電工學習計劃精選(九篇)

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第1篇：電工學習計劃范文

【關鍵詞】技工學校；電工實習教學；優化途徑

1前言

近些年來，我國的職業教育呈現迅猛發展之勢，技工學校為社會輸送了不少技能型人才。與普通院校相比，技工學校的人才培養方式更要注重實踐性，要強調實習教學，旨在全面提升學生的實踐操作能力。目前，很多技工學校都開設了電工專業，如何創新電工實習教學，是技工學校必須慎重考慮的重要問題。本文重點研究技工學校優化電工實習教學的對策，意在起到拋磚引玉之用。

2技工學校在電工實習教學中的優化途徑

我認為，技工院校要對電工專業的學生加強實習教學，可以從以下幾點入手，方能收獲事半功倍的效果:

2．1加強示范教學

按照實習教學的要求來看，電工專業在實習教學方面必須兼顧理論教學和實踐教學，要將理論與實踐有機結合，使學生實現學以致用的境界。示范教學是實現理論與實踐有機結合的有效路徑。教師在課堂教學中一方面要對學生加強理論知識的引導。另一方面也要注重培養學生的實際操作能力，使學生在“做中學”。首先，教師要加強理論教學建設，為學生介紹有用的理論知識，提升學生的理論素養，因為實踐活動要以理論為指導，所以理論教學必不可少。教師要加強備課，根據學生的實際情況組織教學內容。比如對于電工、無電線技術專業的學生，他們在日后工作中肯定會遇到這樣的問題，即按照具體要求設計一個電路，并進行裝配和調試，直至達到合格指標。針對這樣的任務，教師首先要將其中的理論知識介紹給學生，教師要通過各種教學方式為學生深入淺出地講解其中隱含的原理知識，加強示范教學，使學生掌握應有的理論知識，然后放手讓學生進行實際操作，引導學生制作元件、測量元件等，使學生對電工學習形成親近感，激發他們的學習興趣。

2．2優化教學方法

在很長一段時間內，技工院校的電工實習教學都是采取傳統的教學方法，比如“滿堂灌”、“一言堂”，這種教學方法忽視學生的主體性，很容易引發學生對電工實習教學的反感情緒，使他們意識不到實習教學的重要意義。有鑒于此，教師在實習教學中要靈活采取教學方法。隨著現代教育理論的不斷發展，新型教學法層出不窮，諸如案例教學法、問題教學法等都是值得推薦的教學方法，教師要尊重學生的主體性，將學習主動權還給他們，使學生以飽滿的熱情參與到課堂教學中。比如教師可以在實習教學中采取多媒體教學法。很多電工員工對學生而言比較抽象和深奧，而多媒體技術可以將抽象的知識變得形象具體化，教師可以利用多媒體技術為學生展示整個電路的動作過程，調動學生的多重感官進行學習，可以大大提升學生的學習興趣。教師還可以解決具體的實習任務，安排學生利用網絡渠道收集資料，制定實習計劃，培養學生的自主學習能力，為他們的日后發展奠基。

2．3組織技能比賽

技工學校的學生正處于青春年華，有著強烈的競爭意識，但由于他們自身存在一定的自卑心理，需要教師激發學生的探索欲望，為學生參與實踐活動創造機會，技工學校電工專業可以根據具體情況組織技能競賽，比如設計電路比賽，調試元件技能比賽等，只要與電工專業有關，都可以組織一些比賽。教師還要鼓勵學生參與這些比賽，比賽成果與學生的學分相掛鉤，激發學生的參與興趣。為了使學生更好地參與比賽，教師還要對學生加強指導，及時解答學生提出來的各種問題，使學生在賽前做好準備。這樣的過程可以使學生及時發現自己在理論學習和實踐操作方面存在的問題，及時查缺補漏，以更好的狀態參與比賽。在比賽后，教師要及時反饋學生的參賽情況，包括比賽狀態、比賽結果等，要盡量多設置一些獎項，激發學生的成就感。技能比賽以激勵為主，使學生感受到學習的趣味性，更加樂于接受電工專業的教學。

2．4推廣校企合作

如今，社會競爭越發激烈，社會企業對從業者的綜合素質提出了越來越高的要求，希望畢業生不僅要具備良好的理論素養，更要具備豐富的實踐經驗，能在最短時間內適應工作崗位的要求，這就要求技工學校要大力培養學生的實踐能力，推廣校企合作是一條有效路徑。所謂校企合作，顧名思義，就是學校與企業一起合作，共同培養人才。如今，校企合作對很多技工學校而言已經不再陌生，這是技工學校的辦學特色。為了培養出更多的合格人才，技工學校要進一步加強校企合作的力度，與對口企業進行密切配合，一起制定人才培養方案，學校要安排電工專業的學生進入企業進行見習和頂崗實習，使學生以“準職業人”的身份參與企業運作，體會社會企業的工作氛圍，做好心理準備。企業要為學生安排指導教師，這些指導教師要手把手地引導學生進行實踐操作，并及時將學生的實習情況反饋給學校，使學校意識到自己在人才培養方面存在的問題，繼而調整人才培養方案。學生自身也要在企業中努力學習，掌握先進的操作技能，及時撰寫實習報告和實習小結，實現學以致用的境界。

3結語

總之而言，未來的社會競爭是異常激烈的。技工學校要重視對學生的實習教學，使學生既具備理論素養，又具備實踐技能，將學生培養成復合型人才，為他們日后踏上工作崗位創造應有的良好條件。

參考文獻:

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第2篇：電工學習計劃范文

團總支學生會，作為大學里的特殊組織，扮演著舉足輕重的角色，它是領導、老師、學生溝通的橋梁，更是大學生活中的一支“雷鋒隊伍”,所以我們不僅要的是一支會做事、有耐心和有頑強一致精神凝聚力的隊伍，更需要一個能為老師、同學服務的、具有創新精神的大學生風貌組織。我們也正朝這個目標邁進，新學期開始我們就開始對XX年工作中存在的問題進行討論分析解決，對取得成功的寶貴經驗進行積累，并對傳統的工作方法進行更新和改進，發揚我系的優良傳統，為此我們要制定新學年的工作計劃:

一、工作理念

我系干部始終將“全心全意為同學們服務”作為工作的指導思想和終極目標，要求所有的干部對待工作要有“四心”，即細心、熱心、真心、誠心，在工作中嚴格律己，熱忱服務，把同學們的需要當作我們工作的方向，開展活動必須注意操作的實際性，形式的多樣性、內容的豐富性、同學們參與的廣泛性，使我系團總支學生會真正成為一個讓同學們滿意的干部組織。我系團總支學生會工作理念歸結起來就是以下幾點：

1、要切實樹立“以人為本”、“以學生為中心”的工作理念。樹立“以人為本”的工作理念，客觀要求我們在工作中必須時刻考慮、關注廣大同學們的實際需要，緊密結合同學們的學習生活等實際情況，努力為同學們提供更多的、平等的、自由的交流平臺，努力為同學們提供一個有利的成才成長氛圍。

2、要努力提高工作的規范化水平和辦事效率，做到有章可循、條理清晰，每項工作責任到人，前期有策劃、中期有宣傳、后期有總結，真正規范起干部內部制度和工作。

3、要必須切實樹立團體意識，強調成員間、部門間的分工協調和密切配合。干部不僅僅要有干事的能力，還必須要調動廣大同學一起干事、干成事的能力。不但要在干部內部搞好團結，也要在干部與各班級方面搞好關系，使我們的干部與班級之間的關系更加融洽。

二、具體工作措施

(一) 作好日常工作

1、為了加強學生會的自我管理，更好地為同學服務，選拔和培養學生干部，樹立學生的民主、競爭、參與管理的意識，將于年2月下旬至3月中旬召開本系第一屆第二次學生會暨團代會，利用三周時間，同學投票選舉的方式做好新一屆學生會的換屆工作。

2開學初我系所有團員證的注冊，為了給共青團輸送新鮮血液，我系在發展新團員問題上始終堅持把好關，不求數量，只求質量，本學期為了使我系非團員同學和團員同學對團知識有個更深刻的了解，我們將舉行一次團知識競賽，同時對于在發展新團員問題上，此次團知識競賽也起到了一個很好的宣傳作用，突破了常規的筆試形式。

3為了使我系學生工作進展得更為順利，擁有一支優秀的班干部隊伍尤其重要，截止目前為止，我系班干部培訓班已成功舉辦兩屆，受到了很多同學和其他系的認可，本學期我們仍然會舉辦班干部培訓班，組織部的同學也會積極配合并作好組織工作。

4一年一度的入黨積極分子培訓班也將隨著新學期的到來緊接其上，我系組織部的同學將一如既往地協助系黨支部作好業余黨校培訓班的組織工作。

5每兩周一次例會，組織部、秘書部負責每次會議的記錄與考勤，干部三次缺席當退出處理，會上總結兩周的工作以及布置新工作。

6召開各班班長會議，幫助解決各班的晚自習紀律、晨操考勤并及時反饋到系辦。

7定期檢查宿舍衛生，每月頒發流動紅旗，加強文明宿舍的建設。

8為了更好地為系部作好服務工作，我們將安排兩名學生會同學在下午兩節課后到辦公室值班，協助系部作好服務工作。

9由于上學期大多數的時間都花在活動上，但卻忽略了對于系部櫥窗的宣傳工作，本學期我們教學樓櫥窗將會一個月更換一次，內容形式多樣，如遇特殊情況也會做特殊調整。

10 擴大親情工程，讓學生也參與其中，特別是入黨積極分子，更要發揮他們的先鋒模范作用。

(二) 寓教于樂，營造濃厚的校園文化氛圍。

1精心打造具有專業特色的校園文化活動，進一步完善我系特色活動，我系將于六月份開展“變廢為寶工藝展”，同學可利用自己所學的專業知識進行創新，實現我系的特色文化性。

第3篇：電工學習計劃范文

【關鍵詞】機電一體化；教學改革；教學策略；實習基地

隨著經濟的發展和現代化工業生產的發展，由氣動技術、傳感器技術、液壓技術、通訊技術、PLC技術等學科互相融合而而形成的機電一體化技術，是工業科技的的重要元素。長期以來，機電專業把傳授系統的理論知識作為教學的出發點和質量考核的主要標準，按照傳統的理論體系以學科為核心來組織教學，作為教學過程的主線，這種教學方法，對于學生系統地掌握理論知識開發設計產品是有利的。但是也存在一些不足之處，學生的一線實踐性能力較差，而學生畢業后大部分被分配在生產第一線，主要的工作是操作設備、調整試車、籌劃工裝卡具、制定工藝、查找并排除故障，而不是研究、設計、開發、決策等，，導致學生實踐中所需要的工作能力與學校學的知識銜接不上，出現斷層。面對上述狀況，結合工作經驗，本文提出了以實踐為導向的機電一體化教學改革。

一、樹立正確的指導思想

機電一體化技術專業人才培養的指導思想是：根據社會的需求，以調查結果為基本依據，以提高學生的職業能力和專業素養為目標，建立學以致用的教育培養理念，建立多樣性、靈活性與選擇性相統一的教學機制，通過具體的職業技術實踐活動，幫助學生積累大量實際工作經驗，使其能夠成為企業優秀的機電一體化領域技術人才。為此，應當制定適應新形勢的教學內容，制定符合現代化建設要求的機電一體化專業教學計劃，遵循國家、省有關文件精神，以綜合素質培養為基礎，以能力培養為主線。圍繞培養目標，對知識、能力、素質等方面進行合理的綜合安排，力求整體優化，培養實用的職業技術人才。

二、實施合理的教學策略

課程內容全面化。在課程設置上根據對企業人才需求情況和對近幾年畢業生就業情況的調查，以工作過程為導向，以工作任務或產品為載體，根據學生就業崗位群的任職要求，參照相關的職業資格標準，通過與企業有關人員共同論證，進行課程設置。隨著現代科學技術的迅猛發展，科學知識綜合化、一體化顯著加強，使得社會職業呈現綜合化發展趨勢，一些傳統、單一的專業逐漸萎縮甚至消失。與此同時，出現了許多新興交叉的專業，例如，機電設備維修與管理專業、機械加工與數控技術專業、信息工程與網絡技術專業、模具制造與數控技術專業、焊接與鈑金技術專業等，這些專業中的許多知識、技能已經超越了傳統的單一專業所界定的范圍。因此，課程內容也必須適應這一變化，適當增加一些新的跨學科的內容。例如，模具制造與數控技術專業的學生不僅要懂數學、物理、工程力學、機械制圖、機械基礎、公差與配合、金屬材料及熱處理等知識，而且還要掌握機械制造工藝、數控機床、模具CAD/CAM、數控原理與編程等專業知識，才能較好地從事模具設計與制造、模具裝配與調試工作。在市場競爭日趨激烈，產品更新換代和生產結構調整愈加頻繁的今天，職業活動中的人與人、人與環境的交往更加復雜和廣泛，職業崗位的轉換也日漸增多，對勞動者的交流能力、應變能力、心理承受能力等諸多方面提出了更多、更新、更高的要求。學生經常轉換學習內容、訓練方法和思維方式，對培養綜合職業適應能力是非常有利的。

教學場所一體化。在教學過程中，教學場所是十分重要的，決定了教學的效果，所以要加強一體化的建設。建立理論與實踐“一體化”教學的專業教室，是融教室、實訓、考工于一體，這需購置和自制大量的教學設備，在各個專業教室都能夠進行多媒體教學，使專業教室具有多媒體教學、實物展示、演練實訓、考工強化訓練和考工等多種功能，營造出良好的職業氛圍和環境。教師在專業教室上課可以邊講邊練，使學生在模擬工廠的環境下學習，在學習過程中，既可以對照實物學習構造原理，又可以進行實際動手訓練。教學方法直觀、靈活，教學形式生動、活潑，激發了學生的學習熱情，調動了學生的參與性與主動性，有利于拓展學生的能力，發展學生的潛能，從而培養了大量綜合性人才，大大提高了教學質量。同時，也節約了教學時間，提高了教學效果。

“一體化”教室的不足屬于最難解決的問題，因為理論教室不但用于白天上課，而且還要用于學生晚上晚自習。所以，不可能將理論課室改造為“一體化”教學場地。為此，我們最大限度地發揮每個教室的功能，將文化基礎模塊和專業基礎模塊放在理論教室，再把理論教室和實習教室有機地結合起來。

三、建設好校內外實習基地

實習設施、設備是實習教學的物質基礎和前提條件。要提高機電一體化專業畢業生的職業技能水平，必須切實建設好校內外實習基地。

（1）校內實習基地

按照職業學校機電一體化專業現代化建設的要求，職業學校應建設相對完備的、具有一定先進性的，與培養目標、教學計劃相適應的校內實習基地。添置的設備既要具有一定的先進性，還要具備足夠的數量。機電一體化專業有了校內實習基地，就可以按照實綱和企業用人要求適時調整實習計劃，根據學生的學習實際合理設計實習課題，實習教學質量的提高就有了保證。當然，專業現代化建設不可能一蹴而就，要根據學校的實際情況，通過分步實施、逐步完善的方法達到建設要求。

（2）校外實習基地

廣泛建立校外實習基地，與現代企業保持較為密切的聯系，以滿足學生畢業前頂崗實習的需要。學生在企業中實習，能夠接觸到先進的生產設備，學到先進的生產工藝和加工方法，拓寬視野，并且能學以致用，將所掌握的專業知識和操作技能應用于生產實踐中。同時學校在與企業的交往過程中，還可以了解現代企業對員工綜合素質的要求并征求企業對學校辦學的建議，以便對教育教學的方方面面進行改革與調整。

機電專業教學中必須堅持“面向現代，面向世界，面向未來”的發展方針，從實際出發，確定教學改革思路、培養目標，深入改革課程體系、教學方法和教學內容，使專業人才培養與未來社會發展需要相適應。面對機電一體化教學中學生實踐能力不足的狀況，我們應當建立多樣性、靈活性與選擇性相統一的教學機制，通過具體的職業技術實踐活動，幫助學生積累大量實際工作經驗，使其能夠成為企業優秀的機電一體化領域技術人才。

四、綜合運用先進教學手段

運用多媒體進行直觀教學。課程中的原理圖、梯形圖、程序及電路圖較多，利用Author-ware、Powerpiont制作成多媒體課件，集文字、圖片、動畫和聲音于一體，不僅僅大大減少了老師課堂上畫圖的時間，而且學生興趣倍加，容易理解，提高了教學效率，增大了課堂教學的信息量。

聯系生活，啟發學生思維。課堂教學重在理論聯系實際，運用生活中的實例，既有助于學生對理論知識的掌握，又有益于提高學生的興趣和對實際問題的思考能力。如在講解三相異步電機的變頻調速時，結合變頻空調原理和特點，來分析變頻空調與普通空調之間的區別，從而闡述變頻調速的優點，學生增加了生活知識和學習的趣味性。與時俱進，激發學生的求知欲。教師應該與時俱進，了解課程最新的技術動態，并把它傳授給學生，只有這樣才能激發學生的求知欲，真正的把課教好。如在介紹直流電機中，運用高速磁懸浮列車的例子給學生進行了講解，從而大大提高了學生的興趣、求知欲和學習的動力。

五、建設特色課程

在課程設置上，根據對企業人才需求情況和對近幾年畢業生就業情況的調查，以工作過程為導向，以工作任務或產品為載體，根據學生就業崗位群的任職要求，參照相關的職業資格標準，通過與企業有關人員共同論證，進行課程設置。課程內容的確立與工作過程各階段的任務密切相關，在與企業的深度耦合中，通過對職業崗位群從業人員和與職業崗位群有關的人員及專家進行調查，通過對在職業崗位上工作的學生的描述，經過分析、歸納、整理、綜合，確立職業崗位工作過程中不同階段的工作任務，將工作任務和內容轉化為學習領域的課程內容，通過對工作過程各階段的各級工作任務的使用頻率和難易程度進行分析，確定適用于不同層次的專業核心課程內容和學時安排。

參考文獻

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第4篇：電工學習計劃范文

所謂情境教學，就是教師要通過一定的教學手段營造出一個適合教學內容的教學情境，促使學生能夠積極主動的參與到教學任務中，使學生能夠在教學過程中真正體會到教學過程中的認知體驗，使學生能夠深刻的了解掌握到所學的教學內容，同時也能夠整體性的提高學生的實踐能力。工廠實習背景下的中職電工教學方法明顯與傳統“填鴨式”的教學方式有著很大的區別，一是從教學內容的教學理念上看，傳統的教學理念主要是將教學內容不加修飾直接傳授給學生，而情境教學則是通過教師將教學內容經過有計劃、有目的的加工設計，以不同的角度將教學內同呈現給學生，使學生能夠更加容易接受教學內容，二是從教學內容的教學手段上看，傳統的教學手段主要沿用的是“老一套”枯燥乏味教學方法，而情境教學的教學手段則需要教師能夠根據教學內容進行靈活變動，使學生能夠感性的積極主動的投人到教學環境中，三是從教學過程中的學生的教學位置上看，傳統的教學方式主要是“老師講，學生聽”，學生處于被動學習狀態，而在情境教學過程中，老師只是一個引導學生主動學習的引導者，處于教學的主導地位的則是學生，四是從教學結果的評價方式來看，傳統的教學方式只注重學生的最后考核，缺乏機動性、嚴謹性，而情境教學在注意學生最后考核的同時，對學生的教學過程也是相當重視的，能夠整體的把握學生的學習狀況。工廠實習背景下的中職電工教學方法則可以看成是一種情境教學方法，在進行情境教學過程中，可以讓學生在實踐過程中靈活的掌握運用所學到的專業技能，可以使學生獨立構建起專業技能的新結構，所以教師在進行工廠實習的教學過程設計中，一定要以學生為教學核心，從學生角度出發。在這個教學過程中，老師要充分的考慮到學生的情感世界，要充分的調動學生的學習熱情，讓學生能夠積極的參與到技能的學習過程中，在實踐教學的過程中，不斷的提高學生動手操作能力、專業運用能力以及靈活應變能力。

2中職電工教學的教學目標

電工學是當今社會應用性非常強的專業技術領域，在進行中職電工的教學任務中要明白，電工學的教學任務不只只是讓學生能夠掌握住此門學科的理論性知識、能夠獨自解決教材中所布置的教學任務，這樣遠遠不能夠達到當今社會建設的需求，更重要的是使學生能夠靈活運用所學到的專業理論知識，使學生通過專業知識能夠靈活動手處理現實當中的實際問題。電工學的教學大綱也明確的提出了這一點，所以電工教學的教學目標則是學生能夠真正掌握、能夠靈活運用所學到的專業知識，在此學生能否靈活運用所學到的專業技能，是否在實踐過程中能夠親自動手操作解決問題是電工教學考核的一個重要指標。而工廠實習背景下的中職電工教學，不僅能夠調動學生的自主學習積極性，同時也能夠真正的鍛煉學生動手操作能力，能夠提高學生的實踐能力，使學生能夠真正消化自己所學到的專業知識，真正的使學生做到了專業知識與實踐能力的雙豐收。

3工廠實習背景下的中職電工教學原則

在進行中職教學環節中的工廠實習教學，一定要注意以下幾點原則:

(1)、興趣性原則，在進行工廠實習教學過程中，一定要考慮到學生的情感，不斷主動開發學生進行實踐教學的興趣，這樣才能夠使學生積極主動的參與到實踐教學中。

(2)、實用性原則，在進行工廠實習教學過程中，一定要將學生所學到的專業知識充分的展示在學生面前，使學生真正的提高該專業知識的實踐能力。

(3)主體性原則，在進行工廠實習過程中，一定要將學生擺在正確的位置上，使學生成為學習的主體核心。

(4)系統性原則，在進行工廠實習過程中，老師一定要有意識、的有計劃的安排學生的實習內容，使學生能夠有機的將所學到的內容進行總結整合。

4結束語

第5篇：電工學習計劃范文

【關鍵詞】電工技術；任務驅動；項目化；研究與實踐

高職電工電子技術是機電、電氣、機械、汽修專業的專業基礎課程，是一門基于工作能力分析，電工工具為載體，以電工操作技能為主線實踐性較強的課程。主要培養學生對簡單電路的連接、裝配與測試能力，是培養適應生產、管理和技術第一線服務需要的應用型人才。項目教學法是德國雙元制職教體制和職教理論。由于其先進的教學理念、顯著的教學效果恰恰符合了目前高職電工電子的教學目標。本文大膽嘗試了這種方法，以培養學生的電工職業崗位能力為目標，以電工應用能力為主線，項目為載體的任務驅動教學，理實融合，將電工技能滲透到學生的職業素養中。使課堂具有企業特色，體現時代性與實用性。

一、任務驅動的項目化教學

基于工作過程的項目化教學，是組織學生真實的參加項目設計、實施和管理，并在項目實施過程中完成教學任務的教學模式，它是以現代企業的職業行為為目標，強調對學生綜合能力作全面培養的一種教學方式。在教學活動中，教師將課程所涉及的知識、技能或需要完成的任務以項目的形式交給學生，在教師指導下學生進行分組，相關資料準備，采用組長負責制按實際工作的完整程序，共同制定計劃、共同或分工完成整個項目。一個完整的工作任務包括目標、知識輸入、活動、教師角色、學生角色和情景設計六個部分，課堂是有一系列相關的任務組織起來的，在完成任務的過程中，教師不在是課堂的中心，教師和學生具有平等的地位。

二、項目化教學的實踐應用

（一）教學項目設計

本課程的項目設計設計理念是基于校企合作下進行的項目設計，通過對企業崗位的真實體驗與探索，把課本教程進行任務分解，讓教學課堂變成工作車間，讓學生學習的知識與技能完全符合企業要求。把校企合作引入實際的課堂中。切實提高學生的職業素養與技能。

通過企業調研、專家座談、崗位分析、學情分析確定學習項目以及典型工作任務。培養學生的自主能力、團隊協助能力。考慮到時間有限，確定的七個學習項目包括日光燈電路的安裝與調試、電橋電路的安裝與測試、延時開關電路的設計與安裝、庭配電線路的設計與安裝、變壓器的設計與制作、三相異步電動機控制電路的分析與測試、直流穩壓電源的制作與檢測等。

（二）任務驅動的項目化教學實施

下面以“日光燈裝接和測量”項目為例，闡述如何實施任務驅動的項目化教學

1、項目引入---咨詢階段

讓學生觀察教室中的日光燈電路，由此引入項目。給學生布置任務，日光燈到底有那些元件組成，找出啟動器和鎮流器，分析它們的作用，分析日光燈的工作過程、電壓性質，學會按裝日光燈電路。學生分組帶著任務開始查找資料，任務分解，學習過程采用六步教學、小組負責制。學生在學習的最初階段通過任務書的解讀，必需明白在本次項目化學習過程中自己要做什么，達到一個什么樣的目標。培養學生的分析問題的能力。

2、項目分解---計劃、決策、實施階段

任務一 “日光燈的裝接與測量”。分解任務：日光燈電路的組成，會正確連接電路，并會調節，日光燈電路的測量，會使用儀表讀數。實施任務，根據給定的電路圖設計成實驗接線圖，可以手繪，也可以計算及繪圖；組裝和調試日光燈電路；測量電路中的電流。燈管的兩端電壓、鎮流器兩端。

任務二“日光燈電路耗了多少度電”。任務分解后，查閱資料，包括教材，網絡等，會分析交流電路電壓電流關系；會測量日光電路的功率。實施任務，讓學生學會相量圖法分析交流電路，測量負載的總功率，日光燈管消耗的功率、鎮流器消耗的功率，算出日光燈電路消耗的電量。

任務三“日光燈電路功率因素的提高”。分解任務后，學生要理解功率因數的概念，學會提高日光燈電路功率因數的方法并電容。任務實施，學生進行電路因數測量；并聯電容后再測功率因數，根據數據分析，得出提高功率因數的方法。

整個任務實施過程中，教師是導演學生是演員，充分發揮學生的主體地位。同時，教師要先對班級成員進行摸底了解，了解每一個學生的學習情況、個人特點。還有設備情況及學生人數進行分組。每組2-3人，選出組長。根據任務工單，組長負責制定計劃，任務分配，工作監督，團結協作等工作。

3、成績考核---評價、總結階段

任務驅動的項目化教學采取多種考核手段，在教學過程中，指導老師對每個小組在基本知識技能、任務完成情況、方案設計能力、團隊合作能力和工作態度這五個方面進行評價，并在評價的基礎上對每個小組的項目完成情況進行考核。學生做完一次項目，教師給出這節課的成績，根據學生的項目報告再給出一個成績。同時，每一個項目完成后學生要給予老師指導過程相應的評價成績，以座談的形式討論項目進行中出現的問題，進行分析總結，這樣互評共同總結的形式不僅能反應學生的真實水平，調動學生學習的積極性，也能促進老師不斷的提高自己。

（三）項目任務小結

通過項目化教學的學習，學生對查閱資料、分析問題、判斷能力、知識應用能力、與人合作的能力等方面都有了一個階段性的提高，相信它在學生日后的生活工作中都會起到很大的幫助。教師評價、學生互評、教師與學生互評，企業評價、校外專家評價等相互結合，教師和學生相互提高，最大程度的縮小學生與企業崗位的距離。做到課堂就是車間，學校就是企業。讓學生上崗就能上手，不再進行崗位二次培訓。

三、任務驅動的項目化教學的實踐意義

任務驅動的項目化教學法突破傳統的教學模式，不僅大大提升了電工電子技術課程的課堂教學效果，而且激發了學生學習電工電子技術的興趣，也使學生的實際動手能力、解決實際問題的能力、團隊協作能力都有很大的提高。為學生今后自主學習打下良好的基礎。

任務驅動的項目化教學突出了學生的主體和主任翁地位，注重開發學生的潛能，培養學生的創造能力，促進了教師自身的發展。融合了多種教學方法，包括任務驅動法、旋轉木馬法、角色扮演法、任務書法等。強調發現學習、有意義學習、研究性學習。進行了職業教育反思，體現了“教學做”合一的教學理念。當然，項目化教學法還有待于在進一步的實踐中加以完善。

參考文獻：

【1】肖石明.項目化教學的探討與實踐[M].2006.10

【2】熊建民.明航.吳方艷.論我國職業教育理論的世界轉變[J]職教通訊.2002.4

第6篇：電工學習計劃范文

關鍵詞：高校二級學院；電子檔案；管理；精細化

中圖分類號：G472.4 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2015）21-0000-00

2008年9月教育部頒布實施《高等學校檔案管理辦法》（以下簡稱《辦法》），其中規定了高校檔案的具體內容和形式，同時提出，“對于電子文件的歸檔要求按照國家檔案局的《電子公文歸檔管理暫行辦法》以及《電子文件歸檔與管理規范》（GB/T 18894-2002）執行”。以往諸多實踐和研究均認為高校檔案資料有歷史借鑒和參考作用，不僅有較高的保存、使用和借鑒價值，更為學校和學院的教育教學、科研工作、黨政工作、人才培養、學生事務及后勤保障等各項工作提供有據可查的寶貴信息。[1]但是目前高校檔案管理普遍面臨著缺乏專業人員指導、缺乏檔案管理標準、缺乏經費保障、缺乏具體經驗等諸多問題。

與校級層面的檔案管理工作對比而言，高校二級學院的檔案管理工作則缺乏相關規定性文件以及工作的指導意見等，二級學院的辦公室檔案管理多是依據校級層面的制度要求和經驗進行。二級學院辦公室在日常工作中產生了大量的檔案信息需要進行處理和存檔，隨著學校不斷發展，學院師生與日俱增，學院辦公室的工作內容和工作范圍越來越龐大而繁雜，匯聚的信息更是包羅萬象。這些難以數計的檔案信息不僅是學院發展的歷史，同時也是未來學院發展進步的基石，所以加強學院辦公室的檔案信息整理工作迫在眉睫，將對學院乃至學校的發展發揮不可或缺的參考和推進作用，尤其是在無紙化辦公的大背景下，推進辦公室電子化檔案管理的規范化和精細化顯得尤為重要。

一、新形勢下二級學院辦公室電子檔案管理的問題和困難

1.辦公室電子檔案的概念界定模糊

《電子文件歸檔與管理規范》中為電子文件和歸檔電子文件做了定義，其中“具有參考和利用價值并作為檔案保存的電子文件稱為歸檔電子文件”，相當于通常意義上檔案的意思。而“電子文件是指在數字設備及環境中生成，以數碼形式存儲于磁帶、磁盤、光盤等載體，依賴于計算機等數字設備閱讀、處理，并可在通信網絡上傳送的文件”。《規范》中對于這些文件的歸檔、整理、移交、接受與保管也做了相應的要求。而對于高校二級學院辦公室，作為服務性的職能處室在學院整體運轉和發展過程中，發揮著協調穩定的促進作用和上傳下達的紐帶作用，在日常工作中承擔了較多的原始信息的匯總、整理和傳遞的工作，因此對辦公室電子檔案的界定、何種類型的文件屬于電子檔案、原始信息是否應作為檔案予以保存，是辦公室電子檔案管理的首要問題。

2.辦公室電子檔案的標準化難以實施

學院辦公室檔案是學校檔案中的重要組成和延伸，學院辦公室檔案內容的完整性、分類的規范性、時間的延續性、形式的多樣性、歸檔的及時性都是保證學院檔案質量的基礎，而檔案在保管和使用過程中的嚴格管理也決定著學院辦公室檔案的價值。在當前信息化、電子化辦公的時代背景下，紙質版檔案的形成也大多是基于電子化辦公軟件的制作，因此傳統紙質版檔案的標準化建設，其基礎也就在于必須加強電子檔案的標準化建設。近年來，學院多次迎接校級及以上的專家團來院檢查，其中翻閱近年來學院建設工作檔案是檢查工作的重點，也是學院工作痕跡的重要體現。在迎檢籌備的過程中，由于沒有一套完整的電子檔案管理規定、檔案內容保存不夠完整、分類不夠規范、形式單一、時間不連續、沒有及時進行歸檔等原因，給檔案整理工作造成了一定的困難，深切感受到學院辦公室電子檔案標準化實施的迫切和深遠意義。

3.辦公室工作人員缺乏相關專業知識和意識

由于辦公室工作人員缺乏檔案管理方面的專業背景，欠缺檔案管理的相關知識，面對工作時較多考慮按時按量完成工作，而對信息的及時歸檔和整理的意識則稍顯薄弱。[2]另外辦公室工作多為一人一崗，各負其責，日常工作中缺乏崗位間交流溝通，信息不共享，在檔案整理過程中可能出現原始信息的重復采集，浪費辦公資源，工作效率難以提高。

4.辦公室電子檔案管理相對粗放

日常工作中，對于辦公室檔案的管理，從領導層面更加重視傳統的紙質版檔案的歸檔和管理工作，電子檔案在歸檔前也多保存于相關工作人員處，管理相對粗放，對于工作人員檔案整理的相關規定不到位，沒有將電子檔案的整理形成制度化的工作內容，因此無論從領導層面還是基層工作人員，都缺乏對電子檔案管理的意識和要求。尤其是在工作人員進行業務交接時，缺乏電子檔案移交、接收的相關規定，從而造成電子檔案內容的不連續、不完整、不規范。

二、電子檔案管理精細化在高校二級學院辦公室的應用和實踐

1.總結經驗，調整細節，建立電子檔案整理存檔標準

通過以往工作中不斷積累，鼓勵辦公室工作人員總結日常工作要點，將職責內工作進行分類匯總，對過去三年工作的電子信息進行整理，并根據各自工作特點制定相應的電子檔案整理存檔的標準，包括電子檔案的層級目錄、文檔格式、文件命名等相關規定和模版。通過對電子文件的層級目錄的調整、文檔格式的規范和文件命名的精準，從細節著手，捋順工作思路，按電子檔案信息的重要性排序，簡明扼要地反映學院的工作內容和重點，加強重點工作的開展和落實，提高學院辦公室的工作效能，體現工作痕跡和業績。

2.集中討論，制定學院辦公室電子檔案內容范圍

在工作人員自我總結的基礎上，召開辦公室集體會議，討論學院辦公室電子檔案的范圍、目錄和內容，商討、匯總并制定學院辦公室檔案整理的標準和制度。協調整理電子檔案的交叉的和未覆蓋的內容，落實到人，相互監督，逐步建立完善的學院辦公室電子檔案數據庫，建立以人事檔案為基礎，包含黨建、科研、教學、學生、工會等諸多工作的學院辦公室電子檔案。

3.組織業務學習，開展技能培訓

學院定期召開業務學習，鼓勵辦公室工作人員學習電子檔案，整理相關業務知識，熟悉檔案管理的業務規定，鼓勵學習第二崗位的工作技能，促進辦公人員綜合能力全面化和技能化。同時能夠使一個崗位的電子檔案歸檔和復核分開，提高辦公室電子檔案整理的質量。鍛煉檔案管理的基本技能，使辦公人員工作能力逐步提升。

4.召開討論沙龍，完善辦公室檔案管理標準

隨著理論學習的跟進和辦公室電子檔案工作的開展落實，不定期地召開檔案整理的討論沙龍，辦公室成員提出整理檔案過程中出現的問題和難點，交流檔案整理便捷的方式方法。每季度進行全學院的檔案梳理和匯總，及時修改檔案整理的標準和制度存在的問題。

5.以評促建，對優秀工作者進行表彰

進行學院辦公室電子檔案內部的評比，對檔案整理優秀的工作者進行表彰。對已經整理的檔案進行翻閱，查找過去學院工作的優點與不足，提升員工自身工作能力。

三、推進高校二級學院辦公室電子檔案管理精細化的意義

1.精細化管理，統一業務標準

通過制定和完善學院電子檔案管理標準，明確了學院辦公室內各項工作的基本內容和歸檔要求，對學院日常工作的業務流程和數據匯總做出精細化的規范，做到統一業務領導、統一管理制度、統一分類方法。能夠防止辦公室工作人員因為制度規定的不明確而造成檔案的缺失和疏漏，保證每個崗位即使更換了工作人員，其電子檔案的存檔內容能夠有一致性和延續性。

2.精細化管理，約束業務行為

通過制定檔案管理制度，約束工作人員養成及時整理、及時歸檔的工作習慣，防止由于工作人員疏忽造成電子檔案的丟失。學院也能及時收集檔案，及時發現并糾正工作中出現的問題。

3.精細化管理，重視信息安全

學院的電子檔案包含了科研、教學、管理等諸多方面的大量信息，電子檔案具有可用網絡傳輸、查詢速度快、利用方便等特點，[3]同時電子檔案因其可復制性強、可篡改性強的特點，在電子檔案的管理過程中必須重視信息安全，提升電子檔案的保密措施，不可盲目地用電子檔案替代傳統紙質版檔案。[4]必須通過精細化管理，監管電子檔案的傳輸和保存的過程，避免信息的外泄和網絡威脅的侵入。

4.精細化管理，提高工作效率

通過辦公室電子檔案整理的標準和管理制度的制定，以及進行檔案整理的評比，增強工作人員的責任心，督促其重視電子檔案的儲存，并將檔案整理和歸檔納入日常工作當中，提升辦公室工作效率。

5.精細化管理，提升服務水平

通過檔案整理和檔案回顧可以總結日常工作中優秀的工作方法，提升基層服務水平，創造和諧的工作氛圍，帶動學院整體協調發展。

6.精細化管理，保證數據支持

建立較為完整的學院辦公室電子檔案數據庫，能夠簡化信息查詢流程，節約辦公成本。通過掌握有效的信息資源，從紛繁復雜的冗長信息中快速揀選出實用信息，能夠為學院班子提供足夠的數據支持，輔助學院領導做出科學決策。[5]

參考文獻：

[1]徐偉.淺談高等學校檔案管理的作用和意義[J].黑龍江史志，2015（1）：276-276.

[2]青瑋，張妍.高職院校檔案工作人員現狀與素質要求[J].北京勞動保障職業學院學報，2013（3）：46-48.

[3]王學梅.以創新推進高校教學檔案的電子化管理[J].淮海工學院學報（社會科學版），2010（8）：130-131.

第7篇：電工學習計劃范文

關鍵詞：電工電子 技能教學 高效課堂

技工院校電工電子技能一體化教學中對于高效課堂的構建是每一位教師的追求，高效課堂其主要表現為講究教法和師生課堂互動，重視激發學生興趣，充分調動學生的學習積極性和廣泛參與度，并通過分階段實施教學目標使學生能夠在進行電工電子課堂技能學習的時候感到愉悅，教師在教授知識的時候感覺輕松;同時高效課堂還是一種融合了學生情景創設、認知建構、情感激活以及教學控制的教學形態。

高效課堂充分體現了學生自主――合作――探究的體驗式學習過程，關注學生的個性成長，體現了學生質疑――析疑――釋疑的思維訓練過程，通過預習、展示、反饋的課堂模式重點突破學生知識結構的生成和學習方法的提升，使學生形成良好的思維品質，從以上我們也不難看出構建高效課堂的核心思想是以學生為中心，充分體現學生自主、合作、探究的學習過程，高效課堂充分體現以人為本的教育理念，對學生真正做到“謀個性之發展”，法國哲學家弗洛娜說過：“責任并不是一種由外部強加在人身上的義務，而是本人對于自己關心的事情作出的反應。”根據弗洛娜的說法，我們必須根據學生的興趣引導學生的責任，讓學生選擇自己喜歡的專業、自己喜歡的課程，創建個性化的學習氛圍，最終培養學生學習責任的目的。由此可見，在我們倡導的一體化教學改革下，專業課堂究竟應以什么樣的姿態才是最有效的課堂教學形式，如何才能達到資源的優化配置？本文從以下幾個方面，淺談一下對創設技能性高效課堂的幾點認識。

一、明確教學目標是追求高效課堂的方向

沒有目標就沒有行動的方向，準確把握教學目標是構建高效課堂的前提和基礎。首先，教學目標的定位要難度適宜，在面向全體，針對個體的執教理下，充分考慮學生的差異性，太高太低都不利于學生的成長。其次，還要嚴格考慮知識和技能、過程與方法，情感態度與價值觀三維目標的統一，三者缺一不可。再次，要在兼顧整體的基礎上注重因材施教。除了在課堂上要保證大多數學生能順利掌握教學內容外，還要兼顧優等生和差等生。給他們額外制定有利于他們發展的不同的教學目標。高效課堂六個度能夠更好地幫我們解讀課堂，駕馭課堂，建立和諧融洽的師生課堂關系，達成高效的課堂教學目標，提高課堂效益。

二、適時設問答疑是實現高效課堂的基礎

用引導文來指導學生學習，這是當前一體化教學比較流行的一種方法。課堂上問與不問，問什么，怎樣問，是關系到教學成敗的大事。在提問時應注意以下幾點：

1.設計的問題要有明確的目的性，緊扣教學目標，能夠激起思考。因此，教師要從教材的實際出發，鉆研教材，認清教材的知識內容，把握教材特點，明確教學要求，確定教學目標和重難點。設計的問題要有一定的思考價值，能調動學生的主動性，能集中學生的注意力，引導他們生動活潑地學習，從而提高分析問題和解決問題的能力。

2.問題要大小得當、多少適量，難易適合不同層次學生的實際能力。教師對課堂中所提問的問題應精挑細選，嚴格控制數量，克服課堂提問的隨意性。要做到數量適中，也要避免太多或太少的兩種傾向。提問太多，學生沒有思考回旋的余地，對所學知識難以理解消化;提問太少，講授太多，學生難有參與的機會，最終會產生厭倦情緒。

3.設問要有一定的藝術與技巧，注重開放性問題的預設。開放性問題更能激發學生的思維。

4.設問要盡量使全體學生都積極參與思考，使更多的學生有被提問的機會，并激勵學生自己提出問題，對答案置疑辨析。

三、課堂節奏合理是實現高效課堂的前提

要構建高效的課堂，教師除了要做好有效提問外，還有就是要學會傾聽。比如，有的教師剛提出問題，學生還沒來得及思考就要求其回答，這樣的教學方式無疑會嚴重影響課堂教學的效益。還有的教師一味讓學生討論交流，卻無任何要求，這樣，學生就失去了教師的有效指導，教師組織者、引導者的作用也黯然失色。因此，不能一味地只要求完成教學任務，必須給學生一定的思考時間和思維空間，凸顯教師主動、學生主體的作用。有效把握課堂節奏，提高教學效益。

四、以學生為中心是實現高效課堂的原則

興趣是最好的老師，技能訓練必須先讓學生覺得有趣而樂意去做，只要對自己的學習和訓練產生了濃厚的樂趣，就會樂此不疲地學習和參加訓練。讓學生充分地說，創新地想，自由地思，快樂地練。在一體化課堂中注重學習方法的滲透，學習習慣的培養。教給學生實現知識與技能遷移運用的能力。例：在練習照明電路安裝的過程當中，一名學生進行通電試驗時，出現燈管兩頭發紅，中間不亮的情況，問他們是否也遇到過這種現象。學生都說有，可誰也不知道為什么，而把啟輝器中的小電容去掉，日光燈又亮起來了，從此之后，學生學習技能課熱情高漲，有些還主動要求參加電工興趣小組。因此高效課堂應該是基于學生知識發展的課堂，是學生綜合職業能力提升的課堂。

五、掌握教學過程是實現高效課堂的途徑

根據學生的認知特點和認知規律，學生的知識學習是一個從簡單到復雜的過程，同樣對于技能的掌握也是一個從單一到綜合的過程。導語設計得如何，往往關系到全局和教學效果的好壞。因此，精心設計課堂教學的導語，也是擺在全體教師面前的一個重要課題。課的開始，其導入語就好比提琴家上弦，歌唱家定調。第一個音定準了，專業課堂的導入應該精心構思、巧妙設計，具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，使教學過程引人入勝，扣人心弦，充滿著美的氣息，讓學生感受一種魅力和向往。好的導語，是一塊磁鐵，能牢牢抓住學生的心魄，將他們引入知識的海洋。從一定程度上，一堂課的成功與否取決于導語設計。導語設計的原則是注意啟發性、知識性、趣味性。只要新課伊始就能激發學生的學習興趣，撥動其思維之弦，讓他們以最佳的學習狀態投入學習活動，因此成功的導語，也能成就高效的課堂。

此外高效課堂教學過程還要重視課堂教學任務的拓展、教學評估及教學效果的反饋。

六、把握教學方法是實現高效課堂的渠道

關注學生課堂生存狀態是實現綜合職業能力的有效基礎。要從課堂入手，讓課堂形成應有的生機和活力，首先要架通幾座橋梁，即架通書本世界和生活世界的橋梁;其次，要關注學生課堂的思維狀態和情感體驗。課堂教學的技能性是實現技能課堂有效性的關鍵。一方面要避免以往片面強調知識技能而忽視方法和社會職業能力的培養。另一方面要結合對職業教育的要求和認識闡述自己對職業教學的認識。課堂的效益意識是技能課堂有效性的保障。要提高技能課堂的效率，就要明確目標，有的放矢，即教學之初，不要急于講新課，應用足夠的時間交待新的教學活動的目的要求，重點難點;課堂上要做到樸實、扎實，要簡化課堂教學步驟，讓學生留有空間，讓學生有時間制定計劃、做出決策等，讓學生真正成為學生的主人;須把著力點放在學生的專業能力訓練上，教師必須善于設計、精講巧問;要做好課堂總結;還要多關注學生，多掌握關注學生的學情、心理、接受狀況，從而調動學生的學習積極性，這樣才能真正在課堂中如魚得水。

總之，課堂教學是一門藝術，是一種師生共同參與的復雜性活動，在新一輪一體化教改的牽引與推動下，如何提高課堂效率，如何構建一切以學生為核心，充分體現學生“自主、合作、探究”的體驗式學習過程，使教學內容流程化、教學形式民主化、教學手段實戰化、教學環境情境化，從而構建一種讓技工院校學生樂學、想學、會學的高效技能課堂還需要我們不斷地學習、反思與探索。

參考文獻

[1]劉新春 加強師資隊伍建設，不斷提高教育教學質量[J].職教通訊，2004，（10）。

第8篇：電工學習計劃范文

關鍵詞：電氣工程及其自動化；專業建設；人才；培養

電氣工程是現代科技領域中的核心學科之一，更是當今高新技術領域中不可或缺的關鍵學科，電氣工程的發達程度代表著國家的科技進步水平，因此電氣工程的教育和科研一直在發達國家大學中占據十分重要的地位。

隨著新的科學技術成就不斷涌現，現代電子學和計算機技術飛速發展，并迅速滲透到傳統電工學科的各個領域，使電工學科理論和技術發生了巨大的變化。在新形勢下如何培養和造就具有創新意識的電氣工程人才是電氣工程教育界關注和積極探索的問題。

一、依托電氣學科優勢，加強特色專業建設

福州大學是一所以工科為主的“211工程”大學，電氣工程及其自動化專業是國家特色專業建設點，作為傳統學科創建于1958年，經過近幾年大力度的投入、改革和建設，在工程能力和創新能力培養等方面已形成一定的優勢與特色。現階段面臨很多很好的發展機遇，特別是福建省在海峽西岸經濟區建設綱要中明確提出人才強省、走新型工業化道路、大力發展科技含量高的高新技術產業的建設思路，更為福建高校電氣學科的進一步發展帶來了新的契機。

二、樹立創新教育理念，建立多元培養模式

根據電氣工程及其自動化領域的新發展、新要求，圍繞發揮特色專業優勢，培養電氣創新人才的主題，我們在制訂培養計劃時轉變繼承性教育思想，樹立創新教育的理念。結合卓越工程師培養計劃、國際合作辦學、培養創新拔尖人才等教學工作，動態優化重構人才培養方案，探索多元人才培養模式，建立系統傳授與探索研究相結合的新教育體系。

1.追蹤學科發展，優化培養計劃

追蹤學科的發展，推行以創新為核心的素質教育，修訂課程教學大綱，更新教學內容，以培養工程實踐能力和創新能力為目標，優化原有的培養計劃，將計算機、電子與控制等新興技術及新能源應用引入，重視與行業企業共同開發緊密結合，在專業課教學中引進企業（集團）生產實踐典型案例。組織力量編寫反映學科特色的教材及生產實際的特色教材，滿足課程建設的需要。

改革課程教學內容和優化課程體系，開設國際化課程，對傳統專業進行更新改造、實施研究型教學、重構實踐創新教學體系，加強新形勢下特色專業建設的探索與實踐，突顯產、學、研一體化的辦學優勢，以知識、能力和素質協調發展為原則，創建強化工程意識、工程能力和創新思維的電氣工程人才培養新模式。

2.重視工程教育，實施卓越計劃

自福州大學電氣工程及其自動化專業成為國家卓越工程師計劃實施試點專業后，先后與上海諾雅克電氣有限公司、臺灣康舒科技股份有限公司、德國英飛凌（中國）公司等企業建立了卓越工程師計劃合作關系，成立了校企卓越工程師人才聯合培養指導委員會，指導本學院有關專業方向卓越工程師人才培養計劃的制訂和執行。培養計劃在保證本專業基本理論知識學習的基礎上，建立與實施貫穿人才培養全過程的工程實踐和科研訓練體系，采取集中與分散相結合的方式完成實踐環節，打造一批工程教育特色課程，如電氣工程創新性設計、電氣設備制造與測試技術等新的實踐課程。

對參加卓越計劃的學生實行校內、外雙導師制。在大學一年級和二年級的基礎學習階段配備校內專業導師，對學生開展學業規劃和指導，進入大學三年級后再為學生配備校內和企業雙導師，根據學生情況和企業生產實際需要選定合適的培養方向，并為學生學習、實踐、畢業設計和科技創新提供指導。一些實踐性強的課程或項目聘請企業工程技術人員授課或學生到企業通過實踐完成，同時引導學生參與各類實踐活動，注意培養學生的工程應用能力、協調能力和創新能力，以綜合應用能力作為教學評價的主要依據，體現卓越工程師人才培養實驗班教育的特色。培養學生用科學的方法和觀點發現、分析、解決工程實踐問題，提升學生的實踐能力與創新精神。

3.加強個性教育，培養拔尖人才

探索建立拔尖創新人才培養的新機制和促進拔尖創新人才脫穎而出是現代高水平大學的歷史使命，是建設人力資源強國的迫切要求。

福州大學電氣工程與自動化學院對具有學術理想和創新潛質的優秀學生進行創新教育，學生在國家規定的必修課外可自主制訂學習計劃和個性化的人才培養計劃，根據興趣、愛好和特長可自主選擇課程，自主參與科研項目。實施全程有效的學科導師制，引導學生進行研究性學習、主動實踐和科技創新，學生全面接受科研方法的訓練，每位學生都要參加導師的科研課題，以真實科研項目為平臺條件，將專業理論知識的學習與科研項目實訓緊密結合，增強學生自主和快速學習能力、創新思維能力和實踐動手能力。學生在學科導師的指導下按個性化培養方案完成學業。

三、加強師資隊伍建設，打造優秀教學團隊

建立以學科帶頭人、專業帶頭人、課程負責人和實驗室建設負責人及教學名師為首的教學團隊，以學科建設為龍頭，以課程（群）建設為基礎，以品牌特色專業方向建設為重點，以實驗室建設為保障，不斷深化教學內容和教學方法的改革，以打造優秀教學團隊為重點，組成國家特色專業“電氣工程及其自動化”建設小組，促進科學研究與教學工作的有機融合，大力加強教師隊伍的教學能力建設和整體提高工作，特別是青年教師的工程能力培養工作；適當引進電氣制造企業（集團）的工程技術人員參與教學工作，努力建設一支教學水平與學術造詣高、學歷職稱結構合理、充滿生機和活力的高素質、高水平教學團隊，為進一步提高人才培養質量奠定堅實基礎。

第9篇：電工學習計劃范文

【關鍵詞】系統化課程項目化《外貿函電》

《外貿函電》課程是英語專業和商務專業的必修課之一，旨在培養學生學習和掌握外貿英語函電的格式、專業詞匯、撰文方法與文體特點，提高學生在國際貿易活動中正確地使用英語的能力，以及建立國際貿易業務聯系和草擬有關合約、商務信函的能力。基于工作過程的項目化教學是根據實際工作過程中的步驟和程序，把每一個完整的工作程序作為一個項目，按照該工作程序設計典型的工作任務，在完成工作任務中實施每個完整的項目而進行的教學活動，該教學方法是行動導向教學法的形式之一。基于工作過程系統化的《外貿函電》課程項目化教學，即在課堂教學過程中上把該課程理論教學和實踐教學有機地結合起來，使學生在掌握國際貿易專業知識和英語函電寫作知識的同時，培養學生實際外貿函電的寫作能力和商務實踐能力。

1《外貿函電》課程特點

1.1 《外貿函電》是一種以英語語言為載體，以國際貿易實務為內容的特殊信函形式。該課程內容具有普通書面英語的語言學特征、清晰的邏輯思維，規范的函件結構和格式等特點，同時又和國際貿易知識、商務知識有機結合。

1.2該課程實踐強，主要圍繞國際貿易中各個實踐環節展開，具體包括：establishing business relations、inquiry、offer、counter-offer、order and acceptance、contract以及合同相關條款如packing、shipment、insurance、payment和claims等。該課程介紹了以上各個環節信函的格式及常用術語，各個環節相互連接，又各自獨立，針對性強，實踐性強。

1.3語言規范性，外貿函電具有嚴謹的篇章結構、專業化和書面體的語言特點、清晰的邏輯思路、規范的格式，必須遵循的重要原則。

2基于工作過程系統化的《外貿函電》課程項目化教學實踐與研究

基于工作過程的項目化教學是以教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（[2006]16號）和《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》為指導，促進職業教育教學改革的重要成果之一，對于改變傳統學科教育模式，實現教學以學生為中心的職業教育理念非常重要。

2.1已就業為導向來開展項目化教學。專業課程學習的終極目標就是滿足受教育者的就業需要，豐富受教育者的專業知識，提高他們的專業崗位能力，實現學以致用，因此在制定教學計劃時，教學內容的選擇要應該以就業為導向。教材是課堂教學的依據但不是教學實踐的唯一知識信息源，課堂的教學內容要以就業實際需要和實際應用為主導，通過適度夠用的理念為輔，以過程性知識為主，陳述性知識為輔。職業能力和思維能力的培養作為我們進行教學的主線。在進行教學的時候一定要注意在進行進出口貿易當中Establishing business relations、Inquiry、Offer等實踐環節的相關函電業務”作為項目化教學的教學重點，做到英語函電知識和國際貿易知識并重，理論與實踐相結合，促進教學良性發展。

2.2 設置基于國際貿易實踐項目化教學情景開展項目化教學。基于工作過程的《外貿函電》系統化的教學模式是在傳統的學科課程教學內容的基礎上，將國際貿易的各個具體的貿易實踐環節的函電寫作作為一個個教學項目，這些教學項目相互獨立，將各個教學項目連接起來又可以形成系統的《外貿函電》教學項目庫。項目教學中創設基于工作過程的項目教學和學習環境非常重要，即依照國際貿易的具體實踐環節和情境實施教學，如詢盤、報盤、支付方式等環節英語函電的撰寫，使教學項目和工作過程高度一致，模擬實際的國際貿易實踐環境、程序和具體內容。教學項目內容要典型，目標要明確，嚴格按照國際貿易外貿函電寫作規范和要求模擬教學情景，使學生有身臨其境的感覺。基于工作過程的項目化教學，學生的學習體驗是根本，教學活動以學生為中心，教師注重指導、策劃、組織、管理。

2.3引入企業參與項目化教學，實現工學結合。加強校企合作，鼓勵企業參與教學，給學校課堂教學帶來一線寶貴的實踐經驗、前沿理論。加強校企合作，學校可以通過“請進來，送出去”兩種方式實現校企合作和工學結合。“請進來”即邀請外貿企業有工作經驗的中青年技術和管理人才兼課或定期講座， “送出去”則是將學生送到外貿企業一線崗位參與考察，頂崗實習，通過以上兩種方式實現教學和實訓的對接，實現知識與技能的融合，強化該課程學習的可操作性。

3結語

基于工作過程系統化的《外貿函電》課程項目化教學對于促進學生的學習積極性，提高學生的實際函電寫作能力和相關專業職業崗位能力都有極大的促進。對于培養學生良好的職業素質和人文素養、市場意識和創業精神產生積極的影響。

參考文獻：

[1]賈睿.基于工作過程的《外貿函電》課程項目教學設計[J].河北廣播電視大學學報，2012（02）.

[2]彭曄.基于工作過程的高職國際貿易專業《外貿函電》課程一體化教學研究[J].經濟管理者，2013（15）.