢(shì)。

3.制度建設(shè)的遲緩導(dǎo)致環(huán)境意識(shí)不強(qiáng)

營(yíng)造愛(ài)護(hù)生態(tài)環(huán)境的良好風(fēng)氣，增強(qiáng)鄉(xiāng)村全民環(huán)保意識(shí)、生態(tài)意識(shí)，需要通過(guò)教育互動(dòng)、建立保障支撐作用的環(huán)境制度來(lái)進(jìn)行。然而，廣西的環(huán)境保護(hù)制度建設(shè)相對(duì)滯后。具體表現(xiàn)為，2006年廣西自治區(qū)政府才頒布實(shí)施《廣西壯族自治區(qū)環(huán)境保護(hù)條例》；2007年廣西區(qū)黨委、政府《關(guān)于落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀 建設(shè)生態(tài)廣西的決定》才明確了生態(tài)廣西建設(shè)的指導(dǎo)思想、基本原則、目標(biāo)任務(wù)和保障措施。2010年廣西自治區(qū)政府簽署了《關(guān)于推進(jìn)生態(tài)文明示范區(qū)建設(shè)的決定》與《共同推進(jìn)廣西環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展合作協(xié)議》。2011年廣西區(qū)政府才審定《廣西壯族自治區(qū)環(huán)境保護(hù)和生態(tài)建設(shè)“十二五”規(guī)劃》。從宏觀上來(lái)看，可以說(shuō)2006年以前，廣西對(duì)環(huán)境保護(hù)的制度層面上的支持意識(shí)和實(shí)踐有較長(zhǎng)時(shí)期的缺位，也就談不上環(huán)境教育的廣泛實(shí)施。但是，與每一個(gè)人的生產(chǎn)、生活活動(dòng)息息相關(guān)的環(huán)境，其質(zhì)量的優(yōu)劣如果沒(méi)有全民的關(guān)心、參與和身體力行，就難以解決環(huán)境問(wèn)題。環(huán)境與人的相關(guān)性的自覺(jué)表現(xiàn)來(lái)源于人的實(shí)踐性，而人的素質(zhì)是環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素，國(guó)民素質(zhì)水平的高低又取決于環(huán)境教育。

四、應(yīng)對(duì)的措施

（一）強(qiáng)化鄉(xiāng)村環(huán)境教育的觀念

加強(qiáng)環(huán)境教育力量系統(tǒng)的建設(shè)，通過(guò)校內(nèi)外的教育、正規(guī)與非正規(guī)的教育，擴(kuò)大關(guān)心和關(guān)注的范圍來(lái)把個(gè)人、環(huán)境、集體的價(jià)值聯(lián)系起來(lái)，建立可持續(xù)性與個(gè)人價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、需要、理解以及期望的緊密性，建立一種對(duì)環(huán)境、對(duì)他人和未來(lái)的責(zé)任感，并把這種責(zé)任轉(zhuǎn)化為個(gè)人和集體生活的行動(dòng)的信仰、知識(shí)和技能；強(qiáng)化在尊重他人及其文化的同時(shí)，達(dá)成與理想、環(huán)境的合理的平衡，通過(guò)識(shí)別個(gè)人行動(dòng)與集體行動(dòng)、外部事件和其他因素之間的關(guān)系，形成對(duì)環(huán)境不確定性做出積極反應(yīng)與自由的、有益的質(zhì)疑的能力，努力使鄉(xiāng)村的人們養(yǎng)成一種環(huán)境整體性的視野，形成一種內(nèi)化的自覺(jué)性的環(huán)境教育的觀念。

（二）整合環(huán)境教育的力量

首先，把可持續(xù)發(fā)展理念整合到地方政府的工作中，并聯(lián)合地方政府和鄉(xiāng)村共同促進(jìn)。設(shè)立環(huán)境協(xié)調(diào)人員對(duì)鄉(xiāng)村環(huán)境教育從規(guī)劃到活動(dòng)實(shí)施進(jìn)行有效性的指導(dǎo)，強(qiáng)化環(huán)境教育作為鄉(xiāng)村的個(gè)人的一種終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)與任務(wù)來(lái)執(zhí)行。其次，強(qiáng)化鄉(xiāng)村學(xué)校的《科學(xué)》和《地理》教師隊(duì)伍的建設(shè)，使在校的學(xué)生能夠得到專(zhuān)業(yè)的引導(dǎo)，能夠從粗淺的了解，到深入體會(huì)環(huán)境教育的意義，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自然與社會(huì)以及對(duì)生存環(huán)境的洞察力與理解力，逐步形成人地協(xié)調(diào)與可持續(xù)發(fā)展的觀念，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)生存環(huán)境和人文環(huán)境的感知力，實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)帶面的效果，即通過(guò)學(xué)生帶動(dòng)家庭成員、親友及鄰居，認(rèn)識(shí)環(huán)境與社會(huì)的重要性，促進(jìn)鄉(xiāng)村社會(huì)與環(huán)境的和諧統(tǒng)一。再次，復(fù)興那些曾經(jīng)構(gòu)成教育體制的基本所固有的、進(jìn)步的價(jià)值觀的方法，盡可能的與鄉(xiāng)村宗教、祠堂生活有效結(jié)合。因?yàn)椋瑓⑴c到鄉(xiāng)村有世俗標(biāo)志且象征著積極向上的宗教的社團(tuán)系統(tǒng)中，其中的權(quán)威人物能夠抓住足夠多的人，能將環(huán)境教育實(shí)踐提高到更高的層次。最后，利用手機(jī)、電視、網(wǎng)絡(luò)的交流通道，持續(xù)性的傳播相關(guān)鄉(xiāng)村環(huán)境教育信息，使環(huán)境教育的內(nèi)容被鄉(xiāng)村大眾內(nèi)化成為可能。總之，整合社會(huì)的力量將富有建設(shè)性的環(huán)境教育理念及內(nèi)容傳遞下去，從而實(shí)現(xiàn)環(huán)境教育的構(gòu)想。

（三）優(yōu)化環(huán)境教育的制度

環(huán)境教育是一個(gè)社會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程，人們?cè)谶@一過(guò)程中可以不斷進(jìn)行價(jià)值、技術(shù)、法律和制度等方面的反思，隨時(shí)能調(diào)整人與人之間、人與自然之間的持續(xù)性聯(lián)系的各種行動(dòng)。為此，所使用的策略和方法，尤其是環(huán)境教育的制度的建立在人們的生產(chǎn)生活中有其特別的重要性。宏觀上，從鄉(xiāng)村環(huán)境教育研究到強(qiáng)調(diào)其中的復(fù)雜性，環(huán)境教育的理論與實(shí)踐已經(jīng)發(fā)展了20多年，然而，在環(huán)境中的教育和關(guān)于環(huán)境的教育這兩種形式仍占優(yōu)勢(shì)，這僅是一種松散型的感覺(jué)式的教育模式，缺少實(shí)效性。然而，共同的環(huán)境責(zé)任是制度的要求，建立來(lái)源于鄉(xiāng)村的核心價(jià)值的環(huán)境教育制度，那么，社會(huì)責(zé)任的道德意識(shí)、勞動(dòng)力的期望，就能通過(guò)從上至下和從下至上的各種活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，面對(duì)即將到來(lái)的“后現(xiàn)代”世界的可能及其所面臨的困境而言，將是必不可少的；制度讓人們參與以及它所帶來(lái)的變化，才是鄉(xiāng)村環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

五、結(jié)論

第4篇：環(huán)境教育培訓(xùn)制度范文

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步、人民生活水平的提高，人們不僅需要更加有味的富有營(yíng)養(yǎng)的食品，更加新鮮的空氣和水、更加舒適的地理環(huán)境，而且需要更加富有情趣的文化生活、更加高尚的情操追求、更加優(yōu)質(zhì)的精神引領(lǐng)。社區(qū)成人教育在社區(qū)集體組織下，充分組合和調(diào)配好社區(qū)各類(lèi)資源，為社區(qū)群眾提供各類(lèi)教育培訓(xùn)需求，社區(qū)里的個(gè)體可以根據(jù)社區(qū)提供的教育培訓(xùn)服務(wù)，選擇適合自己需要的教育培訓(xùn)，從而使自身個(gè)體素質(zhì)得到發(fā)展和提高，同時(shí)對(duì)于社會(huì)的整體人文環(huán)境建設(shè)起著重要的推動(dòng)作用。綜觀整個(gè)國(guó)際社會(huì)形勢(shì)，科技全球化、信息全球化、經(jīng)濟(jì)一化的大潮不可抵擋，已經(jīng)成了必然趨勢(shì)，在這種趨勢(shì)下，新的知識(shí)、新的理念、新的科學(xué)技術(shù)必然要代替陳舊的知識(shí)、陳舊的理念和陳舊的科學(xué)技術(shù)，人們只有適應(yīng)這種趨勢(shì)，不斷用新的知識(shí)、理念和科學(xué)技術(shù)武裝自己，才能在這個(gè)社會(huì)洪流中永立潮頭。

同時(shí)，成人教育將科學(xué)教育、人口教育、環(huán)境教育、思想道德教育、法制教育、職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)教育、老年教育、閑暇情趣教育、現(xiàn)代掃盲教育、家庭生活教育等納入其中，并不斷充實(shí)、提高和完善，有力地促進(jìn)社區(qū)人員適應(yīng)時(shí)代，轉(zhuǎn)變成更具人文素養(yǎng)的“現(xiàn)代人”。

二、社區(qū)成人教育促使社區(qū)優(yōu)化整合得到有力強(qiáng)化

社區(qū)優(yōu)化整合是構(gòu)建更加和諧、更加和睦、更加友愛(ài)、更加溫馨、更加具有生機(jī)環(huán)境的重要抓手。通過(guò)將不同性質(zhì)、不同功能的社區(qū)構(gòu)成要素在集體組織的紐帶下聯(lián)結(jié)成一個(gè)整體，更高質(zhì)、高效地發(fā)揮功能，凸顯社區(qū)整體功能特色，進(jìn)而強(qiáng)有力地推動(dòng)社區(qū)整體功能的提升，有力化解社區(qū)各種不良隱患苗頭和各種矛盾問(wèn)題。當(dāng)前，我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)體制改革和政治體制改革的攻堅(jiān)期，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、經(jīng)濟(jì)全球化快速發(fā)展，所有制、職業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整步伐加速推進(jìn)，社會(huì)轉(zhuǎn)型呈現(xiàn)加速發(fā)展態(tài)勢(shì)，各種社會(huì)利益加速調(diào)整，舊的社會(huì)認(rèn)同正走向瓦解，人們價(jià)值觀的變化提速，新的社會(huì)認(rèn)同一時(shí)還難以建立，不可避免地出現(xiàn)各種矛盾和問(wèn)題。為了有效解決這些問(wèn)題和矛盾，必須發(fā)揮基層社區(qū)的組織功能、結(jié)構(gòu)功能和教育功能。一個(gè)社區(qū)種類(lèi)資源和功能的整合程度對(duì)于社區(qū)的健康發(fā)展起著決定性作用，社區(qū)成人教育通過(guò)自身獨(dú)特的而且獨(dú)有的促進(jìn)社區(qū)整合的職能，促進(jìn)社區(qū)功能優(yōu)化整合、制度優(yōu)化整合和認(rèn)同優(yōu)化整合，促使社會(huì)步入統(tǒng)一的優(yōu)質(zhì)管理和控制軌道，促使民眾隨著社會(huì)發(fā)展達(dá)成社會(huì)主流價(jià)值觀的認(rèn)同，促進(jìn)整體協(xié)調(diào)健康發(fā)展。

三、社區(qū)成人教育為社區(qū)全面健康持續(xù)發(fā)展提供強(qiáng)勁動(dòng)力

第5篇：環(huán)境教育培訓(xùn)制度范文

活動(dòng)理論視野下的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)研究

國(guó)外職教教師資格制度研究述評(píng)——制度有效性的視角

丹麥“普通成人教育項(xiàng)目”的內(nèi)容、特點(diǎn)及啟示

荷蘭職業(yè)教育向高等教育的過(guò)渡：無(wú)條件的和有條件的社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景的影響

奧挑利MODUL學(xué)校辦學(xué)簡(jiǎn)介

加拿大成人職業(yè)教育的遞演歷程

歐洲職業(yè)教育與培訓(xùn)質(zhì)量保證參考框架分析

淺談德國(guó)“雙元制”下的企業(yè)培訓(xùn)及其借鑒意義

凱興斯泰納理論對(duì)當(dāng)代職業(yè)教育課程改革的啟示

發(fā)達(dá)國(guó)家推進(jìn)職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展策略研究

國(guó)內(nèi)外高等職業(yè)教育的比較分析

選擇一種技術(shù)導(dǎo)向教育的原因：管件領(lǐng)域和工業(yè)領(lǐng)域的一次訪談研究

職業(yè)培訓(xùn)公共質(zhì)量監(jiān)控的比較研究——以德國(guó)、法國(guó)和英國(guó)為例

歐盟基于文化整合取向的成人教育政策舉措

新校訓(xùn)

歐盟中小學(xué)教育跨國(guó)培訓(xùn)項(xiàng)目成效顯著

新加坡鼓勵(lì)學(xué)生接觸大自然多校推行環(huán)境教育

印度崛起企業(yè)大亨竟相興起辦學(xué)熱

美國(guó)：詮釋職業(yè)教育時(shí)代價(jià)值

凱興斯泰納的職業(yè)教育思想及啟示

林德曼的成人教育社會(huì)學(xué)思想述評(píng)

論蒙太奇思維與高等職業(yè)教育

新加坡職業(yè)教育的發(fā)展及其啟示

俄羅斯遠(yuǎn)東阿穆?tīng)栔萋殬I(yè)教育的探析與借鑒

美國(guó)提高社區(qū)學(xué)院非傳統(tǒng)學(xué)生入學(xué)率的舉措及啟示

論德國(guó)行業(yè)協(xié)會(huì)參與職業(yè)教育的途徑和特點(diǎn)

日本高等職業(yè)教育辦學(xué)功能的演變

理解職業(yè)技能與參與教育和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)：美國(guó)本土人士和非本土人士間的區(qū)別

政策導(dǎo)引措施保障：新加坡職業(yè)教育與培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)及啟示

澳大利亞科學(xué)教師教育課程的實(shí)踐與創(chuàng)薪

英國(guó)高中職業(yè)資格證書(shū)改革探析

中加荷高職教育校企合作的比較與借鑒

中國(guó)新加坡中等職業(yè)學(xué)校課程政策比較研究

讓科技支持緊隨科技發(fā)展

美國(guó)新型職業(yè)院校教育質(zhì)量外部監(jiān)控體系探究

關(guān)于制造業(yè)勞動(dòng)力的發(fā)展

馬來(lái)西亞：滿足技術(shù)員需求量全力推動(dòng)技術(shù)教育

美國(guó)力推職業(yè)技術(shù)教育改革

納米比亞增加對(duì)職教與培訓(xùn)的投入

印度計(jì)劃建立1000個(gè)新的技能開(kāi)發(fā)中心

印度尼西亞教育大學(xué)將召開(kāi)首屆國(guó)際技術(shù)和職業(yè)教育與培訓(xùn)會(huì)議

“技術(shù)和職業(yè)教育與培訓(xùn)中的可持續(xù)發(fā)展教育”國(guó)際會(huì)議將召開(kāi)

諾爾斯教育培訓(xùn)思想淺析

巴班斯基差生與優(yōu)生教育思想對(duì)職業(yè)教育的啟示

克拉申輸入理論與二語(yǔ)教學(xué)

荷蘭職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的實(shí)踐及對(duì)我國(guó)的啟示

日本中等職業(yè)教育與高等教育銜接模式的啟示——以“對(duì)口升學(xué)”培養(yǎng)模式為中心

韓國(guó)職業(yè)教育的歷史進(jìn)程及啟示

學(xué)習(xí)和技能領(lǐng)域政策的不斷變化對(duì)教職工的影響

奧地利職業(yè)教育的特色與借鑒

丹麥職業(yè)教育與培訓(xùn)系統(tǒng)：歷史與現(xiàn)狀

企業(yè)技術(shù)工人的技能形成及特點(diǎn)分析

歐美職業(yè)學(xué)校教師培訓(xùn)與管理機(jī)制比較研究

在線實(shí)踐課程

瑞典高中職業(yè)教育改革新動(dòng)向

淺談挪威職業(yè)教育的改革與發(fā)展

美國(guó)4H教育與我國(guó)高職學(xué)生素質(zhì)教育之比較研究

瑞士、德國(guó)職業(yè)教育的幾個(gè)特點(diǎn)與新趨勢(shì)

第6篇：環(huán)境教育培訓(xùn)制度范文

國(guó)家環(huán)保模范城市是遵循和實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略并取得成效的城市典范，體現(xiàn)城市政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科技、環(huán)境等綜合實(shí)力，是我國(guó)城市環(huán)境保護(hù)工作的最高榮譽(yù)。

包頭市是以資源能源消耗為主的重工業(yè)城市，重工業(yè)的發(fā)展在給城市帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，也導(dǎo)致了高消耗、高污染，突出表現(xiàn)為萬(wàn)元GDP能耗高、工業(yè)污染物排放強(qiáng)度大、空氣環(huán)境質(zhì)量、水環(huán)境質(zhì)量和廢物綜合利用達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，城市形象和人民群眾的身體健康受到影響。資源、環(huán)境成為了制約經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的瓶頸。

創(chuàng)建國(guó)家環(huán)保模范城市是站在新的起點(diǎn)上堅(jiān)持以人為本，構(gòu)建和諧社會(huì)，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，建設(shè)節(jié)約型社會(huì)的重大戰(zhàn)略舉措。

二、加強(qiáng)節(jié)約型學(xué)校建設(shè)的必要性

⒈節(jié)約型學(xué)校

節(jié)約型學(xué)校是以提高學(xué)校資源利用效率為核心，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，優(yōu)化學(xué)校資源配置(包括學(xué)校資源的分配與利用)，提升學(xué)校辦學(xué)效益，并能不斷促進(jìn)自身有效可持續(xù)發(fā)展的一種新型學(xué)校發(fā)模式。

⒉加強(qiáng)節(jié)約型學(xué)校建設(shè)的必要性

加強(qiáng)節(jié)約型學(xué)校建設(shè),是建設(shè)節(jié)約型社會(huì)的保證和準(zhǔn)入口,兩者是環(huán)保模范城市建設(shè)的客觀要求。建設(shè)資源節(jié)約型社會(huì)的核心是通過(guò)資源的高效利用、合理配置和有效保護(hù),實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展。而資源的更有效利用和新資源發(fā)現(xiàn),都依賴于教育和科技水平的提高。眾所周知,知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代競(jìng)爭(zhēng)激烈,其焦點(diǎn)在科技,關(guān)鍵在人才,基礎(chǔ)在教育。建設(shè)節(jié)約型學(xué)校不僅有利于緩解教育資源供需矛盾,推動(dòng)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展；還將為建設(shè)節(jié)約型社會(huì)、創(chuàng)建國(guó)家環(huán)保模范城市提供良好文化氛圍,培養(yǎng)優(yōu)秀人才,提供技術(shù)支持。

⒊國(guó)家環(huán)保模范城市建設(shè)對(duì)節(jié)約型學(xué)校建設(shè)的具體要求

包頭市創(chuàng)建國(guó)家環(huán)保模范城市的重點(diǎn)工程包括“藍(lán)天工程”“碧水工程”“寧?kù)o工程”“固廢處理工程”“節(jié)能與新能源工程”“節(jié)水工程”“生態(tài)建設(shè)工程”“環(huán)境能力建設(shè)工程”“環(huán)境宣傳教育工程”九大類(lèi)，157個(gè)項(xiàng)目，總投資500多億元。

國(guó)家環(huán)保模范城市考核指標(biāo)中的第25項(xiàng)指出：中小學(xué)環(huán)境教育普及率大于等于85%。中小學(xué)檔案整建標(biāo)準(zhǔn)中明確要求：⑴學(xué)校節(jié)能、節(jié)水、節(jié)約其他資源報(bào)告；⑵校園垃圾分類(lèi)、衛(wèi)生健康、校園綠化美化情況報(bào)告，并細(xì)化為14個(gè)具體內(nèi)容；在堅(jiān)持綠色學(xué)校評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上突出了節(jié)約型學(xué)校建設(shè)的具體要求。

三、開(kāi)展節(jié)能減排教育建設(shè)節(jié)約型學(xué)校的現(xiàn)狀與基礎(chǔ)

1.包頭地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教育工作者開(kāi)展節(jié)約型學(xué)校建設(shè)的現(xiàn)狀

2007年包頭市教育、環(huán)保部門(mén)和師范院校聯(lián)合對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教育工作者開(kāi)展節(jié)約型學(xué)校建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。

(1)調(diào)查的對(duì)象與方法：?jiǎn)柧聿捎脽o(wú)記名方式，向4個(gè)區(qū)10所學(xué)校共發(fā)放200份，回收191份。采用加權(quán)平均的統(tǒng)計(jì)方法。被調(diào)查者多數(shù)為城鄉(xiāng)結(jié)合部或郊區(qū)的綠色學(xué)校教師；以6～20年教齡、31～40歲本科畢業(yè)的小學(xué)女教師居多。

(2)問(wèn)卷內(nèi)容：（每題可選3項(xiàng)）。

您認(rèn)為學(xué)校的浪費(fèi)行為主要表現(xiàn)在。

A 食品浪費(fèi)(挑食、倒飯菜等)；B 辦公用品浪費(fèi)(紙張、辦公用品、教具等)；C 資源浪費(fèi)(電、水等)；D 資金浪費(fèi)(無(wú)節(jié)制使用公款、無(wú)計(jì)劃購(gòu)物等)；E 時(shí)間浪費(fèi)(工作無(wú)計(jì)劃、效率低等)；F 人力資源浪費(fèi)(人才不能合理使用等)；G 其它；

您認(rèn)為家庭或社區(qū)的浪費(fèi)行為主要表現(xiàn)在 。

A 毀壞社區(qū)公用設(shè)施；B 亂丟棄家庭中不用的衣物、舊書(shū)與玩具等；C 垃圾未能分類(lèi)；D 一次性用品、塑料袋等使用過(guò)多；E 丟棄食品；F 水未能二次利用；G 電器待機(jī)、走廊燈長(zhǎng)明；

造成浪費(fèi)的主要原因是。

A 制度、管理、懲罰不到位；B 無(wú)節(jié)約意識(shí)、經(jīng)濟(jì)條件好不在乎；C 政府措施不到位；D 宣傳教育嚴(yán)重不足、無(wú)危機(jī)意識(shí)；E 對(duì)浪費(fèi)的危害不清楚；F 不了解資源缺乏的情況；G 其它；

您認(rèn)為建設(shè)“節(jié)約型學(xué)校”需要解決的問(wèn)題有

。

A 在教師中開(kāi)展多種形式的教育活動(dòng)；B 制定相關(guān)節(jié)約措施并真正付諸實(shí)際行動(dòng)；C 普及資源、節(jié)約等有關(guān)知識(shí)，提高師生節(jié)約意識(shí)；D 在學(xué)校建立節(jié)約、環(huán)保、生態(tài)認(rèn)證制度；E 更改學(xué)校的設(shè)備和零件為節(jié)約型設(shè)施；F 加強(qiáng)監(jiān)控評(píng)價(jià)；G 其它；

(3)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)與調(diào)查結(jié)果，見(jiàn)表1。

①依次嚴(yán)重的浪費(fèi)現(xiàn)象學(xué)校有：時(shí)間、資金、食品、辦公用品、人力資源、電等資源、水。

家庭和社區(qū)有：電器待機(jī)、走廊燈長(zhǎng)明，丟棄食品，亂丟棄家庭中不用的衣物、舊書(shū)與玩具垃圾未能分類(lèi)，水未能二次利用，毀壞社區(qū)公用設(shè)施，一次性用品、塑料袋等使用過(guò)多。

②浪費(fèi)的主要原因依次是：對(duì)宣傳教育嚴(yán)重不足、無(wú)危機(jī)意識(shí)，無(wú)節(jié)約意識(shí)、經(jīng)濟(jì)條件好不在乎，不了解資源缺乏的情況，制度、管理懲罰不到位，政府措施不到位，對(duì)浪費(fèi)的危害不清楚等。

③建設(shè)“節(jié)約型學(xué)校”需要解決的問(wèn)題依次是：普及資源、節(jié)約等有關(guān)知識(shí)，提高師生節(jié)約意識(shí)，在師生中開(kāi)展多種形式的教育活動(dòng)，制定相關(guān)節(jié)約措施并真正付諸實(shí)際行動(dòng)，在學(xué)校建立節(jié)約、環(huán)保、生態(tài)認(rèn)證制度，更改學(xué)校的設(shè)備和零件為節(jié)約型設(shè)施，加強(qiáng)監(jiān)控評(píng)價(jià)。

2.開(kāi)展節(jié)能減排教育建設(shè)節(jié)約型學(xué)校的基礎(chǔ)

環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教育是綠色學(xué)校創(chuàng)建的基礎(chǔ)，節(jié)約型學(xué)校是深化綠色學(xué)校建設(shè)的行動(dòng)典范。目前，包頭市級(jí)綠色學(xué)校在數(shù)量上已達(dá)到145所，約占中小學(xué)總數(shù)的42.65％；中國(guó)可持續(xù)發(fā)展教育項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)學(xué)校9所、示范學(xué)校1所；全國(guó)“節(jié)能減排與可持續(xù)發(fā)展學(xué)校――社會(huì)行動(dòng)項(xiàng)目”示范學(xué)校1所，“國(guó)際生態(tài)學(xué)校”項(xiàng)目學(xué)校1所。

近年來(lái)，包頭市“創(chuàng)模”指揮部評(píng)選了百名環(huán)境教育優(yōu)秀教師，開(kāi)展了百場(chǎng)“創(chuàng)模”宣傳教育講座，招標(biāo)征訂了中小學(xué)環(huán)境教育學(xué)生教材，編寫(xiě)了學(xué)校、市民、社區(qū)環(huán)保宣傳教育手冊(cè)，并對(duì)綠色學(xué)校進(jìn)行了全面復(fù)查、驗(yàn)收、調(diào)研、培訓(xùn)、指導(dǎo)和督促，有力的促進(jìn)了節(jié)約型學(xué)校建設(shè)步伐。

四、加強(qiáng)節(jié)約型學(xué)校建設(shè)能力促進(jìn)國(guó)家環(huán)保模范城市建設(shè)進(jìn)程的思考

1.將節(jié)能減排教育與綠色學(xué)校創(chuàng)建工作相結(jié)合，是廣大校長(zhǎng)、教師積極投入節(jié)約型學(xué)校建設(shè)的有效切入點(diǎn)

包頭市“創(chuàng)模”的總體目標(biāo)是：堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，加強(qiáng)城市環(huán)境綜合整治與城市環(huán)境管理，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整，爭(zhēng)取在2010年底實(shí)現(xiàn)創(chuàng)建國(guó)家環(huán)境保護(hù)模范城市的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)包頭市“創(chuàng)新包頭、生態(tài)包頭、宜居包頭、和諧包頭”的城市發(fā)展目標(biāo)。

作為以資源能源消耗為主的重工業(yè)城市，在節(jié)約型社會(huì)建設(shè)的過(guò)程中，有效的促進(jìn)了綠色學(xué)校創(chuàng)建工作的發(fā)展，節(jié)能減排教育與節(jié)約型學(xué)校建設(shè)已孕育在綠色學(xué)校的創(chuàng)新工作中。

2.分層開(kāi)展節(jié)能減排教育培訓(xùn)是加強(qiáng)節(jié)約型學(xué)校建設(shè)能力的關(guān)鍵

節(jié)約型社會(huì)呼喚節(jié)約型學(xué)校,建設(shè)節(jié)約型學(xué)校,不僅是學(xué)校自身發(fā)展的需要,更是學(xué)校應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任。2005年6月30日,總理在所作《高度重視、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),加快建設(shè)節(jié)約型社會(huì)》報(bào)告中強(qiáng)調(diào):“教育部門(mén)要將建設(shè)節(jié)約型社會(huì)的內(nèi)容納入中小學(xué)教育、高等教育、職業(yè)教育和技術(shù)培訓(xùn)體系。”可見(jiàn),節(jié)約型學(xué)校是推行節(jié)約型社會(huì)的根基和必然邏輯。因此，相關(guān)部門(mén)要加大對(duì)節(jié)能減排教育培訓(xùn)的投入力度，再生節(jié)約型學(xué)校和節(jié)約型社會(huì)建設(shè)的生態(tài)資源，以有效提高節(jié)約型學(xué)校和節(jié)約型社會(huì)的建設(shè)能力，促進(jìn)國(guó)家環(huán)保模范城市建設(shè)。

3.理論研究與實(shí)踐并重，是加強(qiáng)節(jié)約型學(xué)校建設(shè)能力的重要措施

目前，我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展面臨著各級(jí)各類(lèi)教育機(jī)構(gòu)的規(guī)模擴(kuò)張、質(zhì)量提高對(duì)教育資源不斷增長(zhǎng)的需求與能夠提供的教育資源嚴(yán)重不足的矛盾。這種教育資源的有限性與人們對(duì)教育的需求增長(zhǎng)的無(wú)限性將會(huì)在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期制約我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

為了緩解上述的基本矛盾,教育部先后印發(fā)《關(guān)于貫徹落實(shí)國(guó)務(wù)院通知精神做好建設(shè)節(jié)約型社會(huì)近期重點(diǎn)工作的通知》(教發(fā)［2005］19號(hào))和《關(guān)于建設(shè)節(jié)約型學(xué)校的通知》(教發(fā)［2006］3號(hào)),要求迅速行動(dòng)起來(lái),積極做好建設(shè)節(jié)約型學(xué)校工作。

只有把節(jié)能減排教育與節(jié)約型學(xué)校建設(shè)作為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、持續(xù)發(fā)展的抓手來(lái)認(rèn)識(shí)，才能激發(fā)出教育工作者建設(shè)節(jié)約型學(xué)校的熱情、智慧，只有把節(jié)約型學(xué)校建設(shè)作為節(jié)約型社會(huì)建設(shè)的保證準(zhǔn)入口來(lái)認(rèn)識(shí)，才能激發(fā)出教育工作者建設(shè)節(jié)約型學(xué)校的動(dòng)力，并積極投身于節(jié)約型學(xué)校建設(shè)的創(chuàng)新實(shí)踐和研究中，促進(jìn)節(jié)約型社會(huì)和國(guó)家環(huán)保模范城市建設(shè)進(jìn)程。

4.節(jié)能減排教育教學(xué)內(nèi)容與課程體系建設(shè)是加強(qiáng)節(jié)約型學(xué)校建設(shè)能力的重要步驟

節(jié)能減排教育與節(jié)約型學(xué)校建設(shè)能夠促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，而限制可持續(xù)發(fā)展最重要的因素就是資源因素,強(qiáng)調(diào)資源的有效利用也即強(qiáng)調(diào)了學(xué)校的可持續(xù)性發(fā)展。只有師生共同挖掘教育教學(xué)、課程體系、校園、社區(qū)、家庭、社會(huì)中節(jié)能減排教育的相關(guān)內(nèi)容，建設(shè)與當(dāng)?shù)刭Y源節(jié)約型與環(huán)境友好型社會(huì)建設(shè)相結(jié)合的特色教育內(nèi)容，并形成節(jié)能減排教育創(chuàng)新性課程資源，實(shí)現(xiàn)教育資源（師、生、課程、教材、校園、環(huán)境等）的可持續(xù)利用和循環(huán)利用，才能有效加強(qiáng)節(jié)約型學(xué)校建設(shè)的能力，并在全面提高師生、學(xué)校綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的同時(shí)建設(shè)節(jié)約型學(xué)校，促進(jìn)節(jié)約型社會(huì)和國(guó)家環(huán)保模范城市建設(shè)步伐。

5.注重科研引領(lǐng)，在后勤工作中加強(qiáng)節(jié)能減排實(shí)踐研究是加強(qiáng)節(jié)約型學(xué)校建設(shè)能力的重要環(huán)節(jié)

在日趨發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)，節(jié)約的智慧含量與技術(shù)含量都在提高。學(xué)校雖然不是企業(yè)，但同樣是鮮活的生態(tài)系統(tǒng)，存在新陳代謝，存在生態(tài)平衡，只有提高對(duì)生態(tài)智慧的認(rèn)識(shí)，制定管理措施，在管理育人、服務(wù)育人和環(huán)境育人方面不斷增加技術(shù)含量，改造落后技術(shù)設(shè)備，使學(xué)校成為節(jié)能減排的典范，才能為培養(yǎng)節(jié)約型人才、建設(shè)節(jié)約型社會(huì)、創(chuàng)建國(guó)家環(huán)保模范城市提供可再生的人力資源保障。

另外，加強(qiáng)節(jié)能減排教育交流與合作、示范基地建設(shè)、研制地區(qū)節(jié)能減排教育指導(dǎo)綱要、建立地區(qū)節(jié)能減排教育機(jī)構(gòu)，也是加強(qiáng)節(jié)約型學(xué)校建設(shè)能力的重要組成部分。

節(jié)約型學(xué)校、節(jié)約型社會(huì)、國(guó)家環(huán)保模范城市是人類(lèi)在可持續(xù)發(fā)展的道路上邁向生態(tài)文明的和諧樂(lè)章，必將給人類(lèi)帶來(lái)最大的福祉。

參考文獻(xiàn)

[1]章新勝.以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展教育[M].北京:教育科學(xué)出版社，2006

[2]史根東，王桂英.可持續(xù)發(fā)展教育基礎(chǔ)教程[M].北京:教育科學(xué)出版社，2009

[3]王燕，趙云.節(jié)約型學(xué)校的提出及內(nèi)涵初探[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2007，3：49～52

第7篇：環(huán)境教育培訓(xùn)制度范文

關(guān)鍵詞：大運(yùn)河文化；生態(tài)文明教育；國(guó)家文化公園

1研究背景

大運(yùn)河始建于春秋時(shí)期，由京杭大運(yùn)河、隋唐大運(yùn)河和浙東運(yùn)河三部分構(gòu)成，橫貫8個(gè)省（市），聯(lián)通五大水系，是我國(guó)古代南北交通的大動(dòng)脈［1］。大運(yùn)河在促進(jìn)沿線經(jīng)濟(jì)發(fā)展、民族融合和文化交流以及傳承中華文明方面發(fā)揮了重要作用，于2014年6月被列入《世界遺產(chǎn)名錄》，成為我國(guó)第32項(xiàng)世界文化遺產(chǎn)。為保護(hù)好、傳承好、利用好大運(yùn)河文化，2019年2月和7月，《大運(yùn)河文化保護(hù)傳承利用規(guī)劃綱要》和《長(zhǎng)城、大運(yùn)河、國(guó)家文化公園建設(shè)方案》相繼出臺(tái)，分別提出“打造璀璨文化帶、綠色生態(tài)帶、繽紛旅游帶”和“用4年左右的時(shí)間基本完成大運(yùn)河國(guó)家文化公園建設(shè)”。隨后，國(guó)家發(fā)展和改革委員會(huì)聯(lián)合國(guó)家文物局等部門(mén)于2020年6～9月分別編制了《大運(yùn)河河道水系治理管護(hù)專(zhuān)項(xiàng)規(guī)劃》和《大運(yùn)河文化遺產(chǎn)保護(hù)傳承專(zhuān)項(xiàng)規(guī)劃》等4個(gè)專(zhuān)項(xiàng)規(guī)劃，沿線各省（市）編制了分省實(shí)施規(guī)劃。《大運(yùn)河國(guó)家文化公園重大工程項(xiàng)目建設(shè)方案》和各市大運(yùn)河國(guó)家文化公園建設(shè)方案也陸續(xù)出臺(tái)。目前，大運(yùn)河文化保護(hù)傳承利用的“四梁八柱”規(guī)劃體系已經(jīng)形成，大運(yùn)河國(guó)家文化公園建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)也已基本完成。但保護(hù)傳承利用大運(yùn)河文化不僅是政府的責(zé)任，還是每個(gè)中國(guó)人的義務(wù)。只有讓全體社會(huì)成員都意識(shí)到大運(yùn)河文化的重要性并自覺(jué)參與進(jìn)來(lái)，才是保護(hù)傳承利用大運(yùn)河文化的長(zhǎng)久之計(jì)。

2生態(tài)文明教育對(duì)大運(yùn)河文化保護(hù)傳承利用的影響

2．1生態(tài)文明教育目標(biāo)有利于推動(dòng)大運(yùn)河文化的保護(hù)傳承利用

生態(tài)文明教育的基本目標(biāo)是讓受教者認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)生態(tài)、環(huán)保等方面的知識(shí)，最終目標(biāo)是培養(yǎng)和塑造生態(tài)公民［2］。即通過(guò)各種類(lèi)型的教育活動(dòng)，引導(dǎo)全體社會(huì)成員樹(shù)立生態(tài)文明理念，養(yǎng)成生態(tài)文明行為習(xí)慣，形成綠色健康的生產(chǎn)方式、生活方式、消費(fèi)方式，做到人與人之間、人與自然之間、人與社會(huì)之間和諧共處、永續(xù)發(fā)展。換言之，生態(tài)文明教育的基本任務(wù)就是對(duì)自然生態(tài)“尊重的教育”和對(duì)生態(tài)保護(hù)“責(zé)任的教育”［3］。生態(tài)文明教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，利好大運(yùn)河生態(tài)環(huán)境保護(hù)。而環(huán)境和文化是“形體與精神”“骨骼與靈魂”的關(guān)系。只有以美麗運(yùn)河為載體，才能讓璀璨文化得到傳承和發(fā)揚(yáng)。因此，生態(tài)文明教育目標(biāo)對(duì)于大運(yùn)河生態(tài)環(huán)境保護(hù)與大運(yùn)河文化保護(hù)傳承利用而言，無(wú)疑是一個(gè)有力的推動(dòng)因素。

2．2生態(tài)文明教育內(nèi)容為大運(yùn)河文化保護(hù)傳承利用奠定了基礎(chǔ)

生態(tài)文明教育內(nèi)容豐富，涵蓋生態(tài)知識(shí)、生態(tài)文明觀、生態(tài)文化和生態(tài)文明行為等多個(gè)方面。其中，生態(tài)知識(shí)包括生態(tài)環(huán)境基本常識(shí)、大眾科普知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)等，主要涉及自然生態(tài)與資源環(huán)境方面的基本常識(shí)和維護(hù)生態(tài)平衡的基本規(guī)律；生態(tài)文明觀包括生態(tài)價(jià)值觀、生態(tài)消費(fèi)觀、生態(tài)法治觀、生態(tài)科技觀、生態(tài)民生觀和生態(tài)安全觀等價(jià)值理念；生態(tài)文明行為包括日常生活節(jié)水、節(jié)能、勤儉節(jié)約、綠色低碳消費(fèi)、“光盤(pán)”行為和保護(hù)生態(tài)環(huán)境行為等；生態(tài)文化則包括生態(tài)藝術(shù)、生態(tài)哲學(xué)、環(huán)境美學(xué)、生態(tài)倫理學(xué)和生態(tài)農(nóng)業(yè)、生態(tài)工程、生態(tài)旅游以及綠色企業(yè)等［2～5］。生態(tài)文明教育還可以包括生態(tài)經(jīng)濟(jì)方面的內(nèi)容，如低碳經(jīng)濟(jì)、循環(huán)經(jīng)濟(jì)等。經(jīng)過(guò)這些教育內(nèi)容的洗禮，受教者能具備基本的生態(tài)文明素養(yǎng)。這就為受教者正確看待大運(yùn)河的歷史地位、深刻認(rèn)識(shí)大運(yùn)河保護(hù)的重要性、深入理解大運(yùn)河文化內(nèi)涵、自覺(jué)傳承并利用好大運(yùn)河文化打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2．3生態(tài)文明教育基地為大運(yùn)河國(guó)家文化公園建設(shè)提供經(jīng)驗(yàn)借鑒

生態(tài)文明教育基地是擁有一定的生態(tài)景觀或教育資源、具備顯著教育功能、能促進(jìn)人與自然和諧價(jià)值觀形成的特殊場(chǎng)所［2］。目前，獲得“國(guó)家生態(tài)文明教育基地”稱號(hào)的單位涉及“科技場(chǎng)館類(lèi)、教育科研類(lèi)、環(huán)保設(shè)施類(lèi)、自然生態(tài)類(lèi)、工業(yè)企業(yè)類(lèi)、農(nóng)業(yè)師范類(lèi)、社會(huì)民生類(lèi)”等七大類(lèi)［6］。不同類(lèi)型的生態(tài)文明教育基地各有其特色。如國(guó)家環(huán)境宣傳教育示范基地是面向公眾開(kāi)展環(huán)境教育的場(chǎng)所［7］；廣州市綠田野生態(tài)教育中心是生態(tài)環(huán)保專(zhuān)業(yè)繼續(xù)教育基地，北京南海子麋鹿苑博物館是以普及生態(tài)道德為特色的科技教育基地［3］。新生事物“生態(tài)環(huán)境教育特色小鎮(zhèn)”是以生態(tài)環(huán)境教育為切入點(diǎn)打造的集生態(tài)文化傳承、生態(tài)文明傳播、自然教育體驗(yàn)、生態(tài)旅游、綠色農(nóng)業(yè)和研學(xué)旅行等多種功能于一體的全民生態(tài)環(huán)境教育平臺(tái)和生態(tài)環(huán)境教育產(chǎn)業(yè)基地［8］。城市中的科技館、博物館、圖書(shū)館等是向市民宣傳普及生態(tài)文明知識(shí)與理念的教育基地。為使全國(guó)生態(tài)文明教育基地管理工作規(guī)范化、制度化，相關(guān)部門(mén)還制定了《國(guó)家生態(tài)文明教育基地管理辦法》。大運(yùn)河國(guó)家文化公園兼具國(guó)家公園和文化公園兩類(lèi)空間的特性，具有生態(tài)保護(hù)、遺產(chǎn)保護(hù)、文化傳承、科普教育、公共服務(wù)、旅游休閑和科學(xué)研究等功能，是面向人民群眾的“文化休閑場(chǎng)所、文化教育場(chǎng)所、文化交流場(chǎng)所、文化消費(fèi)場(chǎng)所”，講求“還生態(tài)、還文化、還園于民”［9，10］。生態(tài)文明教育基地的建設(shè)和管理經(jīng)驗(yàn)，可為大運(yùn)河國(guó)家文化公園建設(shè)提供思路和方法，特別是有關(guān)生態(tài)環(huán)境保護(hù)和生態(tài)文化傳承方面的，從而幫助其更好地發(fā)揮作用。

3大運(yùn)河文化對(duì)生態(tài)文明教育效果提升的作用

3．1大運(yùn)河文化天然構(gòu)成生態(tài)文明教育的一部分

3．1．1大運(yùn)河文化是生態(tài)文化的一種表現(xiàn)形式。大運(yùn)河文化是“在運(yùn)河開(kāi)鑿和通航過(guò)程中長(zhǎng)期積淀形成的全部物質(zhì)文化和精神文化的總和”，包括“遺存承載的文化、流淌伴生的文化、歷史凝練的文化”3個(gè)層次，和“開(kāi)挖、疏通大運(yùn)河創(chuàng)造的科技文化，大運(yùn)河漕運(yùn)與治理維護(hù)形成的制度文化，大運(yùn)河流經(jīng)區(qū)域形成、傳播和積淀而成的社會(huì)文化”3個(gè)層面［11～13］。大運(yùn)河文化屬于廣義的生態(tài)文化，是生態(tài)文化教育的內(nèi)容之一。廣義生態(tài)文化是指人類(lèi)歷史實(shí)踐過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)和精神財(cái)富的總和，與之相對(duì)的狹義生態(tài)文化是指人與自然和諧發(fā)展、共存共榮的意識(shí)形態(tài)文化、價(jià)值取向和行為方式等。生態(tài)文化表現(xiàn)形式多樣，包括森林文化、沙漠文化和濕地文化等［3］。以大運(yùn)河為載體的大運(yùn)河文化自然也是生態(tài)文化的一種表現(xiàn)形式。3．1．2大運(yùn)河文化是世界文化遺產(chǎn)的組成部分。在2014年的聯(lián)合國(guó)教科文組織世界可持續(xù)發(fā)展教育大會(huì)上，時(shí)任教育部副部長(zhǎng)劉利民曾對(duì)中國(guó)可持續(xù)發(fā)展教育總結(jié)過(guò)6條經(jīng)驗(yàn)，包括建立了國(guó)家課程、地方課程和校本課程三級(jí)課程體系，探索出“資源－環(huán)境”（節(jié)能減排－低碳生活養(yǎng)成／創(chuàng)新教育）和“社會(huì)－文化”（多元文化教育／國(guó)際理解教育）兩大專(zhuān)題途徑，積極開(kāi)展校園文化建設(shè)和世界文化遺產(chǎn)教育等［14］。在可持續(xù)發(fā)展教育的基礎(chǔ)上演化而來(lái)的生態(tài)文明教育，理應(yīng)涵蓋世界文化遺產(chǎn)教育，尤其是大運(yùn)河文化遺產(chǎn)教育。

3．2大運(yùn)河文化是生態(tài)環(huán)境保護(hù)的助推器

（1）對(duì)大運(yùn)河文化的重視和傳播，有利于促進(jìn)沿運(yùn)各方形成保護(hù)大運(yùn)河生態(tài)環(huán)境的共識(shí)。大運(yùn)河分屬沿線8個(gè)省（直轄市）、37座城市的150個(gè)區(qū)縣管理，其自然生態(tài)保護(hù)需要沿線各地區(qū)共同發(fā)力、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，建立大運(yùn)河全流域的生態(tài)保護(hù)聯(lián)動(dòng)機(jī)制［15］。（2）在對(duì)大運(yùn)河文化遺產(chǎn)的保護(hù)傳承利用過(guò)程中，社會(huì)公眾的生態(tài)文明素養(yǎng)將得到提升。如通過(guò)構(gòu)建大運(yùn)河文化傳播平臺(tái)，打造大運(yùn)河文化產(chǎn)品，可以充分發(fā)揮大運(yùn)河生態(tài)文化的導(dǎo)向、激勵(lì)和凝聚作用，促使保護(hù)生態(tài)環(huán)境成為每個(gè)人的自覺(jué)行為。

3．3大運(yùn)河文化為生態(tài)科技教育提供了豐富的素材

大運(yùn)河“集文化景觀、文化線路、自然遺產(chǎn)、運(yùn)河遺產(chǎn)于一體”，是一種典型的復(fù)合遺產(chǎn)，其遺產(chǎn)構(gòu)成包括“運(yùn)河工程遺產(chǎn)”和“由運(yùn)河工程派生衍生的遺產(chǎn)”兩大類(lèi)［1，16］。大運(yùn)河遺產(chǎn)的核心價(jià)值體現(xiàn)在其科技貢獻(xiàn)和文化成就，突出表現(xiàn)之一就是水利科技文化。大運(yùn)河水利科技文化是指“在人工開(kāi)挖、疏浚大運(yùn)河過(guò)程中所建造的水利設(shè)施、橋梁碼頭以及由此所創(chuàng)造的水利科技方面的文化”［13］。其中，水利樞紐工程和關(guān)鍵工程所處區(qū)段多為大運(yùn)河的工程技術(shù)節(jié)點(diǎn)，集規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、工藝等多種技術(shù)要素完成，具有極高的技術(shù)價(jià)值［16］。這些水利工程濃縮了歷代官員、水利專(zhuān)家以及大量百姓的心血與智慧，不僅讓世界看到了中國(guó)古代的工程技術(shù)，更成為向當(dāng)代國(guó)人傳播生態(tài)科技知識(shí)的重要素材。

3．4大運(yùn)河文化有助于加速推進(jìn)生態(tài)文明教育進(jìn)程

生態(tài)文明教育最終目標(biāo)的達(dá)成，需要依賴幾個(gè)階段：獲得生態(tài)文明認(rèn)知、培養(yǎng)生態(tài)文明情感、鍛煉生態(tài)文明意志、樹(shù)立生態(tài)文明信念和養(yǎng)成生態(tài)文明行為習(xí)慣［2］。其中，認(rèn)知是情感、行為產(chǎn)生的基礎(chǔ)，情感是認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為行為的催化劑，意志需要教育引導(dǎo)和實(shí)踐鍛煉，信念統(tǒng)一的基礎(chǔ)是承擔(dān)某種義務(wù)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，行為習(xí)慣要在實(shí)踐中養(yǎng)成、經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)。因而，獲得認(rèn)知、培養(yǎng)情感、養(yǎng)成習(xí)慣是三個(gè)重要環(huán)節(jié)，實(shí)踐是決定教育效果的關(guān)鍵因素。3．4．1大運(yùn)河文化為在地化教育和環(huán)境熏陶法的實(shí)施創(chuàng)造了有利條件。在地化教育是指基于當(dāng)?shù)兀▍^(qū)域）整體資源包括社會(huì)文化、生態(tài)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等開(kāi)展的教育［14］。環(huán)境熏陶法是指教育者利用一定的生態(tài)環(huán)境或生態(tài)氛圍，使受教者親身感受、身臨其境，并在不自覺(jué)的情形下，受到熏陶和感化而接受教育［2］。大運(yùn)河文化是多元一體的物質(zhì)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)及思想領(lǐng)域的合成，融匯了京津、燕趙、齊魯、中原、淮揚(yáng)、吳越等地區(qū)性優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素［1］。教育者可以從大運(yùn)河歷史文化遺產(chǎn)中尋找有利于改善生態(tài)文明教育的本地資源，結(jié)合當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)與文史，實(shí)施在地化教育。大運(yùn)河貫穿古今、連通南北、跨越江河，承載了沿線地區(qū)生產(chǎn)和生活方式的變遷，是活的、流動(dòng)著的歷史文化遺產(chǎn)。通過(guò)講述大運(yùn)河背后的故事，弘揚(yáng)大運(yùn)河文化，可以讓受教育者在大運(yùn)河的歷史文化長(zhǎng)河中，感受古人的生態(tài)文明思想、獲得情感認(rèn)同。3．4．2大運(yùn)河國(guó)家文化公園可能成為新型生態(tài)文明教育實(shí)踐基地。恩格斯曾指出“文明是實(shí)踐的事情，是社會(huì)的素質(zhì)”［17］。實(shí)踐也是生態(tài)文明教育的內(nèi)在要求和實(shí)施途徑。大運(yùn)河國(guó)家文化公園，具備成為生態(tài)文明教育實(shí)踐基地的基本條件。3．4．2．1大運(yùn)河沿線有豐富的生態(tài)景觀和教育資源大運(yùn)河融匯了京津、燕趙等六大地域文化，孕育了漕運(yùn)文化、水利文化、商事文化和民俗文化等文化形態(tài)，是理想的文化教育基地［18］。如展示漕運(yùn)制度文化的淮安總督漕運(yùn)部院、鎮(zhèn)淮樓，映射當(dāng)?shù)厣鐣?huì)文化的揚(yáng)州邵伯老街、鎮(zhèn)江西津渡老街等［13］。大運(yùn)河是超大型遺址，包括8個(gè)省35座城市的43段河道及其緩沖區(qū)、132個(gè)遺產(chǎn)點(diǎn)及其景觀區(qū)或旅游區(qū)，沿線現(xiàn)有物質(zhì)文化遺產(chǎn)超過(guò)1200項(xiàng)，已列入世界文化遺產(chǎn)的河道遺產(chǎn)、水工遺存、附屬遺存及相關(guān)遺產(chǎn)58處［1，16］。除物質(zhì)文化遺產(chǎn)外，大運(yùn)河還擁有豐富的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，如運(yùn)河開(kāi)鑿和疏浚、附屬設(shè)施建造、漕船制造、漕倉(cāng)營(yíng)建、船舶過(guò)閘等方面的傳統(tǒng)技藝與實(shí)踐技能，運(yùn)河故事、傳說(shuō)、歌謠等口頭文學(xué)，社會(huì)風(fēng)俗、禮儀和節(jié)慶，宋錦織造技藝、揚(yáng)州漆器髹飾技藝、臨清貢磚燒制技藝、益德成聞藥制作技藝，以及楊柳青木版年畫(huà)、運(yùn)河船工號(hào)子、運(yùn)河龍燈、京劇、昆曲、滄州武術(shù)、吳橋雜技等傳統(tǒng)藝術(shù)［19］。教育者可以這些遺產(chǎn)為載體，開(kāi)展豐富多樣的生態(tài)文明教育。3．4．2．2國(guó)家文化公園建設(shè)方案中有設(shè)立教育培訓(xùn)基地等相關(guān)要求。中央有關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)人就《長(zhǎng)城、大運(yùn)河、國(guó)家文化公園建設(shè)方案》答記者問(wèn)時(shí)曾說(shuō)，國(guó)家文化公園建設(shè)要聚焦5個(gè)關(guān)鍵領(lǐng)域?qū)嵤┗A(chǔ)工程，分別是保護(hù)傳承工程、研究發(fā)掘工程、環(huán)境配套工程、文旅融合工程和數(shù)字再現(xiàn)工程。在推進(jìn)保護(hù)傳承工程中提出“分級(jí)分類(lèi)建設(shè)完善愛(ài)國(guó)主義教育基地和博物館、紀(jì)念館、陳列館、展覽館等展示體系，建設(shè)完善一批教育培訓(xùn)基地、社會(huì)實(shí)踐基地、研學(xué)旅行基地”；在推進(jìn)文旅融合工程中提出“在大運(yùn)河淮揚(yáng)片區(qū)以運(yùn)河水韻為特色發(fā)展水上觀光和濱水休閑游”。2019年，江蘇省文旅廳首次公布的46條精品研學(xué)旅游線路中就包括大運(yùn)河江蘇段的水利工程游［20］。2019年9月在江蘇揚(yáng)州召開(kāi)的大運(yùn)河國(guó)家文化公園建設(shè)推進(jìn)會(huì)明確，大運(yùn)河國(guó)家文化公園建設(shè)的實(shí)施重點(diǎn)是“管控保護(hù)、主題展示、文旅融合、傳統(tǒng)利用”四類(lèi)主體功能區(qū)［21］。主體功能區(qū)的劃分，進(jìn)一步為大運(yùn)河國(guó)家文化公園發(fā)揮生態(tài)文明教育實(shí)踐基地的作用指明了方向。除管控保護(hù)區(qū)外，其余3個(gè)區(qū)域社會(huì)公眾均可深度參與。

4大運(yùn)河文化與生態(tài)文明教育融合的關(guān)鍵

4．1提煉大運(yùn)河文化中的生態(tài)文明思想和元素

生態(tài)文明教育經(jīng)過(guò)多年發(fā)展，已積累了豐富經(jīng)驗(yàn)。大運(yùn)河文化如能快速融入生態(tài)文明教育之中，對(duì)大運(yùn)河文化的保護(hù)傳承利用將起到事半功倍的作用。提煉大運(yùn)河文化中的生態(tài)文明思想和元素，是大運(yùn)河文化與生態(tài)文明教育快速融合的可行路徑和主要途徑之一。一方面，大運(yùn)河將中華文明中的“通、統(tǒng)、容、合”的精神內(nèi)核進(jìn)行了淋漓盡致地描繪，其中“和合”的文化理性體現(xiàn)為大運(yùn)河所展現(xiàn)的中國(guó)人追求天人合一、和諧共生的文化境界［22］；另一方面，大運(yùn)河是世界上最長(zhǎng)的人工運(yùn)河，是古人巧妙利用自然水系和地形地貌、輔以水工技藝開(kāi)鑿出的利濟(jì)千秋的偉大工程，體現(xiàn)了古人的高超技藝和生態(tài)智慧［9］。除此之外，大運(yùn)河文化中還有哪些地方蘊(yùn)藏著生態(tài)文明思想，可以成為生態(tài)文明教育素材，還需要仔細(xì)提煉。尤其是目前各地對(duì)大運(yùn)河非遺的保護(hù)利用主要集中在物質(zhì)載體的保存和外在形態(tài)的展示方面，對(duì)非遺的精神內(nèi)核及其與大運(yùn)河文脈之間的關(guān)系等尚缺乏深入研究，可能會(huì)使生態(tài)文明元素的提煉工作存在一定難度［19］。

4．2大運(yùn)河國(guó)家文化公園充分重視生態(tài)教育功能和實(shí)踐屬性

第8篇：環(huán)境教育培訓(xùn)制度范文

關(guān)鍵詞：環(huán)境會(huì)計(jì) 環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué) 基本假設(shè)

環(huán)境會(huì)計(jì)，是指以自然環(huán)境資源和社會(huì)環(huán)境資源耗費(fèi)應(yīng)如何補(bǔ)償為中心而展開(kāi)的會(huì)計(jì)，是以貨幣為主要計(jì)量單位，以有關(guān)環(huán)境法律、法規(guī)為依據(jù)，研究經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境之間的聯(lián)系，確認(rèn)、計(jì)量、記錄環(huán)境污染、環(huán)境防治、開(kāi)發(fā)和利用的成本與費(fèi)用，分析環(huán)境績(jī)效以及環(huán)境活動(dòng)對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)成果影響的一門(mén)新興學(xué)科。

一、環(huán)境會(huì)計(jì)的理論支撐

首先，環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為：一切資源都有價(jià)值，環(huán)境資源總價(jià)值包括使用價(jià)值和非使用價(jià)值。按照政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的等價(jià)交換原則，使用環(huán)境資源理應(yīng)進(jìn)行價(jià)值補(bǔ)償。因?yàn)橘Y源是有限的，而人類(lèi)的需求卻是無(wú)限的，一個(gè)主體所獲得的資源是以其他主體所放棄的資源為代價(jià)的。

其次，外部性理論是環(huán)境會(huì)計(jì)學(xué)的理論基礎(chǔ)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，外部性就是實(shí)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，生產(chǎn)者或消費(fèi)者的活動(dòng)對(duì)其他消費(fèi)者和生產(chǎn)者產(chǎn)生的超越活動(dòng)主題范圍的利害影響。環(huán)境會(huì)計(jì)結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)的特點(diǎn)，使得會(huì)計(jì)主體對(duì)外界所造成的各種不經(jīng)濟(jì)，反映到會(huì)計(jì)主體的成本費(fèi)用中來(lái)，得以更接近其真實(shí)成本。

再次，公平性成為環(huán)境會(huì)計(jì)成本確認(rèn)的基本原則。現(xiàn)實(shí)生活中，由于地區(qū)及經(jīng)濟(jì)的全球性差異，經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)的國(guó)家由于其科技發(fā)展水平高，生產(chǎn)力發(fā)展迅速，往往消耗較多的資源，而發(fā)展中國(guó)家由于其經(jīng)濟(jì)落后，占有的資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國(guó)家，這種資源消耗的不平衡使環(huán)境會(huì)計(jì)的成本確認(rèn)出現(xiàn)了較大差異。

最后，博弈思想決定環(huán)境會(huì)計(jì)政策的選擇。現(xiàn)在，博弈論在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越受到重視，并成為普遍運(yùn)用的工具，許多涉及環(huán)境問(wèn)題的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和經(jīng)濟(jì)行為，都體現(xiàn)了博弈思想。從博弈論的角度來(lái)說(shuō)，環(huán)境會(huì)計(jì)可以理解為在不違反現(xiàn)行環(huán)保法規(guī)的前提下，企業(yè)經(jīng)營(yíng)者根據(jù)政府的環(huán)保政策導(dǎo)向，通過(guò)預(yù)先的合理籌劃和安排，選擇收益最大的環(huán)保方案，以達(dá)到在不違反環(huán)保法規(guī)的前提下減少環(huán)保支出，獲得較多的利潤(rùn)。

二、運(yùn)用環(huán)境會(huì)計(jì)產(chǎn)生的影響

1、會(huì)計(jì)基本假設(shè)的含義將發(fā)生變化。如果考慮環(huán)境給經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的影響，當(dāng)企業(yè)發(fā)生與環(huán)境相關(guān)的經(jīng)濟(jì)行為時(shí)，這種經(jīng)濟(jì)行為對(duì)環(huán)境的影響肯定不限于企業(yè)內(nèi)部本身，必然要涉及到企業(yè)外部的單位和個(gè)人。企業(yè)環(huán)境問(wèn)題造成的外在不經(jīng)濟(jì)性必須構(gòu)成會(huì)計(jì)核算的對(duì)象，這時(shí)，企業(yè)顯然不再是原來(lái)意義上的會(huì)計(jì)主體。貨幣計(jì)量假設(shè)，以貨幣為價(jià)值尺度來(lái)計(jì)量會(huì)計(jì)主體的經(jīng)濟(jì)行為，并假定幣值相對(duì)穩(wěn)定。但是并非所有的環(huán)境信息都可以用貨幣來(lái)計(jì)量，如由于企業(yè)披露了保護(hù)環(huán)境和治理污染的信息，提升企業(yè)形象，投資者爭(zhēng)先購(gòu)買(mǎi)其股票給企業(yè)帶來(lái)的收益；有的環(huán)境信息沒(méi)有必要用貨幣計(jì)量，如反映環(huán)保執(zhí)行情況的環(huán)保指標(biāo)等。

    2、會(huì)計(jì)核算體系與報(bào)表體系均發(fā)生變化。資產(chǎn)負(fù)債表中增加環(huán)保資產(chǎn)或自然資產(chǎn)及其計(jì)提折舊的科目，同樣，企業(yè)采取治理環(huán)境措施發(fā)生的各項(xiàng)費(fèi)用及改善環(huán)境資源所獲得的收入等業(yè)務(wù)的核算擴(kuò)展了收入和費(fèi)用要素的內(nèi)容，損益表中必然相應(yīng)增加有關(guān)環(huán)保收入與費(fèi)用的科目。由于環(huán)境因素計(jì)量的特殊性，一些難以計(jì)量的環(huán)境信息和沒(méi)有必要計(jì)量的環(huán)境信息必然將在報(bào)表外予以披露，這將豐富現(xiàn)行會(huì)計(jì)表外信息披露內(nèi)容。表外環(huán)境信息披露的主要內(nèi)容有：與企業(yè)環(huán)境有關(guān)的環(huán)境問(wèn)題類(lèi)型，企業(yè)的環(huán)境保護(hù)措施及方案，一些環(huán)境指標(biāo)及其執(zhí)行情況，環(huán)保措施對(duì)目前的資本支出和損益的影響等。

三、環(huán)境會(huì)計(jì)現(xiàn)有問(wèn)題

1、環(huán)境會(huì)計(jì)目標(biāo)不夠明確。環(huán)境問(wèn)題涉及面廣，需要社會(huì)采取多種有效措施予以優(yōu)化，如改革管理體制、發(fā)揮市場(chǎng)功能等，單憑會(huì)計(jì)這一手段是很難奏效的。因此，環(huán)境會(huì)計(jì)目標(biāo)定位偏高，可操作性較差，不利于環(huán)境會(huì)計(jì)理論框架的建立和實(shí)務(wù)工作的開(kāi)展。

2、環(huán)境會(huì)計(jì)信息使用者要求不迫切。社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到今天，環(huán)境資料信息使用者仍然主要是政府部門(mén)。他們利用這些信息，制定相關(guān)的政策及法律、稅收等規(guī)定，以改善環(huán)境。雖然法律力量是促使全面公布環(huán)境資料的關(guān)鍵因素，但只靠法律力量并不能形成推動(dòng)企業(yè)公布環(huán)境信息的強(qiáng)大動(dòng)力。真正可能有助于環(huán)境資料公布方面取得進(jìn)展的因素，應(yīng)是公眾對(duì)環(huán)境問(wèn)題日益增強(qiáng)的關(guān)切，公眾壓力應(yīng)是企業(yè)公布環(huán)境資料的重要?jiǎng)右蛑弧６鳛榄h(huán)境會(huì)計(jì)信息主體的企業(yè)，現(xiàn)在它并未感覺(jué)到公布環(huán)境信息對(duì)自身有何益處。

3、在確認(rèn)和計(jì)量方面存在很大困難。企業(yè)環(huán)境會(huì)計(jì)的理論研究和實(shí)務(wù)操作仍不成熟缺乏深入、系統(tǒng)、全面的研究，特別是真正具有可操作性的研究。同時(shí)由于環(huán)境會(huì)計(jì)在具體應(yīng)用過(guò)程中要運(yùn)用到多門(mén)學(xué)科的原理、方法和手段，尤其是對(duì)于一些專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科如環(huán)境學(xué)、生物學(xué)等，如果沒(méi)有扎實(shí)、全面的基礎(chǔ)知識(shí)，那么應(yīng)用起來(lái)將出現(xiàn)很多問(wèn)題。但目前我國(guó)培養(yǎng)會(huì)計(jì)人員還是以傳統(tǒng)會(huì)計(jì)為標(biāo)準(zhǔn)，很缺乏這類(lèi)全面的會(huì)計(jì)人才。

四、解決環(huán)境會(huì)計(jì)問(wèn)題的對(duì)策

1、政府應(yīng)采取的措施。一是完善會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，將涉及環(huán)境的內(nèi)容列入會(huì)計(jì)要素，成為必須披露的內(nèi)容，防止有關(guān)部門(mén)和單位的短期行為。二是建立會(huì)計(jì)制度，依據(jù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則所規(guī)定的有關(guān)環(huán)境原則進(jìn)行設(shè)計(jì)，使環(huán)境會(huì)計(jì)具有可操作性，便于會(huì)計(jì)人員掌握。三是給出明確的價(jià)格信號(hào)，從某種程度上說(shuō)，對(duì)有限的資源免費(fèi)消費(fèi)無(wú)疑將導(dǎo)致其耗盡和惡化，同時(shí)也不利于環(huán)境會(huì)計(jì)的計(jì)量。四是要有適應(yīng)的會(huì)計(jì)理論導(dǎo)向，就是要求政府恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)會(huì)計(jì)理論在環(huán)境會(huì)計(jì)方面做些研究，以提高我國(guó)的環(huán)境會(huì)計(jì)理論水平，促使環(huán)境會(huì)計(jì)理論早日與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)相結(jié)合，服務(wù)于我國(guó)社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)。

2、社會(huì)應(yīng)采取的措施——進(jìn)行廣泛的環(huán)境教育和培訓(xùn)。一是對(duì)社會(huì)公眾的宣傳。只有公眾都了解保護(hù)環(huán)境的重要性和環(huán)境會(huì)計(jì)的必要性以后，才會(huì)積極主動(dòng)配合政府促進(jìn)環(huán)境會(huì)計(jì)的推動(dòng)。因此通過(guò)媒體和學(xué)校等媒介進(jìn)行環(huán)境教育就顯得非常重要。二是對(duì)企業(yè)的培訓(xùn)。企業(yè)是執(zhí)行環(huán)境會(huì)計(jì)的主體，企業(yè)管理人和員工必須掌握有環(huán)境管理相關(guān)信息的知識(shí)與技能，通過(guò)教育培訓(xùn)可以使員工深入的了解和執(zhí)行環(huán)境會(huì)計(jì)。三是對(duì)投資者的教育。通過(guò)對(duì)投資者的教育讓投資者了解企業(yè)的環(huán)保風(fēng)險(xiǎn)，以此作為投資參考。并且投資者的選擇也會(huì)成為企業(yè)執(zhí)行環(huán)境會(huì)計(jì)的壓力，使得企業(yè)更好執(zhí)行環(huán)境會(huì)計(jì)政 策。

3、會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)應(yīng)采取的措施。一是加強(qiáng)對(duì)環(huán)境會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人員的培養(yǎng)。要求從事環(huán)境會(huì)計(jì)的人員不僅要有會(huì)計(jì)方面的知識(shí)，而且要具備社會(huì)學(xué)、工程學(xué)和環(huán)境學(xué)方面的知識(shí)。高度重視人才培養(yǎng)，為環(huán)境會(huì)計(jì)準(zhǔn)備人才資源。二是進(jìn)行環(huán)境會(huì)計(jì)試點(diǎn)工作。在加大環(huán)境會(huì)計(jì)理論研究及實(shí)施力度的基礎(chǔ)上，遵循由簡(jiǎn)至繁、從易到難的原則，從相對(duì)明確、簡(jiǎn)單和易于了解的環(huán)境會(huì)計(jì)核算科目入手，在部分地區(qū)、部門(mén)試行。結(jié)合具體情況，在取得切實(shí)可行的經(jīng)驗(yàn)后，再進(jìn)一步深入研究推廣實(shí)施。三是積極發(fā)揮環(huán)境監(jiān)督職能。會(huì)計(jì)事務(wù)所等機(jī)構(gòu)應(yīng)根據(jù)國(guó)家有關(guān)的環(huán)保法律、法規(guī)以及相關(guān)的會(huì)計(jì)法規(guī)、制度和準(zhǔn)則，對(duì)企業(yè)環(huán)境會(huì)計(jì)信息的合理性、合法性、全面性及真實(shí)性進(jìn)行審查與鑒定，向社會(huì)公眾充分披露，促使企業(yè)自發(fā)加強(qiáng)環(huán)境會(huì)計(jì)研究推廣工作。

4、實(shí)施時(shí)應(yīng)注意各地的具體情況，注意處理好各學(xué)科、各部門(mén)的協(xié)調(diào)問(wèn)題。企業(yè)在環(huán)境信息的披露時(shí)必須要以不同企業(yè)利害關(guān)系者共同享有為原則，使其正確投資；必須使企業(yè)的權(quán)益方或其他投資（如公司債權(quán)人）能得到充分的相關(guān)信息，使其衡量其權(quán)益上的變化；必須使具有經(jīng)濟(jì)依賴性的企業(yè)利害關(guān)系者能獲得必要的信息，使其能適當(dāng)做出自己的調(diào)整等。

隨著經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展，我國(guó)面臨著巨大的環(huán)境壓力。在行政手段不能有效控制環(huán)境污染的情況下，利用經(jīng)濟(jì)杠桿的調(diào)節(jié)作用來(lái)減少環(huán)境污染是值得嘗試的。環(huán)境會(huì)計(jì)的理論，能反映企業(yè)環(huán)境活動(dòng)信息和提高企業(yè)環(huán)境效益和經(jīng)濟(jì)效益。前者提供了調(diào)控依據(jù)，后者提供了調(diào)控手段。

參考文獻(xiàn)

[1]李長(zhǎng)青、張泓波，《環(huán)境會(huì)計(jì)信息披露研究》，《財(cái)會(huì)通訊》，2007年第2期

第9篇：環(huán)境教育培訓(xùn)制度范文

一、層層簽訂安全責(zé)任狀，認(rèn)真落實(shí)安全責(zé)任制

為了切實(shí)加強(qiáng)對(duì)安全生產(chǎn)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化安全生產(chǎn)管理，年初，經(jīng)理與各工段負(fù)責(zé)人簽訂了《安全生產(chǎn)責(zé)任狀》，把安全目標(biāo)層層細(xì)化、量化，落實(shí)到每一個(gè)人。2009年安全生產(chǎn)責(zé)任狀簽訂9個(gè)工段，簽訂率100%。形成了分部領(lǐng)導(dǎo)總負(fù)責(zé)，各工段長(zhǎng)重點(diǎn)負(fù)責(zé)的安全生產(chǎn)責(zé)任模式。

二、建立健全安全管理體系，認(rèn)真落實(shí)安全管理制度。

沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，完善的制度是保證安全的基礎(chǔ)，因此今年我花費(fèi)了大量的精力重新修訂了14項(xiàng)安全生產(chǎn)管理制度、編制了分部的綜合應(yīng)急救援預(yù)案、重新對(duì)分部的安全生產(chǎn)責(zé)任制進(jìn)行修訂等，為分部的安全管理工作打下了良好的基礎(chǔ)。并且按照國(guó)家要求的標(biāo)準(zhǔn)建立健全了各類(lèi)消防設(shè)備檔案、資料，做好各種消防設(shè)備、環(huán)保設(shè)施的運(yùn)轉(zhuǎn)和保養(yǎng)記錄，做到安全工作心中有數(shù)，確保分部的安全生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)。

三、強(qiáng)化安全培訓(xùn)教育活動(dòng)，不斷提高全員安全意識(shí)

為全面貫徹落實(shí)“安全第一，預(yù)防為主，綜合治理”的安全工作方針，今年我們重點(diǎn)強(qiáng)化了對(duì)職工的安全教育的培訓(xùn)力度。

1、分部從員工一入廠開(kāi)始，組織開(kāi)展新員工入廠“三級(jí)”安全教育，從廠級(jí)的教育“宣傳國(guó)家的法律法規(guī)、公司的安全管理規(guī)章制度”，到車(chē)間級(jí)的“車(chē)間工藝生產(chǎn)情況、危險(xiǎn)源辨識(shí)”，最后到班組的“工位操作技能和安全操作規(guī)程的培訓(xùn)”，一步步確保的我們的新員工受到一個(gè)系統(tǒng)的、有層次的、全面的職業(yè)健康安全環(huán)境教育。確保新員工入廠“三級(jí)”安全教育率達(dá)100%并保證了培訓(xùn)的效率。

2、在六月份“安全生產(chǎn)月”活動(dòng)中，根據(jù)上級(jí)文件精神的要求，積極參與安全生產(chǎn)競(jìng)賽活動(dòng)。組織全體員工通過(guò)板報(bào)、錄像的形式積極學(xué)習(xí)安全、消防知識(shí)。“安全生產(chǎn)月”活動(dòng)的開(kāi)展，提高了廣大員工安全生產(chǎn)的積極性。

3、消防演練、消防知識(shí)培訓(xùn)：在去年組織分部職工參與的應(yīng)急疏散及消防滅火演習(xí)的基礎(chǔ)上，今年分部又組織了一次消防知識(shí)培訓(xùn)，結(jié)合最新的消防知識(shí)和技術(shù)，為廣大員工講述生動(dòng)形象的一堂教學(xué)課，不僅**員工一些日常中使用的滅火常識(shí)，還重點(diǎn)講解了如何正確的使用各類(lèi)滅火器，并收到了很好的效果。

4、在組織“安全生產(chǎn)月”活動(dòng)時(shí)分部廠房?jī)?nèi)懸掛了安全警示標(biāo)志，醒目位置張貼了安全宣傳標(biāo)語(yǔ)，以提高人們的防范能力，減少或避免事故的發(fā)生。

5、今年共組織了多項(xiàng)安全專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)工作：其中生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位負(fù)責(zé)人安全資質(zhì)證書(shū)復(fù)審培訓(xùn)3人，特種作業(yè)資格證的培（復(fù)）訓(xùn)，其中叉車(chē)2人，電工1人，電焊6人，起重3人。

通過(guò)一系列的培訓(xùn)、教育和實(shí)際操作訓(xùn)練，大大提高了全員的法律知識(shí)、**處理問(wèn)題的能力和技能，增強(qiáng)了全體職工搞好安全生產(chǎn)的自覺(jué)性，提高隊(duì)伍的整體素質(zhì)，從根本上解決安全生產(chǎn)意識(shí)、水平和責(zé)任心的問(wèn)題，有效地加強(qiáng)管理的執(zhí)行力。

四、加強(qiáng)“源頭”管理工作，堅(jiān)決制止“三違”現(xiàn)象

1、安全檢查是消除事故隱患的主要手段，2009年共組織各類(lèi)抽查20余次，日常檢查每天1次，對(duì)查出的隱患基本按時(shí)進(jìn)行了整改。

2、繼續(xù)嚴(yán)格執(zhí)行《動(dòng)火作業(yè)審批》、《臨時(shí)電審批》等安全制度，杜絕了違章指揮、違章作業(yè)。

3、加大外包服務(wù)單位管理，強(qiáng)化施工安全措施，確保施工安全。一是進(jìn)行安全資格審查，不具備安全資格的外來(lái)施工隊(duì)伍不得進(jìn)入廠區(qū)施工。二是要求外來(lái)施工隊(duì)進(jìn)廠施工前，必須先簽訂《外包服務(wù)建筑施工安全管理協(xié)議》，經(jīng)過(guò)相應(yīng)安全資質(zhì)驗(yàn)證，外來(lái)供應(yīng)商人員接受安全告知后，方可允許施工。

4、居安思危，開(kāi)展“警示性”安全教育，做到安全工作警鐘長(zhǎng)鳴。2009年螺桿泵分部共發(fā)生各類(lèi)事故0起，同時(shí)將公司內(nèi)發(fā)生的事故在分部進(jìn)行通報(bào)，為廣大職工敲響安全警鐘，讓職工在真實(shí)的事例中加深認(rèn)識(shí)，使職工從教訓(xùn)中得到教育，不斷提高職工的安全防范能力和事故應(yīng)變能力。

五、強(qiáng)化施工現(xiàn)場(chǎng)管理，確保消除事故隱患。

為了正確處理改造施工和生產(chǎn)同時(shí)進(jìn)行的矛盾，確保改造施工和生產(chǎn)作業(yè)的安全，著重做以下方面的工作：

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)《動(dòng)火作業(yè)審批》、《臨時(shí)電審批》等直接作業(yè)環(huán)節(jié)安全監(jiān)督管理規(guī)定，嚴(yán)格執(zhí)行公司《安全管理制度》。

2、與施工單位簽訂安全協(xié)議、加強(qiáng)施工隊(duì)伍施工前和施工后過(guò)程中的安全教育后方予以上崗，杜絕施工過(guò)程中出現(xiàn)安全真空現(xiàn)象的發(fā)生。

3、通過(guò)修訂《外包服務(wù)建筑施工安全管理協(xié)議》強(qiáng)化對(duì)承包商的管理，落實(shí)承包商安全生產(chǎn)責(zé)任制，加強(qiáng)直接作業(yè)環(huán)節(jié)的安全監(jiān)控，提升現(xiàn)場(chǎng)施工管理水平。

4、不管大小的項(xiàng)目，由雙方事先制定施工方案和安全防護(hù)方案，雙方同意后在安全措施落實(shí)后再開(kāi)始施工；

5、及時(shí)總結(jié)施工過(guò)程中存在的問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)，在保質(zhì)保量的前提下，抓緊工程進(jìn)度。

六、健全安全環(huán)境管理體系，積極推行安全質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化。

為確保管理體系的有效運(yùn)行，2009年下半年公司組織人員對(duì)QHSE管理體系進(jìn)行內(nèi)部審核，并請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行了外部審核，建立修訂了各類(lèi)安全質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化文件，對(duì)提升我分部的整體安全水平具有重要的促進(jìn)作用。

同時(shí)各部門(mén)通過(guò)內(nèi)部培訓(xùn)、宣傳等方式對(duì)質(zhì)量、環(huán)境及安全方針進(jìn)行了宣傳貫徹，確保了全體員工對(duì)質(zhì)量、環(huán)境及安全方針的理解和標(biāo)準(zhǔn)化貫徹落實(shí)。

七、認(rèn)真貫徹執(zhí)行《職業(yè)病防治法》，改善員工工作環(huán)境。

為提高員工對(duì)職業(yè)病和危險(xiǎn)化學(xué)品的認(rèn)識(shí)，公司組織職工認(rèn)真學(xué)習(xí)《職業(yè)病防治法》和《危險(xiǎn)化學(xué)品安全管理?xiàng)l例》。2009年8月對(duì)20余名接觸職業(yè)健康危害因素的崗位一線員工進(jìn)行了職業(yè)健康體檢查體。同時(shí)為各個(gè)崗位的員工配備了適合的勞動(dòng)防護(hù)用品，確保了員工的身心健康。

八、開(kāi)展多種形式的安全檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)各種事故隱患。

為加大安全檢查力度，促進(jìn)各項(xiàng)安全工作真正落實(shí)到實(shí)處，發(fā)揮安全職能“監(jiān)管”的作用，在日常工作中我特別注重各項(xiàng)檢查制度的落實(shí)情況：查設(shè)備，看有無(wú)漏油跑氣、部件失靈、損壞現(xiàn)象；查電氣運(yùn)行，看各種防雷、防靜電裝置是否良好；查消防器材、設(shè)備，看齊全、有效情況；查訓(xùn)練，看操作是否熟練、迅速。從而保證了我們的安全基礎(chǔ)工作扎實(shí)有效。

九、安全績(jī)效

在2009年公司安全工作計(jì)劃中，我們制定了了本年度的安全考核指標(biāo)。

1、全年死亡、重傷事故為0；

2、重大廠內(nèi)交通事故為0；

3、中毒、中暑事故為0；

4、輕傷事故頻率≤6‰；

5、火災(zāi)事故損失0；

6、塵毒點(diǎn)合格率100%。

以上指標(biāo)均順利地完成。

十、存在的問(wèn)題

1、個(gè)別員工對(duì)安全工作存在松懈麻痹思想，存在事故與我無(wú)緣的麻痹心態(tài)，工作中違犯勞動(dòng)紀(jì)律，存在僥幸心理。在今后的工作中需加大安全教育力度，使其從思想上重視起安全工作。

2、09年分部?jī)?nèi)安裝、改造、施工等項(xiàng)目較多，外來(lái)施工單位人員水準(zhǔn)參差不齊，工具裝備良莠不齊。為此在今后的安全管理中，我們要加大對(duì)外來(lái)施工隊(duì)伍的監(jiān)管力度，真正做到“誰(shuí)負(fù)責(zé)生產(chǎn)，誰(shuí)負(fù)責(zé)安全”，預(yù)防各類(lèi)安全事故的發(fā)生。

十

一、2010年安全工作規(guī)劃

為確保2010年無(wú)事故災(zāi)害，充分認(rèn)識(shí)安全生產(chǎn)工作的重要性和緊迫性，我分部將繼續(xù)鞏固成果，在新的一年工作中重點(diǎn)做以下工作：

1、全面落實(shí)安全生產(chǎn)責(zé)任制，層層簽訂安全生產(chǎn)責(zé)任狀，認(rèn)真落實(shí)安全管理制度。

2、突出重點(diǎn)，繼續(xù)深化安全生事故隱患的專(zhuān)項(xiàng)整治，進(jìn)一步推行安全質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化現(xiàn)場(chǎng)管理工作，定期組織安全大檢查，加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)檢查力度，將事故隱患消滅在萌芽之中。

3、加強(qiáng)事故應(yīng)急救援管理工作。針對(duì)可能發(fā)生的危險(xiǎn)化學(xué)品、火災(zāi)、爆炸、特種設(shè)備等各類(lèi)突發(fā)險(xiǎn)情，按照應(yīng)急救援預(yù)案職責(zé)和要求，編制崗位應(yīng)急響應(yīng)預(yù)案。為了不斷提高員工的事故處理能力和應(yīng)急技能，組織一次火災(zāi)爆炸事故應(yīng)急救援預(yù)案演練活動(dòng)。

4、堅(jiān)持“預(yù)防為主，防治結(jié)合”的方針，依法做好職工職業(yè)健康監(jiān)護(hù)，定期組織對(duì)職業(yè)病危害作業(yè)場(chǎng)所檢測(cè)和職業(yè)健康體檢，健全員工職業(yè)衛(wèi)生檔案和健康監(jiān)護(hù)檔案，杜絕發(fā)生職業(yè)病。

5、加強(qiáng)對(duì)外來(lái)施工人員的安全管理，保證外來(lái)施工人員和公司員工的人身、財(cái)產(chǎn)安全。