線上線下教學的優(yōu)缺點精選(九篇)

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第1篇：線上線下教學的優(yōu)缺點范文

關鍵字：跨校修讀學分、教學方式、項目導向、任務驅動

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）06（a）-0000-00

2014年遼寧省普通高等教育本科教學改革研究立項項目共計1267項，其中創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制研究專項103項。遼寧何氏醫(yī)學院主持的《現(xiàn)代企業(yè)管理精品資源共享課跨校修讀學分的教學模式改革》項目，在項目負責人市場營銷教研室孫茹云老師的主持下，本學期已經(jīng)進入到第二輪教學。

1 授課對象

第一輪教學的授課對象是市場營銷專業(yè)大二的學生。考慮到現(xiàn)代企業(yè)管理課程中的很多章節(jié)對于市場營銷專業(yè)的學生而言都是已經(jīng)學習過的課程，比如營銷管理、人力資源管理、戰(zhàn)略管理、庫存管理、物流管理、財務管理等，為避免理論知識的重復講解，導致學生學習積極性降低，產(chǎn)生學習逆反心理，本輪教學我們更換了授課對象，選擇了對企業(yè)管理相對陌生的公共事業(yè)管理專業(yè)。

2 教學方式

上一輪教學過程中，主要采用了傳統(tǒng)的教學方式，以建課方教師在網(wǎng)上講授理論知識，提供學生所需各種課程相關資料，包括課件和習題，參考資料等。線下由使用方教師帶領學生鞏固、運用理論知識和考察知識掌握情況來進行，具體做法是：以使用方教師幫助學生設計學習計劃，在線上監(jiān)控學生學習進度。線下由使用方教師組織學生在課堂上做練習題，進行案例分析，答疑，用考核的方式對學生理論知識掌握情況進行審核，對問題進行新一輪匯總，再課上進行總結講解，以此形成兩性循環(huán)。但是，這樣的教學方式，它的缺陷確越來越多地顯現(xiàn)出來。無論是線上線下的教學都是以理論知識的傳授為核心，把學生看成是接受知識的容器。線上學習由于網(wǎng)絡速度以及平臺問題有時延緩了正常的學習進度，有時學生為了追趕學習計劃，需要長時間連續(xù)學習，加之對著冰冷的屏幕，毫無生氣，難免導致學習比較枯燥。按照上述方式進行教學，雖然重點突出了教學效果，但學生卻不是主動接受知識的，沒有突出學生的實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，與立項初衷相悖。因此，革新教學方式勢在必行。

本輪教學過程中，從讓學生樂學、活學的目的為出發(fā)點，努力營造高效和諧的課堂氛圍，重新更改了教學方式，具體如下：

2.1 項目導向型

針對于營銷管理這一章節(jié)的具體知識點，結合雙十一的時間背景，設計了一個項目，要求學生策劃天貓雙十一的促銷活動。以完整的策劃方案為作品，要求學生完成主題、創(chuàng)意、文案的全部設計。遼寧何氏醫(yī)學院地處相對偏僻，學生日常購物多來自于網(wǎng)絡，天貓是學生們特備喜歡的電商，以此作為學生研究對象，深受學生喜愛。教師首先組織學生進行歷屆雙十一天貓活動資料，以及其競爭對手京東的相應資料，組織學生進行歷屆活動優(yōu)缺點的研討。在此基礎上，用頭腦風暴法激發(fā)學生設計出具有創(chuàng)新的促銷主題以及活動方案。當學生完成全部策劃案的時候看著自己的作品，小有成就感。同時，也增強了學生的學習積極性。

2.2 任務驅動型

在生產(chǎn)管理線上理論知識完成之后，帶領學生參觀蒙牛企業(yè)沈陽分公司的工廠。通過實地參觀，讓學生真正了解線上章節(jié)的具體理論知識點。在參觀之前，給學生布置任務，在參觀過程中要善于發(fā)現(xiàn)問題，通過現(xiàn)場提問，了解企業(yè)解決問題的具體做法。回來之后，結合我們所學理論知識，為企業(yè)提供更加可行的問題解決方案，以論文形式進行上交。

2.3 角色扮演教學法

《人力資源管理》這一章，線上理論知識主要圍繞企業(yè)人才選育用留四大部分展開進行講解。線下，使用方教師組織學生進行實地模擬，主要對面試這個環(huán)節(jié)進行實際操作。學生兩兩一組，一個扮演面試官，一個扮演面試者，讓學生設身處地、身臨其境的感受所學知識點，提高學生的職業(yè)操作能力。對于這種方法，學生非常樂于參與，一個方面讓學生非常生動的感受了所學理論知識點，而另一個方面使學生更加真切的了解社會情境，富于感情，使學生真正熱愛人力資源工作，有意向投入企業(yè)人力資源部的工作當中。

2.4 案例分析法

全部課程結束后，讓學生自主搜集自己相對感興趣的企業(yè)案例。線下課堂上讓大家進行分享，并且進行問題診斷。大家就發(fā)現(xiàn)的問題進行探討，提出最具可行性的方案。大家在共同探討中，相互交流、相互學習。其中案例研究對象有外資企業(yè)和國內知名企業(yè)，主要供我們學習其成功經(jīng)驗。而針對一些中小企業(yè)的運營，主要是進行診斷，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，對所學知識點，進行活學活用。

上一輪的教學，因為保持著相對陳舊的教學方法，線下教學時間，利用率不夠緊湊，每堂課都會有所剩余，讓學生自己總結或者提問。本輪教學，學生都是在相對比較快樂的氛圍中度過的，我們不再是“忍耐”著前行，而是非常積極主動的學習。不僅提高了學習效率，學生的創(chuàng)新能力和實際操作能力都有所提升，這些教學方法的利用，大大提高了本輪教學效率。在今后的教學過程中，可以進一步提升利用率。

3 教學效果

本輪教學最大的進步在于學生的自主學習。在任務、案例、項目等的驅動下，學生會非常主動的登錄平臺進行網(wǎng)絡課程的學習。學習效果非常好。學生的自主創(chuàng)新能力和實際應用能力也都有所展現(xiàn)。

參考文獻

[1] 王鵬，中小企業(yè)管理有效性研究， 2012

第2篇：線上線下教學的優(yōu)缺點范文

關鍵詞：線上授課；課件；師生；互動

線上授課是指利用互聯(lián)網(wǎng)技術和設備，依托直播教學平臺開展教學活動，是將互聯(lián)網(wǎng)技術與傳統(tǒng)教學緊密結合的教學模式，是新時代教學改革的重要路徑之一［1］。線上教育將傳統(tǒng)教學從教室的定點定時轉變?yōu)殡S時隨地可進行的移動式學習，具有可碎片化、不受時間空間限制、學習場景移動化、自主性等優(yōu)勢，有助于大量優(yōu)質教育資源的共享推廣，以實現(xiàn)教育公平。傳統(tǒng)課堂教學模式經(jīng)過多次變革和完善，它最大的優(yōu)勢是便于師生的情感交流。線上與線下兩種教學模式各有優(yōu)缺點，線上課程應當是線下課程的補充，是未來的發(fā)展方向。盡管線上課程在公考、律考、考研等方面得到了廣泛應用，涌現(xiàn)出很多網(wǎng)紅教師，但是在全日制教學中開展的時間很短，應用面也不廣，教師的參與度相對較低，導致線上教育面臨不少困難。因此，以《解析幾何》中的“直線與二次曲線的位置關系”為例，探討線上授課［2］。

1要有充分的準備工作

線上授課可使用的平臺多種多樣，經(jīng)過對比及結合實際情況，選擇了釘釘教學平臺。課前，在釘釘平臺上建立學習群，為了督促學生，每個班都設有考勤員，負責每節(jié)課的考勤工作。針對學生基礎較差的情況，在每節(jié)課授課前，在釘釘群預習要求。學生通過預習帶著問題聽課，更容易集中精神參與課堂學習，加深對知識的理解。同時，學生可以自主學習，自己支配學習的節(jié)奏、內容，給自己的思維留下一定的時間和空間，強化學習效果。本課預習要求：（1）如何記住課本187和188頁的記號；（2）復習中學學過直線和二次曲線的方程和圖像；（3）預習直線與二次曲線的位置關系。

2用好課件是關鍵

與傳統(tǒng)課堂相比，線上課程最大的不同在于：首先，課件的制作要更加細致。能不能上好網(wǎng)課，課件非常關鍵，網(wǎng)課不同于教室面授，要多方考慮學生的因素。因為在教室上課，學生的反應可通過觀察他們的表情得知，隨時做出調整。但線上授課時無法看到學生的表情，因此備課時要針對教材內容，充分考慮學生的知識水平、理解能力和接受能力，哪些知識學生能理解、接受，哪些知識需要補充，為方便理解應該如何設計課件。此外，備課時也要多設置一些合適的問題，通過這些問題及時了解學生對內容的理解情況。PPT要盡可能精練、完善、簡潔大方，以簡單的色彩和圖案為模板制作課件，用不同顏色標識出一些重要的知識點，保留在顯眼的位置［3］。其次，教具的準備要更加充分，課境的布置要更加合理，課件+黑板的組合被各種現(xiàn)代化設備所取代，如課件、“手寫板+白板”，且要求能在各種工具之間無縫切換。例如，在教授“直線與二次曲線的相關位置”時，在學習新課前，先引導學生復習相關符號。如：F(x，y)=a11x2+2a12xy+a22y2+2a13x+2a23y+a33=0（1）F1(x，y)、F2(x，y)、F3(x，y)、Ф(x，y)以及F1(x，y)、F2(x，y)、F3(x，y)的關系式，復習后把它們留在同一頁面，為接下來的推導做好鋪墊。推導過程切換到白板進行，把直線的參數(shù)方程x=x0+Xt，y=y0+Yt代入二次曲線方程（1），通過白板一邊分析，一邊演算推導過程，最后得到方程式Ф(X，Y)t2+2［F1(x0，y0)X+F2(x0，y0)Y］t+F(x0，y0)=0（4）。此方程在后續(xù)學習中會經(jīng)常出現(xiàn)，用不同的顏色在PPT上顯示出現(xiàn)，并要求學生牢記。然后，切換回PPT，討論方程（4）的根，把方程換成學生非常熟悉的二次方程At2+Bt+C=0，顯示在方程（4）下對應的位置上，利用二次方程根與系數(shù)的關系，一步一步引導學生推出結論。用不同的顏色、不同的字體標識這些結論，特別是重點字眼用不同顏色的字體標出來，而且設定不同的顯示方式。這樣方便必要時把它顯示出來，講清楚后再隱藏起來。在講完直線與二次曲線的相關位置的基本知識點后，為了讓學生真正掌握知識，并能靈活地運用知識，將理論知識與實際問題相結合，設計了讓PPT切換到幾何畫板。在幾何畫板中，教師事先設定了x軸上的一些點如A、B、T，用這些點的縱坐標表示參數(shù)a、b、t的大小，學生通過拖動這些點就可以改變參數(shù)的值。學生只需要在“度量/計算”功能中輸入?yún)?shù)方程，分別計算出x，y的值，再利用“圖表/繪制點（x，y）”繪出對應的點，最后利用“構造/軌跡”功能就可以繪出方程的圖象，或者直接在“圖表/繪制新函數(shù)”功能中輸入?yún)?shù)方程或函數(shù)表達式，幾何畫板即可繪出相應方程或函數(shù)的圖象。在學生掌握幾何畫板的基本應用功能后，將幾何畫板文件發(fā)送給學生，要求學生嘗試將“直線與二次曲線”的六種位置關系（交于“兩不同實點”“兩重合實點”“兩共軛虛點”“唯一實交點”“無交點”“直線在二次曲線上，成為二次曲線的組成部分”）通過圖象顯示出來。在學生嘗試的過程中，教師適當?shù)靥崾荆钏麄儯纯茨茉谝?guī)定時間內作出幾種位置關系。例如，常見的二次曲線有哪些？橢圓與直線的位置關系有幾種？拋物線與直線的位置關系又有幾種？除了常見的橢圓、雙曲線、拋物線，還有什么樣的二次曲線？到規(guī)定時間后，讓學生提出自己找到的幾種位置關系，可通過文字或圖片上傳。教師對學生的奇思妙想要及時給予表揚和鼓勵，以激發(fā)學生的學習熱情。通過讓學生自己思考、分析，親自動手操作、實踐，學生對自己得出的結果會更有成就感，感受到理論聯(lián)系實際的樂趣。通過上述學生動手操作，會發(fā)現(xiàn)學生很容易作出“交于兩不同的實點”和“交于唯一的實點”，但部分學生不知如何區(qū)分“無交點”和“交于兩共軛虛點”，也容易混淆“交于唯一實點”和“交于兩重合實點”。而能想到“直線在二次曲線上”的學生不多，中學時期沒有提過這種位置關系，大部分學生對“二次曲線”的思維往往只停留在“圓、橢圓、雙曲線和拋物線”上。此時，學生迫切想知道這幾種關系的根本區(qū)別，急切地想找到答案。這時，教師再切換回PPT，通過例題解決這個問題。例1：下列直線與二次曲線y2=2x的位置關系分別是什么？X=1、y=2、x=0、x=-2。提出兩個問題：“它們的位置關系是（）；你是通過哪種方法得出結果的？”選項有：G直覺、H畫出圖像、M聯(lián)立方程組解方程組、N選H和M。事先用字母ABCDEF分別代替六種不同的位置關系，學生用字母回答即可，這樣很快就能收到反饋信息。教師收到反饋信息后，切換到幾何畫板，作出直線與二次曲線的圖像，讓他們觀察圖像并再次確定位置關系。有不少學生會認為，直線x=0也是與拋物線交于唯一實點，直線x=-2與拋物線沒有交點。然后，切換到PPT，引導他們從方程組中判斷，判斷結果是否正確。通過聯(lián)立方程組，很快會發(fā)現(xiàn)直觀感受到的與實際有較大的差異，從而得出圖形判斷并不可靠的結論，讓學生明白需要通過解方程組來判斷它們之間的關系。例2：直線與二次曲線y2=4的位置關系分別是什么？y=2、y=3。學習例1，學生自然會用解方程組去解答例2，得出關系之后，切換到手寫板畫出圖象（因這圖象很簡單）。通過圖象，學生理解了“無交點”就是“平行”，與“交于兩共軛虛點”有本質區(qū)別；“交于兩重合實點”就是“相切”，這就能真正與“交于唯一實點”區(qū)別開來；而對中學很少見到的“直線在二次曲線上”，通過這個例題使學生深刻地理解容易混淆的知識，從而達到真正掌握直線與二次曲線位置關系的目的。為了鞏固知識，設計了以下課堂練習。

3重視師生互動

課堂上，要努力做到講解清晰、有條理、準確、生動、層次分明、言簡意賅、深入淺出。網(wǎng)絡授課速度要慢，特別是對數(shù)學基礎較差的學生。因此，上網(wǎng)課時，一定要一步步引導學生理解透徹。在直播課上，教師盡量用幽默風趣、富有感染力和號召力的語言吸引學生。教師盡量營造輕松和諧的課堂氛圍，讓學生能在課堂上暢所欲言，及時表達出自己的各種想法和見解。這樣歡快活潑的課堂氣氛可以增強教學內容的趣味性，緩解學生的學習疲勞，同時情緒高漲的學生也反過來激勵著教師，使“教”與“學”達到最佳狀態(tài)，從而提高課堂效率。此外，由于直播課教師無法兼顧到每個學生，無法了解到每個學生的聽課狀態(tài)，所以為了能夠及時地收到課堂的效果反饋，較好地進行課堂管理，教師要時刻關注學生的學習狀態(tài)，增強師生在課堂上的互動，隨機提問學生與課程相關的內容，以了解學生聽課情況。特別關注提問在上課過程中“潛水”的學生，以防止出現(xiàn)學生“掛網(wǎng)”現(xiàn)象。例如，在推導直線與二次曲線的關系，在得出方程Ф(X，Y)t2+2［F1(x0，y0)X+F2(x0，y0)Y］t+F(x0，y0)=0（4）后，可提問：“方程中的變量是什么？”“t”；“它是一次方程還是二次方程？”“與Ф有關”；“當Ф不等于零時，方程是一次還是二次方程？”“二次”；“它的根與什么有關？”“與系數(shù)有關”；“根與系數(shù)的關系是怎么樣的？”“與Δ有關”；“當Δ大于零時，根與系數(shù)的關系是什么？”“而當Δ=0時，情況又如何？”“當Δ<0呢？”“當Ф等于0時，方程又是什么方程？這時，它的根與什么有關？”通過一問一答，學生能夠輕松自然地推導出結果。這樣在學生原有知識的基礎上不斷進步，讓學生通過跳一跳摘果子，不斷體驗到成功的喜悅，讓他們從內心產(chǎn)生“我能行”的想法，充分激發(fā)學生參與課堂學習的熱情。教師可以結合直播平臺提供的學習打卡、學習時長、課堂提問、課堂作業(yè)數(shù)據(jù)，監(jiān)督和管理學生的學習狀況，督促學生主動學習，保障課堂教學質量，確保學生的學習進度。同時，學生在上課過程中也可以隨時可通過屏幕提問和發(fā)表見解，教師也要及時關注學生的反饋情況。在練習中，利用“限時答題”的功能，讓學生答完題并拍照上傳解題過程，教師可及時收到反饋，講評學生的解答過程。在備課過程中精心設計小而精的并與授課內容密切相關的問題，設計出不同的答題選項，學生通過回答“A”“B”“C”“D”或“是”“否”等，提高學生的參與度，正確的回答使學生獲得成功的體驗，產(chǎn)生愉悅感，上課時不易分神，提高注意力，更積極地參與課堂學習。課后，教師及時將課件發(fā)在釘釘群上，方便學生隨時查閱。此外，學生也可以通過釘釘軟件中的視頻回放功能進行查漏補缺。

4作業(yè)要及時評講

作業(yè)的布置盡量體現(xiàn)出針對性和層次性。作業(yè)不宜太難，學生在多次嘗試都失敗，就會失去信心，逐漸失去學習的興趣；相反，成功的體驗會激發(fā)學生的學習興趣。學生做好作業(yè)后，在規(guī)定時間內拍照上傳。釘釘軟件中有“作業(yè)”功能，教師能一目了然地知道已提交和未提交作業(yè)的學生名單，對未提交的同學，教師還可以“ding”一下，提醒他及時完成作業(yè)并提交。此外，教師要及時批改作業(yè)，利用軟件中圈畫批改功能鼓勵學生，對做得好的作業(yè)批上“好”“優(yōu)秀”“真棒”等，對出現(xiàn)錯誤的作業(yè)，把錯誤的地方圈出來加以改正。作業(yè)批改后在釘釘群，全班學生都可以看到。這不僅能讓學生及時認識到自己作業(yè)的錯誤，同時優(yōu)秀的作業(yè)也起到榜樣作用，引起學生相互比較、相互模仿、相互學習，達到激勵全班學生的目的。這樣一來，調動了學生做作業(yè)的積極性，學生為了做出“優(yōu)秀”作業(yè)，課堂上會更認真、更投入，形成良性循環(huán)。每一次改完作業(yè)后，教師認真分析并記錄學生的作業(yè)情況，分類總結作業(yè)中的問題，挑出具有代表性的問題，在下次上課前進行評講，讓學生能及時糾正錯誤，使其達到真正掌握知識的目的，同時教師針對有關情況及時改進教學，做到有的放矢。

5結束語

“線上+線下”的教學方式是未來教育教學工作的發(fā)展趨勢。事實證明，線上授課不僅對實現(xiàn)線上線下教學質量雙提升、推動教育教學工作發(fā)展有著重要的作用，而且還能實現(xiàn)因材施教的目標。針對學生在知識水平、理解能力、運用能力等方面的差異，可以利用網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢，通過使用富有變化、不斷更新的教學手段，設計富有節(jié)奏的課堂教學內容，設置不同的情景、演示不同的事例、提出不同的問題、進行不同的啟發(fā)、提供不同的方法、提出不同的要求等，使不同層次的學生都可以得到提高，進而提升全體學生的素質。

參考文獻：

［1］王衛(wèi)強,杜勝男,李焱斌,等.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代線上線下混合式教學模式應用研究——以天然氣輸送設計與管理為例［J］.大學教育,2021(5):62-64.

［2］蔡弘,趙斌斌,范海洲,等.網(wǎng)課實踐對新時代高校混合式教學改革的啟示［J］.科技風,2021(7):37-38,118.

第3篇：線上線下教學的優(yōu)缺點范文

關鍵詞： 女大學生 就業(yè)創(chuàng)業(yè) 能力提升 培育體系

女大學生是女性群體中的精英，她們的就業(yè)創(chuàng)業(yè)情況不僅關系到自身的發(fā)展和自我價值的體現(xiàn)，還是關系到整個社會和諧穩(wěn)定的民生大事。女大學生要想成功就業(yè)創(chuàng)業(yè)，其能力培養(yǎng)甚為關鍵。女大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培育是一項復雜而系統(tǒng)的工程，需要聯(lián)合多方力量共同配合和努力。

一、轉觀念，切實強化女大學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力的發(fā)展

教育觀念的轉變需要高校摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，充分理解素質教育的基本思想，突出強調學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的發(fā)展。

1.定位科學的人才培養(yǎng)目標。

如何培養(yǎng)適應時代的女大學生人才，使培養(yǎng)的女大學生人才與社會經(jīng)濟發(fā)展需求實現(xiàn)無縫對接，是高等學校需要著力思考和解決的問題。每所高校應該根據(jù)自身情況、學校優(yōu)勢、專業(yè)布局、生源結構、學科特點等客觀條件，同時考慮地域優(yōu)勢和市場需求，合理定位、科學制定女大學生人才培養(yǎng)目標。高等教育的女大學生人才培養(yǎng)目標，要堅持以人的全面發(fā)展為基礎和前提，以社會經(jīng)濟發(fā)展和市場需求為導向，充分挖掘女大學生的創(chuàng)造潛能，使培養(yǎng)的人才素質過硬，有扎實的專業(yè)知識和良好的專業(yè)技能，善于抓住機會，敢于面對任何挑戰(zhàn)與困難，有良好的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，過硬的創(chuàng)業(yè)素質和良好的綜合能力。

2.改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式。

目前高校普遍實行的“男女學生大一統(tǒng)”人才培養(yǎng)模式，忽視性別優(yōu)勢和個性化人才的特色教育，明顯影響女大學生的自信心的建立和身心健康成長，嚴重制約女大學生職業(yè)素質的提升。因此，現(xiàn)代高等教育教學和管理過程中要對女大學生的成長給予積極關注，綜合考慮女大學生的心理、生理、性格等特點，促進女大學生從偏重知識的培養(yǎng)模式轉化為突出創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)模式、從偏重被動就業(yè)型人才培養(yǎng)模式轉化為自主就業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式，積極培養(yǎng)女大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，讓女大學生以良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)素質迎接新時代挑戰(zhàn)。

3.制訂有特色的人才培養(yǎng)方案。

高校人才培養(yǎng)方案是系統(tǒng)的體系，首先要緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標，堅持以市場需求為導向，圍繞學校自身的實際情況，制定有本校特色和個性的人才培養(yǎng)方案;其次，在課程設置方面，加強專業(yè)學科和其他學科、學科課程和活動課程、必修課與選修課的交叉融合，注重性別差異化，增開適合女大學生選修的相關課程;再次，增加社會實踐課程和學分，給女大學生創(chuàng)造更多的實踐活動機會，鼓勵女大學生積極參加各類實踐實訓活動，讓女大學生的實踐能力得到提高與發(fā)展，激發(fā)女大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新熱情，注重女大學生的素質拓展;最后，教學過程中要注重教學方法的創(chuàng)新，積極倡導自由輕松的啟發(fā)式、案例式、討論式等以提升自主學習能力為方向的教學方法。

二、優(yōu)環(huán)境，積極營造女大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的良好氛圍

女大學生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中遭受性別歧視及受傳統(tǒng)觀念限制的影響還非常明顯，進一步優(yōu)化女大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的社會環(huán)境，是確保女大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升的重要環(huán)節(jié)。

1.加大宣傳力度，改善人文環(huán)境。

政府、社會、學校、家庭需要加強宣傳與引導工作，一是要充分利用廣播、電視、網(wǎng)絡等媒體和社會輿論的力量，加大政策法規(guī)宣傳，傳播先進性別理念，宣傳女性自立自強、自主創(chuàng)業(yè)的事跡，在全社會范圍內積極營造男女平等社會氛圍，減少或消除就業(yè)創(chuàng)業(yè)的性別歧視現(xiàn)象，為女大學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供良好的人文社會環(huán)境;二是積極引導社會力量為女大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供機會，動員社會各界關心關注女大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題，建立并逐步完善女大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)基金、女大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)法律援助中心等服務體系，確保女大學生順利就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

2.完善政策法規(guī)，促進平等發(fā)展。

一方面，國家要進一步建立完善《女職工勞動保護規(guī)定》、《婦女權益保障法》和《勞動合同法》、《反就業(yè)歧視法》等法律法規(guī)，如進一步健全養(yǎng)老保險制度、醫(yī)療保險制度、生育保險和補償制度、退休制度等具體條款，消除用人單位使用女性勞動力帶來的用工成本增加的顧慮，保障女大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)在一個公平、自主、有效的平臺上進行。另一方面政府應根據(jù)女大學畢業(yè)生的群體特殊性，制定鼓勵女大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的專門優(yōu)惠政策，如實施女大學生自主創(chuàng)業(yè)資助計劃，設立女大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)基金，減少稅收、降低J款利率等方面的優(yōu)惠政策;嘗試推行彈性就業(yè)政策及保障政策，保障女大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)權。

3.強化監(jiān)管到位，確保落到實處。

要保證政策法規(guī)的有效運行，有效的監(jiān)管機制是必不可少的。一方面，政府應當設立專門的監(jiān)管部門，主要工作是受理女大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的投訴、，監(jiān)督用人單位招聘行為等。應加大監(jiān)管執(zhí)法力度，保證各項政策法規(guī)落到實處，促進女大學生平等就業(yè)創(chuàng)業(yè)。另一方面，政府應當建立女大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)預警系統(tǒng)，確立各行業(yè)中的男女的比例，加大企業(yè)在招聘女大學生的過程中出現(xiàn)的，如歧視女性等問題的處罰力度，同時采取懲獎兼顧政策，對于做得好的用人單位可以采取稅收優(yōu)惠、給予適當錢款物資等補貼政策。

三、強服務，努力搭建女大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的提升平臺

面對女大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)中的嚴峻形勢，高校要充分發(fā)揮女大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升的主體作用，積極做好搭橋鋪路的服務工作，全面提升女大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

1.保障工作隊伍，強化服務輔導。

首先，高校要在現(xiàn)有工作隊伍的基礎上，積極動員招聘或培養(yǎng)一定數(shù)量的行政人員和專職教師參與到女大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升的工作隊伍中，形成一支既具有相對穩(wěn)定性又動態(tài)發(fā)展的校內工作隊伍，并且定期開展專題培訓學習研討活動、外出學習交流活動，確保工作隊伍的“電量充足”。其次，學校要制定特殊政策，吸引聘請一些校外的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導專家、優(yōu)秀校友、成功企業(yè)家、國內外著名學者、成功女性典型等客座人員擔任女大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的兼職輔導教師或個人輔導導師，與女大學生面對面、零距離傳授就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識、經(jīng)驗和技巧，培養(yǎng)女大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

2.完善課程項目，提供鍛煉機會。

學校要針對女性的生理、心理特點，開設女性專長特色的理論課程和實踐項目。首先，在理論課程體系方面，如開設《女性心理與成才》、《女大學生創(chuàng)業(yè)思維》、《女大學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)》、《女大學生求職技巧》等課程，為女大學生的成長提供幫助和引導，啟發(fā)就業(yè)創(chuàng)業(yè)思路，拓寬就業(yè)創(chuàng)業(yè)視野，培養(yǎng)創(chuàng)新素質和綜合能力。其次，在實踐訓練項目方面，高校各相關部門間要協(xié)調配合，應該確立女大學生就業(yè)素質開發(fā)戰(zhàn)略，積極搭建實踐實訓平臺，為女大學生在校內外多提供一些實踐鍛煉的場所和機會。如專業(yè)實踐類課程、學生團體實踐活動、就業(yè)創(chuàng)業(yè)設計體驗活動、校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地項目、勤工儉學活動、志愿者活動、社會參觀調查活動、三下鄉(xiāng)活動、企業(yè)見習實習活動等實踐實訓項目，讓女大學生在實踐中受教育、增知識、長才干，提升就業(yè)與職業(yè)發(fā)展所需的相關能力。

3.利用網(wǎng)絡載體，實現(xiàn)無縫對接。

充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”新機遇，做到線上線下兩駕馬車齊驅，實現(xiàn)無縫對接。一是積極利用互聯(lián)網(wǎng)充分開辟新的女大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務平臺，如網(wǎng)絡課程學習、在線互動指導、政策法規(guī)推廣、典型案例宣傳、信息傳遞反饋等;二是積極利用移動網(wǎng)絡的即時性和便利性的優(yōu)勢，把移動互聯(lián)網(wǎng)當成一種有效載體和工具，通過QQ、微信、微信公眾號、微博等平臺，開創(chuàng)移動互聯(lián)網(wǎng)為廣大女大學生服務的先河，搭建新型女大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息平臺，實行線上線下互動，及時跟蹤反饋女大學生的學習、生活、情感現(xiàn)狀并開展服務指導工作，提高女大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作的精確性、互動性。

4.聯(lián)合各方力量，爭取資源配置。

首先，高校要加強與當?shù)貗D聯(lián)、人事等職能部門的聯(lián)系與合作，共建一批女大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐基地、聯(lián)合舉辦女大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓或競賽活動、共建網(wǎng)絡媒體，以進一步擴大宣傳影響，加大政府對女大學生進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升工作的參與和支持;其次，高校要加強與用人單位的聯(lián)系與合作，如通過建立L期合作的就業(yè)基地單位掛牌、校企合作訂單式培養(yǎng)聘用、聘用企業(yè)成功人士做導師、設立女大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)基金等多種形式，搭建女大學生與校外企業(yè)的對接，更多地為女大學生提供鍛煉體驗的機會和場地;再次，高校積極與女大學生的家人保持溝通交流，爭取有利資源，幫助克服消除不利影響，加大對女大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的引導和支持。

四、塑自我，不斷提升女大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的競爭實力

女大學生成功就業(yè)創(chuàng)業(yè)，不僅需要完善外在的環(huán)境支持體系，更需要女大學生自身知識和經(jīng)驗的積累。這就要求女大學生嚴格要求自我，不斷完善塑造自我，練好就業(yè)創(chuàng)業(yè)的“內功”。

1.合理職業(yè)規(guī)劃，切實找準自我定位。

女大學生作為中國女性中的佼佼者，應該牢牢樹立獨立自主意識，積極擺脫傳統(tǒng)和世俗觀念的束縛及輿論和環(huán)境的影響，要學會自己主宰自己的命運，及早進行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，找準自我定位，做到：一要對自己進行全面的自我分析，找到自己的職業(yè)興趣、性格特點、職業(yè)技能、價值觀，明確自己的專業(yè)發(fā)展方向、特長愛好及優(yōu)缺點;二要清醒認識現(xiàn)代社會對女性求職創(chuàng)業(yè)者綜合素質的要求，全面了解相關就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策的變化和就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境的轉變;三要積極決策，確定自己的職業(yè)生涯發(fā)展長期、中期、短期目標;四要合理規(guī)劃大學四年生活，制定操作可行的具體行動方案并積極實施。

2.加強知識儲備，充分發(fā)揮已有優(yōu)勢。

根據(jù)調查研究表明，女大學生在大學學習階段，普遍表現(xiàn)出踏實勤奮、認真刻苦、學業(yè)成績優(yōu)良等良好學習品質。因此，女大學生要充分發(fā)揮自己的已有優(yōu)勢，做到：一要加強專業(yè)知識的學習，重點學好專業(yè)的核心課程，精深自己的專業(yè)基礎;二要不斷擴充自己的知識面，積極加強專業(yè)以外的人文歷史、法律事務、組織管理、社交禮儀等知識的儲備，建立合理的知識結構，不斷擴充自己的眼界;三是要有意識地學會融會貫通、運用所掌握的知識解決實際問題中的具體問題，為將來就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎。

3.注重實踐實訓，不斷提升綜合素質。

綜合素質是競爭的資本。因此女大學生在校期間不能只注重學習成績，還要積極參加各項活動，突出綜合能力的培養(yǎng)，做到：一要珍惜校內資源，積極參與校內各種活動，如社團活動、學生干部經(jīng)歷、校內勤工助學活動、志愿者活動、各類競賽活動、科研項目等;二要嘗試走向社會，親身實踐體會，如課余臨時工作、家教、社會調查走訪、“三下鄉(xiāng)”、寒暑假公司見習實習活動等。只有這樣，才能不斷完善女大學生外在形象和內在修養(yǎng)，不斷提升綜合素養(yǎng)，增強就業(yè)創(chuàng)業(yè)的競爭力。

參考文獻：

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