藝術設計和環境設計精選(九篇)

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第1篇：藝術設計和環境設計范文

主題詞：環境藝術; 設計教育;創新

Abstract: this article is about to pass to point the way with from the macroscopic level on the environmental art design analysis of the connotation and denotation, trying to broaden the environmental art design education ideas, advocated a perfect design talents of knowledge system and training of practical skills for design talents based, in order to improve the design talents' learning innovation ability, and the humanistic training and effective judgment current social practical need for constructing the ability of contemporary design education system center, and stressed the through the implementation of production, study and research "the integration of teaching mode that design talents can truly understand, in the current society, thus designed accord with the actual requirement of the current social good works.

Keywords: environmental art; Design education; innovation

中圖分類號：S611文獻標識碼：A 文章編號：

一、環境藝術設計的內涵和外延

從概念上講，環境有自然環境與人工環境之分。郝衛國先生在《環境藝術設計概論》中將環境劃分為四個層次：1、原生環境；2、次生環境；3、人工環境；4、社會環境。在這四個層次里面，人類通過設計活動可以直接影響到的是人工環境，間接的也與其他三個方面有密切的聯系。[郝衛國 編著 《環境藝術設計概論》中國建筑工業出版社 2006年9月第一版 第8頁]環境藝術設計主要是在營造人工環境和改善自然環境。可人工環境的營造和自然環境的改善必然影響到其他層面的環境，其他層面的環境也影響著人工環境的營造和自然環境的改善。因此，環境藝術設計所涉及的領域非常廣泛，也是一個需要多學科支撐的專業。其內涵與外延也具有綜合性，這一點常為人所忽略。

環境藝術設計的含義有狹義和廣義的區分。事實上，狹義的環境藝術設計是由其內涵為出發點的理解，它是指通過藝術設計的方式對室內外環境進行規劃、設計的一門實用藝術。作為人工環境中數量最多，比重最大的的因素，建筑成為人們高質量居住條件的最明顯的標志。從建筑的內部空間到建筑物主體的空間，都屬于環境設計藝術的范疇。于是，人們對于環境的關注很大程度上只是停留在對自身生活環境，尤其是居住條件的理解上，因此在提到環境藝術設計的時候，很多人都指向狹小的內部生活空間，甚至把“居家裝飾”“裝修”作為環境藝術設計的代名詞，這是非常狹隘的理解。人們的起居環境只是人類生活環境中很小的一部分，是單個個體，與之相關聯的周圍建筑群、街道、綠化以及公共雕塑、公共娛樂設施，甚至還包括由人的交往方式，休閑娛樂方式，消費方式等構成的文化環境是大環境，是宏觀上的整體。

廣義的環境藝術設計，即“Landscape”，是對人的生存環境的各方面的綜合的設計與營造，它拓展了人類生存環境的觀念，強調了環境設計藝術概念的外延。因而它是一門多學科共同關注的話題，與建筑學、景觀設計學、環境行為學、生態學、人類工程學以及社會學等有著千絲萬縷的的聯系。“環境藝術設計是一門既邊緣又綜合的學科，它設計的范圍極廣，從建筑學、城市規劃學、景觀美學、環境美學、社會學等都是可以涉及的。”[李硯祖 著 北京：中國人民大學出版社 2002年6月第1版 第2頁]環境藝術設計是為人提供最舒適的生活環境的設計，但作為自然的人、社會的人，人類離不開自然環境，離不開社會環境。因此必須重視從宏觀上把握環境藝術設計外延，全面的理解環境藝術設計。

人們對于環境的認識是有一個過程的，對于環境藝術設計的理解也有一定的局限性和時代性，我們要用多元化的視角,用不斷發展的觀點看待環境設計藝術的這門學科。首先,環境藝術設計的內涵是基礎,外延是在內涵基礎上的不斷發展和完善;其次,內涵與外延之間是個體與整體的關系,兩者互為聯系,互為補充;第三,內涵是靜態的,外延是動態的,隨時代不斷擴展,兩者形成了有機的統一。

從五十年代中央工藝美術學院確立室內裝飾系開始,中國的環境藝術設計經歷了五十余年的發展。但是作為專門的二級學科才不過十多年的事情，從最初的室內設計系到環境藝術設計系。環境藝術不能只是簡單的從名稱上更新,隨著經濟發展快速發展，環境藝術設計涉及范圍進一步擴大,人們對于它的認識也應當不斷深化。“世界環境藝術設計已經逐漸從室內空間設計的裝飾,家具陳設等方面延伸到更廣闊的天地：建筑景觀,庭園小景,公共設施,街道廣場環境等。”[李硯祖 著 北京：中國人民大學出版社 2002年6月第1版 第3頁

]對于當代環境藝術教育來講,更應當看到這門學科的多元性與發展性。

二、當代設計教育現狀

盡管我國的環境藝術設計教育的發展還處于初期的發展階段，環境藝術設計教育卻隨著設計藝術學的發展而不斷得到發展，取得了一定成就。可同時也出現了不和音符的問題。這些問題主要表現在：

（一）在認識環境藝術設計內涵與外延上缺乏聯系和整體觀念，造成學校教育的產出與社會需求的錯位。

環境藝術設計是一項綜合性的多元學科，不僅涉及藝術與技術兩大方面，還與社會學、美學、人類工程學、行為學、心理學等學科有關，各學科的交叉與融合，共同構成了外延廣闊，內涵豐富，藝術與技術結合的環境藝術。但是，當代設計教育體制并沒有跟上時代的節拍，課程設置不科學，專業設置片面化，教學中缺乏各門相關學科的聯系與交叉，缺乏系統性。誠然，整體性并非要將學科統一在一起，而是說缺乏最起碼的學科之間的溝通。如果不能從聯系的、整體的角度去培養人才，我們的環境藝術設計勢必會出現更多的設計敗筆，或者缺乏文化內涵，或者與周圍環境格格不入，或者缺乏實用價值，或者流于形式。現代人們對于設計藝術的審美有了很大提高，高品質的設計需要具有綜合性、高素質的人才。據有關數據顯示：

① 、在2006年上海人才招聘會上，參加招聘會的300多名環境藝術專業的學生與甲方達成協議的僅有37%，許多公司因求不到高水平的設計師而苦惱。

②、我國目前環境藝術設計行業從業人員850萬，2006年達到1000萬，僅設計師就需要10萬人的增量，而目前全行業專業技術人員僅為從業人員的1.3%。很多企業因在國內尋不到合適的設計師，而向國外延伸求賢。”

分析以上問題形成的原因：一是學校在對學生培養方面，過于注重課堂教育，而忽視了實踐，學生從學校到社會沒有磨合期，而甲方則需要是上班即能勝任本職工作，為本單位帶來經濟效益和社會效益。二是學校在專業設置上，過于追風也是導致學生和社會需求錯位的原因。同時由于盲目的擴招，求量不求質，學生畢業后一些簡單的工作都無法勝任。

（二）對學科外延的認識不足，設計教育體系不能滿足當前社會需求

環境藝術設計伴隨社會經濟的發展而不斷進步，外延不斷擴大。我們國內的環境藝術設計觀念更新慢。當一系列與環境藝術設計相關的職業在社會上出現，我們的學科建設卻往往跟不上社會前進的步伐。當景觀設計師、城市規劃設計師、園林規劃師等如雨后春筍般出現之時，在眾多的藝術院校中，環境藝術設計專業實質上還是室內裝飾、裝潢的代名詞，課程教材有的還用著多年前的，培養出的專業人才由于環境設計觀念的落后很難在社會上發揮自己的才能。以景觀設計為例，據統計資料顯示，2006年上海建筑及房地產行業對各類職位人才的需求中，專業技術職位人才需求量最大，占到總需求量的61%；而在房地產行業緊缺人才中，建筑師和規劃設計人員最缺，占了各類緊缺人才的37%，而其中尤以環境藝術景觀設計師最為稀缺。

這種問題的出現，除了國內景觀設計起步晚的原因以外，與設計教育觀念的落后也是有很大關系，在出現市場需求時，設計教育不能及時的轉換教育機制。比如，目前，國內還很少有高校設置環藝景觀設計專業，一般只有園林設計專業。其根本原因對于環境藝術外延的前瞻性和預見力不足。

（三）環境藝術設計專業人員嚴重缺乏實踐鍛煉，這是當代設計教育最為突出的薄弱點。

為進一步了解設計藝術學專業畢業生的就業和參與社會實習實踐情況，筆者對某大學環境藝術專業40名本科學生的就業情況做了一個簡單的調查，調查方式是訪談和問卷相結合的形式。就業情況如下：

①畢業后從事環境藝術設計的占68%

②暫時沒有找到工作的占12%

③改行做其他的占11%

④考研究生的占9%

工作情況如下：

①畢業生畢業后從事環境藝術設計的學生感到吃力的占82%

②在公司無法勝任本職崗位的占8%

③能基本勝任工作的占10%

參與社會實踐情況：

在校期間參于社會實踐的學生僅占36%。

通過調查，我們更清醒地認識到環境藝術設計教育與社會需求的脫節程度比較大。環境藝術設計是一門實踐性非常強的學科，與市場的聯系較為緊密，并且具有跨學科的綜合性特點。這決定了設計師必須注重實踐，通過切實的實踐檢驗、鞏固、補充理論，并及時地了解市場需求。社會需求是千變萬化的，也是不斷更新的。當學校的環境藝術教育還停留在包豪斯式的現代主義的時候，社會上后現代主義、新古典主義已經粉墨登場。材料是環境藝術創作的載體，設計師對于材料的把握不能只流于視覺的和理論的把握，而必須通過觸覺、視覺等多方面的感官掌握材料在環境藝術中的應用。這要求設計師必須站在時尚的前沿，通過實踐把握環境藝術風格的變化、材料的更新以及不同消費群體的需求。惟有如此，設計師的設計理念才能跟得上時代的潮流，其作品也才具有現實性。

三、對于設計藝術教育的幾點思考

環境藝術設計作為現代設計藝術學科的一個重要二級學科，我們通過它可以窺見設計藝術教育存在許多不容回避的問題。下面，針對這些問題，筆者提出了幾點思考：

設計藝術教育應當完善學科機制，促進相關學科的溝通。

設計藝術教學需要開闊的視野，克蘭布魯藝術學院、舊金山藝術學院等國際知名藝術學院，學科建設不僅完善，而且劃分很細，學科的多樣性并沒有增加學科的界限，相反促進了各學科的融合。在國內，無錫輕工業學院（江南大學）從1986年就開始文理生源的招生，首創了“藝工結合”的教學，要求學生有美學知識、美術技能之外，還要涉獵理工知識。這就使學生可以廣泛的涉獵到各專業的知識，促進學生人文涵養的積淀，同時培養了學生的全局意識、宏觀的把握處理設計的能力，提高了設計的水平。當前，設計教育中自然需要通過合理設置相關專業的課程，使學生的知識結構趨于合理，協調好設計作品的各種要素。

（二）設計藝術教育應當拓寬教學思路，適當設置相關人文學科。

設計本身就是一個不斷滿足人們生活、消費、休閑等需求的活動。設計教育應當創新觀念，走在時代的前沿，審視社會的需求，隨時彌補在專業學科設置上的不足。教師應當以身作責，觀念的領先要通過優秀的師資和完善的教學體系來表現。作為學校，應該擔負起教育的責任。科學合理的設置培養課程，拓寬課程體系，擴大選修科目范圍。注重培養學生的綜合素質，全局觀念，吃苦意識。注重手繪基本功、動手與實踐以及構造與技藝的培養。引入社會設計精英進課堂，擔任實踐教學指導，使教學與社會交流。提倡學生在校期間，精一技，學二技，會三技(技能)，以適應社會的需要。相關人文學科可以促進設計師對生活作藝術化的理解與闡釋。因而，相關人文學科實際上可以使得設計師的理念更具藝術性，從而營造出更適合人類生活居住的藝術化的空間。

（三）設計藝術教育應當增強實踐性，實行產、學、研并舉。

當前，設計院校的設計實踐教學，是設計教育最薄弱的環節。推行“產、學、研”一體化教學模式可以使學生將自己所學到的知識運用到實際當中，并通過參與社會實踐能夠及時地了解行業的動態及社會需求，從而避免學習的盲目性，使學生能夠學以致用，學有所用。有條件的院校要聯合企業辦學， 讓學生成為地方發展的第一任美容師，設計師，規劃師。學生參與環境設計，即可了解企業的運作情況和市場需求，又可以節約政府、企業的設計成本。

第2篇：藝術設計和環境設計范文

當今社會物質文化的富足程度超過了任何歷史時期，人類通過自己的努力改變了自身的生存環境，滿足了基本衣食住行等需要，享受著工業文明帶來的輝煌成果。殊不知，成果的取得是以巨大的環境損失為代價的。英國BBC公司幾乎以每年一季的頻率退出有關環境惡化的紀錄片，從一個客觀真實的角度告訴世人我們賴以生存的地球家園正在遭受怎樣的痛苦。日常生活中大氣污染、土壤污染、資源枯竭已經麻木了人們的神經。人類已經意識到問題的嚴重性，正在通過各種技術力量和手段改變這一局面，環境藝術設計是集人類思維與創新于一體的學科，其目的就是實現人類生活與自然環境的和諧共處。因此，將生態保護理念融入環境藝術設計是理所應當的，是實現人類社會發展的必然。

2 環境藝術設計與生態文明建設融合的現狀

環境藝術設計顧名思義是環境、藝術、設計的綜合體。不是簡單的疊加而是有機整合。環境藝術設計結合生態文明是歷史的必然也是人類社會進步的基礎。不僅有利于美化生活、提升生活品質，而且對于生態保護、實現材料供給的綠色、環保也有同等意義。

2.1 環境藝術設計的目標就是與生態的友好相處

生態是生物與外界環境相互作用的科學，體現在人類社會就是實現人與自然、人類社會與其他外部環境的循環往復。環境藝術既要保證人們生活質量，即通過科學、專業的空間設計，調配各種材料、資源，實現生態系統自然平衡，又要減少物質消耗，實現經濟與社會良性發展。廣大環境藝術設計師在策劃、執行活動方案時，都自覺的將人與自然視為一體，關注藝術設計的舒適程度和循環利用率。

2.2 環境藝術設計的價值取向必須由生態理念引領

由此前的分析可以得出，環境藝術設計需將“可持續發展”理念貫徹設計活動的始終。力求實現生態美學與行為藝術的均衡。現代社會注重人與自然的平衡，事事應以尊重自然，從保護自然的角度考慮問題；還要以此為基礎，將環境藝術設計的“形式美”與本質上的“生態美”合二為一。只有這樣才能創造出最佳的人居環境。現實中，人類曾片面的追求經濟利益最大化，過分夸張人類主宰世界的觀點，對自然環境造成了難以消除的危害。

2.3 環境藝術設計的基本原則與生態文明的要求還有差距

環境藝術設計作為一個專業，與環境的接觸點甚多。基本原則是遵循尊重自然，盡量減少對環境的破壞，科學的藝術參與。既然有人類活動的參與，不可避免會對環境造成一定的影響。只有科學、合理的設計才有可能減少對環境的影響，維護自然生態平衡，創造出集藝術美感與社會需要為一體的產品。現實中，人們對環境藝術設計的認識水平還比較低，多數以自我居住為中心，基本或甚少考慮環境因素在設計中的重要程度，裝飾材料盲目攀比，對高檔材料趨之若鶩，對綠色環保材料嗤之以鼻的情況局見不鮮。部分設計師為了實現自己的利益，一味去迎合消費者的錯誤消費理念，實際上也在變相助長這種風氣。

3 環境藝術設計與生態文明存在的不足

3.1 人與自然之間的協調程度不高

一方面，人是環境藝術設計的核心，是設計成果的評判者，在環境藝術設計中居于中心的地位，要充分尊重人的意愿。可持續發展的理念也只有通過人的行為才能成為現實。部分設計師為了爭取自己利益最大化，過分堅持自己的專業，罔顧環境因素，誤導人們的實際需要情況在實際中屢見不鮮。

另一方面，環境藝術設計必須以既定的自然環境為基點，而且自然環境意境生成，在短時間內難以復原。為了實現可持續發展，設計人員要盡可能協調好人與周圍環境的關系，盲目設計可能會對環境造成毀滅性的破壞。

3.2 使用材料的標準缺乏科學嚴謹

環境藝術設計是在尊重自然生態的基礎上，實現人對美好生活的向往，具體是通過裝飾材料實現的。因此，在材料使用上要做到節能、循環利用，但許多環境設計現場，隨意丟棄材料甚至對環境有危害的行為舉不勝舉。相關部門和行業協會之間缺乏有效溝通，在產品標準的制定上尚未形成統一共識，也增加了問題的難度。

4 生態文明與環境藝術設計融合的路徑探索

4.1 把生態價值與經濟效益放在同等重要地位

環境藝術設計中生態保護的意識逐漸增強，在裝飾材料的選用上盡可能選擇環保、循環利用的材料將對環境的影響降到最低。具體設計中將生態平衡貫徹設計始終。在此基礎上追求經濟效益就有了科學的前提，經濟效益提高不是使用劣質、不合格的產品，可以通過各種資源的有效利用、節約成本實現的，兩者相輔相成。

第3篇：藝術設計和環境設計范文

關鍵詞:藝術設計;室內環境

中圖分類號:J525.1文獻標識碼:A文章編號:1673-0992(2010)02-063-01

陳設藝術設計簡單地從字面上理解就是將可以擺放和設置的物品進行主觀的藝術化情感的創造表現。它非同一般的放置,而是經過設計師精心的構思,并考慮到光線、色彩等諸因素布置出來的一種景觀效果。1陳設藝術分室外和室內兩部分,室外的陳設藝術視為公共設施設計,屬于景觀的一部分,本文只講陳設藝術在室內環境的這部分內容。

陳設藝術是室內設計中不可或缺的一部分。人們普遍認為室內設計就是對房子的裝修設計,等裝修施工隊收工以后,房子的裝修也就結束了。其結果來看,裝飾的效果往往是不大理想的。這是因為人們對室內設計認識理解的偏頗、對整個過程的斷章取義造成的。

室內設計是針對建筑界面――墻面、地面、天花等組成空間的建筑構件所限定的內部空間的裝飾、氛圍的營造,它的再裝飾目的是完善建筑物的內部環境,以適應使用者對空間的要求。室內設計有三個要素:室內空間設計、裝修設計和陳設設計。2室內空間設計作為室內設計的第一要素,包括兩個方面的內容,一是對室內空間形態尺度設計,二是室內空間的物理環境滿足人們對使用功能的需要。簡言之是室內空間格局、樣式、大小、比例的改造。

室內設計的第二要素是“裝修設計”,這是一種對改造后的空間環境進行美化和修飾的設計,將在外的原始建筑結構、電路、水管、煤氣管的遮掩,建立在空間樣式前提下的,對空間形態、裝飾的塑造。室內設計的第三要素是“室內陳設”,室內陳設又叫做“軟裝飾”,是除開建筑塑造以外的其他包括家具、織物、植物、布藝、燈具、綠植搭配,用以呈現和打造室內空間的個性和風格。因為這些東西是可以移動并且可以更換的,性質就會活躍一些。、

陳設設計和室內設計的關系就是整體與局部的關系,兩者相輔相成,互為借鑒,整體效果的呈現和把握,離不開整體的方向,離不開局部的細化、具體和補充。兩者既要搭配,又要協調,這樣整體效果才會令人滿意。空間的功能和表現形式依靠陳設品體現。很難想像沒有書桌和書柜的地方能叫做書房,因此,陳設用品的地位是無法取代的。

環境氣氛依賴陳設品去烘托。婚慶喜宴上人們一般都張燈結彩,紅燭、紅綢、大紅喜字,沾染了紅色的濃郁和熱烈,喜氣洋洋,喜氣騰升,所以說同一空間里,通過陳設物件的不同,制造出截然相反的環境氣氛。

調節環境色彩。色彩通過視覺在室內大的背景環境下,小的陳設品作為點綴,或者是劃分,其重要性卻是不可忽視的。

說到室內擺設的作用,首先要講的是風格的塑造。不同時期因為社會文化不同,審美取向不同,以及地域性差異,形成了不同風格的陳設藝術品。這些風格耳熟能詳的就有:古典風格、現代風格、中式風格、鄉村風格、東南亞風格。陳設品的合理選擇應用,就是對空間風格塑造的最好體現。其次,還可以通過陳設品來展現民族特征。民族是“人們在歷史上形成的一個有共同語言、共同地域、共同經濟生活以及表現于共同文化上的共同心理素質的穩定的共同體”。因此民族與人種不同,是長期歷史形成的社會統一體,是由于不同地域的各種族(或部落)在經濟生活、語言文字、生活習慣和歷史發展上的不同而形成的。例如地中海風格典型的藍白色彩搭配,白色的村莊、碧海藍天。藍紫、黃、綠,南意大利向日葵的金黃色,法國南部熏衣草藍紫香氣,綠葉的映襯,體現自然的美感。蔚藍色的爛漫情懷,海天一色、艷陽高照的景象,通過純天然礦物質的色彩、質地粗糙的材質,純正原木肌理就能得到很好體現。陳設作為最好的敘述語言,在空間配置中,向人們傳達的是一種生活方式、一種地域形態、一種民族氣質。

陳設藝術品對個人愛好也是一種體現。因此我們可以通過室內陳設去判斷主人的性格特點、興趣愛好、文化涵養和個人品味。古人云“寧可食無肉,不可居無竹”。喜好中式風格的朋友不妨在室內安置一些花鳥、魚蟲的精雕細琢,變化豐富,還充分體現了中國傳統美學精神。中式古典室內陳設吸取中國傳統木構架來構筑室內藻井天棚、屏風等,加上傳統家具、字畫、盆景、瓷器、古玩等元素,采用對稱的空間構圖方式,色彩濃重而簡練,營造出端莊豐美、清麗雅致的氣氛。

提升個人品味的作用。陳設品不僅可以滿足我們的需求,令人身心愉悅,還可以提高我們的審美意識,陶冶情操。這時,陳設品已超越其本身的美學界限而賦予室內空間以精神價值。比如一個人喜歡中式傳統家具的話,就會去研究相關明清紅木家具的知識,陳設品就成為一個牽引,起到了拋磚引玉的作用。人們的精神文化生活和價值品味取向一下子就豐富了起來。這也是為什么我們會奉勸家長多帶自己的孩子去博物館、美術館等場所學習的原因。裝飾精美造型別致的家具,筆法蒼勁、體態雋永的書法作品,本身就是很好的藝術品,這對于了解傳統文化,陶冶情操,擴充見聞都是大有裨益的。

陳設品作為室內環境的重要組成部分,其地位和作用是舉足輕重的。人們在合宜的陳設品中感知生活的韻味,體驗生活的美好。豐富多彩的陳設品為單一、忙碌的生活平添了些許情趣,豐富和完善了室內設計的語言,使室內設計言之有物、言之有味、言之有趣。品種繁多、款式齊全的陳設品,滿足了人們多方面的物質、精神需求,為美好室內生活的創造提供了無限種可能。■

第4篇：藝術設計和環境設計范文

近些年，環境藝術設計專業教學取得了一定成果，助推了我國藝術教育事業的發展。然而隨著環境藝術設計專業規模的擴大與數量的增多，也使得環境藝術設計教學中也面臨了一定挑戰。因此，一定要對高職環境藝術設計教學有足夠重視，不斷加強教學研究，提高教學質量，使環境藝術設計教學順應時展的需要。

一、環境藝術設計專業教學現狀

當前在多數的高職院校中，幾乎都開設了環境藝術設計專業，而且各個院校開設該專業的比例在逐年增多，主要原因是：首先該專業市場需求較大，有著良好的就業前景；其次是該專業技能性就較強，能夠與高職教育特點相吻合。總而言之，環境藝術設計專業具有較強技能性與實踐性，能夠更好的滿足現代化社會發展需求，因而更多學校在專業設置時都選取了該專業，而且也受到了眾多學生的青睞。但是，由于國家在對于藝術生的在升學報考時，有特殊政策，對于藝術生而言，往往都受到了降低文化課錄取分數線政策的保護，因而很多學生當文化課的成績不理想時就會選擇藝術專業，這也是一種升學的捷徑，這樣一來，就導致了環境藝術專業學生的在生源上存在很大問題，再加上學校教育普遍存在的一些共性問題，使得環境藝術設計專業還存在一定局限。例如，很多高職院校對環境藝術設計專業定位不夠準確，無論是在課程結構還是教學設計上，都以“本科教學”模式為藍本，在專業設計時，缺乏一定的針對性和時代性，沒能更好的體現出當代高職教育的基本目標。如果繼續保持這種長期相對穩定的教學模式，不僅不能體現出高職教育的教學特點，而且還會導致學生無論是在知識理論層面還是實踐操作環節，都與當前社會發展需求存在一定差距。因而加強對高職環境藝術設計專業的教學研究，合理設置課程，采取有效的授課方式，提高教學質量勢在必行。

二、提升高職環境藝術設計教學質量的對策

（一）建立具有針對性的課程體系

通過相關調查資料顯示，無論是當前從事環境設計相關工作的人員還是目前仍然在校學習該專業的學生，都表明“CAD”、“室內設計”、“建筑材料”以及“建筑常識”等知識內容很重要。因而教學中，應該注重對這些知識的講解與傳授，如果這些知識缺乏，就會導致學生的設計方案和實際工作施工之間出現較大偏差。此外，來自一些設計院和裝飾行業的資料表明，多數用人單位，不僅僅亟需掌握過硬設計技能的人員，同時還需要能夠進行施工與管理的綜合型人才。因此，在環境藝術設計專業在教學中，要培養既會設計繪圖又懂施工管理的技術人員，全面提高學生的綜合素質。在環境藝術設計課程體系設置中，可以分為專業課程設計和實際施工管理兩個模塊開展教學。在專業課程設中，要注重計算機輔助教學設計應用，發揮出計算機在課程設計中作用，從而提高學生計算機設計技能。而在施工模塊教學中，把培養學生的實際操作技能作為培養目標，強化學生施工技能。在專業課程教學中，要為學生創造出良好的實操條件，使學生能夠看到具有代表性的室內裝修構造、節點、做法等，從而可以了解水、電、消防等隱蔽工程與室內裝飾設計的關系，加深對材料與應用、裝飾構造與工藝之間的認識。通過實踐，逐步提高個人能力，更好的適應人才市場的發展需要。

（二）引導學生走進企業參與實踐

在環境藝術設計專業實踐教學過程中，除了要在校內為學生的實踐操作創造條件，同時學校還可以與當地各大企業進行強強聯合，鼓勵并引導學生到企業中進行實踐操作。學校可以根據本校教學實際情況，安排學生到校外的實訓基地中進行實訓，如針對“工程制圖”、裝飾施工技術“裝飾預算”和“裝飾技術”等專業可把學生分散到幾個相關的企業中，使他們跟隨企業的設計師做一些相關的輔工作，如CAD繪圖，或者做一些預算報表等。通過這些實踐工作，不但能夠使學生對學習的知識進行鞏固，還能夠縮小教學課堂與社會的實際差距，在提高學生操作與應用的能力同時，為今后的就業打下良好基礎。

（三）加強教學質量的監控

第5篇：藝術設計和環境設計范文

關鍵詞：人居環境 公共環境 交互設計

在一個城市中，人們的生活居住用地一般占城市用地的40%—50%。住宅區不僅是社會學上的環境，還是人文上的環境。在當代住區公共環境的規劃中，存在著不同類型的設計，但大部分設計強調的只是設計的外衣，而非設計的實質內涵。好的設計能使人們的生活在美化的基礎上更加便捷和完善。研究一個住區公共環境的設計，要研究一切與它相聯系的物質和非物質。本文提出了住區公共環境的“交互設計”方法。從用戶角度說，“交互設計”是一種如何讓設計易用，且讓人使用愉悅的設計方法，它致力于了解用戶和他們的期望與使用的行為，了解“人”本身的心理和行為特點，了解各種有效的交互方式，并對它們進行強化和擴充。

現在很多住宅區的公共環境設計存在著很多的問題，其根本原因是設計師在設計的過程中缺乏對設計思維的擴充和對問題的全面思考，忽視住宅區公共環境物質與非物質之間的相互聯系，沒有考慮公共環境里各個要素之間的互動性。在此對設計方法作了改善，提出了“交互性”設計方法，以在設計中強化住宅區公共環境的整體互動，使得住區公共環境設計更加舒適和完整。

著重研究存在于當代住區公共環境中的諸多問題和解決方法。以住區公共環境與其所有相關聯的元素之間的相互“交互”為問題的切入點，尋找一個解決住區公共環境設計問題的新方法，最終創造一個高品質的現代住區公共環境。

“交互設計”的一個重要特點是：關注居民與住區公共環境之間的交互作用。另外一個特點是：關注住宅區公共環境構成要素之間相互制約的交互作用。所以，設計者在設計的過程中，要尋找要素自身的特征、規律和內在關聯，以完善住區公共環境設計。除此之外，“交互設計”還應延伸到其他各個層面中，它們存在于規劃、建筑和景觀設計中，“交互設計”方法強調的是系統化的設計方法。設計中任何一個階段都能以前一個階段為基礎并深化。另外各個設計層面都擁有共同的背景因素，產生共同的主題，這些背景因素也是設計的前提。

同時住宅區建設是一個復雜的系統設計。在住區公共環境營造過程中，“交互設計”應涉及住宅區建設的全過程，這樣才有可能創造出各方都能滿意的公共環境設計，并且“交互設計”還必須強調人的感受，進行人性化設計。

一個住宅區公共環境的品質取決于住區的規劃與空間的布局。隨著高層住宅和低層住宅的出現，住宅區公共環境在其規劃形態上有了明顯的變化，由“小區—組團—宅間”三級住區規劃基本模式發展成“小區—宅間”式兩級模式，再形成街區鄰里式概念，最后發展為高層院落式和城市低層高密度等模式。

住宅區公共空間的層次感產生于從公共空間向個人空間過渡的過程中，這個過程需要經過四個層次：公共空間——半公共空間——半私密性空間——私密性空間。人由開放空間進入私密空間，是一個漸進的過程，在這一過程中，居民通過不同層次的戶外空間，使交往成為一種必然。而且居民的心理也會受到影響：心情會放松舒暢，領域意識會逐漸增強。

簡單地說，交互設計就是一種致力于讓產品易用、有效、并且讓人愉悅的技術：它致力于了解目標用戶核他們的期望，并且分析用戶在與產品進行交互使用時產生的動作，了解使用者本身的心理和行為特點。同時，還包括了解各種有效的交互方式，由此對多媒體產品進行增強和擴充。

正如愛因斯坦所說，“不能用引發問題相同的思維方式去解決問題”，工程師們正努力讓產品好用，但不幸的是，他們的參照物是他們自己。出于需要，他們已經習慣了產品的使用摩擦，他們能輕松的使用大量的高科技產品。所以他們所設計出的產品或許讓其他工程師覺得好用，卻不是普通人。普通人，恰好是這些產品的新用戶，他們缺少足夠的知識來判斷這些艱難的摩擦是否可以避免。相反，他們依賴工程師們，努力使自己成為“懂高科技應用”的人。這樣的摩擦無形中阻礙著智能家居的推廣和普及，其實笨拙的交互完全可以避免。

交互設計研究的恰恰是產品的應用環境、系統的行為，以及傳達這種行為的多媒體交互元素的設計和定義。它與傳統的設計學學科關注形式也不同，主要研究的目的在規劃和描述產品應用時的行為方式，然后描述傳達這種行為的最有效形式。多媒體交互設計是借鑒了傳統設計、可用性、用戶體驗、多媒體技術以及工程學科的理論和技術。它是一個具有獨特方法和實踐的綜合體，而不只是部分的簡單疊加。他強調的是“以用戶為中心”的設計思想，其核心是最好的產品和服務源于對潛在用戶需求的了解。設計師積極地與終端用戶進行交流并且收集見解，以此來推動設計的進展，并且貫徹到整個設計過程。其目標是生產有用、易用和令人愉悅的產品。

進入二十一世紀以來，人居環境已經成為人們關注的重點。如何在快速城市化進程中，將人居環境的理念體現在住宅區的建設中，是新城市發展的重要任務。所以擁有高質量的住宅區公共環境是人們的迫切需求。“交互設計”的含義不僅是住區與住宅區公共環境的互動關系，還是住宅區公共環境設計中物質與非物質、人的心理行為等所有微妙元素之間的相互關系。(作者單位：中國地質大學（武漢）藝術與傳媒學院)

參考文獻

［1］ 交互設計之路 （美）庫帕（Coper.A.） 著，（美）丁（Ding.C.） 等譯

［2］ 用戶體驗的要素 Jesse James Garrett

第6篇：藝術設計和環境設計范文

關鍵詞：“非物質”社會;設計特點;藝術化生存;多樣化;人文

中圖分類號：J50 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2015）27-0272-01

一、何為“非物質”社會

人們每天睜開眼睛，就被無數龐雜的新聞包圍，沒有手機，似乎已經無法生活，沒有電腦工作就進行不下去了，因為手工已經滿足不了當前所需求的數量和精度。這就是另一個時代的來臨，信息化的、服務型的"非物質"社會，也就是相對于現代工業社會而言的后工業社會。

二、“非物質”社會源于現代社會的痛苦

"非物質"社會的產生，是由于物質已經發展到極為豐富的階段，技術的發達使得生產突破了客觀存在的實體的界限，走向一個虛擬的裹挾著巨大信息量的世界。技術和經濟迅猛發展的同時，問題也應運而生。科學技術的現代化不等于文化的現代化，文化現代化的標志是看其是否成為一種真正的審美文化。當人類無論是集體還是個人所占有的財富不斷增加的時候，他們的幸福并沒有相應遺增加：在其物質方面不斷得到充實的時候，他們的精神方面卻更感空虛。人們開始追求精神的豐富，甚至逃避包圍在身邊的發達科技和豐裕的物質。環境也受到了巨大的影響，最突出的便是氣候的惡化，以及被城市侵略的殘破的鄉村。我們會在巨大的信息世界中彷徨，分辨什么是真什么是假，尋找自己的存在和價值。

三、“非物質”社會的設計特點

（一）多樣化和個性化

“非物質社會”的設計，趨向于多樣化和個性化，設計師將會處于綜合審美體驗的核心，他們似乎更多的考慮設計與基本人工實現之間的關系，這是設計領域中另外一個新的系統，該系統由“新藝術”產生，“新藝術”則是由于操縱感官并且提出新的審美原則而被定義的。（英文）許多高技術的智能產品，其質料的表現形式已經與其功能脫離，（非物質社會）從實體的設計作品逐漸走向虛擬的、互動性的作品。設計的產品為人服務，然而進行服務往往是程序、技術而不再是人。

（二）文脈和人性關懷

恰恰與現代主義建筑宣揚“進步”、“未來”、“新世界”等價值觀相反，后現代建筑呈現出“一個懷舊之夢”，或用一個用濫了的詞：歸根。在物質已經十分充裕的后工業時代，設計一方面更多關注人的精神世界，滿足人的情感與個性，受眾與使用者的審美感受，以最開放的心態向更深層次的方向進行挖掘和探索，而絕非僅僅停留在技術和使用的層面。比如私人定制和文化的保存和發展都是正在被關注和探索的。

四、“非物質”社會的環境設計應該如何走向“藝術化生存”

中國已經進入了非物質社會么？我們的信息和網絡已經相當發達，但是從設計領域，我們更像是站在路口，從現代設計通往后工業時代的路上。在我看來，“非物質”社會的設計，是為了治病的，治療人的心病，治療人生存環境的病。

（一）藝術化生存

美國思想家梭羅的主張，只有擺脫了物質的羈絆，才能達到最高的自由。而自由就是最高的善，善與真又是高度統一的。使自己的一言一行都變成一種真正的藝術。真善美融為一體的生活就是藝術的和審美的生活，無數這樣的生活加在一起，就能造就一種博大精深的審美文化。設計使人們達到與自然融合，心靈愉悅、感動、極致的藝術化生存的方式。產品的使用者、環境的受眾，不僅要感受到信息時代的技術發達，更應該從設計中獲得心靈的滌蕩，從信息時代的紛繁復雜無所適從中獲得安寧，幫助他們釋放和緩解工作中的巨大壓力和緊張的神經，這便是非物質社會的設計師最迫切應該思考和解決的問題，也恰恰是走向藝術化生存的追求。

（二）“非物質”社會下鄉村景觀的營造

立足于環境設計的領域，后現代社會更多的表現為人們對嘈雜城市生活和對過度奢華裝飾的內部環境的的厭倦。對鄉村景觀的保留和傳承，是環境設計者使設計走向藝術化生存的最美的方式。對鄉村本土文化和符號的尊重，營造淳樸而自然的鄉村環境，給人們重新親近自然的機會，也是留住鄉愁，找回心靈歸宿和寧靜的機會。

參考文獻：

[1]聶振斌，滕守堯，章建剛.藝術化生存――中西審美文化比較[M].成都：四川人民出版社，1997.

[2]馬克?第亞尼（法）.滕守堯（譯）.非物質社會：后工業世界的設計、文化與技術――美學?設計?藝術[M].成都：四川人民出版社，1998

第7篇：藝術設計和環境設計范文

一、緊貼主題活動，利用美術作品使美術活動與墻面裝飾緊密結合

現在主題探究活動已成為幼兒園主要的課程模式之一，而環境創設更多的體現在墻面裝飾。在這種課程模式和環境形式下，主題墻面的創設顯得尤為重要。因為主題活動與墻面創設是相依相隨的，墻飾為主題而創設，主題依靠墻飾更深入。要想有效地利用墻面創設促進幼兒發展，引導他們與墻飾相互作用，就必須讓幼兒的美術作品緊貼主題，在墻飾中充分展示作品與主題的關系。這樣促使主題活動與墻面創設相互呼應、相互支持，使墻面環境動起來、變起來、活起來。

如在大班“夏天”的主題活動中，我圍繞主題展開繪畫活動《夏天的雷雨》，讓幼兒大膽想象，自由發揮。很多孩子根據已有經驗表現出夏天雷雨前的變化：小青蛙在荷葉上“呱呱”叫，燕子、蜻蜓飛得很低，白云變成了烏云等等。讓我始料未及的是：作品完成后，孩子們立馬動手將自己的作品剪下來，嚷嚷著要將我們的主題墻變成以“夏天的雷雨”為主題的墻面裝飾。從中，我深深地體會到：通過主題活動，不僅能將美術作品與墻面裝飾有效地結合，更能深化主題、激發幼兒的積極性，使幼兒在與墻飾的相互作用中主動學習。

這樣，利用美術作品將班級環境創設與美術活動很好地結合到了一起。

二、充分利用環境，發揮區域環境在美術活動中的教育、娛樂作用

園內的每一部分都是幼兒在園常見的環境，我們要合理利用每一塊地方，讓幼兒通過同伴或老師的幫助，在活動中充分體現教與學的功能，使之應景而生、潛移默化地受到教育。如幼兒在教師的帶領下，在各自的種植園地里種植芹菜、白菜、蘿卜、番茄、絲瓜等，為幼兒美術作品提供素材。這樣不僅能更好地服務于環境創設，更能激發孩子的創作欲望。因為這不僅僅有實物作為美術創作的參照，也大大的增加了娛樂性，讓幼兒在觀察、操作中掌握事物的形態、特征，在創作時更好地發揮。

如春天來臨時，我帶孩子們在班級的植物角中種植了花生，在孩子們的期盼下，花生漸漸地長大了，孩子們便三天兩頭去觀察花生的莖葉。在布置“春天”的相關主題下，大部分孩子居然把花生莖葉畫得栩栩如生。布置在主題墻上之后，仿佛真的有一片花生地陳設在班級。這讓我確信：班級環境的利用對孩子美術活動產生正面影響，為班級環境創設畫龍點睛。

第8篇：藝術設計和環境設計范文

［關鍵詞］ 醫患關系 醫德醫風 契合

醫患關系是醫療活動中最核心、最本質的人際關系。醫患關系如何將對醫療活動產生重大影響，對醫患關系的研究的重要性也就突顯出來。加強醫德醫風建設在改善醫患關系中發揮著重要作用。

一、醫患關系的涵義與特點

醫患關系不協調的緣由是對醫患關系的定性問題爭論很多。有的認為在市場經濟條件下，醫患之間應該是合同關系、消費關系，是經營者和消費者之間的關系，要遵循市場經濟的原則來處理醫患糾紛。還有一種看法認為把醫患關系視為消費者和經營者的關系是不公正的，醫生要用自己的知識和仁慈解除患者的痛苦，醫患關系不是單純的經濟利益關系。筆者認為，醫患關系是指一個個體（患者）與另一個體或群體（醫生）在以醫療職業為基礎，道德為核心的醫療實踐過程中建立的相互關系。

醫患關系有幾個特點。第一，因為醫生的服務對象是人，并且是關系人的生命和健康。生命體是人的生命質量的載體。健康能維持人體生命活動的生理機能的正常運作以及功能的完善發揮。第二，患者在接受醫院的服務時，必須交納一定的費用，它們之間就建立了一種利益關系。這種利益關系帶有契約性質，也是一種經濟關系。第三，醫患關系是一種信托關系。在醫患關系中，一般來說，由于信息不對稱，醫生始終處于主動地位，病人的求醫行為必然隱含著對醫生的信任，醫患之間必然構成一種受托和托付的信托關系。

二、醫患關系應注意幾點

1.把醫患關系定性為具有利益關系、契約關系、經濟關系是為了尋求符合市場經濟特征的關系體系，對于確定醫患關系平等、公平、合理性上是有積極意義的，同時也具有時代性。在市場經濟條件下，醫院必須自已尋找生存發展，而不是單靠國家扶持救濟。醫患關系包括經濟交往的一面，更滲透著人道主義、福利公益、人文關懷的一面。在對醫患關系的認識中，如果只強調醫患關系的經濟關系一面，必然導致醫患之間討價還價，有多少錢看多少病，導致醫療行為的極度商業化。醫患之間常常被認為應該是建立在經營者和消費者之上的合同關系、消費關系，醫患關系的商業化往往會導致醫患關系的不可調和，乃至醫患沖突。當前，“以疾病為中心”的舊觀念依然普遍存在，有些醫務人員在診治中濫用貴重藥品和不必要的高檔檢查，以求取高額的經濟利益。有的醫務人員為了自己的研究課題，愛病不愛人，只關心課題病例等，這些導致了醫患關系的緊張。醫患之間應該是一個特殊的關系體系，它不僅是一種利益關系、契約關系，還應是一種“以人為本”的人道主義關懷。醫患關系必須把生命和健康利益作為基礎。

2.信托關系和人道主義關懷。病人的求醫行為隱含著對醫生的信任，醫患之間必然構成一種受托和托付的信托關系。如果醫生沒有人道主義精神，一味從醫院的暫時利益出發，診斷疾病時，夸大某些癥狀與體征，過多強調疾病后果的嚴重性；治療疾病時，不遵循最優化原則，優先使用費用較高的手段與措施；處方用藥時，不講良心和審慎，濫用藥物，甚至使用劣藥、假藥；護理病人時，不盡心盡職，提供的護理內容及服務水平與收費等級有實際差距；輔助檢查時，不到位、不細致、設備檔次低而收費標準高；費用結算中，采取分解項目、自設項目等不合理、不合法規收費；等等。有錢人尚還能支付，但是對于貧困的家庭，由于付不起藥等費用而無法得到及時的治療，造成不必要悲劇。醫患之間應是親密關系，其間存在許多正面義務，如：關懷、幫助病人。如果將醫患關系注入不信任因素，囿于法律主義、條文主義的約定，勢必導致倫理學最低綱領主義的產生，醫者不可能成為病人福利的維護者、咨詢者和保護者。醫務工作者應盡心盡責，給予病人力所能及的人道主義關懷。

三、醫德醫風建設對構建和諧醫患關系的意義

醫患關系的特殊性，為醫德建設提出了更為緊迫的要求。加強醫德醫風建設對改善醫患關系，緩解醫患矛盾具有關鍵性作用。醫務工作者不僅要有精湛的醫術，還要了解患者的心理，急患者之所急，醫患關系就能在一定程度上得到改善。

1.誠實守信的醫德規范的建立有利于醫患之間建立互信關系。“誠信”作為一項普遍適用的道德規范和行為準則，它是維系和調節醫學人際間互信、互利的良性互動關系，保障醫療衛生事業和整個社會存在可持續發展的基本紐帶，是每一個醫務人員的立身之本、處世之寶，也是每一個醫療衛生單位的立業之本。既利于患者的診療康復，又利于樹立和維護醫療衛生單位的崇高信譽。良好的信譽是醫療單位擁有病人、占據市場、獲得巨大的經濟效益和社會效益、實現全心全意為人民服務的無形資產，也是醫務人員安身立命、實現自身的個人價值和社會價值的可靠保證。

2.醫德語言規范的建立，有利于醫患關系的融洽，患者心情愉悅，病情好轉。要建立起良好的醫患關系，包含著各種因素和內容。語言就是其中主要的一個重要環節。它是人們互相交流思想和表達情感的工具，是一切社會聯系的紐帶。醫患之間的思想情感交流必須借助于語言。醫院是一個特殊的環境，甚至氣味、色彩也獨具特點，這一切都增添了患者的不安情緒，當患者地來到醫生面前，醫生有禮貌地說一聲“請坐”，患者思想上自然就會感到有一種親切感，感到自己的人格受到尊重，對醫生產生了好感，把醫生當作親人。這樣最初成功的醫患思想情感交流，對建立良好的和融洽的醫患之間的關系奠定了基礎，在醫患雙方接觸的過程中，對方的要求和感受是不同的。醫務人員側重于以科學的態度去治病，患者則治病心切，首先需要的是情感上的滿足。患者在與醫務人員接觸的過程中，醫務人員待患者如親人，對他們的態度親切、和藹，這樣患者對醫務人員就有一種信賴感，不僅會把他們的病痛疾苦傾訴給醫生，還會將他們的思想負擔、實際困難講給醫生聽。［4］把藥物治療和心理治療結合起來，注重精神因素，強調精神治療和藥物治療結合，就能取得令人滿意的治療效果。

3.“人道主義、平等待人”的醫德醫風建立是醫患關系是否融洽的關鍵。醫生對病人要不分民族、性別、貧富貴賤一視同仁，尊重每個人的生命的權利。隨著市場經濟的發展，醫學科學得到了進步的發揮的發展，患者的利益在某種程度上得了實現和保護。但是為了小集團或個人的經濟效益或私利，開大處方，進行不必要的全面檢查、重復檢查、或延長患者住院時間等等；收受患者財物甚至主動索要紅包；甚至為了滿足自已研究的需要，把患者作為純粹的研究對象，加重患者的痛苦等等，看到無錢的重病者，視而不見，甚至在醫療中停止治療，導致不患者的不治之癥或死亡。如果醫院和醫務人員能人道、公平地對待每一個病人，那患者都會對它們充滿感激，并積極配合治療。這樣醫患關系將融洽到醫生和病人心情愉悅的狀態。病人看病就不用花那心思，考慮那么多因素了。

參考文獻：

［1］邱仁宗.臨床醫師面臨的倫理問題［N］.中國中醫藥報，2002―12―30.

第9篇：藝術設計和環境設計范文

【關鍵詞】人才培養模式 環境藝術設計 學工融合工作室

1994年原國家教委啟動高等教育面向21世紀課程體系和教學內容改革計劃，高等職業技術教育人才培養模式研究逐漸浮出水面。2005年，在政府工作報告中明確指出，要把發展職業教育放在更加突出的位置，使教育真正成為面向全社會的教育，這是一項重大變革和歷史任務。在全國各高職院校基本完成初期量的擴張，全面轉入內涵建設的形勢下，高職教育人才培養模式的研究成為職業技術教育研究的熱點問題。

環境藝術設計專業是哈爾濱職業技術學院骨干專業建設的省級重點專業，在人才培養模式上，立足于黑龍江地區經濟發展，依靠校企合作和實訓基地，以建筑裝飾企業崗位需求為導向，積極進行“學工融合工作室”人才培養模式的改革和探索，以適應黑龍江地區人才市場需求變化和高職教育發展需要，培養環境藝術設計高端設計人才。

一、人才培養模式的內涵

教育部在1998 年下發的《關于深化教育改革，培養適應21 世紀需要的高質量人才的意見》中指出，“人才培養模式是高等學校為學生構建的知識、能力、素質結構，以及實現這種結構的方式，它從根本上規定了人才特征并集中體現了教育思想和教育觀念。”

二、“學工融合工作室”人才培養模式

以工作室為主要教學場所，圍繞裝飾企業典型工作任務，以項目為引領，以工作室為教學空間，提升學生的人文素養和職業素養，構建“學工融合工作室”人才培養模式。

三、打造“行企校”三方合作的人才培養合作平臺

合作機構。成立“行企校”三方合作理事會，創新校企合作體制機制，形成行業、企業和學校為一體的多層次、立體化專業建設體系，實現人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔的緊密型合作體制機制。推進“行企校” 三方合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展，充分發揮行業、企業、學校各自優勢，合力培養社會需求的技術、技能型人才。

合作模式。創新“行業指導、校企聯動、分工實施”的合作模式，在人才培養上多形式合作。在黑龍江省藝術設計協會、哈爾濱市室內裝飾協會的指導下，與省內建筑裝飾企業合作，在人才培養、課程體系等方面發揮各自的長處，通力合作，互利共贏。

合作形式。進行訂單培養、職業資格證培養、建立項目工作室等人才培養形式。與黑龍江國光建筑裝飾設計研究院、黑龍江惠業集團分別建立訂單班；與行業協會合作，對學生進行職業資格認證培訓；與裝飾企業合作，成立項目工作室，引進企業真實項目，帶動學生進行項目實踐。

合作目標。與企業合作，按照企業崗位需求，培養室內設計師、商業展示設計師、園林景觀設計師，拓展軟裝設計師、建筑模型設計師等。

四、構建“項目導向式”課程體系

（一）課程體系。以環境藝術設計工作室為平臺，根據企業崗位需求，將項目課程與職業崗位對接，構建以項目課程為主導、學工融合緊密、職業能力突出、崗位特色鮮明的“項目導向式”課程體系。

（二）項目內容。引入企業真實項目，以真題再做、真題真做、項目合作等形式進行項目實踐訓練。

根據學生能力水平，普通學生進行真題再做，用企業的真實項目進行實訓；優秀學生進行真題真做，與企業正在實施的項目同步進行，所做方案作為企業備用推薦方案；項目合作是校企合作實施的項目，如“數字北京”項目，由實習學生按照企業規定的標準來完成項目任務，由企業驗收合格后支付勞務費。

（三）實施過程。按照企業崗位工作形式和工作程序，將項目分成若干任務，教師以項目負責人、學生以企業員工身份在工作室中實施項目。教師下達項目任務書，組織班級學生以小組團隊合作形式，通過教師指導，學生獨立自主完成項目。

（四）考核與項目驗收。采用綜合考核評價方式，每個項目都由階段性考核與綜合性考核相結合，學生自評、小組互評、企業評價、大師名師評價與教師評價相結合的方式全面考核學生綜合素質。

（五）教材建設。與企業合作，按照企業崗位需求和工作程序，編寫出版了《辦公空間設計》和《餐飲空間設計》項目導向式課程教材，作為項目實訓指導教材。

五、學工融合實訓環境建設

教學項目工作室。由室內設計工作室、裝飾材料與施工工藝實訓室、虛擬漫游實訓室等組成，主要進行設計軟件教學、項目式實訓教學。

企業項目工作室。與黑龍江國光建筑裝飾設計研究院有限公司等企業合作，成立以企業命名的項目工作室，與企業共同實施訂單培養、項目合作。

自主創業工作室。在教師指導下，學生對外承接社會和學校的環境藝術設計項目，工作室由學生自主管理，自負盈虧，強化學生自我管理能力和自主創業精神。

生產性實訓工廠。與黑龍江中僑模型制作有限公司等企業合作成立模型制作工廠、商業展示設計與制作工作室等生產性工廠，成為學生實習實訓、企業生產經營的“校中廠”。

大師名師工作室。成立由特聘技能大師楊力加和省級名師黃耀成共同主持的大師名師工作室，工作室主要進行室內裝飾設計學術交流，傳授國內外先進的設計教育理念和設計技術；進行室內裝飾項目設計和設計理論研究；帶動環境藝術設計專業進行人才培養模式與課程體系改革；培養青年教師提升教學能力與專業實踐能力；培養學生專業技能與職業素質，選拔優秀的學生進入工作室進行真實項目的學習與訓練。

六、人才培養質量提升

應用能力提升。通過引進社會服務項目、企業合作項目等提升學生專業技能和實際應用能力，結合企業群力尚志幼兒園裝飾工程、帽兒山別墅設計施工等真實項目實訓，社會服務項目實踐，提高學生專業應用能力。

大賽成績提升。通過項目實踐訓練，學生在設計創意、設計表現方面進步較快，同時也提升了參加專業競賽水平和質量，在各項專業大賽中，學生獲得國家級獎項3項，省級獎項30多項。

就業質量提升。提升畢業生就業率和就業質量。畢業生就業率從80%提升到97%，工資待遇從數百元提升到數千元。多名畢業生自主創業，成為企業總經理和設計總監。

社會效益提升。在技能大師和省級名師的指導下，通過校企合作、工作室項目實踐，環藝師生完成了伊春社會福利院、秋林公司節日裝點、十周年校慶等社會和校內技術服務項目，提高了社會服務能力和社會影響力。

結語

人才培養模式的改革，必須滿足人才市場的需求。依據建筑裝飾企業的崗位需求構建“學工融合工作室”人才培養模式的改革是形勢發展的需要。在這場改革中，只有明確教學目標，培養具有雙師素質的教師團隊，建設多種形式的項目實踐工作室，才能更有利于培養高質量的環境藝術設計人才。