高中語(yǔ)文評(píng)課稿精選(九篇)

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第1篇：高中語(yǔ)文評(píng)課稿范文

一、講評(píng)前認(rèn)真閱卷，分析錯(cuò)題類(lèi)型，做好數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)工作

教師不閱卷就講評(píng)是低效甚至無(wú)效的，不閱卷就不了解學(xué)生做題的真實(shí)情況，不認(rèn)真閱卷就不知道學(xué)生在答題時(shí)暴露出來(lái)的問(wèn)題。教師在認(rèn)真閱卷的過(guò)程中，可以收集到學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的反饋信息，全面深入地了解學(xué)生在做題過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。因此，在上講評(píng)課前，教師必須認(rèn)真分析錯(cuò)題類(lèi)型，推導(dǎo)學(xué)生犯錯(cuò)的原因，登記典型錯(cuò)題學(xué)生的名單，找出錯(cuò)誤的病根，在備課時(shí)做好講評(píng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)的標(biāo)注。講評(píng)時(shí)到底該如何處理，都要心中有數(shù)。最好講評(píng)課前在班上找不同層次的學(xué)生了解交談一下，這樣，在講評(píng)時(shí)才能做到有的放矢，提高講評(píng)的效果。

二、講評(píng)不能面面俱到，要突出重難點(diǎn)，突出針對(duì)性

試卷中的試題難易不一，完全沒(méi)有必要每題都講。否則，一份試卷三節(jié)課都講評(píng)不完，影響教學(xué)進(jìn)度。既然教師在課前做好了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)工作，那么講評(píng)時(shí)就沒(méi)有必要面面俱到。教師可以根據(jù)數(shù)據(jù)，針對(duì)學(xué)生在答題中存在的主要問(wèn)題、難點(diǎn)問(wèn)題以及要求學(xué)生掌握的重點(diǎn)知識(shí)和技能進(jìn)行精講，突出講評(píng)的針對(duì)性。在試卷講評(píng)中，一般一節(jié)課重點(diǎn)講評(píng)一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這次講評(píng)重點(diǎn)講病句，下次就重點(diǎn)講詩(shī)詞鑒賞，再下次就突出文言文。總之，貪多嚼不爛。如果真能把一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)在一節(jié)課講清楚，那也相當(dāng)不錯(cuò)了。要讓學(xué)生真正做到“題不二錯(cuò)”，講過(guò)的知識(shí)點(diǎn)要過(guò)手，達(dá)到講一題、會(huì)一類(lèi)的效果。

三、講評(píng)中重點(diǎn)講思路，講方法，講答題技巧

學(xué)生中普遍存在著這樣的情況：這道題會(huì)了，下次換個(gè)“馬甲”，雖然還是這道題又不會(huì)了。關(guān)鍵是不懂得類(lèi)型題的解法，所以，在高三講評(píng)課上，應(yīng)在講評(píng)中重點(diǎn)講思路，講方法，講答題技巧。答案重要，解題方法更重要。講清楚答案，學(xué)生只會(huì)這一道題；講清楚解題方法，學(xué)生會(huì)的是一類(lèi)題。試題難度的加大，更是要求教師在培養(yǎng)學(xué)生解題能力的同時(shí)，必須幫助學(xué)生找到類(lèi)型題的解題規(guī)律，掌握解題技巧。例如，高考現(xiàn)代文大閱讀是學(xué)生感覺(jué)很頭疼的一類(lèi)題，因?yàn)樗谡Z(yǔ)文試卷中分值大、難度高、得分低。因此，要讓學(xué)生做好現(xiàn)代文大閱讀這一類(lèi)題，教師在講評(píng)中就要有針對(duì)性地指出：首先是要讀懂文本，理解文章的基本內(nèi)容；其次領(lǐng)會(huì)作者在文中的主旨情感和觀點(diǎn)態(tài)度；最后才是按方法解答題目。那么，如何才能讓學(xué)生在考場(chǎng)有限的時(shí)間內(nèi)讀懂文本并答題得高分呢？那就是講答題技巧。如，抓五段（領(lǐng)起段、中心段、過(guò)渡段、歸旨段、結(jié)語(yǔ)段），看五句（總括句、總結(jié)句、過(guò)渡句、解說(shuō)句、照應(yīng)句），盯五詞（時(shí)間詞、空間詞、情感詞、標(biāo)志詞、反復(fù)使用的同義詞），等等。通過(guò)這些答題技巧的使用，讓學(xué)生在高考現(xiàn)代文大閱讀上得高分。

四、講評(píng)中注重同類(lèi)題型的發(fā)散，做到舉一反三

每次考試學(xué)生遇到的題都不一樣，但題型是一樣的，知識(shí)點(diǎn)是一樣的，高考語(yǔ)文所考的知識(shí)點(diǎn)是相對(duì)穩(wěn)定的。因此，教師就應(yīng)該教學(xué)生明白類(lèi)型題的解法。試題不同，可以隨意變化題意、角度，在題設(shè)條件、問(wèn)題的設(shè)問(wèn)方式上千變?nèi)f化，讓學(xué)生眼花繚亂。教師在試卷講評(píng)中，就要通過(guò)具體問(wèn)題拓展延伸，把試題進(jìn)行變化，以提高學(xué)生的思維水平和應(yīng)變能力。例如，在講評(píng)詩(shī)詞鑒賞中的古詩(shī)意境型試題時(shí)，一般的提問(wèn)方式是“這首詩(shī)營(yíng)造了一個(gè)怎樣的意境氛圍？表達(dá)了作者怎樣的思想感情”？教師在講評(píng)時(shí)就可以告訴學(xué)生，它還可以這樣提問(wèn)“這首詩(shī)歌展現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想”？或“這首詩(shī)描寫(xiě)了什么樣的景物？抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情懷”？讓學(xué)生明白，其實(shí)這些都是同一類(lèi)題型，解題方法都是一樣的。學(xué)生再遇到這一類(lèi)題型時(shí)，就會(huì)心中有數(shù)，起到對(duì)此類(lèi)題舉一反三的效果。

五、講評(píng)中注意學(xué)生的主體原則，不能教師唱獨(dú)角戲

第2篇：高中語(yǔ)文評(píng)課稿范文

一、及時(shí)評(píng)講，增強(qiáng)時(shí)效性

首先，試卷剛做完后，學(xué)生心理上會(huì)產(chǎn)生一種急于了解結(jié)果的主觀愿望，此時(shí)，他們的注意力會(huì)高度集中。俄國(guó)教育家烏申斯基曾經(jīng)形象地比喻說(shuō)，注意是學(xué)習(xí)的窗戶(hù)，沒(méi)有它，知識(shí)的陽(yáng)光就照射不進(jìn)來(lái)。其次，由于試卷剛剛做完，學(xué)生的記憶中還會(huì)清晰地留存著試題、思路的痕跡，烏申斯基也曾強(qiáng)調(diào)：不要等記憶的大廈崩潰之后再去重建。鑒于以上兩點(diǎn)因素，教師的及時(shí)評(píng)講就顯得至關(guān)重要了。評(píng)講越及時(shí)，就越有利于評(píng)講課效率的提高。因此，評(píng)講試卷能早則早，趁熱打鐵會(huì)更好。

二、充分準(zhǔn)備，加強(qiáng)針對(duì)性

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，這句話(huà)同樣適用于試卷評(píng)講課教學(xué)。備課是上好一堂課的前提，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此在試卷評(píng)講之前，我們一定要做好充分準(zhǔn)備，堅(jiān)決不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。首先，如果時(shí)間允許，教師一定要做下水試卷，因?yàn)椴蛔霾恢顪\。其次，要做好分析工作，統(tǒng)計(jì)好平均分、優(yōu)分率、低分率、各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)的分布情況等等，越細(xì)越好。甚至于出現(xiàn)典型性錯(cuò)誤的同學(xué)名單都要記下來(lái)，以避免教師課堂提問(wèn)的盲目性。個(gè)別有特殊錯(cuò)誤的同學(xué)名單也要記下來(lái)，便于老師課后進(jìn)行面對(duì)面的個(gè)性化輔導(dǎo)。第三，根據(jù)分析的情況，教師至少要弄清楚試卷的難易題的分布，學(xué)生答題中存在的共性的錯(cuò)誤與錯(cuò)誤原因，從而準(zhǔn)確確定好本節(jié)課 “講”與“不講”的內(nèi)容。即講重點(diǎn)，講難點(diǎn)，講疑點(diǎn)；不講學(xué)生會(huì)的，不講學(xué)生能學(xué)會(huì)的，不講講了學(xué)生也不會(huì)的。這樣的試卷評(píng)講課才會(huì)更有針對(duì)性，不至于出現(xiàn)眉毛胡子一把抓的情況。

三、授人以漁，注重規(guī)律性

“授人以魚(yú)，莫若授人以漁。”試卷評(píng)講不能僅僅滿(mǎn)足于告訴學(xué)生答案是什么，亦不能僅僅滿(mǎn)足于讓學(xué)生知道答案錯(cuò)在哪里及其為什么錯(cuò)，關(guān)鍵是能夠幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律，即通過(guò)一條題目的解決找到解決一類(lèi)題目的鑰匙。評(píng)講課中，教師的一個(gè)重要任務(wù)就是找到這把鑰匙，并能讓學(xué)生牢牢握住這把鑰匙。例如，我在評(píng)講“詩(shī)歌鑒賞”與“文學(xué)類(lèi)文本閱讀”時(shí)，針對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生讀不懂詩(shī)文的現(xiàn)狀，引導(dǎo)他們總結(jié)規(guī)律，讀懂文本。針對(duì)如何讀懂詩(shī)，我們總結(jié)出 “五抓”，即抓題目、抓作者、抓朝代、抓注釋、抓意象等；針對(duì)讀懂現(xiàn)代文，我們總結(jié)出“三抓”，即抓中心句,主旨句；抓開(kāi)頭句,過(guò)渡句,結(jié)尾句；抓議論抒情句等。當(dāng)然答題也有答題的規(guī)律。例如在解答技巧類(lèi)題目時(shí)，我和學(xué)生主動(dòng)尋找規(guī)律，共同明確了這一類(lèi)題目的答題步驟，即技巧+分析+效果。又如在解答“寫(xiě)景有什么特色”一類(lèi)題目時(shí)，我與學(xué)生從大量同類(lèi)型題目中總結(jié)出這類(lèi)題目常見(jiàn)的幾種答題角度，即虛實(shí)角度、動(dòng)靜角度、空間角度、感官角度等。注重規(guī)律性后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生做題的能力和以前比明顯提高了，他們能夠主動(dòng)運(yùn)用評(píng)講課上所掌握的規(guī)律去解題，這一點(diǎn)在后來(lái)的幾次考試中得到了驗(yàn)證。

四、分類(lèi)集中，重視整體性

在評(píng)講試卷的過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)一種現(xiàn)象：一節(jié)課被切割成幾個(gè)板塊，課堂變成了多個(gè)板塊的雜亂組合，如詩(shī)歌鑒賞、語(yǔ)言文字運(yùn)用、文言文閱讀、文學(xué)類(lèi)文本閱讀、論述類(lèi)文本閱讀等；板塊之間缺少聯(lián)系，且教師仍然按照原有的題目順序，按部就班地組織評(píng)講，這樣的評(píng)講課，只會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一種零碎、繁瑣、雜亂的感覺(jué)。實(shí)際上，每個(gè)板塊之間不是沒(méi)有聯(lián)系的，例如，有不少學(xué)生會(huì)在不同的題目上出現(xiàn)相同的錯(cuò)誤。這時(shí)，教師就應(yīng)該打破原有試題的順序，將這些帶有相同錯(cuò)誤的題目先分類(lèi)集中，再以之為本節(jié)課的“支點(diǎn)”，將幾個(gè)不同的板塊“打通”，整個(gè)課堂的教學(xué)內(nèi)容都緊緊圍繞“支點(diǎn)”進(jìn)行。這樣的課堂，目標(biāo)才會(huì)更明確，學(xué)生才會(huì)獲得一種整體感，課堂的效率才會(huì)真正得到提高。在一次考試中，我發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)在不止一道題目上犯了“審題與答題”的錯(cuò)誤，于是我就以“審題與答題”為標(biāo)準(zhǔn)將題目原有順序打亂，分類(lèi)集中，并以“審題與答題”為教學(xué)“支點(diǎn)”組織教學(xué)，效果良好。

五、鞏固延伸，堅(jiān)持拓展性

學(xué)生試卷中出現(xiàn)的問(wèn)題大多是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，僅僅通過(guò)一次評(píng)講，就要讓學(xué)生完全真正掌握是不現(xiàn)實(shí)的。因此教師在評(píng)講結(jié)束后，要堅(jiān)持拓展性，幫助學(xué)生鞏固延伸，消化吸收課堂所學(xué)。一方面，教師要布置學(xué)生課后認(rèn)真訂正試卷，最好能利用時(shí)間對(duì)學(xué)生訂正情況再進(jìn)行小結(jié)，以此進(jìn)一步鞏固所學(xué)。另一方面，教師要留適量的有針對(duì)性的題目為作業(yè)，讓學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)進(jìn)行練習(xí)鞏固，這就像蓋房子一樣，要將房子上的每一根釘子敲實(shí)，否則，再好的房子也不牢固。我們只有這樣去做，學(xué)生在課堂上所掌握的知識(shí)才會(huì)得到進(jìn)一步的鞏固，不至于出現(xiàn)上課全懂，下課全忘的怪現(xiàn)象。

第3篇：高中語(yǔ)文評(píng)課稿范文

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；有效評(píng)價(jià)；思考與淺探

聽(tīng)課評(píng)課是評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平、教師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一項(xiàng)重要活動(dòng)。開(kāi)展聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)的目的在于使每一個(gè)教師通過(guò)對(duì)其他教師教學(xué)問(wèn)題與經(jīng)驗(yàn)的思考，認(rèn)識(shí)自己教學(xué)的長(zhǎng)與短，從而不斷提高教學(xué)水平。聽(tīng)課評(píng)課實(shí)質(zhì)就是對(duì)施教者的課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)的有效評(píng)價(jià)對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)起到重要導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用。課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)追求的目標(biāo)應(yīng)是整合豐富的教學(xué)資源，構(gòu)建最優(yōu)化的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)的良好發(fā)展。我認(rèn)為：對(duì)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)應(yīng)充分發(fā)揮診斷、激勵(lì)和發(fā)展的功能，逐步采用“定性評(píng)價(jià)為主”代替以往“量化評(píng)比為主”的做法，評(píng)價(jià)主體應(yīng)多元化，建立以教師自評(píng)為主，學(xué)校校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處與教研組、備課組同事和學(xué)生共同參與的制度。

下面結(jié)合我對(duì)我省新課程實(shí)施五年來(lái)的語(yǔ)文課堂教學(xué)的研究及參加2011年度“有效評(píng)價(jià)”專(zhuān)題遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)的心得，談?wù)勛约簩?duì)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)的一點(diǎn)粗淺看法，以期拋磚引玉，不妥之處，敬請(qǐng)專(zhuān)家和領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正。

一、高中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)的基本要求

對(duì)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)往往是一所學(xué)校甚至多所學(xué)校同行們進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)術(shù)觀點(diǎn)交流的活動(dòng)，是一項(xiàng)非常有意義的教研活動(dòng)。在對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)過(guò)程中，評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展往往都會(huì)有一定的收獲。對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)只有明確評(píng)價(jià)的基本要求，才能提高評(píng)價(jià)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

（一）明確評(píng)價(jià)的目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，首先應(yīng)明確評(píng)價(jià)的目標(biāo)，制定一個(gè)切實(shí)可行、行之有效、操作性強(qiáng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

1.高中語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)符合《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的要求，體現(xiàn)新課程理念，符合教育教學(xué)規(guī)律，面向全體學(xué)生， 貼近學(xué)生認(rèn)知實(shí)際。2.高中語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要從課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)、各要素進(jìn)行全面、綜合、細(xì)致的分析評(píng)價(jià)；收集信息的來(lái)源要全面、細(xì)致。評(píng)價(jià)時(shí)不僅要聽(tīng)取領(lǐng)導(dǎo)、老師的意見(jiàn)，還要注意收集和分析學(xué)生的反饋信息。3.高中語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要注意橫向比較和縱向比較的結(jié)合。橫向比較評(píng)價(jià)，是對(duì)高中語(yǔ)文教師已達(dá)到的水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，此時(shí)應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生實(shí)際、教學(xué)設(shè)備、場(chǎng)地等實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)價(jià)；縱向比較評(píng)價(jià)，是將高中語(yǔ)文教師現(xiàn)有水平與過(guò)去比較進(jìn)行評(píng)價(jià)，以促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和進(jìn)步。4.高中語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程應(yīng)遵循“實(shí)事求是”的原則，按制定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，一分為二，客觀分析，公正評(píng)價(jià)，切忌帶個(gè)人主觀感彩。

（二）高中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)的要素

新課程的實(shí)施對(duì)高中語(yǔ)文教師是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)，教師能否適應(yīng)新課程的要求，很大程度體現(xiàn)在課堂教學(xué)上。因此，筆者認(rèn)為在實(shí)施新課程的過(guò)程中，對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效評(píng)價(jià)，不僅要重視課堂教學(xué)常規(guī)---教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織和管理、教學(xué)語(yǔ)言、教態(tài)等要素的評(píng)價(jià)，還應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的評(píng)價(jià)：1.三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。課堂教學(xué)能否讓學(xué)生在“過(guò)程與方法”中獲得“知識(shí)與技能”，從而培養(yǎng)他們的“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”是課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)的首要因素。三維目標(biāo)是新課程實(shí)施的精髓和關(guān)鍵，其實(shí)現(xiàn)不可能在一節(jié)課中完成，但三維目標(biāo)應(yīng)貫穿到課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，在課堂教學(xué)中潛移默化地滲透給學(xué)生。2.發(fā)揮主導(dǎo)、主體作用，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。教師在課堂教學(xué)中能否充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用、能否充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，是評(píng)價(jià)的一大要素。只有當(dāng)教師將課堂教學(xué)的重心放在“學(xué)生的學(xué)”上，才會(huì)“授生以漁”，才會(huì)想方設(shè)法引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生通過(guò)多渠道、多樣化的學(xué)習(xí)方法在體驗(yàn)、探究中獲取和構(gòu)建知識(shí)，并由此積累學(xué)習(xí)方法和提高學(xué)習(xí)能力。3.面向全體學(xué)生，注重個(gè)體差異，促進(jìn)全體發(fā)展。教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中能否尊重學(xué)生的個(gè)體差異，兼顧不同學(xué)生的需求，從而使全體學(xué)生都能學(xué)有所得，這也是課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)的一大要素。因此，教師更新觀念，樹(shù)立“大語(yǔ)文”觀，要充分開(kāi)發(fā)、利用教材之外的各種課程資源，如網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)紙、鄉(xiāng)土文化等資源。充分網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)紙、鄉(xiāng)土文化等資源，既能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，又能把握時(shí)代的脈搏，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)社會(huì)的發(fā)展和需求。因此教師能否創(chuàng)造性的處理教材也是語(yǔ)文課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)的一大要素。

（三）高中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)體系

科學(xué)、客觀地制定一個(gè)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效評(píng)價(jià)體系，要結(jié)合本地區(qū)、本學(xué)校、本年級(jí)組和本備課組及教師、學(xué)生的實(shí)際情況。評(píng)價(jià)體系項(xiàng)目及內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)詳略得當(dāng)。過(guò)于簡(jiǎn)略，則會(huì)降低評(píng)價(jià)的針對(duì)性、可操作性及其作用；過(guò)于詳細(xì)、復(fù)雜，則又會(huì)失之煩瑣。

總之，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的能否全面提高、教師的專(zhuān)業(yè)是否發(fā)展是新課程實(shí)施的成敗關(guān)鍵。對(duì)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效評(píng)價(jià)應(yīng)側(cè)重促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高和促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 賴(lài)光春.語(yǔ)談文課堂問(wèn)題教學(xué) [J]. 語(yǔ)文學(xué). 2011（14）

[2] 張大全.如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣[J]. 文學(xué)教育（下）. 2010（09）

第4篇：高中語(yǔ)文評(píng)課稿范文

關(guān)鍵字：教材 課堂 繼承 發(fā)展 討論 興趣 能力

一、高中語(yǔ)文課程改革課堂現(xiàn)狀

高中語(yǔ)文新課程改革的基本理念之一是“注重語(yǔ)文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展”，其目的是“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”，[1]本著這個(gè)目的和理念，筆者所在的學(xué)校――沈陽(yáng)市第四中學(xué)，于2007年開(kāi)始進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)改革，截止至筆者畢業(yè)，其現(xiàn)狀如下：

（一）教材的變化

遼寧省的課改嚴(yán)格來(lái)說(shuō)是局部性的。教材主要的變化在于原來(lái)遼寧省統(tǒng)一使用的是人民教育出版社的教材，即常說(shuō)的“人教版”。現(xiàn)在沈陽(yáng)地區(qū)使用“語(yǔ)文版”教材，筆者沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)“人教版”的教材，但筆者認(rèn)為“語(yǔ)文版”教材有如下特點(diǎn)。

1、“語(yǔ)文版”教材分為必修和選修兩部分，教材的選修部分原則上是為開(kāi)選修課準(zhǔn)備的，但是由于課時(shí)有限，只能讓學(xué)生課下自己閱讀，但也擴(kuò)大了學(xué)生們的知識(shí)面。

2、“語(yǔ)文版”教材內(nèi)容多，備課量大，信息量大。“語(yǔ)文版”。教材除了課文原文之外，引用了大量的相關(guān)知識(shí)卡片，便于學(xué)生自學(xué)，這無(wú)形當(dāng)中增加了學(xué)生的閱讀面和知識(shí)。

3、“語(yǔ)文版”教材對(duì)研究性學(xué)習(xí)、綜合性學(xué)習(xí)給予了更多的關(guān)注。一般情況下，每個(gè)單元，甚至每一課后都會(huì)有相關(guān)的練習(xí)，或結(jié)合當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，或結(jié)合社會(huì)生活情況，或結(jié)合其他學(xué)科。這些試題無(wú)疑從某種程度上體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)文新課改的一種較為積極的探索。

4、“語(yǔ)文版”教材所說(shuō)的現(xiàn)代文部分時(shí)代感更強(qiáng)，包容性更大。“語(yǔ)文版”教材在內(nèi)容的編排引用了許多現(xiàn)當(dāng)代名家的作品，對(duì)“魯、郭、茅、巴、老、曹”名家的選篇更加注重其人文性。

（二）課堂的變化

1、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“積累、感悟、思考、應(yīng)用、發(fā)現(xiàn)。”，[2]在這幾個(gè)核心理念中，積累處于領(lǐng)起的位置，起著奠基性的作用。積累是一個(gè)復(fù)雜的、復(fù)合的概念。因此，筆者的老師實(shí)行“積累本計(jì)劃”，即每節(jié)課上課之前，在黑板上布置一個(gè)詞語(yǔ)、一個(gè)成語(yǔ)、一首詩(shī)，讓學(xué)生記在積累本上，這樣有助于幫助學(xué)生完成課標(biāo)和教材規(guī)定的積累任務(wù)，運(yùn)用多種有效形式，強(qiáng)化學(xué)生的積累意識(shí)。

2、課堂把預(yù)習(xí)、導(dǎo)讀、復(fù)習(xí)、練習(xí)都納入了課堂。由教師指引，讓學(xué)生來(lái)講課。讓每個(gè)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中去實(shí)踐，教師的主導(dǎo)作用則畫(huà)龍點(diǎn)睛，當(dāng)學(xué)生思維受阻時(shí)給與指導(dǎo)和解決，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)生能把握重點(diǎn)，易化難點(diǎn)，激發(fā)疑點(diǎn)，這樣不僅可以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，以便組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更多的課外閱讀。

3、把討論環(huán)節(jié)融入課堂。學(xué)校本著“生本”教育的原則，打破教室固有的格局，取之代替的是“小組協(xié)作型”的布局，這樣做有利于加強(qiáng)學(xué)生彼此間交流，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的見(jiàn)解，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

4、學(xué)而優(yōu)則演。每學(xué)期，學(xué)校都會(huì)舉辦課本劇大賽，《鴻門(mén)宴》、《雷雨》、《北京人》等經(jīng)典話(huà)劇都曾被學(xué)生們演繹得栩栩如生。通過(guò)親身飾演這些角色，揣摩人物心里和語(yǔ)言，把學(xué)生自身的個(gè)性與人物性格相結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)氣息。

二、對(duì)一些改革現(xiàn)狀的評(píng)價(jià)

（一）、明確語(yǔ)文教學(xué)與人的關(guān)系，在繼承中穩(wěn)步發(fā)展

王尚文先生曾在《管窺筐舉二十年》中說(shuō)過(guò)：“人是人的生成過(guò)程，教育是促成這一過(guò)程的努力，而語(yǔ)言和文學(xué)的教育對(duì)于青少年心靈的成長(zhǎng)發(fā)展不可或缺、不可替代，可以說(shuō)是一切教育的基礎(chǔ)”。[3] 錢(qián)群里先生則把它理解為語(yǔ)文和人的關(guān)系，即是強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)言不僅僅只是工具，更是人的生命活動(dòng)，精神活動(dòng)”。在今天當(dāng)各種外語(yǔ)充斥著學(xué)生絕大部分學(xué)習(xí)時(shí)間的時(shí)代，我們更應(yīng)該把語(yǔ)文教學(xué)的位置提到關(guān)鍵地方來(lái)，讓學(xué)生明白語(yǔ)文教育是教育的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)其他一切學(xué)科的基礎(chǔ)，從本質(zhì)上提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的重視程度，這樣更有利于語(yǔ)文教學(xué)改革的進(jìn)行。

另外，教育乃制國(guó)之本。搞好高中語(yǔ)文課程改革，筆者認(rèn)為必須時(shí)刻保持清醒的頭腦，對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)觀點(diǎn)必須做到“取其精華，棄其糟粕”，即摒棄其糟粕部分，而對(duì)其先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀的教育理念應(yīng)該兼容并收，同時(shí)還必須有機(jī)地結(jié)合各中學(xué)具體情況、所任學(xué)生綜合素質(zhì)，然后擬訂出與之相適應(yīng)的、行之有效的課改方案。

（二）有關(guān)“偽討論”

課堂討論，是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的一種主要形式。引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行課堂的討論，是努力改變以講解接受為主的教學(xué)模式，實(shí)行探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的重要途徑。隨著素質(zhì)教育的步步深入，課堂討論和教學(xué)方法越來(lái)越被人們所采用，它能使學(xué)生精神振奮、注意集中、思維敏捷興趣高漲，同時(shí)又有利于教學(xué)獲得教學(xué)效果的反饋信息，及時(shí)地調(diào)控教學(xué)。它的種種好處，似乎在教師們的心中已形成共識(shí)。所以，現(xiàn)在許多課堂教學(xué)中，教師都有意識(shí)地設(shè)計(jì)了討論環(huán)節(jié)，但由于許多因素的影響結(jié)果使教法流于形式的居多，大多數(shù)是放而不開(kāi)，這樣就無(wú)法收到預(yù)期的教學(xué)效果。切合實(shí)際，符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的做法才是科學(xué)的、正確的。很多教師特別喜歡讓學(xué)生討論，殊不知在熱鬧的氛圍下，學(xué)生們具體討論的內(nèi)容已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離課文內(nèi)容。因此，如何組織好課棠討論，提高課堂效率，也是個(gè)迫在眉睫的問(wèn)題。

（三）、興趣是最好的老師

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”這就是說(shuō)一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)。“知之者，不如好之者；好之者，不如樂(lè)之者”，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，是熱愛(ài)學(xué)習(xí)、產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中，要想取得好的效果，就要講究教學(xué)藝術(shù)、手段和方法，千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以，我們首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣和熱愛(ài)，這樣他們就能夠主動(dòng)去學(xué)習(xí)與探索。

（四）、授之于魚(yú)不如授之于漁

教師的職責(zé)一是教給學(xué)生知識(shí)，二是教給學(xué)生如何獲取知識(shí)的知識(shí)，即培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力。一是“魚(yú)”，二是“漁”，授之于魚(yú)，不如教之于漁，語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，“漁”就是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，這遠(yuǎn)比簡(jiǎn)單地“授之于魚(yú)”要重要的多，對(duì)學(xué)生也有用的多。葉圣陶先生曾指出：“教，是為了用不著教。”[4]在高中語(yǔ)文教學(xué)中，重視學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，是“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”的重要組成部分，是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的必然要求，“人類(lèi)社會(huì)已進(jìn)入終身學(xué)習(xí)的社會(huì)”，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)好，并獲得終身學(xué)習(xí)的能力，這是新世紀(jì)新型人才的需要，也是中學(xué)語(yǔ)文教師必須擔(dān)負(fù)的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)

[1].摘自百度百科：高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)――課程基本理念。

[2].摘自百度百科：高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)――課程目標(biāo)

第5篇：高中語(yǔ)文評(píng)課稿范文

關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)；高中語(yǔ)文；雙基；學(xué)習(xí)過(guò)程；評(píng)價(jià)方法

目前，制約新課程改革向縱深發(fā)展的一個(gè)重要因素就是學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)，是為了衡量、評(píng)定某人某事的價(jià)值，而對(duì)其進(jìn)行判斷、分析的行為。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)從最終的功效看，就像教學(xué)雙邊活動(dòng)的指揮棒，有什么樣的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，就有什么樣的教育教學(xué)。那么，在新課程改革背景下，如何進(jìn)行高中語(yǔ)文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)呢？下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、高中語(yǔ)文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)要以“雙基”為先

在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，基本知識(shí)和基本技能仍是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)“雙基”的評(píng)價(jià)，有利于引導(dǎo)學(xué)生不斷夯實(shí)學(xué)習(xí)的根基，為形成較高的文化素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。基礎(chǔ)知識(shí)的積累主要評(píng)價(jià)項(xiàng)有：學(xué)生識(shí)別牢記現(xiàn)代漢語(yǔ)常用字的字音，學(xué)會(huì)正確使用普通話(huà)，能夠正確書(shū)寫(xiě)現(xiàn)代常用規(guī)范漢字。能理解背誦一定量的古典詩(shī)文經(jīng)典作品（64篇），積累一定量的常見(jiàn)文言實(shí)詞（120個(gè)）、文言虛詞（18個(gè)）、詞類(lèi)活用、文言句式、文化常識(shí)。

基本能力方面的主要評(píng)價(jià)有：學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解能力、應(yīng)用能力、古詩(shī)詞鑒賞以及聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的考查。創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的靈魂，是人才必備的核心素養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面有著得天獨(dú)厚的條件。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的考查，是落實(shí)素質(zhì)教育和新課標(biāo)理念、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。創(chuàng)新能力的考查，可以在閱讀探究題和寫(xiě)作思辨題中進(jìn)行，可以引導(dǎo)學(xué)生以新穎獨(dú)到的思維方式思考、解決問(wèn)題，突破程式化的界限和束縛，提出與眾不同的見(jiàn)解、方案，從而產(chǎn)生新穎獨(dú)到、有積極意義的思維成果。

二、高中語(yǔ)文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)更要重視學(xué)習(xí)過(guò)程

語(yǔ)文學(xué)習(xí)本身具有重積累、重過(guò)程、重實(shí)踐的特點(diǎn)。搞突擊、求短平快是徒勞的。只有引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)實(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程，讀、背、聽(tīng)、議、探、悟、寫(xiě)等相結(jié)合，動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，才能有良好的成效。對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程性評(píng)價(jià)就要隨之進(jìn)行，不僅要體現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)、讀寫(xiě)積累評(píng)價(jià)上，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的評(píng)價(jià)、語(yǔ)文實(shí)踐性活動(dòng)的評(píng)價(jià)。特別應(yīng)突出以下內(nèi)容：

1.對(duì)思維品質(zhì)的評(píng)價(jià)

思維能力是智力的核心，是現(xiàn)代人必備的重要素養(yǎng)。高中生情感豐富，思維活躍，尤其邏輯思維、理性思維成熟。立足過(guò)程評(píng)價(jià)思維，主要看是否勇于獨(dú)立思考，是否用心專(zhuān)注，是否善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，是否有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，推斷是否合乎邏輯等等。評(píng)價(jià)思維品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的潛力，喚醒他們的靈性，正是語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)。

2.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的評(píng)價(jià)

著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是良好自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。現(xiàn)在雖是電腦時(shí)代，但評(píng)價(jià)更要加強(qiáng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的考查，看是否工整規(guī)范、勻稱(chēng)美觀，引導(dǎo)學(xué)生克服懶散、浮躁、粗疏的學(xué)風(fēng)；強(qiáng)化讀紙質(zhì)書(shū)籍的習(xí)慣，看是否做到有心、有聲、有疑、有益；還要培養(yǎng)隨手筆記的習(xí)慣、踴躍發(fā)言的習(xí)慣、研究性作業(yè)自學(xué)的習(xí)慣等等，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、診斷、激勵(lì)功能，不斷優(yōu)化學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的多種習(xí)慣。

3.對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的評(píng)價(jià)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程性評(píng)價(jià)有關(guān)方法的主要觀測(cè)點(diǎn)有：喜歡讀書(shū)看報(bào)，會(huì)使用工具書(shū)和網(wǎng)絡(luò)，能夠圈點(diǎn)批注、檢索資料，快速篩選有用信息；深入觀察，善于積累，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有獨(dú)到的見(jiàn)解；樂(lè)于合作交流，有表達(dá)的勇氣；精于計(jì)劃，善于反思總結(jié)，從而內(nèi)化知識(shí)，形成技能；勤于整理積累，開(kāi)展研究性自學(xué)，有思辨的能力。學(xué)習(xí)方法形成的過(guò)程，也是思維成長(zhǎng)的過(guò)程。“授之以魚(yú)，不如授之以漁。”老師樹(shù)立大語(yǔ)文思想觀念，引導(dǎo)高中生掌握一套行之有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，就能為終身發(fā)展奠基。

三、語(yǔ)文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法應(yīng)靈活多樣

語(yǔ)文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)不應(yīng)只采用單一的書(shū)面考試形式，而應(yīng)該依據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容靈活采用多種評(píng)價(jià)方法。對(duì)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)與能力的評(píng)價(jià)，可采用書(shū)面考試，大容量快速檢測(cè)；對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)，可采用課堂觀察、作業(yè)評(píng)定、活動(dòng)評(píng)價(jià)的方法；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的評(píng)價(jià)，可采用檔案袋評(píng)價(jià)法、等級(jí)+評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)法等。在日常教學(xué)中，要積極實(shí)施非語(yǔ)言評(píng)價(jià)，重視即時(shí)的、隨機(jī)的評(píng)判，可以是一個(gè)微笑、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神……肯定成熟的發(fā)言，鼓勵(lì)點(diǎn)滴的進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的自信，喚醒他們的熱情。

總之，新課標(biāo)下采用多種評(píng)價(jià)方法，有利于落實(shí)三維目標(biāo)，有利于優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，能夠更好地實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文教育的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：高中語(yǔ)文評(píng)課稿范文

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文；課堂；評(píng)價(jià)

新一輪高中課程改革倡導(dǎo)“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。高中課程教學(xué)評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)和最終目的在于促進(jìn)學(xué)生、教師、課程等的發(fā)展。作為發(fā)展性的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)主體等方面都朝著綜合化、多元化的方向發(fā)展，關(guān)注過(guò)程，轉(zhuǎn)變功能，促進(jìn)發(fā)展。高中語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，作為高中課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系中極重要的一脈，亦是如此。

筆者以為，新課程背景下一堂好語(yǔ)文課應(yīng)具備這幾方面的特點(diǎn)：

1學(xué)生獲得主動(dòng)發(fā)展

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。”這將“發(fā)展性”定為本次課程改革中學(xué)生評(píng)價(jià)的基調(diào)同時(shí)，也為發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)提供了指導(dǎo)思想。重視和強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，這是新課改的核心理念之一。高中語(yǔ)文課堂教學(xué)也不例外，關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)理應(yīng)成為高中語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。顯然，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要從關(guān)注“教師”轉(zhuǎn)向關(guān)注“學(xué)生”，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。 語(yǔ)文課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)要注意關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)與調(diào)控的功能，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的發(fā)展動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

學(xué)生的發(fā)展是一個(gè)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展同樣也要經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程。行為表現(xiàn)是一個(gè)人的素質(zhì)和潛能的外顯。通過(guò)對(duì)學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的行為表現(xiàn)的觀察能正確地判斷學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)和發(fā)展?fàn)顩r。因此，在對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效的評(píng)價(jià)中，不僅要關(guān)注其掌握語(yǔ)文知識(shí)與技能的狀況，還要關(guān)注其在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感態(tài)度和價(jià)值觀。一堂好語(yǔ)文課，學(xué)生當(dāng)是熱情地參與，積極地融入與教師、文本等構(gòu)成的交流平臺(tái)，獲得主動(dòng)的生成與發(fā)展；而不是被迫消極地接受。我們認(rèn)為：隨著學(xué)生主體觀的重新確立，看一堂好語(yǔ)文課首先要看學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的變革，而現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征便是主動(dòng)性。一個(gè)學(xué)生在課堂上主動(dòng)思考探究，積極與人合作，樂(lè)于參與討論交流，對(duì)照“立足過(guò)程”的評(píng)價(jià)觀，即使他未能取得理想的學(xué)習(xí)效果，其學(xué)習(xí)過(guò)程也是值得肯定的。因?yàn)檫@一過(guò)程本身就是精彩的，收獲也是豐富的。在這一過(guò)程中，他起碼具有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)鍛煉了學(xué)習(xí)能力，獲得了學(xué)習(xí)體驗(yàn)，掌握了學(xué)習(xí)方法，他的素養(yǎng)得到了主動(dòng)的發(fā)展。

當(dāng)然，學(xué)生是發(fā)展的主體，也是評(píng)價(jià)的主體。貫徹主體性原則，教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，以評(píng)促學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

2語(yǔ)文特色得以呈現(xiàn)

新課程倡導(dǎo)學(xué)科間的綜合化，但每門(mén)學(xué)科都有自身的特色，正如每個(gè)人都有自己的個(gè)性。因此，語(yǔ)文課就應(yīng)該有語(yǔ)文課的味道，語(yǔ)文課不是各學(xué)科的“大雜燴”。

新課標(biāo)明確指出：“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極創(chuàng)導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。”著名特級(jí)教師余映潮認(rèn)為：一堂好的語(yǔ)文課得有“三味”——語(yǔ)文味、人情味、書(shū)卷味。其中最根本的是語(yǔ)文味。余老師說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文課最大的悲哀是語(yǔ)文本體的淡化和失落，不少語(yǔ)文課總是喜歡“紅杏出墻”“為人作嫁”。什么是語(yǔ)文味？就是守住語(yǔ)文本體的一畝三分地。的確，我們不難發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文課堂教學(xué)越來(lái)越“花哨”，不少已然喪失了語(yǔ)文味。即便這些花枝招展的課堂為學(xué)生所喜歡，但對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)卻無(wú)多大益處。語(yǔ)文教學(xué)需要拓寬渠道，鼓勵(lì)綜合化，但萬(wàn)不可本末倒置，成了披著“羊”皮的“狼”。守住了語(yǔ)文學(xué)科本身的一畝三分地，上出語(yǔ)文味——“語(yǔ)文”就是“語(yǔ)文”，上出特色——這就是“語(yǔ)文”，我們才能說(shuō)這是一堂語(yǔ)文課，這是一堂精彩的語(yǔ)文課。

3生活實(shí)踐得以回歸

生活即是教育，課程源于生活。這里提出的生活實(shí)踐的回歸，是從語(yǔ)文課程資源的角度而言：合理開(kāi)發(fā)和利用生活資源，超越狹隘的教育內(nèi)容，讓師生的生活和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)活起來(lái)。語(yǔ)文知識(shí)的理解掌握離不開(kāi)生活，語(yǔ)文能力的培養(yǎng)運(yùn)用離不開(kāi)語(yǔ)文實(shí)踐，語(yǔ)文課堂教學(xué)必然要拓寬視野，將思維的觸角延展到生活，把語(yǔ)文訓(xùn)練的雙手延伸到課外。

筆者認(rèn)為讓語(yǔ)文課堂教學(xué)回歸生活實(shí)踐，運(yùn)用得好，學(xué)生確實(shí)能“從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變成為知識(shí)的共同構(gòu)建者”。因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)回歸生活實(shí)踐，在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中理應(yīng)成為重要的一環(huán)。

4教師風(fēng)采得以展現(xiàn)

新課程理念下，把更多的目光聚焦在學(xué)生的身上，但也絕不能忽視教師的存在。高中語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)也應(yīng)關(guān)注教師的行為，關(guān)注教師如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。我們聽(tīng)特級(jí)教師的課，師生互動(dòng)極其融洽，甚至感覺(jué)學(xué)生一直在圍著老師轉(zhuǎn)，但總是那么和諧。老師沒(méi)有專(zhuān)權(quán)獨(dú)斷，學(xué)生都得到了主動(dòng)發(fā)展，教師的風(fēng)采得到了淋漓盡致的展現(xiàn)，表現(xiàn)出極大的魅力。也許正是這種魅力吸引著學(xué)生，讓學(xué)生不由自主地投入。

第7篇：高中語(yǔ)文評(píng)課稿范文

關(guān)鍵詞：李白；浪漫主義；精神自由

一、詩(shī)詞導(dǎo)入

在我國(guó)文學(xué)史上，詩(shī)和酒相伴相生，好像天生就結(jié)緣。我國(guó)大多數(shù)詩(shī)人都喜歡喝酒，因此酒也成就了頗多著名詩(shī)作，留香千古。例如：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人；酒入愁腸，化作相思淚；艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

唐代的天才詩(shī)人李白尤為突出。

唐代另一位偉大的詩(shī)人杜甫在他的《飲中八仙歌》中就有關(guān)于李白的非常生動(dòng)的描述。“李白斗酒詩(shī)百篇，長(zhǎng)安市上酒家眠。天子呼來(lái)不上船，自稱(chēng)臣是酒中仙。”

李白是“詩(shī)仙”，又自稱(chēng)“酒中仙”。

現(xiàn)在我們來(lái)共同品嘗李白的一壇美酒――《將進(jìn)酒》

二、初讀

《將進(jìn)酒》中的“將”讀“qiāng”，為“請(qǐng)、愿”的意思。

我們高一學(xué)過(guò)這個(gè)讀音嗎？――《詩(shī)經(jīng)?衛(wèi)風(fēng)?氓》中“將子無(wú)怒，秋以為期”的“將”就是讀這個(gè)音。《將進(jìn)酒》為勸酒歌，李白的這首《將進(jìn)酒》就是借用樂(lè)府舊題來(lái)表達(dá)內(nèi)心的情感。

首先由我來(lái)朗誦課文，拋磚引玉，大家注意字音和節(jié)奏。

三、整體把握

1.詩(shī)言志，那么這首詩(shī)抒發(fā)了李白的哪些情感呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，邊讀邊體會(huì)。

同學(xué)們朗讀的聲音很大，效果一定很好。哪個(gè)同學(xué)愿意說(shuō)說(shuō)你的答案呢？

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本賞析得出：悲―歡樂(lè)―憤激―狂妄

2.這些感情又是從詩(shī)的哪些句子看出來(lái)的呢？

（1）悲傷之情：如“君不見(jiàn)……悲白發(fā)。

（2）歡樂(lè)之情：如“人生得意須盡歡……會(huì)須一飲三百杯”。

（3）憤激之情：如“鐘鼓饌玉不足貴……斗酒十千恣歡謔”。

（4）狂放之情：如“主人何為言少錢(qián)……與爾同銷(xiāo)萬(wàn)古愁”。

3.我們找出了這些感情，那我們就試著帶上這些情感來(lái)讀讀這首詩(shī)吧！

第一大組的同學(xué)讀詩(shī)的前面四句，第二大組的同學(xué)讀接下來(lái)的六句。老師讀第二節(jié)的前面六句，第三大組的同學(xué)讀體現(xiàn)李白憤激之情的句子，體現(xiàn)李白狂放之情的句子我們齊讀。

四、分析探究

1.李白為什么會(huì)有這些感情呢？

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容，結(jié)合李白的經(jīng)歷來(lái)討論。第一大組的同學(xué)討論李白為什么會(huì)有這種悲傷之情呢？

先請(qǐng)第一大組的代表來(lái)說(shuō)說(shuō)你們討論的結(jié)果。為什么會(huì)有悲傷之情呢？

生：時(shí)間的流逝、人生易老、青春不再……

師：李白除了因時(shí)間的流逝、青春不再而悲之外，還有別的原因嗎？（聯(lián)系李白的經(jīng)歷。）

生：……

師：點(diǎn)評(píng)，明確，補(bǔ)充。

李白年輕的時(shí)候就有“濟(jì)蒼生，安社稷”的抱負(fù)，他三十歲的時(shí)候，第一次進(jìn)長(zhǎng)安。可是他到處碰壁，沒(méi)能得到統(tǒng)治者的重用，乘興而來(lái)，敗興而歸。第一次離開(kāi)長(zhǎng)安時(shí)，他寫(xiě)下了一首《行路難》，最后一句是――長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。

他四十二歲時(shí)，第二次入長(zhǎng)安，此次是“奉詔入朝”。因?yàn)槭腔实壅偎刖畎卓隙ㄊ欠浅８吲d的。因此，他躊躇滿(mǎn)志：仰天大笑出門(mén)去，吾輩豈是蓬蒿人。可他入京后才明白自己只不過(guò)是唐玄宗裝飾太平的御用文人。李白又一次失望了。最后，他受排擠，被“賜金放還”。第二次離開(kāi)長(zhǎng)安后，他寫(xiě)了《夢(mèng)游天姥吟留別》，最后一句是――安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏。

理想再次破滅，抱負(fù)不能施展。而這首《將進(jìn)酒》是李白在第二次離開(kāi)長(zhǎng)安八年后所寫(xiě)的，那時(shí)的李白大約是五十歲。

那這悲就容易理解了。

這悲就是――壯志難酬。

李白悲的是青春不再，美好的時(shí)光已經(jīng)流逝，頭上已是銀發(fā)，而懷才不遇、壯志難酬。

同學(xué)們就帶著這種悲傷之情齊讀該詩(shī)的前面四句，教師最后點(diǎn)評(píng)。

2.作者在慨嘆人生苦短，為什么他還會(huì)歡樂(lè)呢？提示同學(xué)們注意兩個(gè)虛詞：須盡歡的“須”和且為樂(lè)的“且”。

請(qǐng)第二大組的同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們討論的結(jié)果。

老師可以把你的答案概括為樂(lè)觀自信、朋友聚會(huì)嗎？

師：點(diǎn)評(píng)，補(bǔ)充。

李白說(shuō)“人生得意須盡歡”，人生在世每當(dāng)?shù)靡鈺r(shí)，就應(yīng)該盡情地去享受歡樂(lè)的美好時(shí)光。他的人生，從他的經(jīng)歷可以看出李白的人生并不得意。可是詩(shī)人堅(jiān)信什么呢？――他堅(jiān)信“天生我材必有用”，他覺(jué)得不用擔(dān)心自己的前途，認(rèn)為自己總有得到重用的那一天。這是他的個(gè)性使然。

在李白看來(lái)，和朋友聚會(huì)是人生樂(lè)事。雖然自己的人生不如意，沒(méi)有得到重用，但是也應(yīng)及時(shí)行樂(lè)，暫且烹羊宰牛，盡情和朋友享受快樂(lè)。這是環(huán)境使然。可見(jiàn)，李白此時(shí)是一種借酒消愁的樂(lè)。（生讀）

點(diǎn)評(píng)：……“岑夫子，丹丘生，將進(jìn)酒，杯莫停。”這幾句詩(shī)是李白舉杯“勸酒”的場(chǎng)景，所以朗讀時(shí)，要讀出勸酒時(shí)的親切，節(jié)奏也要漸漸加快。“與君歌一曲，請(qǐng)君為我傾耳聽(tīng)”，就說(shuō)明此后的內(nèi)容是李白勸酒的主要內(nèi)容了。

3.師：在勸酒詞部分，哪一句能形象地揭示李白的性格特點(diǎn)呢？（生答）

師：鐘鼓饌玉代指一種什么樣的生活呢？（生答）

師：哪些人才能過(guò)上這種生活呢？（生答）

師：一個(gè)“不足貴”，一個(gè)“不愿醒”，揭示了他怎樣的性格特點(diǎn)呢？

生：蔑視權(quán)貴。

師：古代的一些有才能的“圣賢”都很寂寞，為什么？

生：因?yàn)樗麄儽皇廊死渎洌胁鸥蓞s得不到重用，懷才不遇。

師：作者認(rèn)為“善飲者”才留下了美名。而作者50歲了還未得到重用，李白這么不憤呢？（生答）

師：懷才不遇的圣人賢才數(shù)不勝數(shù)，作者為什么就獨(dú)獨(dú)提到“陳王”呢？“陳王”又是誰(shuí)？（生答）

師：點(diǎn)評(píng)，明確，補(bǔ)充。

“陳王”就是三國(guó)時(shí)的曹植。曹子建七步成詩(shī)是家喻戶(hù)曉的文學(xué)典故。謝靈運(yùn)曾這樣評(píng)價(jià)：天下才氣共十斗，曹子建獨(dú)占八斗。曹植不但有如此才華，而且懷有青云之志，但由于“任性而行，飲酒不節(jié)”，另有兄長(zhǎng)曹丕排擠，他始終都沒(méi)能得到父親曹操的重用。

李白和曹植一樣，也有一段不忍回首的過(guò)去。李白列舉曹植，是由于兩人有頗多的相似之處：有才華，好飲酒，懷才不遇。李白是要借曹植自比，表達(dá)自己懷才不遇的憤慨。

師：那么到這里同學(xué)們能不能歸納一下，李白為什么會(huì)有憤激之情呢？

生：權(quán)貴排擠，懷才不遇。

師：現(xiàn)在，我們就帶著這種憤懣之情一起來(lái)讀這六句。

生讀，師評(píng)。

師：最后六句。酒過(guò)三巡，李白有哪些舉動(dòng)？（生答）

師：點(diǎn)評(píng)，小結(jié)。

在這次朋友聚會(huì)中，李白本是客人，但從這幾句可以看出，他喧賓奪主，我們完全感受不到他作為客人的身份。酒過(guò)三巡，他居然要求主人“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒”。這就把李白狂放的性格展現(xiàn)出來(lái)。榮華富貴、功名利祿，如過(guò)眼云煙，都是詩(shī)人所不屑的。這所有的東西都抵不過(guò)一碗美酒。最后詩(shī)人發(fā)出了“與爾同銷(xiāo)萬(wàn)古愁”的狂吟。

師：李白為什么會(huì)這么狂放呢？這是不是純屬偶然？

生：個(gè)性使然。

師：李白是“天子呼來(lái)不上船”。同學(xué)們應(yīng)該非常清楚李白的傲岸不羈，許多故事都是說(shuō)李白玩弄權(quán)貴于股掌間，都能體現(xiàn)他蔑視權(quán)貴。比如……（生答）

師：南陵別兒童入京――李白（也是一個(gè)很好的佐證，我們來(lái)齊讀一遍。）

幻燈片展示。

五、小結(jié)

《將進(jìn)酒》的內(nèi)容就緊扣一個(gè)“酒”字，以憤激為感情基調(diào)，把作者內(nèi)心那種悲―樂(lè)―憤激―狂妄的情感淋漓盡致地體現(xiàn)出來(lái)了。跌宕起伏，不落俗套。

六、美讀

我們?cè)隗w會(huì)了李白的感情變化后，還要在輕重緩急的語(yǔ)調(diào)中融入我們內(nèi)心的感情，聲情并茂地朗讀，充分體現(xiàn)詩(shī)歌的音韻美。接下來(lái)我們就來(lái)吟詠詩(shī)韻，在吟誦的過(guò)程中我們要注意把握節(jié)奏、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和情感。

1.齊讀

2.生1……

3.生2……

4.合起書(shū)本，閉上眼睛一起吟誦這首詩(shī)。

教師點(diǎn)評(píng)。

七、拓展

我們?cè)凇秾⑦M(jìn)酒》中感受到了李白多變的情感，接下來(lái)我們來(lái)看李白的另一首詩(shī)《行路難》，在這首詩(shī)中李白的思想感情又是如何變化的呢？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀，其他同學(xué)認(rèn)真思考。

八、總結(jié)

李白一生雖然經(jīng)歷了頗多曲折，可他卻是一個(gè)積極的浪漫主義詩(shī)人。他從小就有“濟(jì)蒼生，安社稷”的抱負(fù)，追求功名利祿，接受了儒家的思想；又視王侯將相如糞土，追求精神上的自由，融入了道家的思想。所以，李白這般矛盾的思想，成就了他偉大的詩(shī)歌，也造就了他多苦多難的一生。

九、作業(yè)

課后請(qǐng)收集李白的詩(shī)酒名句名篇，進(jìn)一步體悟李白的詩(shī)酒人生。

十、評(píng)析

這節(jié)課我是依照“誦讀鑒賞結(jié)合”的原則設(shè)計(jì)的。通過(guò)初讀、賞析、美讀，層層深入，這堂課不僅注重“詩(shī)詞鑒賞”“詩(shī)歌誦讀”“課堂拓展”，而且結(jié)合了“文言基礎(chǔ)知識(shí)”“情感教學(xué)”等古詩(shī)詞的教學(xué)理念。“詩(shī)歌誦讀”貫穿了整堂課，從老師范讀，學(xué)生初讀，理清文意，初步把握作者的感情，再到通過(guò)文本探討來(lái)加深對(duì)作者感情的理解把握，老師和學(xué)生一起讀，再到賞析李白其他的詩(shī)歌，對(duì)多維的李白有更深一層的理解。最后就是美讀。“讀”的方式多種多樣，開(kāi)始的教師范讀把這堂課帶入了一個(gè)小小的，最后的美讀學(xué)生感受更是深刻。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)小組討論的模式，采用“學(xué)生質(zhì)疑、合作探究與老師點(diǎn)撥、引導(dǎo)相結(jié)合”的教學(xué)方法，讓課堂精彩紛呈，充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體地位。在難理解的問(wèn)題上，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，使學(xué)生思維得到了鍛煉，提高了學(xué)生分析問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：高中語(yǔ)文評(píng)課稿范文

關(guān)鍵詞：新課程 高中語(yǔ)文 課外作業(yè) 優(yōu)化

一、語(yǔ)文課外作業(yè)發(fā)展性評(píng)價(jià)的要素

（一）學(xué)科知識(shí)

雖然發(fā)展性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)不是學(xué)科知識(shí)，但是學(xué)科知識(shí)也是高中生在學(xué)習(xí)中應(yīng)該掌握的。高中生以掌握的學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)，有助于更好地發(fā)展自己的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等。所以，高中生發(fā)展性評(píng)價(jià)也不能忽視學(xué)科知識(shí)。

（二）綜合素質(zhì)

不同于傳統(tǒng)評(píng)價(jià)，發(fā)展性評(píng)價(jià)除了學(xué)科知識(shí)，關(guān)注的是綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，高中生更應(yīng)該具備全面的綜合素質(zhì)。除了教師的教學(xué)，學(xué)生更應(yīng)該自主學(xué)習(xí)以及合作探究來(lái)提高綜合素質(zhì)。通過(guò)學(xué)習(xí)討論、交流和各種實(shí)踐，鍛煉創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、實(shí)踐能力等，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立團(tuán)隊(duì)精神和良好的行為規(guī)范，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，遵守各項(xiàng)紀(jì)律和管理制度，確立積極進(jìn)取的人生觀，增強(qiáng)承受挫折的意志力，形成求實(shí)和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，力求德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

（三）發(fā)展?jié)摿?/p>

語(yǔ)文課外作業(yè)的評(píng)價(jià)在考慮學(xué)生過(guò)去的基礎(chǔ)上，重視學(xué)生的現(xiàn)在，更著眼于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展?jié)摿ΑＳ捎诟咧猩奶亻L(zhǎng)與個(gè)性存在差異，其在發(fā)展?jié)摿ι弦矔?huì)呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力、知識(shí)技能的理解能力、創(chuàng)造性思維和想象力、分析處理知識(shí)的能力、知識(shí)的遷移能力、可持續(xù)發(fā)展的空間等。

（四）評(píng)價(jià)方式和主體

以往學(xué)生評(píng)價(jià)的基點(diǎn)往往放在基本知識(shí)與技能的掌握上，從而評(píng)價(jià)方式被窄化為紙筆測(cè)試。發(fā)展性評(píng)價(jià)需要對(duì)高中生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行全面衡量，不同的評(píng)價(jià)項(xiàng)目由此而生。對(duì)于不同的評(píng)價(jià)項(xiàng)目，則應(yīng)采用多樣化的評(píng)價(jià)方式。和社會(huì)也參與到評(píng)價(jià)中，促使評(píng)價(jià)結(jié)果更加公平公正。

（五）改進(jìn)計(jì)劃

發(fā)展性評(píng)價(jià)在時(shí)間指向性上關(guān)注的是學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。為此，發(fā)展性評(píng)價(jià)也要做到對(duì)學(xué)生后續(xù)發(fā)展的規(guī)劃。評(píng)價(jià)主體根據(jù)表明學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的關(guān)鍵資料，來(lái)判斷學(xué)生現(xiàn)狀中的不足。關(guān)注個(gè)體差異和不同背景，提出有針對(duì)性、有個(gè)體特征的改進(jìn)意見(jiàn)。

二、語(yǔ)文課外作業(yè)發(fā)展性評(píng)價(jià)的實(shí)施步驟

（一）明確評(píng)價(jià)的目標(biāo)和內(nèi)容

明確對(duì)學(xué)生語(yǔ)文課外作業(yè)的評(píng)價(jià)內(nèi)容是評(píng)價(jià)工作的第一步。用清楚、簡(jiǎn)練、可測(cè)量的目標(biāo)術(shù)語(yǔ)表述明確的評(píng)價(jià)內(nèi)容，并最終形成評(píng)價(jià)指標(biāo)。其評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生一般性發(fā)展目標(biāo)兩個(gè)方面。

語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)是教師和學(xué)生開(kāi)展學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)預(yù)期要達(dá)到的結(jié)果，通常包括字詞句的認(rèn)知與使用，各種文體常識(shí)的掌握，一定的寫(xiě)作和表達(dá)能力。

學(xué)生的一般性發(fā)展目標(biāo)涉及個(gè)體全面發(fā)展的基本素質(zhì)，主要是情感態(tài)度價(jià)值觀和能力提升幾方面，注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力、同伴間的交流合作、個(gè)性與情感等綜合素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)。

在實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，以上兩種目標(biāo)是相互包涵滲透的，要全面考慮。

（二）選擇評(píng)價(jià)方法，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具

語(yǔ)文課外作業(yè)的評(píng)價(jià)倡導(dǎo)評(píng)價(jià)方式方法多樣化，綜合使用各種評(píng)價(jià)方法和工具，全面了解和評(píng)價(jià)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)不同維度上的進(jìn)步和發(fā)展情況。根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式選擇合適的評(píng)價(jià)工具，多種評(píng)價(jià)方法與評(píng)價(jià)工具相結(jié)合，如，教師評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)、成長(zhǎng)檔案袋等。由教師和學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況選擇或者設(shè)計(jì)制作評(píng)價(jià)工具。

（三）收集和分析反映學(xué)生學(xué)習(xí)、作業(yè)過(guò)程和結(jié)果的資料和數(shù)據(jù)

語(yǔ)文課外作業(yè)是語(yǔ)文教學(xué)的重要部分，其結(jié)果對(duì)評(píng)價(jià)有至關(guān)重要的作用。在收集作業(yè)結(jié)果時(shí)，要注意不同形式的結(jié)果收集，紙質(zhì)作業(yè)可以直接收集，而討論作業(yè)需要教師適當(dāng)記錄，實(shí)踐作業(yè)可以收集學(xué)生的實(shí)踐報(bào)告。收集的作業(yè)結(jié)果要涵蓋學(xué)生的各個(gè)方面，優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域和劣勢(shì)領(lǐng)域，全面建立學(xué)生發(fā)展的客觀資料檔案。完成收集工作后，根據(jù)收集的資料，客觀進(jìn)行分析，形成對(duì)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)、作業(yè)情況的分析報(bào)告，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（四）制訂學(xué)生改進(jìn)計(jì)劃

語(yǔ)文課外作業(yè)評(píng)價(jià)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，目的之一是促使學(xué)生學(xué)會(huì)反思，發(fā)現(xiàn)并改進(jìn)不足。在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，得出客觀評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過(guò)教師的幫助制訂改進(jìn)計(jì)劃，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，有積極改進(jìn)的意愿，認(rèn)同改進(jìn)計(jì)劃，促進(jìn)發(fā)展。

這樣制訂的改進(jìn)計(jì)劃充分關(guān)注個(gè)體差異，改進(jìn)意見(jiàn)具有針對(duì)性和個(gè)體特征。還要講究評(píng)價(jià)結(jié)果和改進(jìn)計(jì)劃的反饋方式和策略，針對(duì)于負(fù)面反饋，一般情況下不采用公開(kāi)的方式進(jìn)行反饋，使語(yǔ)文課外作業(yè)的評(píng)價(jià)真正發(fā)揮激勵(lì)功效。

三、語(yǔ)文課外作業(yè)發(fā)展性評(píng)價(jià)的教學(xué)反饋?zhàn)饔?/p>

語(yǔ)文課外作業(yè)的功能并不局限于對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，對(duì)教師也有積極的功能。通過(guò)布置語(yǔ)文課外作業(yè)，教師能很好地掌握學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的各種情況，從而對(duì)自己的教學(xué)情況有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。能夠?qū)虒W(xué)的各種效果做出反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)策略，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果，更好地促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展，教師自身的教學(xué)素質(zhì)也能得到一定提高。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：高中語(yǔ)文評(píng)課稿范文

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 高中英語(yǔ)教學(xué) 課堂評(píng)價(jià) 問(wèn)題及對(duì)策

引言

在種種客觀因素的推動(dòng)下，我國(guó)對(duì)于初高中的教育進(jìn)行了很深入的改革，新課標(biāo)的施行改變了高中的應(yīng)試教育現(xiàn)狀，隨著新課標(biāo)在高中的深入，也漸漸的出現(xiàn)了一些新的問(wèn)題，這是由于新老課標(biāo)之間的轉(zhuǎn)換所造成的，在英語(yǔ)的教學(xué)中表現(xiàn)出比較典型的問(wèn)題。在高中英語(yǔ)教學(xué)中有著怎樣的問(wèn)題，解決這些問(wèn)題的對(duì)策又是什么，是本文接下來(lái)將要說(shuō)明的內(nèi)容。

一、當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)課堂評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

1.英語(yǔ)教師課堂評(píng)價(jià)方法古板。由于多年來(lái)的應(yīng)試教育影響，英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)授課時(shí)已習(xí)慣了舊有的落后的英語(yǔ)教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸式的教學(xué)，只注重學(xué)生的成績(jī)，忽視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)技巧的培養(yǎng)，只關(guān)心學(xué)生在課堂上能了解多少知識(shí)，忽視學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性。所以，這種狀態(tài)下的英語(yǔ)教學(xué)課堂評(píng)價(jià)往往只是一個(gè)形式，課堂評(píng)價(jià)沒(méi)有鮮明的特點(diǎn)，更甚者，根本就沒(méi)沒(méi)有課堂評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)。課堂評(píng)價(jià)的效果根本無(wú)法體現(xiàn)。在一些英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，如果對(duì)課堂評(píng)價(jià)分為宏觀評(píng)價(jià)和微觀評(píng)價(jià)不難發(fā)現(xiàn)，教師只對(duì)學(xué)生做出簡(jiǎn)單的宏觀評(píng)價(jià)，而不做任何細(xì)致的微觀評(píng)價(jià)。即使是宏觀評(píng)價(jià)，也非常的簡(jiǎn)單諸如“prefect，good，You are all right”等等。這些評(píng)價(jià)內(nèi)容與方式既落后有單一，評(píng)價(jià)效果也非常的不明顯。

2.課堂評(píng)價(jià)理解片面，沒(méi)能形成激勵(lì)效應(yīng)。一些高中英語(yǔ)教師對(duì)于課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的理解不準(zhǔn)確，認(rèn)為課堂評(píng)價(jià)就是對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題不斷的進(jìn)行批評(píng)，另外一些教師認(rèn)為課堂評(píng)價(jià)在任何時(shí)候都可以進(jìn)行等等，這些錯(cuò)誤的理解都使得教W評(píng)價(jià)對(duì)高中課堂英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)不利的影響。另一方面，教師對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)的進(jìn)行只是依據(jù)自身固有的思維，評(píng)價(jià)內(nèi)容干澀，沒(méi)有體現(xiàn)新的教學(xué)理念和思想，是去課堂教學(xué)評(píng)價(jià)本身的高級(jí)價(jià)值。激勵(lì)效應(yīng)是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)效應(yīng)，然而這種效應(yīng)卻并沒(méi)有體現(xiàn)在現(xiàn)有的評(píng)價(jià)效果中。相反的是，兩極效應(yīng)明顯，即當(dāng)前的英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于優(yōu)等生的鼓勵(lì)作用明顯，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)差一些的學(xué)生卻帶來(lái)更加失落的情緒。這種評(píng)價(jià)不當(dāng)所造成的后果，不利于學(xué)生的自身潛力的發(fā)揮，甚至?xí)箤W(xué)生對(duì)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)失望厭煩。

二、新課標(biāo)下的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)策

隨著教育的改革，新課標(biāo)的施行為教育注入了新的活力，在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方面新課標(biāo)也為其帶來(lái)改變的空間。

1.新課標(biāo)下課堂評(píng)價(jià)體系。新課標(biāo)要求教師與學(xué)生之間的互動(dòng)更加密切，要求改善原有的灌輸式的教學(xué)方法，在課堂評(píng)價(jià)方面，為適應(yīng)新課標(biāo)的要求，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變其原有的思想注重課堂評(píng)價(jià)的創(chuàng)新。具體為對(duì)于課堂評(píng)價(jià)建立符合個(gè)人英語(yǔ)教學(xué)理念的評(píng)價(jià)表，羅列出一些英語(yǔ)課堂期望達(dá)到的指標(biāo)，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，有條理的對(duì)學(xué)生的變現(xiàn)參照自身指標(biāo)在宏觀上和微觀上做出全面的評(píng)價(jià)。在備課時(shí)反思自身課堂評(píng)價(jià)中的不足，不斷改進(jìn)。引入新的教學(xué)思想和理念，拉近師生間的關(guān)系，以多層次的鼓勵(lì)為主，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。最終建立起：設(shè)立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)、課后反思教學(xué)的體系。學(xué)校與相關(guān)教育部門(mén)也應(yīng)該采取行動(dòng)，如學(xué)校應(yīng)建立課堂評(píng)價(jià)研究小組，幫助教師分析研究自身在課堂評(píng)價(jià)中的不足。相關(guān)教育部門(mén)則要起到引導(dǎo)學(xué)校進(jìn)行新課標(biāo)深入的作用，多聽(tīng)課，多參觀，深入教師教學(xué)的工作中，監(jiān)督指導(dǎo)教師在新課標(biāo)的環(huán)境下進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)的改革。

2.結(jié)合教學(xué)評(píng)價(jià)改進(jìn)課堂評(píng)價(jià)內(nèi)容。教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于教師而言是反應(yīng)其現(xiàn)階段的教學(xué)效果，展示其在教學(xué)中的特點(diǎn)的階段性評(píng)價(jià)機(jī)制。高中英語(yǔ)的教學(xué)最重要的就是教學(xué)方法，而影響教學(xué)方法的重要因素則是其課堂評(píng)價(jià)機(jī)制，教學(xué)評(píng)價(jià)能夠顯示出現(xiàn)有的教學(xué)方法是否有效，并能夠發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，教師在參考教學(xué)評(píng)價(jià)后能夠及時(shí)的為自己授課時(shí)的各種方法做出改變，是自己在英語(yǔ)教學(xué)中的課堂評(píng)價(jià)更容易被學(xué)生接受，真正發(fā)揮出課堂評(píng)價(jià)的作用。

3.引導(dǎo)學(xué)生情緒。課堂評(píng)價(jià)是雙方面的，教師需要對(duì)學(xué)生的行為提出中肯的建議，學(xué)生也要虛心接受教師所做的課堂評(píng)價(jià)，所以，引導(dǎo)學(xué)生的情緒使學(xué)生更容易接受，是增強(qiáng)高中教師英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)效果的重要手段。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)教學(xué)課堂評(píng)價(jià)中有著許許多多的問(wèn)題，這些問(wèn)題多數(shù)是由于新課標(biāo)在教師教學(xué)方式中的過(guò)渡不順利產(chǎn)生的，新課標(biāo)希望培養(yǎng)出自主，積極，獨(dú)立，向上的學(xué)生，所以在對(duì)學(xué)生影響明顯的課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)應(yīng)有著更多的重視。在分析了課堂評(píng)價(jià)現(xiàn)狀后，本文對(duì)如何解決在新課標(biāo)下出現(xiàn)的這些問(wèn)題的對(duì)策提出一些陋見(jiàn)。本文在文章最后又提出結(jié)合課堂教學(xué)評(píng)價(jià)這一問(wèn)題，這也是新課標(biāo)下非常受人重視的問(wèn)題，希望在今后的文獻(xiàn)中能對(duì)如何更好的進(jìn)行和應(yīng)用課堂加血評(píng)價(jià)提供更多的建議。

參考文獻(xiàn)：

[1]詹蘇納.新課標(biāo)理念下的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)[J].海外英語(yǔ)，2012，（11）：27-29.