體育教學策略的研究精選(九篇)
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第1篇：體育教學策略的研究范文
關鍵詞：小學體育；教學質量；策略
對于小學生而言，體育教學不僅能提高學生的身體素養，還能緩解學生的學習壓力。因此，加強體育教學質量至關重要。但是從體育教學現狀來看，在體育不參與考試、學不學都不重要等各種因素影響下，體育教學質量比較低，根本無法達到體育教學的目標要求。在這種形勢下，探究小學體育教學質量的提高具有現實意義。
一、小學體育教學的意義
加強小學體育教學，提升體育教學質量，對于小學生健康成長具有重要作用。總體而言，體育教學的意義主要體現在如下幾個方面：
1.體育能健全小學生的人格與個性
小學生正處在性格養成期與人格發展期，這個階段分辨能力不高，無法有效分辨對和錯，對客觀事物只要形成了看法與認識就極難改變。所以這個時期成功開展體育教學，通過正確的教學方式培養學生參與體育的興趣，極易培養學生熱愛體育、投身體育的意識，從而養成一個良好的鍛煉習慣，對促進身心健康發展具有重要的作用。并且能健全小學生個性，能有效促進學生的健康發展。
2.體育教學能有效提升學生自我協調能力
小學生自我協調能力不高，通過體育教學活動能夠提高學生自我協調能力。同時，小學生年齡不大，學生在學習時就不能正確協調個人的情感，一旦遇到各種學習壓力，學生極難有效緩解，通過體育教學能夠緩解學生的學習壓力，因此，體育教學中就要采取多種教學活動，激發學生參與體育鍛煉，有效提升學生控制自我、協調自我及抗擊壓力的能力；體育教學不僅緩解了學生的學習壓力，還能促進學生健全生長。
二、小學體育教學質量提高的策略分析
要提高小學體育教學的質量，教師就必須結合學校實況采取有效的教學策略。我總結了多年的工作經驗，認為應該從如下幾個方面入手：
1.采用多種教學方法
因小學生處于興趣多、好奇心強烈及愛玩愛動的階段，因此，教師就要結合小學生的實況入手，采用多種體育教學法，讓學生參與游戲時掌握體育教學內容，這樣不但能夠提高學生參與體育教學的興趣，還能實現教學的目的。從體育教學實驗來看，小學生喜歡采用游戲教學法，因這種教學法能夠培養學生的創造性與主動性能學生愛玩愛動的性格比較符合，因此，小學生會參與到教學活動中更加容易掌握體育技能與體育知識。
2.選擇合理的教學內容
為了培養出社會需求型的綜合人才，小學體育教學就要以提高教學質量為主要任務。對于小學體育教學來說，必須要以全面發展小學生身心作為重要任務。要有效提高小學體育的教學質量，就一定要選擇科學、合理的教學內容，當然這些內容要符合學生身心發展，并將適當游戲環節添加到教學活動中，學生參與游戲過程的同時還掌握了體育技能與體育知識，從而完成了體育教學的目標，提高了小學體育的教學質量。
3.規范化教學
要想提高小學體育的教學質量，還必須對教師與學生進行規范。規范教師主要包含規范教學設計、規范課堂組織教學、規范教學評價及規范教學器材、場地布置等。只有規范了教學才能確保順利完成體育課的教學任務，從而提高小學體育的教學質量。對學生規范主要體現在規范常規課堂，例如，規范聽課、規范體育練習，包含了學生器材布置的規范及自主探究的規范等。因此，體育教學必須要實現教學規范化，這樣才能確保體育教學順利開展，提高教學質量。
4.增加學生學習體育的興趣
小學生具有非常廣泛的興趣愛好，教師就要抓住小學生這個特征，創新體育教學方法，吸引他們學習體育的興趣，調動學生的主觀能動性，提升體育教學的質量。例如，進行“100米接力賽”教學時，體育教師必須要明白這節課程內容的目標，主要是讓學生全面掌握接力賽的正確姿勢，提高快速跑步能力，培養學生的靈敏度與協調力。教師就應該抓住學生好勝的特征，教學時選擇競賽教學方式。通過這種教學方法不僅能夠提高學生學習體育的興趣，還能鍛煉學生起跑的姿勢與背向及側向的聽聲能力，有效提升小學體育的教學質量。
5.增加教學中的互動活動環節
在體育教學過程中，必須以學生為主體，這就要求體育教師必須改革與創新教學模式，改革教學方法，在課堂上合理設計互動活動環節，盡量組織學生開展一些師生及生生之間的互動，從而提高小學體育的教學質量。
6.加強體育教師的綜合素質
事實上，無論多么過硬的教學質量，都必須由體育教師實現和實施。學校只有具備專業的小學體育教師，才能提高教學質量。所以學校選擇體育教師時，就必須要高度重視教師的專業素質與道德素質；學校還應適當開展體育培養活動，通過培訓提高體育教師的專業理論知識與素質技能；學校還要成立體育教研組，通過教研活動引導體育教師多交流、多溝通，互相學習，只有提高了體育教師的教學能力，才能真正提高教學質量。
參考文獻：
[1]沈鳳達.小學體育教學質量提高的途徑與策略研究[J].學周刊，2012（1）.
[2]郭躍福.抓住小學體育教學特征提高小學體育教育水平[J].赤子（中旬），2014（2）.
第2篇：體育教學策略的研究范文
【關鍵詞】小學體育 小班化教學 策略
小班教學是班級教學的發展和進步，它既保留了大班教學中的優勢，又彌補了大班教學中的不足。它的出現是社會和教育發展的需要。它使得教學中教學方法、教學內容、教學評價、教學技術以及教學活動的組織形式都發生了新的改變，提高了體育教學的有效性。
一、小班化教學的優勢
1.使教學空間得到拓展
班級規模的大小是影響課堂教學管理的一個重要因素。目前的體育教學均采用大班教學，這就使得師生間的交往和學生參與課堂的機會受到了限制，也會導致比較多的紀律問題，對學生的學習成績提高不利。而小班化教學不僅可以避免這些弊端，還使學生的體育活動空間擴大，為學生創造了一個良好的學習環境，有利于學生提高學習成績。
2.師生關系融洽，師生互動增多
小班化教學縮小了班級的規模，學生人數的減少一方面可以保持班級紀律的良好，教師的教學活動便能夠更加有效順利地進行，學生在良好的學習氛圍中快樂地學習，這就有利于師生關系的融洽。另一方面學生人數減少，教師就可以有更多的時間和精力去關注和了解學生，實現課堂教學的個性化，使教師和學生間的互動增多，滿足了學生不同的體育需求，促進了學生的學習。
3.有利于教學手段的實施
小班化教學由于學生人數少，教師可以選擇的教學手段就相對多，教師可以根據不同的情況靈活地調整自己的教學手段。如上籃球課時就可以給同學放《灌籃高手》這部動漫，讓同學認真觀看動漫中主角是如何打籃球的，這樣不僅可以激發學生的學習興趣，還培養了學生自主發現問題的能力。
二、小學體育小班化教學策略
1.改變教師傳統的教學觀念和教學模式
在教學過程中，教師占主導地位，整個課程由教師來實施。所以要開展小班化教學，首先就要求教師不能對小班化教學存在抵觸心理，要正確理解和認識小班化教學的內涵和優勢，將小班化教學中的教學準備、設計、方法、過程、評價等各個環節理解到位，這樣才能發揮好教師的主導作用，促進學生的全面發展，保證小班化教學的教學質量。同時學校也要對教師進行一些培訓，多組織一些參觀交流會，讓教師之間多溝通交流，學習其他教師的教學經驗，取別人之長補自己之短，轉變一些舊的觀念和教學方法。如學習如何打網球時，教師可以將同學分成不同的小組，讓同學自己分工合作收集資料進行學習，然后每組推舉一個代表向同學們展示自己的學習成果，這樣不僅能夠使課堂生動有趣，還跟上了時代的步伐。
2.靈活管理調控課堂
小班化教學雖然因為人數少而使課堂紀律得到了保障，但與之相對的，人數減少就意味著在營造課堂氣氛方面的難度加大了，而且學生的人際關系網也變窄了。這就要求教師在教學過程中要深入到學生中去，與學生多交流多接觸，學會靈活組織課堂，加強課堂的調控與管理，為學生創造一個良好的學習氛圍，提高學生的學習效率。如在學習短跑時，教師可以組織玩一個“兩人三足”的游戲，這樣做不僅能鍛煉學生的跑動能力，還能增強他們團隊協作的意識，同學之間的關系也會變得融洽。此外，教師還可以對同學進行分組，然后將小組活動與教學重難點結合起來，這樣不管是互幫互學的分組、分層次教學的分組，還是自由組合的分組，都可以讓每一位同學都參與到其中，學生在心理上有了存在感和榮譽感，便會努力表現、認真學習，重點難點的教學也就不會顯得很吃力。在小組活動的過程中教師也應注意觀察，及時地給予同學們指導，還要對表現優異的同學給予鼓勵，使學生始終保有學習的熱情。
3.關注學生，實行因材施教
小班教學學生人數少，班級里的學習氣氛就會相對減弱，這就需要教師培養學生之間的競爭意識。教師可以選擇學習快、對動作要領掌握好的同學做“學習標兵”，并給予獎勵，以此來調動全班同學的積極性，讓全班同學共同進步。在鼓勵同學努力學習的同時教師還可以利用與同學接觸交流的機會來了解他們，根據學生的實際情況來因材施教。因材施教需要教師選擇適合每個學生的特點來針對性地教學，發掘學生的優點和長處，彌補其不足。比如說有的同學身高不高，就不建議他打籃球而是改為學身高不高反而占優勢的體操，有的同學靈活敏捷耐力好，就培養他踢足球，這樣做，學生就會愛上學習并且樹立自信。
三、結語
總而言之，小班化教學開創了體育教學的新模式，為體育教學注入了新鮮的活力。體育教師需在教學手段和教學方法上多做研究，關心愛護每一位學生，運用靈活多樣的教學方法和多種多樣的組織形式，努力增強體育課堂教學的有效性。
【參考文獻】
第3篇：體育教學策略的研究范文
關鍵詞：高中體育；教學思路；創新
在新課改的全面落實下，高中體育教學所占的比重逐漸增大，成了高中教學科目的重要內容。體育教學本身十分重視對于學生體育能力的培養，并要求通過體育鍛煉提升學生的身體素質，促進他們的全面發展，使他們在擁有豐富知識的同時具有健康活潑的體魄，成為新時代高強度素質型人才。但是，在應試教育的長期壓制下，體育教學的教學體制一直得不到完善和發展，教學方法也十分單一，缺乏一定的可行性，面對這些狀況，教師必須對體育教學思路進行創新，改變體育教學的模式，鼓勵學生獲得深層次發展，從而實現科學高效的體育教學。
一、高中體育教學思路創新的必要性分析
1.當前體育教學與文化學科存在許多認識上的分歧
雖然新時代要求多方位促進學生綜合能力的提高，但是這種思想并未能全面落實，高中生面臨高考的多重壓力，無論在家長的要求下，還是學校的期望中，學生都偏重于對文理學科的學習，而對體育教學則不以為然，即使新課改取得了一定效果，許多高中學校僅僅只是恢復了高中體育的課程時間段，并未增強它的課程本質，導致其的形式化十分明顯，實際效用較低。高中學生在智力發展的同時，身體也在不斷地成長，如果僅僅關注智力忽視身心，會使學生的成長極不平衡，為此，教師必須改變傳統的教學觀念，重新把體育教學放在重要位置上，推動體育教學的合理開展。
2.傳統體育教學項目十分稀缺，亟待進行完善
由于高中的體育教學長期得不到重視，其實際的教學項目也就自然而然沒有得到任何發展，依舊保留在傳統高中體育教學項目中，其中主要有跳遠、接力跑、體操等，這些項目本身缺乏一定的趣味性，而且沒有新穎度，無法產生吸引學生參與的效用，這也是高中體育教學得不到發展的原因之一。面對這樣的狀況，學校必須從學生出發，跟隨時代的步伐，采用現代化的教學手段，引入多樣化的教學項目，這樣才能實質性地改變高中體育教學現狀。
3.以往的高中體育教育忽視了對學生心理的培養
在高中體育教學的長期歷程中，較為重視的是對教學內容的執行和規劃，同時對于教學項目，僅僅要求學生達到目標即可。在新時代的體育教學要求中，除了身體鍛煉外，還要求相應加強學生心理健康的培養。但是當前的高中體育教學，明顯忽略了這一點，體育教師并未把學生的身體素質與心理健康掛鉤，學生的體育運動心理不到充分改善，導致高中體育教學的不完善性。此外，許多學生內心對體育項目有著莫名的恐懼感，他們本身不敢嘗試各類體育項目，很多時候僅僅在教師的要求下去完成，這樣的教學效果不明顯，無法實現對學生綜合素質培養的目的。
二、高中體育教學思路創新的有效策略
1.改變傳統教學觀念
若想全面合理地改革高中體育的教學，首先就必須要全面改變以往的教學觀念，放下重文輕體的思想，加強對體育的重視，同時，學校要通過各種各樣的教學活動使學生逐步認識到體育教學的重要性，鼓勵他們在學習的同時加強體育鍛煉，保證自身的全面成長。高中體育教學的體系也必須發生相應改變，不再僅僅要求學生完成教學項目，而是要培養學生終身鍛煉的習慣，健全學生的身心發展思想，進而形成學生良好的生活學習心態，為他們以后的工作奠定基礎。
2.全面重視學生的身心健康
雖然高中體育的主導教學內容為體育項目，但是體育教學的目的也是為了增強學生的自信心，改善他們的生存心態。為此，教師必須采取全新的教學方式，在進行體育教學的同時與學生加強交流，鍛煉他們的體育思維，發展他們的體育學習興趣，進而加以發展和培養，實現高效的高中體育教學。此外，面對不善于體育鍛煉的學生，教師要加強幫助，鼓勵他們大膽嘗試，敢于突破和完善自己，并對他們在鍛煉過程中出現的問題加以正確引導，使他們能夠健康成長。
3.教學方法的創新
除了要改變教學觀念思想以外，教師還要合理對教學方法進行創新，利用現代化的儀器設備進行科學教學，比如，當代的高中生幾乎都隨身攜帶手機，教師可以對教學內容進行展示，讓學生錄制，便于進行復習和課下學習，同時，學生可以對體育項目學習過程中產生的問題進行對應地觀賞，找到協調點，提高學習效率。
隨著時代的強烈沖擊，高中體育教學面臨著嚴重的壓力與挑戰，為了更合理、全面地促進學生的成長與發展，學校及教師必須對現有的體育教學內容及體制進行創新和完善，利用嶄新的教學策略提高學生的學習興趣，進而最大限度實現體育教學的效用，合理促進高素質人才的培養。
參考文獻：
第4篇：體育教學策略的研究范文
一、精選教學內容――提高學生學習質量
體育教師在進行課堂教學時，一定要對教學內容進行篩選，根據課程標準和學生的實際情況精選教學內容，教師既要完成教學任務，同時也要結合學生的身體素質，在課堂上有效引導，教學體育常識，培養學生學習體育的興趣，還可以創造一些游戲，培養學生的想象力，提高體育課堂的教學質量。
比如我在給低年級學生進行體育教學時候，認為低年級學生已經可以做一些稍微有點難度的活動了，于是對他們的跳躍能力進行培養，讓他們體會跳躍時，身體活動的感覺。為了讓他們對跳躍更有興趣，我將學生分成兩個小隊，在線外進行“剪刀、石頭、布”的游戲，誰贏了就可以向前跳一大步，每個隊的前一個人到達對面終點線之后，就可以由下一個人繼續“剪刀、石頭、布”的游戲，哪個隊全部隊員最先到達終點線，哪個隊就獲得勝利。學生們早就憋著一股勁，都想要第一個沖過終點線，于是在進行“剪刀、石頭、布”的時候，都想辦法贏，跳躍的時候，也會奮力起跳，每個人都施展渾身解數發揮自己最大的能力。學生們額頭上滲出汗珠，但都不覺得累。之后我還講解了如何可以跳得更遠，身體舒展度最高。這堂體育課，讓學生們展現了自己最大的能力，跳出了最遠的距離，最重要的是他們學習到了體育中的跳躍技術，體驗了跳躍的感覺。
教師在教學過程中，要運用多種方法，讓學生對所要進行的教學內容感興趣，但是無論什么樣的方法，其最終是要為教學內容服務。因此，教師在進行教學計設計時，一定要先選定教學內容，根據教學內容選擇相應的教學手段。
二、精選運動器材――提高學生運動興趣
在學生體育運動器材的選擇方面，教師要做好體育運動器材的選用。給學生選擇最適合的體育運動器材，可以讓學生感覺到體育課的豐富多彩，讓學生感到體育課不再是枯燥無味的。同時，教師還可以提高學生的動手能力和創造力，發揮器材使用方面的多樣性。
比如有一堂課我是教學生進行跳繩練習。跳繩本身就是學生非常喜歡的運動之一，很多女孩子跳繩運動本身就非常好。那堂課，我給每個學生選擇了一條短繩，同時還選擇一條長繩。我先讓學生們用短繩做跳繩運動，有的學生跳得從不間斷，并且顯出很輕松的樣子;有的學生跳得磕磕絆絆、滿頭大汗，但是卻樂此不疲，學生們都非常開心。自由活動一會之后，再好玩的游戲也會讓學生感覺到厭煩，于是我就變了花樣，讓兩個學生一人拽長跳繩的一邊，剩下的學生排成長隊，按順序從蕩起的跳繩中間跳過去。這樣從之前的“個人活動”變成了“集體活動”，同學們一個接著一個跳過去，有的同學還在中間進行花式跳繩，玩得非常高興。之后我還啟發學生們：“跳繩還能做什么樣的活動呢？”學生們紛紛發揮自己的聰明才智，有的學生說可以拔河，有的學生說可以三個人玩角力賽，有的學生說還可以用繩子做拼圖游戲。在之后的體育課上，我按照學生說的繩子的玩法一一進行試驗，學生們通過自己的思維想出的游戲，玩得更是不亦樂乎。
選擇合適的體育運動器材，可以讓體育課變得生動、有趣;通過學生自己的思維對體育運動器材進行創新性玩法，可以使體育器材一物多用，彌補體育器材不足的缺陷，同時也是對學生創新性思維的培養，真可謂一舉兩得。
三、精選教學方法――提高學生學習效率
教學的方法多種多樣，運用到體育教學中也可謂各式各樣。但總結起來，一般有三種，即教師指導法;學生練習法;思想溝通法。教師要靈活運用這些教學方法，從而提高體育教學效率，提升教學質量。
比如，我在教學生接力棒的傳遞過程中，先給學生講解了接力棒的握法，可以采用普通握法，在接近接棒隊員時候伸手進行傳遞，接力棒的傳遞法，一般為下壓式或者上挑式，這些體育活動的要點，我都會在課上先給學生講解明白，并給學生做演示，之后通過觀看幻燈片或者視頻的方式進行學習，重點學習講解的內容，再讓學生進行練習，有的學生領會得很好，動作做得很到位，有的學生在傳接棒方面掌握不好，我就會再和學生進行溝通，或者再次演示給學生看。有的學生屢次傳遞接力棒失敗，心理會有陰影，我在課下還單獨和學生進行了溝通和對話，告訴他放輕松，不要緊張，多加練習就可以很快掌握，給學生進行心理疏導。
學習方法并非唯一，每個人和他人的學習方法也不盡相同，教師要做到因材施教，針對不同的學生采用不同的教學方法，并加入多媒體的應用，可以讓授課起到事半功倍的效果。
第5篇：體育教學策略的研究范文
【關鍵詞】初中語文；教學策略；閱讀
引言：閱讀體驗式教學策略更好地適應了我國新課程改革對初中語文教學的一個基本要求，為中學語文教學開辟了新的道路。然而初中語文閱讀式教學策略在實際的課堂應用過程中還出現了一些問題。所以研究初中語文閱讀體驗式教學策略在課堂中的具體實踐有著重要的意義。
1.巧設教學情境
初中生已經具備了一定的生活閱歷和社會經驗。而這些閱歷以各種符號方式存在初中生的記憶中。假設某個事物以符號形式出現，將會激活原有的記憶符號，新知識和舊知識這兩者建立一定的關系，然后產生相應的認知。在初中語文教學過程中，教師可以巧設相應的特定情境，激活學生的內心體驗。
其一，利用音樂渲染方式設計教學情境。在初中語文課堂上，教師可以利用音樂來渲染教學情境。將文學與音樂相結合，讓學生在視覺和聽覺等方面起到強化、補充、滲透的效果。適當地選取一些音樂，既能夠提高初中生學習語文的興趣，還能夠讓學生主動參與到教學活動中，營造良好的教學氛圍，優化課堂內容，陶冶初中生的性情，讓學生能夠充分展現自身的創造力與想象力，以此提高語文課堂教學質量，達到教學目的。語文教師要認真選擇音樂，充分考慮到音樂和文本的和諧，所選用的音樂必須要和課堂教學內容相符。唯有這樣才能夠起到渲染情境的作用。
例如：在《蒹葭》的課堂上，教師可以先播放《在水一方》，利用歌曲導入對新課的教學。教師要求學生自己把握詩歌內容，引導學生感受詩歌的意境。在《鄉愁》的課堂上，教師先播放歌曲《鄉愁》，利用《鄉愁》這首歌曲將學生的思想感情拉入到課堂中，然后以哀傷、憂愁的二胡曲《江河水》作為整堂課的背景音樂，教師要求學生沉浸在音樂情境中，進而引導學生體會作者余光中的思想感情。
此外，在實際的課堂上，語文教師還可以利用多媒體技術營造良好的情境。多媒體已經成為了課堂教學的一種輔助方式，其作用在于直觀地彰顯教學原理，將圖像、聲音、文字等巧妙地結合在一起，將抽象知識想象化，將靜態景觀動態化，為初中生營造了豐富多姿的教學氛圍，符合學生的情感要求，也能夠激發學生的內在動力。
2.充分發揮想象力
在初中語文教學過程中，學生并不能直接感知課文知識，只能借助聯想和想象才能夠感受到語文課文中的形象。初中階段的學生，他們的想象能力正處在高速發展階段，學生在詞語理解以及語言積累等方面也有了一定基礎。在這種情況下，教師將單調、枯燥的文字轉變成生動、形象的畫面，就能夠更好地引導學生通過想象理解課文，和文中的主人公、文章的作者進行“直接”對話，在時間、空間上縮短了學生與文章、作者的距離，使得文中畫面能夠走進學生的腦海中，加深了文章思想感情的理解，綜合把握文章主旨，讓學生能夠感到發自心靈的滿足和愉快，從而快樂的學習語文。
例如：在《天上的街市》這篇課文的教學過程中，有的學生可能會提出“天上的街市是怎樣的？和人間的街市是一樣的嗎？”，“天街上有些什么？是不是有各種豐富的商品？”等問題，語文教師可以針對此類問題進行巧妙的引導，放飛學生的思維，讓學生自行想象，并利用文字表達自己的所思所想。帶著美好、奇特的想象，語文教師又指導學生回到課文的學習，分析詩中“牛郎織女”的傳說和以往關于“牛郎織女”的傳說有什么不同之處。以此讓學生體會到詩人的思想感情。通過此類方法讓學生能夠容易理解文章通過“街燈”引發的想象與聯想，來描述天上的街市以及美好的生活等，進而表達詩人對黑暗現實的無比痛恨，和對自由、光明、幸福生活的向往。
3.角色體驗，產生情感共鳴
體驗式教學策略注重的是學生和教學材料這兩者間的情感交流與雙邊對話，強調的是學生對課文的理解與認知，關注的是學生對課文內涵的發展和豐富。因此語文教師需要指導學生從自身的情感體驗出發，認真解讀文章。在學生掌握文章大意的前提下，教師可以選派學生扮演文中出現的角色。角色扮演能夠縮短學生和教學內容之間的距離，促使學生帶著感情學習語文。學生在扮演角色的過程中，即演出了自身對文章的情感體驗，同時也能夠理解人物的思想感情，使得學生對文章以及作者產生了情感共鳴，從而改善了教學效果。
例如：在《再塑生命》的課堂上，教師為了讓學生能夠理解海倫對光明的渴望，可以讓學生進行角色扮演，將眼睛蒙住，在黑暗中參加活動、進行學習等，學生在體驗盲人生活的過程中，就能夠感受到光明對海倫的重要性。
第6篇：體育教學策略的研究范文
摘要合作學習的評價是合作學習過程的有機組成部分，建立起對合作學習小組集體評價與對學生個體評價相結合的評價機制與策略，就可以對學生的合作學習情況進行恰當評價，激發學生合作學習的熱情，促進學生更好地進行合作學習。本文就體育教學中合作學習的評價策略進行了研究，提出自己的觀點和看法。
關鍵詞體育教學合作學習評價策略
合作學習以小組活動為基本教學方式，以團體成績為評價標準，以標準參照評價為基本手段，以大面積提高學生學習成績、改善班級內的社會心理氣氛、形成學生良好的心理品質和社會技能為根本目標，極富創意與實效的教學理論與策略體系。合作學習的評價是合作學習過程的有機組成部分，對學生的合作學習情況進行恰當評價，既能激發學生的合作學習熱情，促進學生更好地進行合作學習，又能考查學生的合作學習情況，有助于教師自我反思和改進教學工作，是促進合作學習健康發展的重要環節。本文就體育教學中合作學習的評價策略問題，與廣大同行進行如下交流。
一、合作學習的內涵
合作學習在教學組織形式上，是以小組活動為主進行的一種教學活動，把個別化與人際互動有機地融合在一起，力求體現集體性與個體性的統一。通過教師分配學習任務和控制教學過程，充分體現教為主導，學為主體的精神。在教學評價上，合作學習把個人的競爭轉變為小組之間的競爭，以各個小組在達成目標過程中的總體成績作為獎勵依據。
二、合作學習的評價特征
（一）合作學習重視對學生的綜合評價。合作學習在關注學生學習成績的同時，還關注其個體發展的其他方面，如學生的學習態度、創新精神、分析解決問題的能力。還考察學生是否學會學習、學會生存、學會合作、學會做人等方面進行綜合評價。
（二）參與和互動，自評和互評相結合。這樣可提高學生主體地位，將評價變成主動參與、自我反思、自我發展、自我教育的過程，同時評價者在評價的過程中能有效地對被評價者的發展過程進行監控和指導。
（三）學習過程和學習結果相結合，小組成員的集體評價和個人評價相結合。合作學習在關注學生學習結果的同時，更關注學生求知、探究、努力的過程，無論是結果和過程的評價還是小組集體與個人的評價都應注重小組合作的情況。
三、合作學習的評價策略
（一）評價目的重激勵
合作學習評價強調激勵性理念，其目的是激勵學生的學習積極性、主動性和創造性，尤其在學生學習遇到困難或遭受失敗時，更應以激勵為主，肯定學生的進步，營造學生體驗成功的情景，使學生的自尊心、責任心、使命感、進取心、自信心的體驗和樂于探究、努力求知的心理傾向等通過課堂學習體現出來。合作學習評價要以促進每―個學生的發展為目的，要以促進學生全面發展為目的，必須注意激勵學生發揮自己的潛能，調動其積極性、主動性、創造性，全身心投入到合作學習過程中。
（二）評價主體宜多元
多元化指的是評價主體、評價標準、評價內容、評價方法及評價形式的多元化。評價主體的多元化體現在參與的評價者除了教師以外，還包括學生或學習小組等；評價標準的多樣化體現在根據學生個體的差異確定不同的評價標準；評價方法的多元化體現在定性和定量評價的結合上；評價形式的多元化主要體現在將形成性評價和終結性評價結合在一起。對學生合作學習進行評價的主體可以是教師，也可對學生個體合作學習行為的評價都要突出“合作”二字。小組自評、小組互評和教師評價都是從外部對學生的合作行為進行評價，但各有側重。小組自評側重于組內個體之間的互評。小組互評和教師評價基于學生和教師對小組群體之間的觀察、比較，側重于對有效的小組合作學習模式和行為的肯定、褒揚。通過他人的評價，使學生獲得自己在合作學習中行為方面的反饋信息，并經過反復對照，使積極的行為得到強化，不當的行為得到糾正，這樣就能夠朝著小組期望和教師期望的合作學目標邁進。
（三）評價方法應多樣
多樣化體現在評價方法的多樣化。對學生合作學習進行評價的主體可以是教師，也可以是學生，無論是學生自評、組內互評，還是集體評價，對學生個體行為方式的評價都要突出“合作”二字。組內成員互評時，要以小組為單位，對組內每個成員的學習情況互相評價，如對問題的分析是否正確、有條理，表達是否簡練，操作是否正確、規范等。評價小組合作過程時，多肯定集體的智慧和力量。同時，教師要適時調整和改進自己的教學過程，及時運用恰當的教學語言，對組及組員進行綜合評價，如“你贊成哪一組的觀點？為什么？”“請你評一評他們的說法?！薄M內互評時可以讓組員充分闡述各自的理由，為組員提供再學習的機會；組內互評也給不同的學生搭建了成功的平臺，人人有機會，人人有發展，從而解決合作學習中對個體的評價難的問題。這樣評價做到了既有個體又不失去全體，實現評價體系的多元化。以學生是否掌握體操技術為例，我們可以采用小組競賽法、表演法、自選動作法等。只要教師為學生營造“情境”，處理好角色的選擇，就能使學生在競爭、合作、探究的良好氣氛中，陶冶情操、規范行為、獲得能力的發展和自身素質的提高。
第7篇：體育教學策略的研究范文
關鍵詞：中職英語；教學改革；問題與策略
一、傳統教學模式下的中職英語教學現狀分析
（一）學校方面。對大部分中職學校而言，英語只是一門公共基礎課，因此在教學硬件設施投入方面會相對其他專業課程投入較少。而英語又是一門互動性很強的學科，聽說讀寫都要有良好的教學硬件設施作支撐，比如說多媒體設備，英語聽力與口語專業實驗室等等，并且中職英語相比本科研究生的英語教育來說，更加注重實踐和應用性。中職英語教育如果還是沿襲傳統的粉筆、黑板加教材的單一的教學模式，一方面會使得教師很難有效地開展英語教學工作，另一方面會使得學生失去興趣，最終只是為了應付考試敷衍了事。
（二）教師方面。雖然部分中職院校在教學的硬件設施方面投入很大，多媒體教學設備、英語語音和口語實驗室一應俱全。但是教師的教學觀念落后，還是采取“以教師為中心”的填鴨式教學模式，教師的英語課堂教學的重點是放在了句子的分析和語法的學習，單詞的提問和課堂的講解，缺乏與學生的互動和交流，這種單一的教學方式會加劇學生對英語的厭倦情緒。最終導致學生要不就逃課，要不就在教師的高壓課堂管理政策下來到課堂睡覺或者是在課堂上交頭接耳說話。最后教師不得不把大部分時間浪費在課堂管理上，造成學生沒有學到知識，教師也沒有達到預期的教學目標。
二、中職英語教學的學科定位
教育部在《關于制定中等職業技術學院教學計劃的原則意見》中指出，包括英語在內的公共基礎課程要努力提高學生的素質、素養，為專業知識的學習和職業技能培養奠定基礎，滿足學生職業生涯發展的需要，促進終身學習。課程設置和教學應與培養目標相適應，注重學生能力的培養，加強與學生生活、專業和社會實踐的聯系。從教育部對中職院校的意見來看，英語教學必須定位于中職生的專業知識和就業方向內，以就業為導向，以能力為本位，遵循“實用為主，夠用為度”的教學方針。因此，教師一方面要保證學生能夠順利地畢業；另一方面，還要保證學生能夠在英語課上學習到一門與自己本專業相關的技能，拓寬學生以后的就業選擇和就業渠道，增加學生就業競爭力。
三、中職英語教學改革對策
針對中職英語教學過程中存在的一系列問題，按照中職英語的學科定位，我們來有的放矢地創新中職英語教學模式的改革，從學校和教師兩個方面來進行探索英語教學改革的有效策略。
（一） 學校方面
1、加大對英語教學的經費投入，改善教學條件，確保英語教學工作順利進行。針對英語的學科特點，要轉變原來的粉筆加黑板的傳統教學模式，融入現代信息和多媒體技術，通過展現視頻、音頻、圖片和文字等多元的教學資源讓英語課堂變得生動起來，同時學校還要建立相應的語言和口語實驗室，強化學生聽說讀寫的技能。為英語教學提供良好的教學硬件條件。
2、要加大對英語教材的改革力度。針對目前中職學生使用的教材比較單一的特點，各個專業的劃分也不明顯，教材內容陳舊、枯燥，脫離了學生的實際生活，一方面不利于學生的基礎知識的學習，也無法實現英語課學習與專業課學習的有機結合。因此，中職英語教材的改革方向除了要與學生的實際生活密切相關，體現基礎課的特點之外，還要要密切結合學校的專業知識，不同的專業可以根據自己專業的特點選擇或者編寫不同的教材，同時還可以與企業進行合作，共同開發工學結合校本教材。使得英語教材呈現出多元化和實用性，更好地為教學服務。
（二）教師方面
1、教師的教學理念要從過去的“以教師為中心”轉變到“以學生為中心”上來。教師是課堂教學的設計者與導演者，在課堂上要把握以學生為主體的原則，結合課程內容及豐富的資料，創設情境，設計問題，激發學生的興趣，引導學生研究和學習。教學生在課堂上既可以充分利用資源，研究材料，又可以相互提問，分組討論。在這樣的課堂上，他們能夠充分感受到自主學習的樂趣，享受到發現的喜悅，體會到成功的快樂。
2、創新英語的課堂教學設計。
一方面，教師應該按照教學實際需求優化教學內容，做到因材施教。根據學生的基礎能力、興趣、意志、學習動機等方面的因素，做到因材施教。對于基礎較差、學習困難的學生，僅以教材中的基礎內容為主，掌握教材要求的詞匯及常用的句型，著重培養其聽、說能力。而對于學有余力的學生可以教材的拓展部分為依托，快進度、嚴要求，擴充英語信息內容，幫助其較全面地掌握基礎知識和基本技能。另一方面，教學設計要采取有效的教學方法來提高中職英語教學的效果。根據中職英語應用型較強的特點，可以采取任務驅動法、行動導向法或者分組討論演練等教學方法調動學生的積極性，讓更多的學生參與到課堂的教學中來。
3、大力開展英語教研和科研活動。目前中職英語教師很多都是忙于教學，很少把時間花在教研活動和科研上面。英語教學與科研理應是英語教師的兩大任務，從事教科研是每位英語教師分內的工作。僅僅會教課而不會搞科研的英語教師，不是新時期合格的英語教師。教科研對提高教育教學質量有重要意義。作為中職英語教師，應該從平時英語教學存在的實際問題出發，對問題進行診斷、分析、評價、研究，并將研究的成果直接用于解決實際的教學問題，這種以校為本的教科研活動是提高中職英語教師素養的有效方法。
參考文獻：
第8篇：體育教學策略的研究范文
關鍵詞：教學語言；技巧；小學體育
體育課是一門綜合藝術，它的涉及面極廣。它牽涉到音樂、美學的鑒賞美、力學、倫理學、思維科學、交際學、邏輯學、生理學、醫學、營養學與語言學等各方面的知識。在小學體育課中這種廣泛性尤為明顯。而語言學知識的運用，在課堂中既起到基礎作用，又起到橋梁作用。我們在體育課堂中，為更好地完成教學任務，符合規律地、創造性地運用語言，稱之為體育課堂語言藝術。
一、當前小學體育教學語言存在的問題
（一）教學語言模糊不清
在體育課的教學過程中，教學語言表述不清，學生就不能很好地理解動作要領，掌握動作技術。如有些體育教師把“收腹”說成“收肚子”，“俯臥”說成“趴下”，“推鉛球”說成“扔鉛球”。
（二）教學語言單調晦澀
在體育課的教學過程中，體育教學語言單調、死板，難以引起學生的注意，激發學生的學習興趣。如，在進行魚躍前滾翻技術動作教學時，體育教師直接把動作要領教授給學生“兩腳蹬地、騰空，兩臂撐墊，伸變屈，低頭團身，滾動”，這樣的語言很單調，學生不易記住，不能激發他們的興趣。
（三）教學語言生硬嚇人
在體育課的教學過程中，教師的語言生硬，會使學生產生恐懼心理。比如教師讓學生做動作，就隨便指著一位學生說“你來做一下！”這樣學生就會不知所措，發揮不出原本該有的水平，影響示范的效果。特別是對那些身體和心理素質較差的學生，會使他們更加拘束。
（四）教學語言雜亂無章
在體育課的教學過程中，如果教師的語言雜亂無章，含糊其辭，學生就會不知所云，不得要領，反受其亂。如有的教師“口頭禪”太多，分散了學生的注意力，破壞了教學語言的連貫和流暢。
二、小學體育教學語言運用技巧的策略
體育課堂的語言是一個表達多種技巧以及綜合運用的過程。語言表達是體育教師鮮明地表達思想情感和教學必不可少的手段，從這種范疇意義來說“體育課堂語言藝術就是恰當、巧妙而有效地選擇和運用表達技巧的藝術。
（一）編口訣――言簡意賅地把握教學語言的準確性
語言的準確性是體育教學過程中最基本的要求，更是考驗一名優秀體育教師一個重要的內容。無論是描述技能動作過程，傳授經驗，還是評價動作質量和課堂表現，使用的語言一定要恰如其分，讓學生知道自己好在哪里，不足之處又在哪里。在體育教學中運用的詞語必須準確明了，不能含糊其辭。體育教師語言必須做到言簡意賅，讓學生從了解動作表象到掌握動作技能的遞進。
（二）順口溜――形象生動地把握教學語言的趣味性
興趣是最好的老師。在教學中應用講故事，情境創設法，把教學內容變得形象生動，鮮活的教學語言能夠吸引學生的注意力，喚醒學生運動參與興趣和學習運動技能的熱情。小學生的求知欲旺盛，以形象思維見長，情感豐富，容易受激發，但課堂注意力集中的時間不久。因此，教學語言必須富有情趣，容易吸引學生的注意力激發學生積極性，既活躍了教學氣氛，又提高了教學效果。
（三）鼓勵語――真情實感地把握教學語言的感動性
在教學過程中，教師的語言要親切熱情，富有情感。教育心理學研究表明：有感情的話語比單純理性的話語，更能讓學生銘記于心，產生良好的教學效果。學生自身就具有一種情感潛勢，這種潛勢在教師語言引導下和刺激下就可能激發出來。優秀教師的高明之處就在于用活靈活現的話語，帶有濃郁趣味的話語，飽含激情的話語來激發學生的情感，產生共鳴，使學生為之所動，為之所感。
（四）比喻語――循循善誘地把握教學語言的規范性
語言范性相當重要，能保證學生養成良好的表達習慣，正確的思維能力，能培養他們的文明作風，對一些語言雜質，應當徹底清除。語言不準確造成動作形象性不夠，甚至嚴重變形，對教育造成不良影響。
綜合上述，準確、有趣、有發展性和鼓勵性的語言，是體育教師必備的基本功。教學中語言藝術的運用，有利于改善體育教學存在的單調乏味的狀態。把體育課上得健康、活潑、有趣，有益于促進學生的身心健康和全面素質的發展，讓學生真正享受到體育課應有的娛樂功能，更好地完成體育課教學任務。
參考文獻：
第9篇：體育教學策略的研究范文
關鍵詞：初中體育；體育創新；策略；教學
祖國的生命力在每一代正在成長的孩子身上，初中生的體育教育也就顯得尤為重要，因為擁有好的體育素養，才能讓各個強項得到最大限度的發揮，以往傳統模式的體育教學不能跟上現代化的步伐，學生對體育課程更是興趣缺乏，面對很多現狀教學之中的不足與弊端，教師對于傳統教學模式應該秉承著“取其精華，去其糟粕”的教學理念，深化創新體育教育改革，讓每個學生都能夠來有所學、學有所得，學到相關的體育技能，更能增進自身素質的培養，對于以后的工作、生活將是很好的基礎。教師應該結合學生以及學校的具體情況，進行策略性分析。
一、教師在進行授課之時，要充分利用自身在創造方面的能力以及思維，帶動學生創新能力的發展
教師是整個班級引導的核心，這一核心的作用就是能夠正確地引導學生關于體育知識的深化以及認識、學習，學生在進行體育能力培養的同時，更能夠讓體育創造精神發揮出來，教師一定要進行策略化的教學，才能夠促進學生因為體育教學的創新帶動自我進行自身創新能力的發展。創新是所有發展的源泉與基石，無論何種形式的思維，它在一定程度上都影響著學生創新思維的有效行程，在這方面教師一定要改掉以往的墨守成規，教會學生進行心理學中經常說的“定式思考”，進而讓學生自己有一個獨立的思維空間。
對于體育課之中學生的求異之說，只要學生自己能夠自圓其說，教師都應該鼓勵并且尊重學生的思維發散，只要敢于想象，都是進步與創新的體現，對于體育這項教學，教師在進行體育運動或者體育技能的訓練之前，可以先進行相關知識或者相關歷史的小鏈接，便于學生的理解，也讓學生產生一定的興趣，這是一種體育創新策略的教學，更是以往傳統之中從未用過的教學方式，對于學生體育知識的拓展具有一定的作用。
體育不是專門為了訓練體育技能，體育是讓身體各個能力得到最好限度的發揮，讓學生的頭腦處于運動狀態，且身心輕松的體育項目，是別的課程不能夠與之比擬的。在進行體育課程的講解與訓練之時，應該懂得創新的具體意義是什么，注重學生在體育課程上智力方面的開發極為重要，因為體育課上，教師要注重學生主動性的調動以及培養，注意創造性的開發，進而起到激發學生興趣的作用，同時開發了學生的智力，讓學生從“要我學”的狀態轉變為“我要學”的狀態。教師在進行體育知識的講解的時候，應該注意創設有利的情境，促進學生在活動之中進行動腦思考，做到寓學于樂的教學效果。
我們知道，凡事與智力有關的一切，都需要興趣的培養，教師一定要注意學生興趣的培養，興趣是學生進行相關科目學習的前提，教師應該運用多元化的教學手段進行興趣的激發。教師在因材施教的基礎之上，要懂得靈活運用與有機結合，要多為學生創設能夠促使學生獨立探索以及獨創見解的環境，對于同樣的知識，能夠各抒己見，可以適當地進行課堂討論。體育不僅應該在操場上進行訓練，還應該注重理論課程，在課堂上一樣有意想不到的效果，小組討論形式也能夠增進學生創新能力的培養。
二、立足現狀，進行體育創新式教學策略的優化
教師在進行教學的時候，應該注重學生興趣的激發，能夠充分地調動起學生學習的熱情，在真正意義上做到讓學生快樂學習，并且樂于創新，教師也能夠做到寓學于樂，教師教得輕松，學生學得放松，知識得到最好效果的吸收，興趣能夠推動學生自覺性的加強與積極性的深化，對于體育教學領域來說，教師要根據男生和女生之間不同的生理特點，適當地進行分層教學，讓每個學生自身的特長都能夠得到最大限度的發揮，教師也可以針對這樣的情況去開展不同形式的體育教學活動，激發學生興趣的同時，更培養學生體育學習習慣的自覺形成，在尊重學生主體地位的同時，可以讓學生進行課程的編輯，比如說學生可以自編制健美操，或者是創造街舞等，增進學生興趣與身體素質的同時，更發散了學生的創新思維，也在一定程度上鍛煉了學生的這種意識。
教師可以適當地組織一些競賽，或者設計一些愉快的體育活動，進行創新的引導，或者可以發散學生自己的創新思維，讓學生暢所欲言，說說他們所想的理想活動，要結合體育進行，在激活學生體育思維的前提之下，更增進學生創造性思維的培養，可以讓學生進行相關體育活動的索引，比如說，教師可以把下節課的體育教學內容提前告訴學生，讓學生發揮主觀能動性，進行相關知識的聯系。例如，學習籃球知識后，說說足球以及足球在各國的相關歷史，而由足球又聯想到了什么，如果是圓，說說相關的數學知識，只要學生言之有理，教師就要進行相應的鼓勵，加深學生對于知識拓展面的理解，更增進了他們創新能力的培養。
和諧的氛圍是教師進行教育的前提。在進行體育知識授課的時候，教師一定要注意學生關系的培養，只有課堂氣氛和諧，才能夠讓學生積極地參加這項體育教學，才能增進學生創新精神的培養，營造出新時代教學理念下的創新教學課堂。體育課是唯一一門教師要身體力行的課堂，教師應該充分利用這樣的因素，進行策略的優化與創新，注意在體育課上面激發初中生的主體地位，讓學生感覺到自己存在的價值，創設出良好的教學氛圍，進行民主的形式教學，鼓勵學生對于體育知識的提問、質疑、參與，并且對于相關知識可以各抒己見，而體育教師自身也要增進自己的體育技能，增進自身素質的培養，懂得體育教學這項藝術的優化，用多元化的創新方法進行學生體育教學的策略優化，以創新的教學模式帶動學生創新能力的發展，讓學生能夠更好地培養自己的體育素養，為以后的學習、生活、工作方面一系列思維的培養奠定一個良好的基礎。
綜上所述，我們知道，體育的教學模式不再像以往的灌輸與機械式，它融入了更多的創新元素，無論是從教學的手段上來講，還是從教學的形式以及內容，體育教師在進行體育授課的時候不僅要尊重學生的主體地位，還要發揮好教師的引導地位，在充分發揮學生主觀能動性的前提下，提高學生體育技能的拓展與延伸，對于學生整體中的各項興趣技能應該秉承著百花齊放、百家爭鳴的觀念，鼓勵學生體育素質的培養。創新是一個國家進步的靈魂，創新的教學模式更是教師教學的根本前提，對于教學目標以及效果更是具有一定的作用。
參考文獻：
[1]徐益鵬.初中體育創新教學淺議[J].現代教育科學：中學教師，2010（2）.
