農(nóng)業(yè)科學(xué)研究精選(九篇)

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第1篇：農(nóng)業(yè)科學(xué)研究范文

一、農(nóng)業(yè)科研項(xiàng)目預(yù)算管理存在如下問題

（一）農(nóng)業(yè)科研項(xiàng)目預(yù)算管理特點(diǎn)

農(nóng)業(yè)科研基本立足于農(nóng)作物的現(xiàn)代育種、定向栽培等研究和推廣應(yīng)用，而農(nóng)作物的生長(zhǎng)則易受氣候環(huán)境的影響，且農(nóng)作物研究的周期長(zhǎng)、季節(jié)性強(qiáng)、地域適應(yīng)性要求高，隨著農(nóng)業(yè)的發(fā)展，農(nóng)業(yè)科研越來越受重視，各種渠道的項(xiàng)目資金逐漸進(jìn)入農(nóng)業(yè)科研系統(tǒng)，縱向的有國家科委、農(nóng)委、自然基金委以及省科技廳、農(nóng)業(yè)廳等的各級(jí)財(cái)政經(jīng)費(fèi)撥款，橫向的有企業(yè)及個(gè)人的項(xiàng)目投資，課題經(jīng)費(fèi)渠道越來越多樣化，項(xiàng)目預(yù)算管理要求也大不相同；農(nóng)業(yè)科研單位事業(yè)費(fèi)得不到增加，又不允許多提取人員費(fèi)用，事業(yè)費(fèi)與科研費(fèi)存在著一定的矛盾，加之農(nóng)業(yè)科研事業(yè)單位預(yù)算管理人員配置嚴(yán)重不足，預(yù)算管理工作面臨著頭緒多，力度輕，可控性差，效果不明顯等問題。

（二）項(xiàng)目預(yù)算編制不合理、不全面

農(nóng)業(yè)科研項(xiàng)目預(yù)算申報(bào)的一般做法是課題組或項(xiàng)目負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)編制，本單位計(jì)財(cái)部門審查后再上報(bào)至上級(jí)預(yù)算管理部門，而農(nóng)業(yè)科研人員大都不熟悉財(cái)務(wù)規(guī)范，對(duì)形勢(shì)變化預(yù)見不足，缺乏詳細(xì)的預(yù)算規(guī)劃，不能很好處理預(yù)算分配以及控制比例，未能將項(xiàng)目預(yù)算與研究目標(biāo)、相關(guān)的專項(xiàng)管理辦法和財(cái)經(jīng)政策進(jìn)行有效結(jié)合；預(yù)算編制過程缺乏一個(gè)規(guī)范的科學(xué)的流程，科管部門以及計(jì)財(cái)部門的指導(dǎo)性極為有限，預(yù)算編制的不科學(xué)，給預(yù)算的審批、執(zhí)行、監(jiān)督、績(jī)效考核等過程增加了工作難度，致使預(yù)算原有約束力失去意義；項(xiàng)目子項(xiàng)測(cè)算依據(jù)支撐力度明顯不夠，而且預(yù)算編制周期普遍較短，預(yù)算編制質(zhì)量普遍不高。

預(yù)算一般采用基數(shù)加因素調(diào)整的方法，項(xiàng)目預(yù)算經(jīng)費(fèi)完全由基期的相關(guān)數(shù)據(jù)決定，因各種變化因素影響，預(yù)算工作質(zhì)量難以提高。

（三）農(nóng)業(yè)科研項(xiàng)目預(yù)算管理缺乏有效監(jiān)督

農(nóng)業(yè)科研單位普遍存在重項(xiàng)目執(zhí)行而輕預(yù)算管理的現(xiàn)象，在申報(bào)立項(xiàng)、項(xiàng)目執(zhí)行、完成情況以及成果申報(bào)等方面工作力度很大，與預(yù)算管理及財(cái)務(wù)驗(yàn)收的相關(guān)基礎(chǔ)工作卻做的不夠充分，尤其是在預(yù)算編制初期得不到有效糾偏，支出管理與監(jiān)督考核方面缺乏強(qiáng)有力的控制與行之有效的約束及激勵(lì)機(jī)制，經(jīng)費(fèi)使用缺乏系統(tǒng)考核機(jī)制，無形中增加了其隨意性。

（四）資金結(jié)余現(xiàn)象較為突出

農(nóng)業(yè)科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)以往是以實(shí)撥資金為主，實(shí)行國庫集中支付后，項(xiàng)目結(jié)余在年終轉(zhuǎn)化為結(jié)轉(zhuǎn)指標(biāo)或者結(jié)余，無形中形成了“省下的是國家的，花了的是自己的”現(xiàn)象，導(dǎo)致項(xiàng)目申報(bào)時(shí)科研人員對(duì)項(xiàng)目預(yù)算隨意夸大、虛報(bào)；有的項(xiàng)目業(yè)已結(jié)題，但經(jīng)費(fèi)還有沒有用完；有的項(xiàng)目因方法、規(guī)模等變化導(dǎo)致預(yù)算進(jìn)行調(diào)整，調(diào)整后的項(xiàng)目預(yù)算有可能比原來批準(zhǔn)的還低；有的科研項(xiàng)目在合同期內(nèi)，因大部分經(jīng)費(fèi)指標(biāo)未使用，根本無法通過驗(yàn)收，從而產(chǎn)生資金結(jié)余。

（五）項(xiàng)目管理與預(yù)算費(fèi)用管理脫節(jié)，科研成本無法準(zhǔn)確核算

農(nóng)業(yè)科研項(xiàng)目一直以來實(shí)行課題負(fù)責(zé)制，課題負(fù)責(zé)人對(duì)預(yù)算費(fèi)用支配有主導(dǎo)權(quán)，項(xiàng)目預(yù)算費(fèi)用使用過程中缺乏必要的監(jiān)督，項(xiàng)目管理與經(jīng)費(fèi)管理脫節(jié)，結(jié)題結(jié)賬后雖然賬面上總體上體現(xiàn)的是收支平衡，各項(xiàng)預(yù)算支出誤差時(shí)常偏離，各項(xiàng)成本要素缺乏核算標(biāo)準(zhǔn)，預(yù)算的嚴(yán)肅性和科學(xué)性無法保證；勞務(wù)費(fèi)、材料費(fèi)等支出誤差標(biāo)準(zhǔn)偏小不適應(yīng)實(shí)際工作需要，科研成本列支不合理，科研成本無法準(zhǔn)確核算。

（六）預(yù)算組織機(jī)構(gòu)設(shè)置簡(jiǎn)單，人員配備不足

現(xiàn)有農(nóng)業(yè)科研事業(yè)單位預(yù)算機(jī)構(gòu)編制弱化，人員不足，有的甚至沒有預(yù)算機(jī)構(gòu)，由計(jì)財(cái)部門或個(gè)別財(cái)務(wù)人員兼職預(yù)算員來履行預(yù)算管理職能，可想而知，預(yù)算管理工作無法由始至終完整地進(jìn)行，預(yù)算執(zhí)行力度大打折扣。

二、農(nóng)業(yè)科研項(xiàng)目預(yù)算管理的對(duì)策

針對(duì)現(xiàn)階段農(nóng)業(yè)科研事業(yè)單位農(nóng)業(yè)科研項(xiàng)目預(yù)算管理存在問題及其原因，結(jié)合單位實(shí)際情況，提出如下建議：

（一）進(jìn)一步完善農(nóng)業(yè)科研項(xiàng)目預(yù)算管理機(jī)制，科學(xué)編制預(yù)算

項(xiàng)目實(shí)施技術(shù)方案和經(jīng)費(fèi)支出預(yù)算方案在編審時(shí)要充分考慮其符合性、可預(yù)見性、可操作性；規(guī)范項(xiàng)目預(yù)算調(diào)整程序，納入本單位績(jī)效考評(píng)指標(biāo)；將政府收支分類科目與預(yù)算項(xiàng)目進(jìn)行對(duì)應(yīng)，提高預(yù)算編制和會(huì)計(jì)核算的準(zhǔn)確性；合理分?jǐn)傢?xiàng)目成本費(fèi)用，制定與項(xiàng)目屬性相適應(yīng)的預(yù)算科目支出浮動(dòng)比例標(biāo)準(zhǔn)，提高預(yù)算支出的合理性；形成結(jié)存經(jīng)費(fèi)的項(xiàng)目，嚴(yán)格按照結(jié)轉(zhuǎn)結(jié)余資金管理辦法及時(shí)清理；將預(yù)算管理工作向前延伸至項(xiàng)目申報(bào)初期，向后延伸至項(xiàng)目結(jié)題，貫穿于項(xiàng)目執(zhí)行的整個(gè)過程。

農(nóng)業(yè)科研項(xiàng)目預(yù)算編制是一項(xiàng)不可或缺的極其重要的基礎(chǔ)工作，須做好調(diào)研、分析、目標(biāo)預(yù)測(cè)、協(xié)調(diào)、論證等方面的基礎(chǔ)工作，并且要有充足合理的時(shí)間安排做為保障；在堅(jiān)持“目標(biāo)相關(guān)性、政策相符性、經(jīng)濟(jì)合理性”原則下，準(zhǔn)確細(xì)化預(yù)算項(xiàng)目，加強(qiáng)部門之間協(xié)調(diào)性，采納科管及財(cái)務(wù)部門的合理化建議，提高預(yù)算編制的合理性；同時(shí)，應(yīng)全力開展零基預(yù)算，棄去基數(shù)法，從而提高編制方法的科學(xué)性，使項(xiàng)目預(yù)算更具前瞻性。

（二）提高預(yù)算管理的自我規(guī)范意識(shí)，強(qiáng)化執(zhí)行力度

目前，農(nóng)業(yè)科研事業(yè)單位的科研項(xiàng)目普遍采用嚴(yán)格的預(yù)算管理，項(xiàng)目所涉人員須自身增強(qiáng)預(yù)算法制觀念，自覺維護(hù)預(yù)算的嚴(yán)肅性和科學(xué)性，依法依規(guī)執(zhí)行國家及省主管部門（科技/農(nóng)業(yè)）與財(cái)政部門共同制定的農(nóng)業(yè)科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)管理辦法和事業(yè)單位預(yù)算管理制度，使批準(zhǔn)的項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)支出預(yù)算方案真正成為預(yù)算的執(zhí)行依據(jù)，按照均衡性原則，重視預(yù)算執(zhí)行實(shí)情，跟蹤預(yù)算是否按規(guī)定得以執(zhí)行。

各課題組或項(xiàng)目負(fù)責(zé)人更要預(yù)先做好項(xiàng)目實(shí)施及預(yù)算使用計(jì)劃準(zhǔn)備，在符合相關(guān)規(guī)定的前提下，及時(shí)組織階段性驗(yàn)收，及時(shí)進(jìn)行財(cái)務(wù)結(jié)算，預(yù)算調(diào)整須遵守“項(xiàng)目總預(yù)算不變，直接費(fèi)用預(yù)算微調(diào)，間接費(fèi)用預(yù)算不調(diào)”原則，力求避免結(jié)題不結(jié)賬的情況發(fā)生。

（三）加強(qiáng)預(yù)算管理過程管控，建立支出約束機(jī)制

農(nóng)業(yè)科研項(xiàng)目預(yù)算管理須遵循事業(yè)單位預(yù)算管理規(guī)定，預(yù)算管理是一項(xiàng)系統(tǒng)工作，不僅僅是計(jì)財(cái)部門或預(yù)算員的單一工作，更是審計(jì)、財(cái)務(wù)、科管等各部門共同協(xié)作的立體聯(lián)動(dòng)工作，要擯棄以前那種為項(xiàng)目而預(yù)算的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化項(xiàng)目開支計(jì)劃性，合理安排項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)；各相關(guān)部門及人員須強(qiáng)化預(yù)算約束觀念，嚴(yán)格經(jīng)費(fèi)支出管理，設(shè)置額度限制，超額度的情況要科管與計(jì)財(cái)聯(lián)合審批，從而建立嚴(yán)格的經(jīng)費(fèi)開支審批制度及報(bào)銷程序；加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)開支的事前監(jiān)督，健全單位財(cái)產(chǎn)物資的管理，從單位內(nèi)部建立起有效的支出約束機(jī)制，做到有章可循，并且嚴(yán)格按制度辦事，最大限度地提高各項(xiàng)資金的使用效益，從而建立有效的支出約束機(jī)制。

（四）加強(qiáng)預(yù)算執(zhí)行監(jiān)督

建立內(nèi)部監(jiān)督機(jī)制，將定時(shí)檢查與隨機(jī)抽查有效結(jié)合，使審計(jì)、監(jiān)察等部門一同參與到監(jiān)督活動(dòng)中來，以減緩預(yù)算人員配置嚴(yán)重不足問題，全方位、多角度監(jiān)督資金使用各環(huán)節(jié)，確保預(yù)算執(zhí)行過程的監(jiān)督在制度上有約束，在人力上有保障；做到計(jì)劃在事前、監(jiān)督在事中、評(píng)價(jià)在事后，全方位構(gòu)建預(yù)算追責(zé)平臺(tái)，事前計(jì)劃是預(yù)算工作的基礎(chǔ)，事中監(jiān)督是預(yù)算執(zhí)行的關(guān)鍵，事后評(píng)價(jià)是預(yù)算管理的延伸；項(xiàng)目資金到位后，按規(guī)定跟蹤管理，對(duì)照預(yù)算支出方案核查項(xiàng)目執(zhí)行情況，確保資金規(guī)范使用。

建立項(xiàng)目審計(jì)制度，將科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)全部納入單位財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)系統(tǒng)進(jìn)行統(tǒng)一管理，每個(gè)項(xiàng)目驗(yàn)收結(jié)題進(jìn)行獨(dú)立審計(jì)，單獨(dú)設(shè)帳，專款專用。

（五）加強(qiáng)項(xiàng)目結(jié)余資金制度建設(shè)以及激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)結(jié)余資金高效使用

加強(qiáng)項(xiàng)目結(jié)余資金管理的制度建設(shè)，首先加強(qiáng)科學(xué)化、規(guī)范化、完整化、結(jié)構(gòu)化的項(xiàng)目支出定額標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，將項(xiàng)目結(jié)余資金納入整體規(guī)劃；其次，建立并實(shí)施項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理制度，加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目資金的風(fēng)險(xiǎn)控制，從預(yù)算編制、項(xiàng)目申請(qǐng)、項(xiàng)目考評(píng)、項(xiàng)目調(diào)整、項(xiàng)目決算、項(xiàng)目驗(yàn)收等全方位開展，促使項(xiàng)目預(yù)算風(fēng)險(xiǎn)與預(yù)算績(jī)效相互促進(jìn)、相互制約。

建立結(jié)余資金激勵(lì)機(jī)制，對(duì)于縱向的各級(jí)財(cái)政撥款，因勵(lì)行節(jié)約而形成的結(jié)余資金建議上級(jí)主管部門對(duì)課題組的科研人員進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，從而鼓勵(lì)節(jié)約，充分調(diào)動(dòng)科研人員的研究積極性，盡可能提高經(jīng)費(fèi)的使用價(jià)值；對(duì)于橫向的自籌項(xiàng)目、企業(yè)委托項(xiàng)目以及個(gè)人資助項(xiàng)目形成的結(jié)余資金，建議合作方對(duì)課題組的科研人員予以一定額度的獎(jiǎng)勵(lì)。

（六）用成本核算理念去規(guī)范項(xiàng)目預(yù)算結(jié)構(gòu)

課題負(fù)責(zé)制在農(nóng)業(yè)科研事業(yè)單位已運(yùn)行多年，均未進(jìn)行成本核算，結(jié)合單位情況及項(xiàng)目特點(diǎn)，引用合理的成本核算管理辦法，組織相關(guān)部門對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行測(cè)算，對(duì)公用資產(chǎn)及耗材確定合理的分?jǐn)偙嚷剩瑢?duì)大型的儀器設(shè)備或場(chǎng)地確定合理的租金結(jié)構(gòu)，對(duì)直接費(fèi)用適度提高支出誤差標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)人員費(fèi)用確定合理的成本標(biāo)準(zhǔn)，將業(yè)已確定的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)等融入到項(xiàng)目預(yù)算編制階段，通過成本核算提升科研資金使用效益，促進(jìn)項(xiàng)目預(yù)算支出科學(xué)合理。

第2篇：農(nóng)業(yè)科學(xué)研究范文

一、教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的確定

以培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人才為目標(biāo)，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科在均衡發(fā)展學(xué)生德、智、體、能等各項(xiàng)能力的同時(shí)，要重點(diǎn)注意學(xué)生以下能力的培養(yǎng)：一是學(xué)習(xí)能力。在大學(xué)階段，學(xué)生不再是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而應(yīng)該是主動(dòng)的知識(shí)采集者、分析者和利用者，是新型的主動(dòng)性學(xué)習(xí)的人才。二是表達(dá)寫作能力。學(xué)生應(yīng)該針對(duì)不同的情況，不同的場(chǎng)合，流暢、明確、簡(jiǎn)潔地表達(dá)出自己的想法和觀點(diǎn)。三是寫作能力。除了口語表達(dá)能力外，學(xué)生們需要撰寫各種調(diào)查報(bào)告、科研論文、工作總結(jié)等各種書面材料，所以學(xué)生的寫作能力必須過關(guān)。四是實(shí)踐能力。大學(xué)生不能僅僅在象牙塔中坐而論道，空發(fā)道理。而應(yīng)該理論結(jié)合實(shí)際，在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)，將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，不帶偏見地解決實(shí)際問題。五是創(chuàng)新能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，不能拘泥前輩，一定要根據(jù)實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)新性研究，在創(chuàng)新中培養(yǎng)靈活思辨的能力。六是協(xié)作能力。新時(shí)代的農(nóng)業(yè)工作內(nèi)容龐大復(fù)雜，大學(xué)生必須形成與他人合作的意識(shí)，培養(yǎng)與人合作的習(xí)慣。

二、教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科在課程教學(xué)中詩中貫穿一個(gè)主線，就是把提升學(xué)生的綜合素質(zhì)作為教學(xué)過程的主線，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中詩中堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的各種素質(zhì)，以保證教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。此外，在堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的總體素質(zhì)的同時(shí)，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科還保證學(xué)生的思想道德教育和各種能力的培養(yǎng)齊頭并進(jìn)，課堂理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)齊頭并進(jìn)。不僅僅將學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)有道德的人，還把他們培養(yǎng)成為具有各種能力的人，不僅僅關(guān)注課堂理論的學(xué)習(xí)，更側(cè)重于學(xué)生在實(shí)踐中的獲得。最后，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科還全面關(guān)注學(xué)生德、智、體、美綜合素質(zhì)的提高，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

三、制訂教學(xué)計(jì)劃的原則

在黨的理論教育方針的指導(dǎo)下，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科課程在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，遵行的一個(gè)總體的指導(dǎo)原則是：學(xué)生的德、智、體、能多方面全面發(fā)展。在具體的實(shí)施過程中，堅(jiān)持“以人的教育”為主要內(nèi)容，因材施教，因人施教，使農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科的課程教學(xué)計(jì)劃有利于發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性和創(chuàng)造性；根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，加強(qiáng)課堂理論和課外實(shí)踐的結(jié)合力度；農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科的課程內(nèi)容要與科研實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐相銜接互補(bǔ)；在教案的選用和教材的更新方面，堅(jiān)持使用統(tǒng)一編訂的教材，同時(shí)合編教材和自編教材作為必要的學(xué)習(xí)補(bǔ)充，擴(kuò)充學(xué)生的視野，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，將理論和知識(shí)統(tǒng)一起來，服務(wù)于技能和素質(zhì)的提升。

四、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科課程教學(xué)改革的具體措施

1.在教材的選用上。針對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科課程的不同方向，如果本科目有國家統(tǒng)一編訂的教材，那么國家統(tǒng)編教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師參考的首選目標(biāo)。如果本科目沒有國家統(tǒng)一編訂的教材，那么與其他院校合編的教材或者其他的優(yōu)秀教材也可以使用。高校自編教材、教研組自編教材也可以作為學(xué)習(xí)材料來使用。無論是統(tǒng)編教材還是合編教材，亦或是自編教材，他們所選用的或更新的內(nèi)容必須遵守以下原則：第一，教材中的內(nèi)容必須真實(shí)、可信，能夠指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中的行動(dòng)，經(jīng)得住現(xiàn)實(shí)的考驗(yàn)。第二，教材中所選取的知識(shí)必須是有用的，有價(jià)值的，并非隨便編造的。而且這些知識(shí)必須體現(xiàn)本學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合本學(xué)科的內(nèi)容，科學(xué)合理地進(jìn)行編排，包含了目前學(xué)界的最新觀點(diǎn)，體現(xiàn)了本學(xué)科最前沿的發(fā)展水平。第三，這些知識(shí)一定要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和接受情況而有目的地進(jìn)行選取的，能夠使學(xué)生沒有困難地接受，并且對(duì)學(xué)生的思維有所啟發(fā)，能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)社會(huì)，讓他們能夠在學(xué)習(xí)中不僅僅能獲得同類型的知識(shí)或相關(guān)知識(shí)，而且能夠?qū)τ谝院蟮墓ぷ饔幸欢ǖ恼J(rèn)識(shí)和了解。

第3篇：農(nóng)業(yè)科學(xué)研究范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)業(yè)院校 遙感實(shí)驗(yàn)課程 教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）10-0242-01

一、引言

遙感技術(shù)作為現(xiàn)代信息技術(shù)的重要組成部分，可快速、有效的采集大范圍的地球空間信息，反映地球資源環(huán)境動(dòng)態(tài)變化，在地球資源調(diào)查與規(guī)劃、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理、環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)測(cè)、氣象監(jiān)測(cè)、測(cè)繪、礦產(chǎn)、軍事等方面得到廣泛的應(yīng)用。遙感課程是農(nóng)業(yè)院校地理信息系統(tǒng)專業(yè)、環(huán)境專業(yè)、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)、林業(yè)、草業(yè)等專業(yè)本科生普遍開設(shè)的課程。遙感試驗(yàn)課是遙感課程的實(shí)習(xí)部分，緊密結(jié)合遙感理論課程的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)具備分析處理和解譯遙感數(shù)據(jù)的目的，加深對(duì)遙感理論課知識(shí)的消化和吸收，并且能利用遙感技術(shù)解決自己所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)問題，具備一定的遙感技術(shù)的應(yīng)用能力。

二、農(nóng)業(yè)院校開設(shè)遙感課程的必要性

農(nóng)業(yè)院校許多專業(yè)在本科教育中都會(huì)開設(shè)遙感課程。遙感課程是地理信息系統(tǒng)（GIS）專業(yè)的核心課程，遙感數(shù)據(jù)是GIS的數(shù)據(jù)源和更新源；農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)學(xué)生利用遙感技術(shù)掌握基本的土地規(guī)劃與制圖、資源信息管理等方法；對(duì)于環(huán)境科學(xué)專業(yè)，遙感技術(shù)可以應(yīng)用到水污染、海洋污染、大氣污染、固體垃圾等各個(gè)領(lǐng)域；對(duì)于林學(xué)專業(yè)，可利用遙感技術(shù)清查森林資源、監(jiān)測(cè)森林火災(zāi)和病蟲害；對(duì)于農(nóng)學(xué)專業(yè)，遙感技術(shù)可用于作物估產(chǎn)、作物長(zhǎng)勢(shì)及病蟲害預(yù)報(bào)；草學(xué)專業(yè)，可以進(jìn)行草產(chǎn)量估算，草地資源調(diào)查等。輔助遙感理論課程的遙感實(shí)驗(yàn)課程的主要目的是通過學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，對(duì)遙感的原理、概念、應(yīng)用有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解，培養(yǎng)學(xué)生遙感軟件操作能力和解決實(shí)際應(yīng)用問題的能力。

三、農(nóng)業(yè)院校遙感實(shí)驗(yàn)課程存在的問題

遙感實(shí)驗(yàn)課程是遙感課的實(shí)習(xí)部分，要求配合理論課的教學(xué)內(nèi)容，開展野外觀測(cè)和上機(jī)實(shí)驗(yàn)。但目前許多農(nóng)業(yè)院校相關(guān)專業(yè)對(duì)遙感課實(shí)驗(yàn)部分重視不夠，僅開設(shè)有限的上機(jī)實(shí)習(xí)。而學(xué)生對(duì)該課程的理解也不足，沒有充分認(rèn)識(shí)到遙感技術(shù)在本專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用前景，對(duì)課程學(xué)習(xí)積極性不足。另一方面，農(nóng)業(yè)院校相關(guān)專業(yè)本科生前期知識(shí)儲(chǔ)備不足，遙感技術(shù)的掌握要求具備許多相關(guān)的物理、數(shù)學(xué)、地理學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等知識(shí)，而農(nóng)業(yè)相關(guān)專業(yè)在本科教育中沒有更全面深入的學(xué)習(xí)這些相關(guān)知識(shí)，造成學(xué)生很難理解掌握較深的遙感課程內(nèi)容。尤其在實(shí)驗(yàn)課上，需要一定的計(jì)算機(jī)水平來支撐遙感軟件的應(yīng)用，很多學(xué)生入門難，加之實(shí)驗(yàn)課時(shí)設(shè)計(jì)較少，使得學(xué)生不能很好的掌握遙感技術(shù)，應(yīng)用受到限制。

四、課程簡(jiǎn)介

農(nóng)業(yè)院校相關(guān)專業(yè)的遙感課程一般理論課30個(gè)學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)上機(jī)10個(gè)學(xué)時(shí)。遙感實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生掌握遙感軟件的基本操作，掌握遙感數(shù)據(jù)的獲取方法；熟悉影像處理、提取的方法，并能將遙感方法應(yīng)用到本專業(yè)領(lǐng)域，完成實(shí)驗(yàn)大作業(yè)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教學(xué)方法以實(shí)驗(yàn)課上機(jī)操作為主。考核方法為平時(shí)出勤、課堂表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等方面。

五、遙感實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容體系設(shè)計(jì)

遙感實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容以遙感觀測(cè)儀器的使用、遙感數(shù)據(jù)獲取、遙感數(shù)據(jù)處理、遙感信息提取，以及遙感在本專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用五個(gè)方面形成一套完整的體系。遙感觀測(cè)儀器的使用：主要包括對(duì)典型地物反射光譜特征的測(cè)量與分析，掌握野外光譜測(cè)量方法。可在校園內(nèi)晴天選擇不同的土地利用類型測(cè)量分析不同地物（如林地、草地、裸地、水體等）的光譜特征。遙感數(shù)據(jù)獲取：要求學(xué)生能通過網(wǎng)絡(luò)手段下載獲取一定區(qū)域、一定精度、相應(yīng)時(shí)段的遙感數(shù)據(jù)。遙感數(shù)據(jù)處理：利用遙感軟件掌握遙感圖像的校正、裁剪、拼接、圖像增強(qiáng)等的基本操作。遙感信息提取：利用遙感軟件掌握遙感數(shù)據(jù)的信息提取及分類方法，能利用遙感數(shù)據(jù)目視解譯對(duì)地物進(jìn)行分類。遙感在本專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用：要求學(xué)生利用前期掌握的遙感技術(shù)方法，針對(duì)本專業(yè)領(lǐng)域的研究，提出問題，利用遙感技術(shù)獲取所需信息，加深對(duì)遙感技術(shù)的認(rèn)識(shí)和理解，引導(dǎo)學(xué)生利用遙感技術(shù)解決本專業(yè)問題，為其以后自主、有效的利用遙感所需知識(shí)解決實(shí)際問題做好鋪墊。

六、完善配套材料，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

應(yīng)進(jìn)一步完善遙感課程實(shí)驗(yàn)課的教材編制，使學(xué)生有參考資料。另一方面，要完善遙感實(shí)驗(yàn)課程影像數(shù)據(jù)庫的建設(shè)，收集農(nóng)業(yè)、環(huán)境等相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的遙感影像，包括不同衛(wèi)星來源、不同時(shí)相、不同分辨率的遙感數(shù)據(jù)用于該課程遙感影像數(shù)據(jù)庫的建設(shè)，形成體系，以保障遙感實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)需求。在教學(xué)方法上，充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)，提倡學(xué)生利用課余時(shí)間提前掌握遙感軟件的基本操作，在課堂上將更多的時(shí)間利用到遙感技術(shù)的應(yīng)用案例分析上。在考核方式上，主要包括平時(shí)出勤、課堂表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)報(bào)告幾個(gè)方面。要求學(xué)生以遙感技術(shù)在本專業(yè)領(lǐng)域的某一方面的應(yīng)用為內(nèi)容，通過影像的下載、圖像預(yù)處理、信息提取、處理等步驟，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并完成一份詳實(shí)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

七、總結(jié)

遙感課程是農(nóng)業(yè)院校環(huán)境專業(yè)、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)、草業(yè)等專業(yè)本科生普遍開設(shè)的課程。遙感試驗(yàn)課程結(jié)合遙感理論課程的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生通過野外觀測(cè)及上機(jī)實(shí)踐，具備分析處理和解譯遙感數(shù)據(jù)的能力，能利用遙感技術(shù)解決自己所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)問題。本文針對(duì)農(nóng)業(yè)院校遙感實(shí)驗(yàn)課程存在的問題，設(shè)計(jì)了一套遙感實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容體系，對(duì)遙感實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)模式進(jìn)行了探索研究。以期更好輔助于遙感理論課知識(shí)的掌握及吸收，使學(xué)生具備學(xué)生利用遙感技術(shù)解決本專業(yè)領(lǐng)域問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：農(nóng)業(yè)科學(xué)研究范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)科大學(xué)生；就業(yè)；競(jìng)爭(zhēng)力；對(duì)策

我國高等院校擴(kuò)招以來，我國高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增長(zhǎng)，我國迎來了前所未有的就業(yè)高峰，這在預(yù)示著我國高等教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展的同時(shí)，也說明了我國高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻性。而在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，這一問題也十分突出，農(nóng)科大學(xué)人才培養(yǎng)模式與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展用人需求背離，農(nóng)科院校育人模式不健全，人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確的情況普遍存在，在此背景下，農(nóng)科大學(xué)畢業(yè)生的整體素質(zhì)參差不齊，其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力也就無從保證。在此情況下，強(qiáng)化對(duì)農(nóng)科專業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升對(duì)策的研究有著很強(qiáng)的實(shí)踐意義。

1.加強(qiáng)內(nèi)控制度審計(jì)，促使科研經(jīng)費(fèi)依法管理。首先要做好科研經(jīng)費(fèi)內(nèi)部管理制度建設(shè)情況的審計(jì)，看是否包含針對(duì)當(dāng)前科研經(jīng)費(fèi)管理和使用當(dāng)中存在問題的相關(guān)解決原則和制度。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，建立和完善本校的科研經(jīng)費(fèi)管理辦法，使學(xué)校科研經(jīng)費(fèi)的管理更加科學(xué)化、規(guī)范化、系統(tǒng)化。

2.做好科研經(jīng)費(fèi)使用合規(guī)性審計(jì)，規(guī)范經(jīng)費(fèi)使用行為。認(rèn)真做好科研經(jīng)費(fèi)使用合規(guī)性審計(jì)，加大科研經(jīng)費(fèi)財(cái)務(wù)管理的約束力度，嚴(yán)格控制經(jīng)費(fèi)的開支范圍與標(biāo)準(zhǔn)，有利于防止濫用科研經(jīng)費(fèi)違反財(cái)經(jīng)紀(jì)律的行為。科研經(jīng)費(fèi)使用合規(guī)性審計(jì)重點(diǎn)有：學(xué)校財(cái)務(wù)部門是否統(tǒng)一管理科研經(jīng)費(fèi)，杜絕科研經(jīng)費(fèi)脫離學(xué)校監(jiān)管形成經(jīng)費(fèi)使用體外循環(huán)等現(xiàn)象；經(jīng)費(fèi)報(bào)銷是否符合規(guī)定，票據(jù)是否合法真實(shí)，簽字是否齊全；各項(xiàng)支出是否嚴(yán)格按合同要求，專款專用；項(xiàng)目管理費(fèi)、勞務(wù)費(fèi)、人員經(jīng)費(fèi)開支是否超出規(guī)定比例開支。

1 農(nóng)科大學(xué)生就業(yè)緊張?jiān)蚍治?/p>

1.1 客觀原因分析

1999年高校擴(kuò)招以來，我國高等教育發(fā)展速度進(jìn)一步加快，招生規(guī)模逐年持續(xù)擴(kuò)大，高校畢業(yè)生人數(shù)迅速提高，截至2013年高校畢業(yè)生人數(shù)已高達(dá)699萬，相比2012年的680萬增加了19萬人。而在高校畢業(yè)生人數(shù)激增的情況下，社會(huì)崗位數(shù)量增速卻逐年放緩，使得我國高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)空前嚴(yán)峻，而農(nóng)科大學(xué)生就業(yè)難也早已成為一個(gè)備受矚目的社會(huì)問題。城市化進(jìn)程的不斷推進(jìn)、工業(yè)化發(fā)展速度加快、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡都成為農(nóng)科大學(xué)生就業(yè)緊張的重要原因，這些問題集中表現(xiàn)在以下幾方面：1）出于國家政策、市場(chǎng)環(huán)境、社會(huì)資源分配等因素的制約，農(nóng)業(yè)密集型產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度放緩，農(nóng)業(yè)企業(yè)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的吸納能力明顯降低；2）農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升的優(yōu)化與升級(jí)較慢，處于對(duì)外貿(mào)易能力、生產(chǎn)加工技術(shù)、行業(yè)管理水平的制約，農(nóng)業(yè)行業(yè)對(duì)精英人才的吸納能力明顯降低；3）農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)經(jīng)營崗位不足，“低門檻”崗位十分普遍，大量低學(xué)歷勞動(dòng)力占據(jù)農(nóng)業(yè)就業(yè)崗位導(dǎo)致農(nóng)科大學(xué)生就業(yè)難度增加。

1.2 主觀原因分析

農(nóng)科大學(xué)生就業(yè)緊張與大學(xué)生自身就業(yè)擇業(yè)觀念和專業(yè)素質(zhì)水平有著密切的聯(lián)系，造成農(nóng)科大學(xué)生就業(yè)緊張的主觀因素主要包括以下三個(gè)方面：1）農(nóng)科大學(xué)生就業(yè)觀念陳舊。據(jù)了解，多數(shù)農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生來自農(nóng)村，選擇農(nóng)科專業(yè)與學(xué)費(fèi)較低存在一定的聯(lián)系，且普遍對(duì)大學(xué)教育的回報(bào)期望偏高，對(duì)擇業(yè)的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)。多數(shù)農(nóng)科畢業(yè)生期望通過就業(yè)留在城市，因而積極報(bào)考和應(yīng)聘各種城市黨政機(jī)關(guān)、大型企業(yè)、科研部門崗位，而不愿回到鄉(xiāng)鎮(zhèn)應(yīng)聘中小型民營企業(yè)相關(guān)崗位。此外，許多農(nóng)科大學(xué)生將國家公務(wù)員視為理想的就業(yè)選擇，積極報(bào)考國家公務(wù)員，近年來我國公務(wù)員考試報(bào)考總?cè)藬?shù)逐年增多，但存在部分崗位競(jìng)爭(zhēng)白熱化，部分崗位報(bào)考人數(shù)達(dá)不到計(jì)劃要求的問題，而這些乏人問津的崗位多為基層崗位，條件艱苦，就業(yè)地點(diǎn)較為偏遠(yuǎn)落后，恰恰是最需要農(nóng)科專業(yè)人才的崗位；2）農(nóng)科大學(xué)生擇業(yè)技能不強(qiáng)。由于許多大學(xué)生在校期間并未樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，因而其學(xué)習(xí)的針對(duì)性與主動(dòng)性較差，導(dǎo)致將就業(yè)技能偏低，競(jìng)爭(zhēng)力較差，且缺乏應(yīng)聘的心理準(zhǔn)備和必要技巧，在擇業(yè)過程中缺乏自信心，依賴父母社會(huì)關(guān)系、遇到挫折選擇逃避的情況十分普遍；3）農(nóng)科大學(xué)生擇業(yè)目標(biāo)不明確。雖然目前農(nóng)科院校招生形勢(shì)看好，但多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村甚至貧困地區(qū)，專業(yè)學(xué)費(fèi)較低成為其報(bào)考農(nóng)科專業(yè)的重要原因之一，加之許多農(nóng)村大學(xué)生熟悉農(nóng)業(yè)生產(chǎn)卻期望走出農(nóng)村“學(xué)農(nóng)而不愛農(nóng)”，使得農(nóng)科大學(xué)生報(bào)考與學(xué)習(xí)該專業(yè)的動(dòng)機(jī)較為復(fù)雜，不能在進(jìn)入校園后及時(shí)樹立合理的擇業(yè)目標(biāo)，使其在今后的學(xué)習(xí)與擇業(yè)過程中盲目從眾，一味想要留在大眾城市，缺乏深入基層和艱苦奮斗的精神，容易放棄與專業(yè)有關(guān)的崗位而錯(cuò)失良好的就業(yè)機(jī)會(huì)。

2 農(nóng)科大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升對(duì)策

2.1 提升農(nóng)科大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)科學(xué)性

要提升農(nóng)科大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)科學(xué)性應(yīng)注意以下兩個(gè)問題：1）優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)體系。結(jié)合當(dāng)前我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀及其對(duì)農(nóng)科人才的需求現(xiàn)狀確立農(nóng)科大學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，既要確保農(nóng)科大學(xué)生具備豐富的農(nóng)科專業(yè)知識(shí)，又要使其具備一定的管理組織能力、創(chuàng)新思維意識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，將其定位為符合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的復(fù)合型人才。其次，每個(gè)農(nóng)科院校應(yīng)結(jié)合自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)與辦學(xué)特色優(yōu)化自身專業(yè)結(jié)構(gòu)，將人文科學(xué)與自然科學(xué)課程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，拓寬農(nóng)科大學(xué)生的知識(shí)面，提升其思維廣度與深度，增強(qiáng)農(nóng)科大學(xué)生專業(yè)課程體系的全面性和適用性；2）強(qiáng)化課程體系與教學(xué)方法改革。現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技發(fā)展日新月異，及時(shí)更新高校農(nóng)科專業(yè)教材內(nèi)容，強(qiáng)化農(nóng)科專業(yè)課程建設(shè)與教材開發(fā)，適時(shí)開展農(nóng)科專業(yè)課程體系改革有著很強(qiáng)的必要性，對(duì)此，農(nóng)科院校應(yīng)結(jié)合農(nóng)業(yè)科技發(fā)展現(xiàn)狀及時(shí)淘汰教材乃至課程體系中陳舊、落后的內(nèi)容，及時(shí)增添新的科技信息與理論成果。此外，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技所涉及的科技領(lǐng)域越來越寬，農(nóng)科院校應(yīng)順應(yīng)這一趨勢(shì)，重視計(jì)算機(jī)信息技術(shù)、現(xiàn)代生物技術(shù)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理技術(shù)等相關(guān)課程的教育，進(jìn)一步優(yōu)化升農(nóng)科學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)。與此同時(shí)，為了提升學(xué)生在未來崗位上的適應(yīng)能力與操作水平，應(yīng)重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將實(shí)踐類課程與理論課程有機(jī)結(jié)合。

2.2 提升農(nóng)科大學(xué)生綜合就業(yè)素質(zhì)

較強(qiáng)的綜合能力和全面的內(nèi)在素質(zhì)是使農(nóng)科大學(xué)生在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出的根本保障，也是農(nóng)科大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力最直接的體現(xiàn)，為了有效提升農(nóng)科大學(xué)生綜合就業(yè)素質(zhì)，農(nóng)科院校應(yīng)注意以下幾個(gè)要點(diǎn)：1）思想道德素質(zhì)。高尚的思想道德是用人單位對(duì)高校大學(xué)生最基本的要求之一，對(duì)此農(nóng)科院校應(yīng)對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)與干預(yù)，通過開展思想教育講座、國情教育、人文課程教育等方式促使其形成健康、樂觀的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，使其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，具備良好的思想道德素質(zhì)，以健康向上的態(tài)度面對(duì)擇業(yè)與就業(yè)；2）科學(xué)文化素質(zhì)。良好的文化素質(zhì)是農(nóng)科大學(xué)生就業(yè)的重要保障，對(duì)此農(nóng)科院校應(yīng)從優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、開展校園活動(dòng)、培育校園文化等途徑全面開展現(xiàn)代科學(xué)教育、傳統(tǒng)文化教育、先進(jìn)文化教育等，使學(xué)生具備全面的、豐富的科學(xué)文化素養(yǎng)；3）綜合能力。廣泛開展各種形式的校園科技文化活動(dòng)是提升農(nóng)科大學(xué)生綜合能力的根本手段，如演講比賽、辯論賽能提升學(xué)生語言表達(dá)能力、應(yīng)變能力，社會(huì)實(shí)踐等體驗(yàn)式活動(dòng)能提升學(xué)生實(shí)踐操作能力、人際交往能力，社團(tuán)活動(dòng)能提升學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和自主創(chuàng)新能力等等。

2.3 優(yōu)化農(nóng)科大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育

大學(xué)期間，青年人的職業(yè)興趣、價(jià)值取向逐漸趨于穩(wěn)定，在此階段做好職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)于確定其未來職業(yè)發(fā)展方向及提升其學(xué)習(xí)的針對(duì)性與主動(dòng)性有著重要的意義。農(nóng)科大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)是層層遞進(jìn)，逐漸加深的，其教育過程應(yīng)分如下幾個(gè)步驟：1）確立職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)。農(nóng)科大學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展發(fā)展目標(biāo)應(yīng)視個(gè)人職業(yè)興趣、社會(huì)環(huán)境、行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及人才需求情況等因素而定，對(duì)此農(nóng)科院校應(yīng)組織相關(guān)課程，指導(dǎo)學(xué)生如何將自身興趣愛好、預(yù)期目標(biāo)與未來職業(yè)發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行匹配，以及如何結(jié)合自身職業(yè)意向進(jìn)行社會(huì)需求情況調(diào)查與分析，進(jìn)而幫助其確立可行的短期學(xué)習(xí)目標(biāo)與長(zhǎng)期職業(yè)發(fā)展目標(biāo)；2）確立個(gè)人職業(yè)發(fā)展方向。應(yīng)引導(dǎo)農(nóng)科大學(xué)生認(rèn)識(shí)農(nóng)科專業(yè)的就業(yè)前景、社會(huì)需求情況和職業(yè)發(fā)展形勢(shì)，轉(zhuǎn)變其“學(xué)農(nóng)不愛農(nóng)”、“學(xué)農(nóng)無出路”的觀念，幫助他們樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)目標(biāo)和正確的職業(yè)發(fā)展方向；3）自我設(shè)計(jì)，就業(yè)選擇。農(nóng)科大學(xué)生在進(jìn)行擇業(yè)時(shí)首先要認(rèn)識(shí)市場(chǎng)需求，了解該專業(yè)主要從業(yè)方向、主要用人單位及近年來的專業(yè)就業(yè)情況，對(duì)此農(nóng)科院校應(yīng)提供準(zhǔn)確的相關(guān)數(shù)據(jù)和資料供學(xué)生進(jìn)行了解，并幫助他們客觀分析就業(yè)形勢(shì)，提出應(yīng)對(duì)策略，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我設(shè)計(jì)，找到自身與社會(huì)需求的契合點(diǎn)，按照相關(guān)用人崗位的需求制定針對(duì)性的專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃和能力提升計(jì)劃。

2.4 健全農(nóng)科大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系

農(nóng)科大學(xué)生尚未深入社會(huì)，對(duì)就業(yè)形勢(shì)與市場(chǎng)情況了解不足，容易在擇業(yè)與就業(yè)過程中產(chǎn)生各種困惑，為了幫助大學(xué)生順利就業(yè)，農(nóng)科院校有義務(wù)建立一套完善、專業(yè)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系，向大學(xué)生提供及時(shí)、科學(xué)、有效的就業(yè)咨詢、指導(dǎo)與幫助。在完善農(nóng)科大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系時(shí)應(yīng)注意這幾個(gè)問題：1）提升就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)性。農(nóng)科院校應(yīng)建立一支專業(yè)化的高素質(zhì)就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)隊(duì)伍，通過專業(yè)課程、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、電話與短信服務(wù)、團(tuán)體輔導(dǎo)與個(gè)性化指導(dǎo)等多種途徑向?qū)W生提供更及時(shí)可靠、更專業(yè)的就業(yè)咨詢與指導(dǎo)；2）就業(yè)指導(dǎo)全程化。農(nóng)科大學(xué)生擇業(yè)與就業(yè)是一個(gè)復(fù)雜的過程，為全面提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力應(yīng)實(shí)施全程化的就業(yè)指導(dǎo)，包括對(duì)大學(xué)低年級(jí)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)教育、中高年級(jí)的針對(duì)性專業(yè)教育和應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)與應(yīng)聘技巧培訓(xùn)教育等等；3）提升就業(yè)指導(dǎo)針對(duì)性。農(nóng)科大學(xué)生的就業(yè)尤其獨(dú)特的社會(huì)條件、行業(yè)背景，因而在實(shí)施就業(yè)指導(dǎo)師時(shí)，應(yīng)充分結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，提升農(nóng)科大學(xué)生的服務(wù)基層意識(shí)、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使其形成明確的、正確的擇業(yè)就業(yè)觀念。

3 總結(jié)

綜上所述，在當(dāng)前日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，農(nóng)科院校應(yīng)盡快認(rèn)清農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生就業(yè)中存在的問題，認(rèn)真分析造成農(nóng)科大學(xué)生就業(yè)緊張的客觀原因與主管原因，并在此基礎(chǔ)上優(yōu)化教育教學(xué)過程，全面提升農(nóng)科大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。通過本文的研究，認(rèn)為在當(dāng)前形勢(shì)下，農(nóng)科大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升應(yīng)從優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高綜合就業(yè)素質(zhì)、強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃教育和強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)四個(gè)方面入手。對(duì)此農(nóng)科院校應(yīng)以積極的態(tài)度，審時(shí)度勢(shì)，不斷進(jìn)行自我完善，幫助農(nóng)科大學(xué)生走出擇業(yè)與就業(yè)的困境，順利走上工作崗位。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃立洪、李鈞、曾婉霞，等.我國農(nóng)科類專業(yè)大學(xué)生服務(wù)農(nóng)村基層意愿調(diào)查分析[J].沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版.2012，14（6）：694-697

[2] 高強(qiáng)、左永強(qiáng)、趙偉，等.農(nóng)科大學(xué)生基層就業(yè)心態(tài)研究[J].中國成人教育.2010（17）：51-52

[3] 馬博林、褚寶良、馮程偉.如何引導(dǎo)農(nóng)科大學(xué)生參與新農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)的思考與建議[J].農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì).2010（10）：95-96

第5篇：農(nóng)業(yè)科學(xué)研究范文

英文名稱：System Sciences and Comprehensive Studies in Agriculture

主管單位：黑龍江省科學(xué)院

主辦單位：中國科學(xué)院東北地理與農(nóng)業(yè)生態(tài)所

出版周期：季刊

出版地址：黑龍江省哈爾濱市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號(hào)：1001-0068

國內(nèi)刊號(hào)：23-1158/S

郵發(fā)代號(hào)：14-151

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：1985

期刊收錄：

中國科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(CSCD―2008)

核心期刊：

中文核心期刊(2000)

中文核心期刊(1996)

中文核心期刊(1992)

期刊榮譽(yù)：

Caj-cd規(guī)范獲獎(jiǎng)期刊

聯(lián)系方式

第6篇：農(nóng)業(yè)科學(xué)研究范文

近年來，高科技信息化的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展給基礎(chǔ)生物化學(xué)課程的教學(xué)改革帶來了新的機(jī)遇。一種全新的、深層次的混合學(xué)習(xí)模式翻轉(zhuǎn)課堂已然成為全球范圍內(nèi)課程改革的熱點(diǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂(Flappin}u Classroom)也稱“反轉(zhuǎn)課堂”，是利用現(xiàn)有的信息技術(shù)手段重新構(gòu)建教學(xué)過程的一種新型的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式徹底擺脫了傳統(tǒng)“課上傳授知識(shí)+課下內(nèi)化知識(shí)”的教學(xué)手段，把課堂和課下活動(dòng)完全翻轉(zhuǎn)。微信是騰訊公司2011年推出的一款完全免費(fèi)的應(yīng)用在智能終端的即時(shí)通訊服務(wù)應(yīng)用程序，它可以通過公眾號(hào)平臺(tái)、朋友圈、群聊等方式接收推送信息，實(shí)現(xiàn)文字、語音、圖片和視頻等多種形式信息的傳播，用戶可開設(shè)公眾號(hào)，建設(shè)公眾平臺(tái)，且微信具有可開發(fā)性川。截至2017年4月，騰訊微信宣布微信月活躍用戶已達(dá)到8. 89億，特別是在大學(xué)生群體中，微信的使用率極高川。筆者對(duì)教學(xué)班級(jí)的調(diào)查顯示，100%的學(xué)生手機(jī)都安裝了微信軟件，并把它作為主要的交流通訊工具。因此，筆者試圖將微信平臺(tái)和翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合，并將其用于基礎(chǔ)生物化學(xué)教學(xué)，便于教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)到共享資源，并且可以進(jìn)行實(shí)時(shí)有效的交互活動(dòng).

1基于微信平臺(tái)的設(shè)施專業(yè)基礎(chǔ)生物化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式構(gòu)建    

將微信公眾平臺(tái)和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式相結(jié)合用于基礎(chǔ)生物化學(xué)教學(xué)，筆者選取 2015級(jí)設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)共61人進(jìn)行為期一個(gè)學(xué)期的基礎(chǔ)生物化學(xué)課程教學(xué)模式改革與實(shí)踐，具體實(shí)施情況如下。

1.1創(chuàng)建微信公眾號(hào)，搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)任課教師首先申請(qǐng)一個(gè)用于此次教學(xué)改革實(shí)踐的微信公眾賬號(hào)，名稱為“農(nóng)大基礎(chǔ)生物化學(xué)”，利用公眾號(hào)推送學(xué)習(xí)任務(wù)，并將教師制作的課程學(xué)習(xí)資源按教學(xué)進(jìn)度上傳至微信公眾號(hào)上，包括教學(xué)大綱、教學(xué)課件、同步練習(xí)題、案例講解、精彩視頻等，并定期更新資源庫，供學(xué)生使用。同時(shí)創(chuàng)建了“生物化學(xué)”微信班級(jí)群，打造一個(gè)學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，并可以隨時(shí)與教師互動(dòng)互享的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

1. 2課前準(zhǔn)備階段教師根據(jù)教學(xué)口標(biāo)設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)任務(wù)，通過收集整理學(xué)習(xí)資源并設(shè)計(jì)制作微課。根據(jù)基礎(chǔ)生物化學(xué)教學(xué)口標(biāo)，將課程分為兩大部分，即靜態(tài)生物化學(xué)和動(dòng)態(tài)生物化學(xué)。其中靜態(tài)生物化學(xué)包括糖、脂、蛋白質(zhì)、核酸、生物大分子復(fù)合物和酶;動(dòng)態(tài)生物化學(xué)包括生物氧化、糖類代謝、脂類代謝、蛋白質(zhì)代謝、核酸代謝和物質(zhì)代謝的聯(lián)系與調(diào)控。對(duì)每個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分解，并設(shè)計(jì)任務(wù)單，包括教學(xué)口標(biāo)、教學(xué)重l從難l從、教學(xué)課件、預(yù)習(xí)任務(wù)單、同步練習(xí)題等。教師根據(jù)教學(xué)案例錄制10 min內(nèi)教學(xué)視頻，將關(guān)鍵知識(shí)ii講解到位，并且設(shè)置一定的互動(dòng)環(huán)節(jié)，增加視頻的趣味性和互動(dòng)性。在上課前通過微信平臺(tái)相關(guān)學(xué)習(xí)和視頻資料，讓學(xué)生預(yù)習(xí)。教師同時(shí)利用微信平臺(tái)推送主題博文、實(shí)時(shí)新聞、科學(xué)研究成果、前沿資訊等，用于拓展學(xué)生視野。

1. 3學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)學(xué)生通過關(guān)注微信公眾平臺(tái)后，在課前自己選擇時(shí)間和地l從，根據(jù)教師的預(yù)習(xí)任務(wù)單自主安排學(xué)習(xí)計(jì)劃。通過觀看相關(guān)學(xué)習(xí)主題的課件和視頻結(jié)合教材，對(duì)難以掌握和理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)觀看，并將疑難從記錄下來;通過完成相關(guān)練習(xí)題鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn);通過微信群聊進(jìn)行交流討論，將問題及時(shí)反饋給教師，并可進(jìn)行實(shí)時(shí)在線交流。

1. 4課堂教學(xué)活動(dòng)在課堂上教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況，對(duì)在自主學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題進(jìn)行歸納總結(jié)，有針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)講解，并對(duì)重l從和難l從部分進(jìn)行課上討論。學(xué)生在課前根據(jù)預(yù)習(xí)任務(wù)單要求已經(jīng)完成相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)新知識(shí)有了一定的了解，在課堂上可以選擇性聽課，提高學(xué)習(xí)效率。教師將傳統(tǒng)的講授式教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊慕虒W(xué)活動(dòng)，包括分組討論、探究問題、完成練習(xí)、學(xué)習(xí)成果交流等方式。通過師生的交流討論，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在教學(xué)活動(dòng)中，任課教師將個(gè)性化指導(dǎo)和集體性輔導(dǎo)2個(gè)方面相結(jié)合。

1. 5課后總結(jié)翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式以課后強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間或師生之間的交流與思考的方式取代了傳統(tǒng)教學(xué)在課后給學(xué)生布置大量作業(yè)用于課堂知識(shí)l從的鞏固學(xué)習(xí)。學(xué)生通過微信群在線跟任課教師或者同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流討論，也可以通過微信聊天功能與教師進(jìn)行一對(duì)一交流。教師可以根據(jù)教學(xué)結(jié)果反饋了解學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，給予糾正，并對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，因材施教，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，以期達(dá)到最佳教學(xué)效果。

2基于微信平臺(tái)的設(shè)施專業(yè)基礎(chǔ)生物化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果    

根據(jù)基礎(chǔ)生物化學(xué)微信教學(xué)系統(tǒng)的調(diào)查進(jìn)行教學(xué)效果評(píng)價(jià)，共有50名學(xué)生參與基于微信平臺(tái)的基礎(chǔ)生物化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在線調(diào)查，收回調(diào)查結(jié)果50份。調(diào)查結(jié)果顯，基于微信平臺(tái)的基礎(chǔ)生物化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式受學(xué)生歡迎，其中有40%的學(xué)生非常喜歡這種教學(xué)方式，說明該教學(xué)模式能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力;30%的學(xué)生覺得微信平臺(tái)的基礎(chǔ)生物化學(xué)教學(xué)模式效果非常好，說明基于微信平臺(tái)的基礎(chǔ)生物化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式能夠有效提高教學(xué)效果;75%的學(xué)生愿意繼續(xù)這種教學(xué)模式，說明基于微信平臺(tái)的基礎(chǔ)生物化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式得到學(xué)生的認(rèn)可，具有可實(shí)施性。

第7篇：農(nóng)業(yè)科學(xué)研究范文

關(guān)鍵詞：有機(jī)化學(xué)；教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化整合；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)： G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1674-0432（2014）-06-90-2

根據(jù)《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高[2012]4號(hào)）精神，我校不斷深化本科人才培養(yǎng)模式改革，構(gòu)建本科人才培養(yǎng)方案新體系，培養(yǎng)多種類型的、高素質(zhì)的、全面發(fā)展的創(chuàng)新人才。以學(xué)生為中心，全面優(yōu)化課程體系，把知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與素質(zhì)提升貫穿人才培養(yǎng)方案的全過程。因而，隨著大環(huán)境發(fā)展趨勢(shì)和我校特點(diǎn)，我們必須優(yōu)化整合適合農(nóng)業(yè)院校科學(xué)的、全面的、發(fā)展的有機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容。從根本上激活有利于各方面與各因素活力，提高全校有機(jī)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果，使學(xué)生科學(xué)素質(zhì)與創(chuàng)新能力得到顯著提升，其探索和研究實(shí)際意義是非常重大的。

1 農(nóng)業(yè)院校有機(jī)化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況

有機(jī)化學(xué)具有教學(xué)內(nèi)容豐富、應(yīng)用性強(qiáng)和發(fā)展速度特別快等特點(diǎn)，有機(jī)化學(xué)是化學(xué)、環(huán)境、材料、能源、食品、生物、制藥、農(nóng)學(xué)和園林等專業(yè)學(xué)生的必修課。然而部分同學(xué)學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)課程時(shí)感到有些困難，這是由于有機(jī)物的數(shù)量之多、記憶困難、結(jié)構(gòu)方面復(fù)雜導(dǎo)致理解起來很不容易、副產(chǎn)物還比較多就難找到主產(chǎn)物等原因。另外隨著現(xiàn)在大學(xué)教育教學(xué)改革的不斷深入，減少基礎(chǔ)課的學(xué)時(shí)數(shù)，增加專業(yè)課的學(xué)時(shí)數(shù)，這樣就使得本來不斷發(fā)展的有機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容增加和教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)減少之間的關(guān)系表現(xiàn)得更加突出。現(xiàn)在大多數(shù)教師教學(xué)時(shí)使用多媒體技術(shù)增加了教學(xué)內(nèi)容，表現(xiàn)為老師講得快且很多學(xué)生當(dāng)時(shí)清楚明白，同學(xué)們課上思考很少、創(chuàng)新能力就非常薄弱。所以培養(yǎng)多種類型的、高素質(zhì)的、全面發(fā)展的創(chuàng)新型的人才，對(duì)有機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合的改革、教學(xué)方式方法和教學(xué)手段進(jìn)行改革，其尋找、探索和研究過程是非常有現(xiàn)實(shí)意義的。

農(nóng)業(yè)院校有機(jī)化學(xué)過多注重本學(xué)科系統(tǒng)性，與學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)結(jié)合不夠，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)茫然，不了解有機(jī)化學(xué)課程與專業(yè)課程之間關(guān)系，誤認(rèn)為有機(jī)化學(xué)對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)沒有用或聯(lián)系很少，這些都會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，傳統(tǒng)教學(xué)不利于學(xué)生各方面能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高。因此，培養(yǎng)新世紀(jì)農(nóng)業(yè)院校新型人才必須優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)理念、更新教學(xué)方式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，目的是提高教師教學(xué)藝術(shù)、效果與提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量及培養(yǎng)創(chuàng)新能力人才。

2 有機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化整合的必要性

有機(jī)化學(xué)課程是應(yīng)用化學(xué)、農(nóng)藥學(xué)、醫(yī)藥學(xué)、食品科學(xué)、生命科學(xué)、動(dòng)植物學(xué)和園林園藝等專業(yè)的重要基礎(chǔ)課，其理論及相關(guān)技術(shù)涉及科學(xué)各個(gè)領(lǐng)域，所以隨時(shí)展，合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)理念、教學(xué)模式與學(xué)生學(xué)習(xí)模式整體優(yōu)化和改革，構(gòu)建適合于各個(gè)學(xué)科門類基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)課程新型教學(xué)模式是提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)與培養(yǎng)創(chuàng)新能力人才的關(guān)鍵。

合理優(yōu)化整合適合農(nóng)業(yè)院校學(xué)生可持續(xù)發(fā)展公共基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容必須符合現(xiàn)代教育理念、教學(xué)規(guī)律及具有科學(xué)性和先進(jìn)性。通過優(yōu)化整合有機(jī)化學(xué)課程和靈活的綜合的利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、方法手段等來提高教學(xué)效果，對(duì)全校教學(xué)工作具有示范、輻射和推廣作用。

有機(jī)化學(xué)是全校覆蓋面較大的公共基礎(chǔ)課及專業(yè)基礎(chǔ)課，每學(xué)期有7個(gè)學(xué)院2000名左右學(xué)生學(xué)習(xí)本課程，優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容、教與學(xué)方式方法為學(xué)生提供更多優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)；基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量、效果是教育評(píng)估部門重點(diǎn)考察目標(biāo)，直接影響到整個(gè)學(xué)校教學(xué)水平評(píng)價(jià)，該研究工作可極大提升整體教學(xué)水平，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

因此，既要解決重視知識(shí)的掌握，又要巧妙而有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情。積極探索優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容，盡快提高有機(jī)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果是非常重要的。

3 優(yōu)化整合有機(jī)化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容

3.1 以五大模塊優(yōu)化重組教學(xué)內(nèi)容

優(yōu)化整合有機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容時(shí)我們應(yīng)該充分研究考慮怎么去重組優(yōu)化如此之多的基本知識(shí)、基本概念和基本理論，重點(diǎn)凝煉教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)提煉出知識(shí)要點(diǎn)，才能夠抓住有機(jī)化學(xué)課程的基本概念、基本理論等基本知識(shí)。還要注意處理好現(xiàn)代化內(nèi)容和經(jīng)典知識(shí)之間的關(guān)系，達(dá)到和諧統(tǒng)一的目的。利用現(xiàn)代教學(xué)理念去完成有機(jī)化學(xué)內(nèi)容優(yōu)化整合，其目的是實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)化、現(xiàn)代化的可持續(xù)性發(fā)展。

為使有機(jī)化學(xué)能在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)適應(yīng)各個(gè)不同專業(yè)學(xué)生的需要，同時(shí)也對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解有充分的保證，我們?cè)诮虒W(xué)過程中，將教學(xué)內(nèi)容重組優(yōu)化，分模塊教學(xué)即緒論、立體化學(xué)、烴類化合物、含氧化合物、含氮化合物、生命基礎(chǔ)物質(zhì)5大模塊。通過學(xué)習(xí)烷烴、烯烴、炔烴等內(nèi)容來掌握有機(jī)化學(xué)的基本理論和基本工具；然后以親核取代、消除反應(yīng)為核心學(xué)習(xí)鹵代烴、醇、醚、脂肪胺；以親電取代反應(yīng)為核心學(xué)習(xí)芳香族化合物包括苯、萘、酚、芳香胺、雜環(huán)化合物；最后以親核加成反應(yīng)、負(fù)碳離子機(jī)理為核心的醛、酮羧酸及其衍生物，同時(shí)包括生命物質(zhì)基礎(chǔ)糖和氨基酸等知識(shí)。這五模塊教學(xué)內(nèi)容之間是相互聯(lián)系、相互關(guān)聯(lián)、協(xié)調(diào)統(tǒng)一，它們又各自有所側(cè)重，構(gòu)成有機(jī)化學(xué)教學(xué)的整體。

3.2 根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)需要，優(yōu)化整合設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

有機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化重組把傳統(tǒng)的基本概念和基本理論等基本知識(shí)和不斷更新的知識(shí)內(nèi)容有機(jī)完美的結(jié)合起來，把有機(jī)化學(xué)知識(shí)與科學(xué)方法論和諧統(tǒng)一起來，同時(shí)把21世紀(jì)有機(jī)化學(xué)內(nèi)容和學(xué)生所學(xué)的相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)整合聯(lián)系起來。還要把有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和其科學(xué)發(fā)展的新知識(shí)有機(jī)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，讓有機(jī)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容不斷豐富、不斷完善，更好地為學(xué)生們服務(wù)，并提升他們的創(chuàng)新潛能。

由學(xué)生所學(xué)專業(yè)建立教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教材和大綱要求，及時(shí)將科學(xué)發(fā)展最新成果納入課程教學(xué)并增加技巧、訣竅和能力等科技含量，確保有機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容完整和諧統(tǒng)一。合理地、靈活地加以運(yùn)用，使其在教學(xué)中充分發(fā)揮其效能和作用，目的是研究提高有機(jī)化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效果。

以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，注意學(xué)科交叉，及時(shí)更新和引入教研、教改成果為原則。利用實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，積極開設(shè)綜合性、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)和研究型課程，激發(fā)本科生參與科研活動(dòng)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)探索更加適合學(xué)生發(fā)展的有機(jī)化學(xué)教學(xué)理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體的具有農(nóng)業(yè)院校特色的有機(jī)化學(xué)教學(xué)理念，組成完善合理的、科學(xué)可行的有機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容模塊化的新體系。

3.3 優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容和科研成果有機(jī)結(jié)合

有機(jī)化學(xué)教學(xué)必須適應(yīng)新的形勢(shì)，跟上科技發(fā)展的腳步，不斷優(yōu)化新教學(xué)內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)。所以要把有機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和日新月異的生活生產(chǎn)、新科研成果有機(jī)聯(lián)系在一起，盡最大能力優(yōu)化農(nóng)業(yè)院校有機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容。

根據(jù)有機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)亍⑦m時(shí)地與我們所研究的課題或者已發(fā)明的專利協(xié)調(diào)統(tǒng)一結(jié)合在一起。這樣優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生生動(dòng)、深刻的印象，還會(huì)使學(xué)生的視野得到拓寬，學(xué)生們就會(huì)認(rèn)識(shí)到科研成果的取得不是想象的那么難，這樣就呈現(xiàn)出榜樣就在我們面前。與此同時(shí)，此方法很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，深入理解教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容高質(zhì)量成功構(gòu)建，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)他們的創(chuàng)新熱情，開發(fā)他們的創(chuàng)新能力。

另外，把學(xué)者或科學(xué)家的科研成果及其有機(jī)化學(xué)進(jìn)展優(yōu)化到教學(xué)內(nèi)容之中，如將烯烴和2005年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)-烯烴的復(fù)分解反應(yīng)的內(nèi)容優(yōu)化整合在一起。揭示有機(jī)化學(xué)發(fā)展的規(guī)律性，引發(fā)學(xué)生到所學(xué)習(xí)的內(nèi)容之中去發(fā)現(xiàn)理論知識(shí)中存在的缺陷和不足，找到獲得。其實(shí)我們只要具有堅(jiān)固的扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，同時(shí)有端正的科學(xué)態(tài)度、努力學(xué)習(xí)、敢于創(chuàng)新、勤奮鉆研，那么一定會(huì)有所突破和創(chuàng)新。

我們要堅(jiān)持不斷地將科研成果及時(shí)優(yōu)化到教學(xué)內(nèi)容之中，整合設(shè)計(jì)農(nóng)業(yè)院校基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)課教學(xué)內(nèi)容達(dá)到適合學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)，把典型有特色的最新研究成果及有機(jī)化學(xué)在社會(huì)、生活各方面應(yīng)用。隨時(shí)跟蹤有機(jī)化學(xué)的科研成果，把科研成果優(yōu)化整合到有機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容之中，實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主動(dòng)精神的優(yōu)化組合，達(dá)到學(xué)生掌握較堅(jiān)實(shí)的有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、具有較強(qiáng)的實(shí)際能力和較高的科學(xué)素質(zhì)。培養(yǎng)造就一批建設(shè)創(chuàng)新型國家所需要的人才。

因此， 傳統(tǒng)有機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)明顯不能滿足現(xiàn)代科技高速發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的需求。整合優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容模塊化科學(xué)化，使學(xué)生樂于接受從而實(shí)現(xiàn)提高有機(jī)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果的目的。重組整合教學(xué)內(nèi)容為對(duì)經(jīng)典的有機(jī)化學(xué)基本知識(shí)進(jìn)行優(yōu)化，適當(dāng)補(bǔ)充化學(xué)前沿知識(shí)。根據(jù)我校的本科人才培養(yǎng)方案，有機(jī)化學(xué)課程是學(xué)科基礎(chǔ)和學(xué)科拓展的兩大核心課程。優(yōu)化整合有機(jī)化學(xué)課程內(nèi)容，搭建個(gè)性化和多元化的人才培養(yǎng)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生全面和個(gè)性的發(fā)展是非常必要的。有機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合體現(xiàn)為科學(xué)性、基礎(chǔ)性、前沿性、可持續(xù)性，是對(duì)過去、國內(nèi)與國外有機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的比較和教學(xué)現(xiàn)狀的優(yōu)化，利用吉林省教育廳教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)教研課題研究機(jī)會(huì)，更新有機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，探索、實(shí)施、嘗試優(yōu)化整合有機(jī)化學(xué)內(nèi)容的新教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)全面提高農(nóng)業(yè)院校有機(jī)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的目的。

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第8篇：農(nóng)業(yè)科學(xué)研究范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；教學(xué)改革；本科建設(shè)；開放性

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

當(dāng)前地方農(nóng)業(yè)高校幾乎都設(shè)有計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，為高科技農(nóng)業(yè)、地方新農(nóng)村建設(shè)、地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)本科人才。多數(shù)地方農(nóng)業(yè)高校是二類本科院校，其計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)設(shè)置也是參照重點(diǎn)院校進(jìn)行大而全的學(xué)科設(shè)置，而立足于地方性、農(nóng)業(yè)性、應(yīng)用性不是很多，致使學(xué)生培養(yǎng)沒有恰當(dāng)?shù)亩ㄎ唬蝗缰攸c(diǎn)高校那樣在理論上工程上深入學(xué)習(xí)和掌握，也不如高職院校學(xué)生那樣實(shí)踐和技術(shù)掌握的牢靠，從而使學(xué)生的就業(yè)前景暗淡，學(xué)科建設(shè)后力不足。本文在調(diào)研多個(gè)地方農(nóng)業(yè)高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入的分析和總結(jié)，結(jié)合本校學(xué)科建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，提出了開放式的應(yīng)用型計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科建設(shè)模式，以“知識(shí)-素質(zhì)-能力”為原則，完成了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)方案、實(shí)踐體系、教學(xué)模式、考核方式、教材建設(shè)等方面的分析與研究。

1培養(yǎng)方案

地方農(nóng)業(yè)高等學(xué)校在二類本科招生情況不是很好，第一志愿報(bào)考率不是很高，經(jīng)常需要降低分?jǐn)?shù)線來完成招生任務(wù)，新生的文化素質(zhì)和各種能力相對(duì)不足。為此培養(yǎng)方案要滿足不同層次學(xué)生的不同的需求；要求培養(yǎng)方案具有彈性，不僅每年新一級(jí)學(xué)生培養(yǎng)方案要與時(shí)俱進(jìn)，正在學(xué)習(xí)的學(xué)生培養(yǎng)方案也要根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)和社會(huì)的需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

通過分析當(dāng)前多數(shù)高等農(nóng)業(yè)院校的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)方案發(fā)現(xiàn)它與其他類型的學(xué)校沒有什么太大的差別，培養(yǎng)模式也大體相同，使農(nóng)業(yè)高校的學(xué)生要和重點(diǎn)院校的同專業(yè)學(xué)生面向相同的就業(yè)市場(chǎng)，造成競(jìng)爭(zhēng)力不足，另外重要一點(diǎn)是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)沒有體現(xiàn)出農(nóng)業(yè)高校的特色。為此要按照農(nóng)業(yè)高校的定位重新規(guī)劃培養(yǎng)方案，以服務(wù)地方、服務(wù)基層的高科技農(nóng)業(yè)和農(nóng)業(yè)信息化為目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，要加入計(jì)算機(jī)在農(nóng)業(yè)的應(yīng)用、農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)采集、地理信息系統(tǒng)在農(nóng)業(yè)中應(yīng)用、精確農(nóng)業(yè)等課程，專業(yè)課程也要以應(yīng)用型為特征進(jìn)行調(diào)整，指出計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是培養(yǎng)農(nóng)業(yè)信息化和農(nóng)業(yè)科技服務(wù)的高級(jí)人才，為農(nóng)業(yè)的發(fā)展提供高質(zhì)量的計(jì)算機(jī)服務(wù)。

應(yīng)用型人才要以培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)為基準(zhǔn)，滿足農(nóng)業(yè)建設(shè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)大批計(jì)算機(jī)開發(fā)性人才的需要進(jìn)行，能夠進(jìn)行農(nóng)業(yè)信息系統(tǒng)開發(fā)、農(nóng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與管理、軟件系統(tǒng)管理、客戶培訓(xùn)和服務(wù)、項(xiàng)目開發(fā)、設(shè)計(jì)和調(diào)試等方面從事工作，為此要加大計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面課程設(shè)置，側(cè)重應(yīng)用性、實(shí)踐性環(huán)節(jié)，注重計(jì)算機(jī)學(xué)科應(yīng)用能力的培養(yǎng)[1]。跟隨信息社會(huì)發(fā)展步伐，減少硬件的課程，比如模擬電子和電路、單片機(jī)原理和微型計(jì)算機(jī)原理，這些課程內(nèi)容可以在講授計(jì)算機(jī)組成原理以實(shí)例引入。不應(yīng)過多強(qiáng)調(diào)大而全的基礎(chǔ)課程，應(yīng)加強(qiáng)知識(shí)綜合，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性、針對(duì)性和系統(tǒng)性。

2實(shí)踐體系

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的應(yīng)用型本科建設(shè)的重要內(nèi)容是專業(yè)的實(shí)踐體系的建立和完善。培養(yǎng)方案中設(shè)置了課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等多種形式實(shí)踐內(nèi)容[2]。在課程試驗(yàn)中要大幅度提高綜合性和設(shè)計(jì)性試驗(yàn)，減少驗(yàn)證性試驗(yàn)或讓學(xué)生課下自主進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)課要提高學(xué)生解決實(shí)際問題能力，也要提高學(xué)生興趣和主動(dòng)性。實(shí)踐教學(xué)以課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)為主，系統(tǒng)化的進(jìn)行學(xué)生的項(xiàng)目培訓(xùn)和知識(shí)組織以及綜合能力的提高。

課程設(shè)計(jì)是以班級(jí)為單位教學(xué)，對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的某門課程的知識(shí)進(jìn)行綜合，一人一題進(jìn)行計(jì)算機(jī)項(xiàng)目開發(fā)，學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)和完成，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合解決問題的能力和創(chuàng)新能力為核心，應(yīng)該以農(nóng)業(yè)相關(guān)的項(xiàng)目為主，比如養(yǎng)殖業(yè)管理系統(tǒng)、種植業(yè)信息系統(tǒng)、糧食質(zhì)量追蹤管理系統(tǒng)、氣候數(shù)據(jù)自動(dòng)采集等等，培養(yǎng)學(xué)生與農(nóng)業(yè)相關(guān)的信息系統(tǒng)或處理系統(tǒng)，提高學(xué)生就業(yè)能力。如果課程設(shè)計(jì)的題目較大，又綜合已學(xué)過的多門課程，則采用多名學(xué)生協(xié)同完成，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生交流能力、合作解決問題能力。為了提高學(xué)生閱讀源程序的能力，鼓勵(lì)學(xué)生在課程設(shè)計(jì)中引用開源項(xiàng)目的部分內(nèi)容，或把課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容融合到網(wǎng)絡(luò)上協(xié)作的項(xiàng)目開發(fā)中，使學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中提高自己的成就感，也可以加快學(xué)生的項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)積累和編程能力的提高。

畢業(yè)設(shè)計(jì)以解決農(nóng)業(yè)信息化和高科技農(nóng)業(yè)系統(tǒng)為主進(jìn)行的設(shè)計(jì)與開發(fā)的綜合性應(yīng)用項(xiàng)目，把學(xué)習(xí)到的農(nóng)業(yè)知識(shí)進(jìn)行現(xiàn)實(shí)化、實(shí)用化，進(jìn)一步提高學(xué)生動(dòng)手解決問題的能力。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)要按照軟件工程和信息開發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)編寫文檔、撰寫程序代碼，提交一個(gè)項(xiàng)目總結(jié)和程序系統(tǒng)，包括開發(fā)文檔、程序源代碼、數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)、配置文檔和測(cè)試文檔，這是本科四年的計(jì)算機(jī)知識(shí)總結(jié)和能力培養(yǎng)的集中體現(xiàn)，要學(xué)生獨(dú)立完成，在答辯委員會(huì)的嚴(yán)格審核和測(cè)試下完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，畢業(yè)論文不再進(jìn)行包含大量基礎(chǔ)知識(shí)和重復(fù)開發(fā)文檔內(nèi)容的撰寫，側(cè)重于提高學(xué)生的應(yīng)用能力，培養(yǎng)出應(yīng)用型的人才。

3教學(xué)模式

課堂教學(xué)更應(yīng)該注重自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)式教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生靈活掌握基本理論和應(yīng)用技術(shù)為中心，減少講授的時(shí)間，大幅度增加討論課、分析課、現(xiàn)場(chǎng)觀摩課，補(bǔ)充新技術(shù)講座。提高第二課堂的學(xué)時(shí)，教師多多參加學(xué)生自學(xué)輔導(dǎo)，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在整個(gè)教學(xué)過程中始終要貫徹“知識(shí)-素質(zhì)-能力”這個(gè)基本原則來組織教學(xué)和教學(xué)準(zhǔn)備[3]。

當(dāng)前多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用豐富了教學(xué)手段，也為學(xué)生進(jìn)行構(gòu)建主義形式的知識(shí)掌握提供了基礎(chǔ)。圍繞教學(xué)大綱的知識(shí)材料以網(wǎng)絡(luò)的形式，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)去，尋找自己需要的內(nèi)容，可以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)使學(xué)生隨時(shí)得到幫助，也可以使學(xué)生一起協(xié)同學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的興趣。多媒體以豐富多樣知識(shí)形式展示給學(xué)生，拉近學(xué)生與實(shí)際應(yīng)用之間的距離，讓學(xué)生更加自然地掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)和基本理論。為此要建立“以學(xué)為中心”的教學(xué)模式，教師成為組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者，教師利用情景、協(xié)作、討論等諸多學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的深刻理解和熟練掌握。

校園網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用要充分化和高度化，讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為課堂教學(xué)有益的必不可少的部分，來進(jìn)一步提高學(xué)生知識(shí)掌握和能力的培養(yǎng)。學(xué)校要加大教學(xué)資源建設(shè)的投入，使校園網(wǎng)上的應(yīng)用更加豐富。即學(xué)校購買其他高校優(yōu)秀課程資源或優(yōu)良的公司開發(fā)的教學(xué)資源，快速構(gòu)建學(xué)校的教學(xué)資源平臺(tái)，在此基礎(chǔ)上學(xué)校要依據(jù)自身的特色和學(xué)校的定位，進(jìn)行各個(gè)課程網(wǎng)絡(luò)資源的二次開發(fā)或原創(chuàng)性開發(fā)，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源更好地服務(wù)于本校的教學(xué)。

4考核方式

當(dāng)前很多地方農(nóng)業(yè)高校的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的考試仍然是傳統(tǒng)的閉卷考試，以分?jǐn)?shù)判斷學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握程度，對(duì)于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)強(qiáng)調(diào)素質(zhì)和能力來說不是很適合。隨著信息社會(huì)的發(fā)展，知識(shí)是爆炸性的增加，知識(shí)的獲得變得非常容易，不一定需要記憶和嚴(yán)密的推理，關(guān)鍵是判斷學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的能力，是否通過課程能夠提高學(xué)生的動(dòng)手解決問題的能力是一關(guān)鍵指標(biāo)，為此要采用符合學(xué)科的項(xiàng)目系統(tǒng)開發(fā)、課程報(bào)告等考核方式。

考核方式的改變不是一蹴而就的，要對(duì)當(dāng)前的閉卷考試進(jìn)行改良，以多種方式的綜合為主，由知識(shí)測(cè)試、課堂狀況考查和試驗(yàn)檢查或試驗(yàn)設(shè)計(jì)能力組成。課堂狀況考查比重加大可以提高學(xué)生在課堂上的回答問題和討論課的積極性，促使學(xué)生更加獨(dú)立地完成作業(yè)和專題報(bào)告，使學(xué)生主動(dòng)地獲得知識(shí)。激勵(lì)學(xué)生與教師的互動(dòng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的知識(shí)組織和表達(dá)能力、思考與解決問題的能力、計(jì)算機(jī)專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

5教材建設(shè)

在教育部本科教學(xué)工作水平評(píng)估的指導(dǎo)下，地方農(nóng)業(yè)高等學(xué)校都選擇了清華大學(xué)出版社、高等教育出版社、機(jī)械電子工業(yè)出版社、科學(xué)出版社等優(yōu)秀教材，甚至選擇了國外著名大學(xué)的教材應(yīng)用于教學(xué)。這對(duì)于應(yīng)用型本科建設(shè)是不太恰當(dāng)?shù)模瑢W(xué)生學(xué)習(xí)變得非常吃力，花費(fèi)更多的時(shí)間去掌握知識(shí)，降低了素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，從而使現(xiàn)在的地方高等學(xué)校培養(yǎng)出來的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科生分析問題和解決問題的能力低下。為此要進(jìn)行教材選擇方向的改變，選擇滿足“知識(shí)-素質(zhì)-能力”原則的教材，選擇符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教材。當(dāng)前很多出版社都認(rèn)識(shí)到這樣的問題，也陸續(xù)出版了很多關(guān)于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的應(yīng)用型教材。對(duì)這些教材進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)多數(shù)都不是非常適合地方農(nóng)業(yè)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)。為此進(jìn)行教材建設(shè)已經(jīng)成為當(dāng)前比較迫切的任務(wù)，地方農(nóng)業(yè)高等學(xué)校要聯(lián)合起來，研究如何使教材內(nèi)容滿足本類學(xué)校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，符合農(nóng)業(yè)信息化建設(shè)，符合當(dāng)前計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的最新發(fā)展，同時(shí)也注重學(xué)生的當(dāng)前知識(shí)水平和能力。

6結(jié)束語

隨著高科技農(nóng)業(yè)對(duì)信息化要求的提高，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在地方農(nóng)業(yè)高校中的地位大大加強(qiáng)，其本科專業(yè)建設(shè)變得非常緊迫。在總結(jié)本校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上，本文提出了一個(gè)開放式的學(xué)科建設(shè)模式，按照“知識(shí)-素質(zhì)-能力”的原則進(jìn)行培養(yǎng)方案、實(shí)踐體系、教學(xué)方式、考核方式和教材建設(shè)等方面進(jìn)行全方位教學(xué)改革，對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)新的教學(xué)思路進(jìn)行深入研討，提出專業(yè)建設(shè)措施。當(dāng)前社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)新能力更強(qiáng)的人才，培養(yǎng)學(xué)生技能和實(shí)踐能力為成為必要，為此各個(gè)地方農(nóng)業(yè)高校要更新教育觀念，加大教學(xué)改革，進(jìn)一步提高地方農(nóng)業(yè)高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和各個(gè)方面的能力，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和農(nóng)業(yè)信息化做出更多的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李鴻. 新建地方本科院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)定位初探[J]. 計(jì)算機(jī)教育,2008,(04):94-96.

第9篇：農(nóng)業(yè)科學(xué)研究范文

1 背景與意義

概率統(tǒng)計(jì)課是高等農(nóng)林院校數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)非常重要的組成部分。對(duì)于概率統(tǒng)計(jì)課專業(yè)設(shè)置與發(fā)展研究，具有別開生面的研究意義。一方面，它為培養(yǎng)農(nóng)林院校學(xué)生創(chuàng)新和思維能力提供良好的環(huán)境和手段；另一方面，還為學(xué)生將來的研究和工作提供必備的數(shù)學(xué)素質(zhì)和工具。

理工農(nóng)醫(yī)藥是高等農(nóng)林院校開設(shè)概率統(tǒng)計(jì)課的主要專業(yè)，它的重要性不言而喻，它可以幫助學(xué)生加深對(duì)相關(guān)課程的理解，并使之應(yīng)用到相關(guān)課程上去。由于課堂教學(xué)的方法比較單一，而且也存在著很多的弊端。因此“死板硬套”類教學(xué)模式嚴(yán)重偏離了應(yīng)用于實(shí)踐的教學(xué)方法。更不用說使用其解決生產(chǎn)生活與實(shí)際中遇到的問題了，因此這一類的教學(xué)方法很難有實(shí)踐能力，更談不上有創(chuàng)新能力。在國內(nèi)的某些高等農(nóng)林學(xué)校，概率統(tǒng)計(jì)課的教學(xué)，往往不能把理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)地統(tǒng)一在一起，所以很難在概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)中都收到很好的效果。

概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)是實(shí)際應(yīng)用性很強(qiáng)的一門數(shù)學(xué)學(xué)科，它在天文、地理、經(jīng)濟(jì)、金融與保險(xiǎn)、經(jīng)濟(jì)模型預(yù)測(cè)等眾多領(lǐng)域都有廣泛而又深遠(yuǎn)的應(yīng)用。本文根據(jù)多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了相關(guān)專業(yè)學(xué)生對(duì)概率統(tǒng)計(jì)課的教學(xué)模式效果的反饋，進(jìn)行了大膽改革與積極的實(shí)踐，采取靈活多樣并在實(shí)踐中逐步完善的教學(xué)模式，已經(jīng)本文由收集整理取得的很好的效果。

2 按層次、有針對(duì)地創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)

主要內(nèi)容和最終成果：比較詳盡地探討高等農(nóng)林院校概率統(tǒng)計(jì)課的創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)，通過理論聯(lián)系實(shí)際，探討高等農(nóng)林院校概率統(tǒng)計(jì)課創(chuàng)新型教學(xué)方法與教學(xué)效果。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，通過實(shí)踐提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力：（1）改革教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)；（2）引進(jìn)多媒體輔助教學(xué)，提高教學(xué)效果；（3）運(yùn)用課堂討論式教學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的參與意識(shí)；（4）運(yùn)用案例教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力；（5）開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課，提高學(xué)生的適應(yīng)教學(xué)方法并處理相關(guān)應(yīng)用的能力。

主要研究方法和手段：高等農(nóng)林院校概率統(tǒng)計(jì)課的教學(xué)不是一件簡(jiǎn)單的工作，往往教師付出了很多，但收效甚微。絕大部分的概率統(tǒng)計(jì)課的教學(xué)只注重了內(nèi)容的教學(xué)，而忽視了手段、方法和結(jié)構(gòu)的教學(xué)。雖然內(nèi)容在整個(gè)教學(xué)中有一定的重要性，但是在投入大量的人力、物力進(jìn)行內(nèi)容教學(xué)的同時(shí)，卻忽視了一個(gè)更為根本性的問題，即教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段，教學(xué)方法和教學(xué)結(jié)構(gòu)的結(jié)合。

要采取多種改革教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，并引進(jìn)多媒體輔助教學(xué)，提高教學(xué)效果，運(yùn)用討論式教學(xué)法，積極培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力，開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課，提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

教學(xué)過程是由教師和學(xué)生雙方共同活動(dòng)所產(chǎn)生的過程，教師和學(xué)生是教學(xué)過程中的兩個(gè)側(cè)面，教學(xué)總是師生之間既對(duì)立又能統(tǒng)一的雙邊活動(dòng)過程。傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)主要是以教為主，以學(xué)為輔，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師始終占據(jù)著主體地位。本課題主要研究的是在高等教育現(xiàn)代化環(huán)境下，如何創(chuàng)建新型教學(xué)模式，引進(jìn)創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生把當(dāng)前所要學(xué)的新知識(shí)、新概念和對(duì)當(dāng)前所學(xué)的知識(shí)的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，以形成自己的認(rèn)知學(xué)習(xí)，同時(shí)這也是我們高等農(nóng)林學(xué)校概率統(tǒng)計(jì)課教學(xué)改革研究的重點(diǎn)。

3 主要特色和成果效益

3.1 特色

（1）創(chuàng)新意識(shí)對(duì)于塑造創(chuàng)新型老師，推行高等農(nóng)林院校概率統(tǒng)計(jì)課創(chuàng)新型專業(yè)課程設(shè)置對(duì)教學(xué)發(fā)展的意義和作用重大；（2）高等農(nóng)林院校概率統(tǒng)計(jì)課創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)應(yīng)具有的教學(xué)特色和教學(xué)藝術(shù)；（3）創(chuàng)設(shè)問題情境，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)課程。

3.2 創(chuàng)新點(diǎn)

（1）以農(nóng)林院校的學(xué)生為本，以概率統(tǒng)計(jì)素養(yǎng)教育為方針，以培養(yǎng)學(xué)生掌握概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題能力為目標(biāo)， 不斷推進(jìn)和完善高等農(nóng)林院校概率統(tǒng)計(jì)專業(yè)配置與教學(xué)研究。

（2）以概率統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)必修課，數(shù)學(xué)建模選修課和數(shù)學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)為輪廓構(gòu)建“金字塔”式的實(shí)踐教學(xué)體系。在該體系中，統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)是必修課，全體學(xué)生都能從中獲益；對(duì)于能力強(qiáng)，比較感興趣的學(xué)生可以通過數(shù)學(xué)建模選修課和創(chuàng)新活動(dòng)，使自己得到概率統(tǒng)計(jì)方面的數(shù)學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練，分析和解決問題的能力得到提高，創(chuàng)造力得到開發(fā)和增強(qiáng)。