高中英語新課改教學(xué)反思精選(九篇)
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第1篇：高中英語新課改教學(xué)反思范文
【關(guān)鍵詞】高中英語 課堂教學(xué) 實施策略 教學(xué)反思
【中圖分類號】G【文獻標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2015）03B-0085-02
高中英語課堂教學(xué)是提高學(xué)生英語水平的主陣地。在新課改下，分析英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀，正視存在的問題，通過科學(xué)合理的課堂教學(xué)實施策略、教學(xué)反思，有助于教師優(yōu)化英語課堂教學(xué)過程，落實和完成《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，提高教學(xué)水平。
一、高中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀
新課改下，高中英語教學(xué)逐步實現(xiàn)了以學(xué)生為中心，以學(xué)生的參與推動教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，但是在實踐中也出現(xiàn)了一些問題。一是以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)缺乏精心的設(shè)計。以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)是將教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)任務(wù)，也就是說教師的教學(xué)設(shè)計不僅要設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，而且要設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)的方式、學(xué)習(xí)成果的展示、學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控等。二是以學(xué)生為主體的教學(xué)活動缺乏層次性。教學(xué)活動的主體是學(xué)生，即教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生的基礎(chǔ)知識、興趣、年齡特點為基礎(chǔ)開展，要突出教學(xué)活動的層次性，須使前一個教學(xué)活動能為下一個活動的開展提供支架，從而促進新內(nèi)容的不斷學(xué)習(xí)和深化。三是教師對課堂的調(diào)控力不足。教師是課堂管理者，學(xué)生有效的自主學(xué)習(xí)以教師有效的調(diào)控為基礎(chǔ)。要做到有效調(diào)控，需要教師走入學(xué)生之中，傾聽學(xué)生的思考過程，觀察小組學(xué)習(xí)的開展過程，并予以及時地指導(dǎo)。四是教師對教學(xué)反思的重要性認(rèn)識不足，沒有意識到教學(xué)反思在自己的專業(yè)成長中的促進作用；有些教師進行教學(xué)反思時，只是認(rèn)為教學(xué)反思就是簡單的教學(xué)回顧，沒有進行全面的反思，因此反思的效果不佳。
二、高中英語課堂教學(xué)實施策略與教學(xué)反思
（一）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，為有效課堂導(dǎo)航。教學(xué)設(shè)計是指根據(jù)課程目標(biāo)和學(xué)生的特點，將課程內(nèi)容進行有效的設(shè)計，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)方法等。教學(xué)設(shè)計有三個基本要求：第一，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計要窄化。新課改下的教學(xué)目標(biāo)要求從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度價值觀三個方面制定全面的教學(xué)目標(biāo)，但是當(dāng)前英語課堂教學(xué)目標(biāo)模糊性、隨意性的現(xiàn)象非常普遍，影響了課堂教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)是對課程目標(biāo)的具體化，因此，一定要不斷窄化，不斷量化教學(xué)目標(biāo)，才能對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行評估。第二，教學(xué)任務(wù)的制定要具體化。制定教學(xué)任務(wù)時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的思維特征細(xì)化為有層次的、循序漸進的具體任務(wù)和問題，因為只有具體了，落實任務(wù)時才能有的放矢、游刃有余。第三，教學(xué)方法的選擇要適當(dāng)。教學(xué)方法是和教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合理的教學(xué)方法，以促進學(xué)生完成任務(wù)。教師在教學(xué)中不能隨意或臨時使用教學(xué)方法。
（二）突出活動實效，為有效課堂鋪路。教學(xué)過程是不斷發(fā)現(xiàn)問題和不斷解決問題的活動，新課改下的教學(xué)活動的開展需遵循三個原則，即主體性、合作性和情境性。例如，friendship是圍繞主題“友誼”開展的綜合內(nèi)容的學(xué)習(xí)，包括第一部分：worming up，以調(diào)查問卷的形式了解在日常生活中朋友之間發(fā)生的主要問題以及是如何解決這些問題的。在這一部分的學(xué)習(xí)中，教師以對話教學(xué)的形式開展，學(xué)生以自由的形式結(jié)合成對話小組，根據(jù)主題展開交流，并記錄朋友之間有趣的故事，然后抽取學(xué)生進行發(fā)言，講述自己所聽到的朋友之間的故事。第二部分：pre-reading，以導(dǎo)學(xué)問題的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考交朋友的主要方式或方法。在這一部分的教學(xué)中，教師以小組合作學(xué)習(xí)的方式展開教學(xué)，以小組為單位討論交朋友的主要方式。第三部分：reading，教師以自主學(xué)習(xí)和講解的方式展開教學(xué)，先是學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)對文章的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，接著教師針對學(xué)生的學(xué)習(xí)難點和重點進行講解。第四部分：Using about Language，教師以學(xué)生講解的方式展開，這一部分的語法，英語成績優(yōu)秀的學(xué)生基本上可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，由這些學(xué)生講解學(xué)習(xí)內(nèi)容，是一種有效的方法。
（三）科學(xué)調(diào)控課堂，為有效教學(xué)服務(wù)。教師是高中英語課堂教學(xué)的指導(dǎo)，掌握著課堂調(diào)控的主動權(quán)。課堂調(diào)控一方面表現(xiàn)在課堂管理上，即課堂教學(xué)采用什么樣的方式展開教學(xué)，課堂進度如何推進，學(xué)生以什么樣的方式展開學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的成果如何展示，如何在合作學(xué)習(xí)的過程中促進每一個學(xué)生的發(fā)展等，這些管理直接影響著教學(xué)的效果。例如，在English around the world的教學(xué)過程中，教師以合作學(xué)習(xí)的方式展開學(xué)習(xí)，要求小組的每一個成員都要發(fā)表意見，并根據(jù)展示問題的難度選擇不同的學(xué)生進行展示，從而改變小組合作學(xué)習(xí)少數(shù)學(xué)生主導(dǎo)的現(xiàn)象；另一方面是課堂評價。高中生的學(xué)習(xí)能力是不斷發(fā)展的，而課堂評價是促進學(xué)習(xí)能力不斷提高的重要因素，因此，在高中英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)通過學(xué)生互評與教師評價相結(jié)合的方式，對本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行評價，以促進學(xué)生的不斷發(fā)展。
（四）全面反思，促進專業(yè)成長。實踐證明，促進教師有效專業(yè)成長的兩個最重要因素是教師的教學(xué)經(jīng)驗和全面的教學(xué)反思，即“教學(xué)經(jīng)驗+教學(xué)反思=成長”。在新課改下，教師全面的教學(xué)反思是指教師以自己全面的教學(xué)活動為思考對象，對自己在教學(xué)活動過程中出現(xiàn)的各種行為及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行分析、思考的過程，其實質(zhì)是教學(xué)實踐與教學(xué)思考的對話，而不是一種簡單的教學(xué)回顧過程。全面反思的內(nèi)容應(yīng)包括教師對教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略的反思。對教學(xué)理念反思時，應(yīng)反思檢查自己的教學(xué)是否遵循了新課程教學(xué)理念；對教學(xué)目標(biāo)反思時，應(yīng)按照新課標(biāo)的要求，反思自己的教學(xué)目標(biāo)是否與新課標(biāo)的要求一致；對教學(xué)內(nèi)容反思時，應(yīng)反思自己的教學(xué)內(nèi)容能否使學(xué)生獲得基本的英語語言能力，形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法以及終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣；對教學(xué)策略反思時，應(yīng)反思自己的教學(xué)策略能否促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)效果高效等。
第2篇：高中英語新課改教學(xué)反思范文
[關(guān)鍵詞]新課改高中英語教學(xué)誤區(qū)
1.新課改下高中英語教學(xué)誤區(qū)
誤區(qū)一：照本宣科，缺乏創(chuàng)新
一些教師在教學(xué)過程中，直接采用教材中的內(nèi)容，照本宣科地完成教學(xué)。這種做法節(jié)省了教師的時間，憑借多年來積累的教學(xué)經(jīng)驗，無需再花費精力鉆研教學(xué)內(nèi)容。但是這種語言學(xué)習(xí)方式缺乏新意，長此以往，學(xué)生感到乏味無趣，失去了對英語學(xué)習(xí)的興趣，也無法在學(xué)習(xí)過程中提高語言運用能力，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；另外，這種以教師為中心的課堂教學(xué)，與新課改“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的要求不相符。
誤區(qū)二：固守應(yīng)試教育模式
在高中英語的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，更加注重對學(xué)生語言的綜合運用能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等方面的培養(yǎng)。但是一些教師并沒有通透理解新課標(biāo)內(nèi)容，甚至一些教師將新課改拋之腦后，仍按照傳統(tǒng)方式開展教學(xué)。尤其在我國應(yīng)試教育的大背景下，高三教師迫于高考成績的壓力，不得不采取填鴨式教學(xué)、搞題海戰(zhàn)術(shù)，新課改的執(zhí)行完全變了樣。
誤區(qū)三：忽略聽說讀寫能力的培養(yǎng)
一些教師認(rèn)為，只要學(xué)生的知識量達到了一定程度，必然會轉(zhuǎn)化為能力。因此，往往缺乏對學(xué)生聽說讀寫能力的系統(tǒng)培訓(xùn)。實際上，英語作為連通世界的紐帶，更多應(yīng)用于實踐中，但是在課堂中，學(xué)生真正開展語言實踐的時間和機會并不多，結(jié)果造成學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了英語，但是不會寫、不會讀、不會說、不會聽的卻不占少數(shù)。
2.完善高中英語教學(xué)質(zhì)量的幾點建議
建議一：在英語教學(xué)中滲透情感力量
愛因斯坦曾經(jīng)說過“興趣是最好的老師”，英語教學(xué)更是如此。在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，克服學(xué)習(xí)過程中的消極情感因素。一些學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，歸根結(jié)底是不興趣。根據(jù)新課改要求，應(yīng)樹立學(xué)生在課堂的主體地位，同時發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)造積極的語言環(huán)境，將英語知識應(yīng)用到真實、生動的課堂中，將理論學(xué)習(xí)與實踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生興趣。基于英語學(xué)習(xí)的特殊性，應(yīng)注重“學(xué)以致用”，讓學(xué)生不僅學(xué)會生詞、語法等知識，更重要的是英語運用能力的提高。教師可讓學(xué)生先閱讀教材中的課文內(nèi)容，充分理解課文內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上鍛煉聽說讀寫能力。
建議二：提高學(xué)生的英語語言意識
在新課程改革中，英語教材的容量進一步擴大，包含更多信息容量，體現(xiàn)了強烈的時代感。同時對學(xué)生的聽說讀寫綜合能力提出了較高要求。在教學(xué)中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認(rèn)識到英語和漢語是兩種截然不同的語言文化，其思考方式也有所區(qū)別。應(yīng)用英語的最佳方式，就是在需要說英語時，腦海中直接采用英語思維方式，這樣才能將語言脫口而出。但是很多高中學(xué)生，甚至老師都不具備這種能力，他們往往以漢語邏輯翻譯英語，再套用英語語法模式，這樣就非常容易產(chǎn)生語法錯誤。這種“中文英語”的思維過程，降低了英語的應(yīng)用效率，不能在腦子中形成直接的語言反射，往往造成英語學(xué)習(xí)僅是應(yīng)付考試，卻成為了“啞巴英語”，違背了新課改中對英語教學(xué)的根本需求。因此，幫助學(xué)生樹立基本的語言意識，提高英語思維能力至關(guān)重要。可借鑒語文學(xué)科的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生多思考單詞和句子在具體語境中的應(yīng)用，以及使用結(jié)構(gòu)、排列關(guān)系等，形成英語用詞用句的邏輯思路，日積月累全新英語思維模式，形成語言意識。
建議三：正確處理高考與新課改的關(guān)系
在新課程改革中，以素質(zhì)教育為出發(fā)點，最終目標(biāo)在于提高學(xué)生對語言的綜合運用能力。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該變過去重語法、重詞匯知識，輕語言運用能力的教學(xué)觀念。過去，很多教師花費大量時間用于講解詞匯運用、語法規(guī)則等，以提高戰(zhàn)術(shù)方式奠定學(xué)生英語基礎(chǔ)，培養(yǎng)出應(yīng)試技能較高的學(xué)生，以應(yīng)付高考教育的需要；但是在高中英語新課改的要求中，不再提倡這種學(xué)習(xí)方式，但是這引來很多教師和家長對高考成績的擔(dān)心。以當(dāng)前實際情況來看，高考體制與新課改中的“綜合語言運用能力”尚存在矛盾，但是隨著素質(zhì)教育的不斷推進與廣泛認(rèn)可，考試體制將會日趨科學(xué)、完善，并將成為今后改革的重點方向。
建議四：鼓勵學(xué)生開口說英語
學(xué)習(xí)英語，并不僅僅是會讀、會寫、應(yīng)付考試那么簡單，更重要的是實現(xiàn)語言溝通。這就要求教師鼓勵學(xué)生大膽說英語，重視發(fā)音練習(xí)。基于高中班級的人數(shù)較多、課堂時間有限，因此教師無法在課堂逐一矯正學(xué)生發(fā)音。因此，提倡學(xué)生充分利用課外時間，以小組為劃分，每天采取一定的時間，加強對英語語調(diào)的模仿，如語句的換氣、停頓等，互相對話、互相糾正，由教師定期抽查，匯報課下練習(xí)情況。這樣，學(xué)生慢慢養(yǎng)成了說英語的好習(xí)慣，提高英語發(fā)音的準(zhǔn)確性。
建議五：注重閱讀能力培養(yǎng)
教師應(yīng)根據(jù)高中學(xué)生的個性特點、詞匯量的掌握程度等，開設(shè)閱讀課，引導(dǎo)學(xué)生閱讀篇幅較大的小說節(jié)選、科技文章等，幫助學(xué)生通過語言應(yīng)用，感悟英語文化和世界動向。同時，在長篇閱讀中，磨練了學(xué)生的耐心，提高他們從文章中獲取信息的能力。另外，教師還應(yīng)推薦學(xué)生多觀看電視英語頻道、關(guān)注國外新聞，通過瀏覽網(wǎng)頁或翻閱數(shù)據(jù)了解國外歷史傳記等，通過各種渠道感受外國文化，不斷拓展學(xué)生視野，提高英語學(xué)習(xí)興趣與能力。
建議六：發(fā)揮評價的重要作用
注重發(fā)揮課堂評價的重要作用，主要做到以下幾點：首先，在學(xué)習(xí)新的課文之前，讓學(xué)生做好復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，在課堂中對先對已學(xué)知識點進行提問，讓學(xué)生用英語回答，并對學(xué)生回答問題的邏輯、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)等多方面進行評價，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂的主體地位與教師主導(dǎo)地位；其次，加強課后評價，注重學(xué)生在課堂的全過程表現(xiàn)，實行形成性評價與結(jié)果評價相結(jié)合的方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成果等進行客觀、公正的評價，每個學(xué)生都應(yīng)有一份綜合成績表，記錄平時的預(yù)習(xí)情況、課堂表現(xiàn)等多方面考核內(nèi)容，并在每學(xué)期期末反饋給學(xué)生及家長。
建議七：開展研究性學(xué)習(xí)
研究性學(xué)習(xí)是新課改下的一種全新教學(xué)方式。高中英語研究性學(xué)習(xí)，主要指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)專題開展探究性學(xué)習(xí)，最終培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在英語教學(xué)中，研究性學(xué)習(xí)的大概模式為：首先，教師提供材料、提出問題；其次，學(xué)生分析問題、表達想法；最后，教師進行客觀評價。教師應(yīng)針對學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的重點與難點，針對專題，提出與學(xué)生知識水平相適應(yīng)的問題，讓學(xué)生帶著問題思考、找材料，通過對問題的分析過程，形成自己獨立的認(rèn)識，并使用英語流利地表達出來。在研究性學(xué)習(xí)過程中，教師主要職能就是引導(dǎo)學(xué)生的思維過程，并對結(jié)論進行綜合評價。
由上可見，在新課改背景下，高中英語教學(xué)已經(jīng)做出相應(yīng)的改變，并取得一定成績。但是其中仍存在一些問題不容忽視，這就需要教師與學(xué)生的共同努力，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，才能推動高中英語教學(xué)的進一步發(fā)展。
參考文獻
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第3篇：高中英語新課改教學(xué)反思范文
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中英語；教學(xué)反思
一、新課標(biāo)高中英語教學(xué)的新方向
隨著新課改教學(xué)改革的逐漸深入，長期以來的應(yīng)試教育也逐漸顯現(xiàn)出它的弊端。新課標(biāo)要求高中英語教學(xué)不僅僅需要學(xué)生掌握基本的書寫和閱讀能力，更注重了學(xué)生的實際運用能力和聽說能力，這就需要學(xué)生在進行高中英語學(xué)習(xí)的過程中，更具有主動性、實踐性和方向性。新課標(biāo)高中英語建立了新的教學(xué)評價體系，促進學(xué)生建立自信心，更有利于激勵學(xué)生進行創(chuàng)造性和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，促進學(xué)生提高自身的綜合文化素養(yǎng)。新課標(biāo)下的英語教學(xué)更需要聯(lián)系實際生活，加強學(xué)生與教師、學(xué)生與社會的溝通，促進學(xué)生學(xué)習(xí)反思、領(lǐng)悟，將自身的英語學(xué)習(xí)與社會的需要結(jié)合起來，將學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)和興趣定立在自身今后的發(fā)展、社會的需要之上，促進實踐性學(xué)習(xí)的方向順利開展。
二、做好新課標(biāo)下高中英語教學(xué)的方案和措施
1.以人為本，確定學(xué)生的主體地位
隨著新課標(biāo)的逐漸實施，教師的主導(dǎo)身份應(yīng)該得到轉(zhuǎn)換，高中英語教學(xué)應(yīng)該注重以人為本，注重學(xué)生的主動性和實踐性在英語學(xué)習(xí)中的發(fā)揮。現(xiàn)代教育教學(xué)工作，不應(yīng)該將學(xué)生作為知識接收的容器，而應(yīng)該注重學(xué)生主體意識到培養(yǎng)，促進學(xué)生進行創(chuàng)造性和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。新課改明確要求展開一種新的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)換教師與學(xué)生的身份，切身從學(xué)生自身地位出發(fā)，構(gòu)建以學(xué)生為主體，教師進行教學(xué)輔導(dǎo)的新型教學(xué)體系和模式。
建立和諧的教學(xué)氛圍，教師應(yīng)該由學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者變?yōu)榻M織者，促進學(xué)生主動性的開發(fā)和實施。教師不需要對每個知識點進行灌輸和歸納，只需要指導(dǎo)性的進行方向的點撥和指導(dǎo)。改變以教師為中心的教育教學(xué)方式，給學(xué)生預(yù)留學(xué)習(xí)時間和空間，推動學(xué)生總結(jié)歸納能力的提升。
比如在高中英語定語從句和同位語從句的學(xué)習(xí)中，以及定語從句的關(guān)系代詞that與 which的區(qū)分學(xué)習(xí)中，這兩個知識點是學(xué)生極易弄混和不好區(qū)分的難點，而如何做好這方面的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生分小組進行討論，并在課下進行準(zhǔn)備，收集資料，課上由每個小組派一個代表進行歸納講解，促進學(xué)生表達能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
相關(guān)知識點分析示例為：
下面關(guān)于復(fù)合句的學(xué)結(jié)
（1）定語和同位語區(qū)分為
例如：A、The news that our team has won the match is true.（同位語從句，無實際意義，與前面名詞一個意思）
B、The news that he told us surprised everybody here. （定語從句，起修飾作用）
（2）that和which的區(qū)分 that之前是不定（代詞）、序數(shù)（詞）、（形容詞）最高級，which之前是介詞短語與逗號（非限制性）。
例如：A、All that we have to do is to practise every day.
B、The first lesson that I learned will never be forgotten.
C、I have lost my pen，which I like very much.
D、The house in front of which there is a garden is my home.
2.做好初高中英語教學(xué)的銜接工作
初中和高中英語學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法都有一定的不同和差距。學(xué)生在進行高中英語學(xué)習(xí)的過程中，要做好初高中英語的銜接工作，不丟掉初中英語的基礎(chǔ)，也轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式和方法，促進高中英語學(xué)習(xí)的進一步深入。初中英語較為淺顯，知識點比較簡單，詞匯量也沒高中大，高中英語在初中英語的基礎(chǔ)上，加大了學(xué)習(xí)難度，文章篇幅加大，知識點增多，對聽說讀寫各方面的實際能力要求也不斷提高。初高中英語學(xué)習(xí)要做好銜接工作，避免英語學(xué)習(xí)斷層的出現(xiàn)，讓學(xué)生提升對英語學(xué)習(xí)的興趣，不斷克服對高中英語學(xué)習(xí)的不適應(yīng)性。
教師在進行教學(xué)過程中，進行初高中英語知識的對比分析，讓學(xué)生從比較進行分析，設(shè)立主次、引申、詳略的英語方略。
比如在高中語法知識的學(xué)習(xí)中，對時態(tài)這一方面的學(xué)習(xí)，就需要以初中時態(tài)的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，將初中時態(tài)知識進行強化，深入學(xué)習(xí)高中時態(tài)知識，逐漸深入學(xué)習(xí)。
例子：I leave home for school at 7 every morning.（一般現(xiàn)在時）
Where did you go just now？一般過去時
If you are going to make a journey， you'd better get ready for it as soon as possible.一般將來時
I have seen this film.現(xiàn)在完成時
I had seen this film last month.過去完成時
……
3.提高高中學(xué)生運用英語聽說讀寫的能力
英語是一門實用性學(xué)科，其學(xué)習(xí)效果主要通過聽說來體現(xiàn)出來，這就需要我們將以往的應(yīng)試教育學(xué)習(xí)方法進行改進，不僅需要強化讀寫能力，更需要提升學(xué)生的聽說能力。促進聽說讀寫能力的共同進步。可以采用以下方法：第一、創(chuàng)設(shè)英語交流環(huán)境。引進外教或者實際口語強的教師進行英語教學(xué)，教師與學(xué)生積極使用英語交流，創(chuàng)設(shè)交際環(huán)境，讓學(xué)生在交際的過程中學(xué)會運用英語，全面提升學(xué)生的聽說讀寫能力。第二、采用任務(wù)式教學(xué)方式。可以針對性的將某個知識點或者某篇課文的講解工作交代給學(xué)生，分小組進行任務(wù)驅(qū)動，讓學(xué)生在課下進行討論和準(zhǔn)備，從而促進學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的交流，也可以提升學(xué)生查閱資料的能力。促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。第三、創(chuàng)設(shè)應(yīng)用學(xué)習(xí)角。可以開設(shè)英語學(xué)習(xí)校園報、英語興趣角、英語學(xué)習(xí)黑板報、英語學(xué)習(xí)書籍交流會等等。讓學(xué)生開展不同形式、不同內(nèi)容的英語學(xué)習(xí)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。
三、總結(jié)與歸納
本文針對新課標(biāo)下的高中英語教學(xué)進行了反思，首先解讀了新課標(biāo)下高中英語教學(xué)的新方向，繼而針對性的給出了做好新課標(biāo)下高中英語教學(xué)的方案和措施。本文給出了新課改下教學(xué)方案的三個實際方法，并針對每種方法介紹了幾種小例子。高中英語知識點比較多，語法也比較復(fù)雜，詞匯量等方面的學(xué)習(xí)也需要下一定功夫。在今后的高中英語教學(xué)中，英語教師應(yīng)該用心去提升教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生實際運用英語能力的提升。
參考文獻：
[1]劉江華.新課改下高中英語教學(xué)反思[J]現(xiàn)代教育科學(xué)：中學(xué)教師，2013（9）
第4篇：高中英語新課改教學(xué)反思范文
【關(guān)鍵詞】 高中英語 新課改 教學(xué) 理念
新課程改革的推進必然會對師生產(chǎn)生深遠的影響，這種影響不但要求教師積極轉(zhuǎn)變角色、提高素質(zhì)，而且要求教師的教學(xué)行為以及學(xué)生的學(xué)習(xí)行為都產(chǎn)生相應(yīng)的變化，并根據(jù)不斷變化的新形勢和不斷出現(xiàn)的新問題進行反思，以期達到“雙贏”的教學(xué)目的。
1 面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育
新課改的核心思想是面向全體學(xué)生，面向全體學(xué)生的目的是使每個學(xué)生都得到發(fā)展。義務(wù)教育階段的英語課程應(yīng)該是為每一個學(xué)生設(shè)計的，在保證面向每一個學(xué)生的同時，也需積極創(chuàng)造條件，滿足那些有更多學(xué)習(xí)潛力的學(xué)生的需要。英語教育應(yīng)該與其他學(xué)科教育共同努力，促進學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，提高學(xué)生人文素養(yǎng)，增強實踐能力和創(chuàng)新能力。首先，新課改從注重培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)出發(fā)，無論從教材、教法，還是從評價體系上都在做積極的嘗試。新課改反對那種呆板的、不符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的東西，主張創(chuàng)新，反對束縛學(xué)生思維。一改中學(xué)課本里的陳舊，這對英語學(xué)習(xí)者來說是個喜事。新課改的“新”體現(xiàn)在授課方法上，既要在課堂核心把握上出新，又要在課堂模式上出新。因此我們要有一個廣闊的視覺高度，要有廣闊和豐富的感受能力，要有寬闊的心靈，要學(xué)會借鑒，并在借鑒的基礎(chǔ)上創(chuàng)新。要找到東西方文化的最佳契合點，做到兼而有之并側(cè)重前者，才是對新課改的更高期盼。其次，在課堂上全力貫徹學(xué)生全面發(fā)展及創(chuàng)新原則。一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切。在每一節(jié)課堂上，我努力為每一單元，每一位學(xué)生設(shè)計活動，激發(fā)學(xué)生，使節(jié)節(jié)有新意，課課有，讓學(xué)生覺得眼前一亮，感覺十分有趣。此時，我上課的興致也更高了，可以說師生配合很默契。我希望我的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中能夠更踏實些，在做人的道路上走得更直些。
2 全面提高高中英語教師的自身素質(zhì)
新課改的基礎(chǔ)是教師，全面提高高中英語教師的自身素質(zhì)就成為新課改成功實施的關(guān)鍵所在。首先，高中英語教師要樹立新的教學(xué)理念。高中英語教師要適應(yīng)新課改的要求樹立以學(xué)生發(fā)展為本，突出學(xué)生主體，尊重學(xué)生個體差異的教育理念，重新認(rèn)識高中英語課程的目標(biāo)與定位。重視英語教學(xué)中的人文性目的，加強運用英語語言對青少年進行素質(zhì)教育，既要滿足學(xué)生心智與情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè)、升學(xué)與未來生存發(fā)展的需要，同時還要滿足國家的經(jīng)濟建設(shè)與科技發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求。其次，高中英語教師必須讓學(xué)生擁有獨立自主學(xué)習(xí)的條件，真正確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。突出學(xué)生的主體地位是新課標(biāo)所提倡的教學(xué)方式，但自主學(xué)習(xí)必須符合教學(xué)內(nèi)容的實際需要，必須適合學(xué)生的實際認(rèn)知水平，必須在教師的指導(dǎo)下進行。為此，①教師要根據(jù)所學(xué)語言內(nèi)容設(shè)計出當(dāng)前學(xué)生能夠使用所學(xué)語言的情景；②要向?qū)W生提供自主學(xué)習(xí)的材料，并使學(xué)生能駕馭這些材料；③要交給學(xué)生使用語言材料完成的交際任務(wù)并幫助不同類型的學(xué)生制定實施計劃；④對自主學(xué)習(xí)的結(jié)果給予合理的評價，尊重學(xué)生的個性，贊揚、關(guān)注每個學(xué)生的閃光點。最后，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。新課改要求高中英語教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，發(fā)展專業(yè)能力與知識能力。為此，教師要不斷進行教學(xué)反思，正視自己英語學(xué)習(xí)和教學(xué)的習(xí)慣和經(jīng)驗，利用教學(xué)過程中教材的使用、師生的互動、同事之間的相互聽課、說課和研討，評價自己和同事長期積累所形成的教育教學(xué)經(jīng)驗，澄清自己日常教學(xué)行為和想法，以便更好地、經(jīng)常性地檢測課堂教學(xué)情況，從而不斷修正、調(diào)整自己的教學(xué)活動，養(yǎng)成教師的專業(yè)氣質(zhì)。
3 加強對學(xué)生綜合語言運用能力的培養(yǎng)
第5篇：高中英語新課改教學(xué)反思范文
一、高中英語教學(xué)中存在的誤區(qū)
1.自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)流于形式
新課改突出了“以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實踐能力”的新理念。在幾乎所有的英語課堂上，我們都可以看到自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的形式。但是，仔細(xì)觀察就會發(fā)現(xiàn)，在部分教師的課堂上，自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)只是一種形式，缺乏實質(zhì)性的自主和合作。主要表現(xiàn)在：
（1）自主學(xué)習(xí)無法真正達到自主學(xué)習(xí)的效果。在一些高中英語課堂教學(xué)的自主學(xué)習(xí)中，有的教師提出，學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式由學(xué)生自己選，學(xué)習(xí)伙伴由學(xué)生自己挑，這樣的課堂教學(xué)漫無邊際，費時低效。因此，教師組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)流于形式，為自主而自主。課堂展現(xiàn)的是學(xué)生虛假的主體性，失去的是教師價值的引導(dǎo)和啟迪。
（2）合作學(xué)習(xí)無法培養(yǎng)學(xué)生的合作技能。如合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有探討價值，小組合作前缺少讓學(xué)生獨立思考的過程，學(xué)生的參與度不均衡，學(xué)生間的合作不夠主動，教師不能給學(xué)生充裕的合作時間，忽視對學(xué)生合作技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)，從而產(chǎn)生課堂氣氛似乎很活躍，但實際上卻思維含金量很低，相互作用效果很差。
2.對學(xué)生英語綜合語言運用能力的培養(yǎng)力度不夠
高中英語新課改強調(diào)根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，著重培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合語言運用能力。但許多高中英語教師仍始終擺脫不了應(yīng)試教育的影響，缺乏對學(xué)生英語綜合語言運用能力的培養(yǎng)。
（1）教師的語法、詞匯知識講解仍然是課堂教學(xué)的主體。一方面，不少高中英語教師仍以講解語法、詞匯知識為主，學(xué)生聽、說、讀、寫的課內(nèi)訓(xùn)練時間得不到保證，從而導(dǎo)致一部分學(xué)生“聽不懂，講不出”。另一方面，在教學(xué)內(nèi)容上，許多教師只側(cè)重課文內(nèi)容的分析，未能結(jié)合課題提供的與課文內(nèi)容相關(guān)的延伸性話題，引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)的信息并組織討論，從而使學(xué)生的語言運用缺少實踐的環(huán)境，導(dǎo)致一些高中生不能熟練地運用學(xué)過的語言知識以口頭形式流暢地表達自己的觀點。
（2）閱讀教學(xué)缺乏一定的拓展性和延伸性。目前，大多高中英語閱讀教學(xué)中，仍以閱讀短篇文章為主，這在一定程度上制約了學(xué)生拓展知識與積累詞匯的空間。總之，高中英語教學(xué)中的上述不當(dāng)做法導(dǎo)致眾多高中畢業(yè)生詞匯量偏少，聽力理解能力以及口語表達能力達不到與之相應(yīng)的水平，這與現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的英語課程改革發(fā)展極不協(xié)調(diào)。
二、適應(yīng)新課改要求的高中英語教學(xué)
1.全面提高高中英語教師的自身素質(zhì)
新課改的基礎(chǔ)是教師，全面提高高中英語教師的自身素質(zhì)就成為新課改成功實施的關(guān)鍵所在。
（1）高中英語教師要樹立新的教學(xué)理念。高中英語教師要適應(yīng)新課改的要求，樹立以學(xué)生發(fā)展為本、突出學(xué)生主體、尊重學(xué)生個體差異的教育理念，重新認(rèn)識高中英語課程的目標(biāo)與定位。重視英語教學(xué)中的人文性目的，加強運用英語語言對青少年進行素質(zhì)教育，既要滿足學(xué)生心智與情感態(tài)度的發(fā)展需求，以及高中畢業(yè)生就業(yè)、升學(xué)與未來生存發(fā)展的需要，同時還要滿足國家經(jīng)濟建設(shè)與科技發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求。
（2）高中英語教師必須讓學(xué)生擁有獨立自主學(xué)習(xí)的條件，真正確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。突出學(xué)生的主體地位是新課標(biāo)所提倡的教學(xué)方式，但自主學(xué)習(xí)必須符合教學(xué)內(nèi)容的實際需要，必須適合學(xué)生的實際認(rèn)知水平，必須在教師的指導(dǎo)下進行。為此，首先，教師要根據(jù)所學(xué)語言內(nèi)容設(shè)計出當(dāng)前學(xué)生能夠使用所學(xué)語言的情景。其次，要向?qū)W生提供自主學(xué)習(xí)的材料，并使學(xué)生能駕馭這些材料。再次，要交給學(xué)生使用語言材料完成的交際任務(wù)，并幫助不同類型的學(xué)生制定實施計劃。最后，對自主學(xué)習(xí)的結(jié)果給予合理的評價，尊重學(xué)生的個性，贊揚、關(guān)注每個學(xué)生的閃光點。
（3）樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。新課改要求高中英語教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，發(fā)展專業(yè)能力與知識能力。為此，教師要不斷進行教學(xué)反思，正視自己英語學(xué)習(xí)和教學(xué)的習(xí)慣和經(jīng)驗，利用教學(xué)過程中教材的使用、師生的互動、同事之間的相互聽課、說課和研討，評價自己和同事長期積累所形成的教育教學(xué)經(jīng)驗，澄清自己的日常教學(xué)行為和想法，以便更好地、經(jīng)常性地檢測課堂教學(xué)情況，從而不斷修正、調(diào)整自己的教學(xué)活動，養(yǎng)成教師的專業(yè)氣質(zhì)。
2.加強對學(xué)生綜合語言運用能力的培養(yǎng)
為適應(yīng)新課改的要求，高中英語教學(xué)應(yīng)側(cè)重學(xué)生綜合語言運用能力的培養(yǎng)，努力創(chuàng)設(shè)可供不同程度的學(xué)生認(rèn)知、思維、分析、研究等能力發(fā)展的相關(guān)情境，通過語言知識學(xué)習(xí)和語言技能實踐活動，逐步培養(yǎng)其良好的綜合素質(zhì)。
（1）要重視學(xué)生語言技能的培養(yǎng)。高中英語教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生已有的語言能力，創(chuàng)設(shè)學(xué)生聽、說、讀、寫的語用環(huán)境。教師可充分利用教材的內(nèi)容對學(xué)生進行聽的訓(xùn)練，在放磁帶錄音之前，可先確定任務(wù)要求，學(xué)生明確了任務(wù)要求，自然會專注捕捉所需的信息。同時在進行聽的訓(xùn)練之后，教師還可以提供與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外閱讀材料，要求學(xué)生閱讀并回答問題。然后，教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)生熟悉的事物，結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生提供說的機會，共同編排符合語言規(guī)范且有創(chuàng)意的對話，然后選出優(yōu)秀者到臺前表演。最后，教師還可以以寫的方式要求學(xué)生介紹自己熟悉的相關(guān)情景。這種形式的訓(xùn)練層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生感到新鮮有趣，有助于學(xué)生語言技能的培養(yǎng)與提高。
第6篇：高中英語新課改教學(xué)反思范文
【關(guān)鍵詞】新課改 高中英語 教師 角色 轉(zhuǎn)變
筆者在長期鉆研新課標(biāo)精神理念、學(xué)習(xí)教學(xué)理論知識和積累教學(xué)實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，認(rèn)為在新課改背景下，高中英語教師應(yīng)該扮演如下角色：課堂的引導(dǎo)者、觀察者、參與者、學(xué)習(xí)者和評價者。
一、英語教師應(yīng)該成為課堂的引導(dǎo)者
在傳統(tǒng)高中英語教學(xué)中，教師占據(jù)絕對的“領(lǐng)導(dǎo)”和“主宰”地位，擁有不容質(zhì)疑的權(quán)力和威嚴(yán)。這種教學(xué)模式往往導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)思路受到限制，學(xué)習(xí)熱情受到打壓，難以取得良好的教學(xué)效率。新課改背景下的高中英語教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，由課堂的“主導(dǎo)者”變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”，通過啟發(fā)和指導(dǎo)的方式幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、掌握學(xué)習(xí)方法、探索學(xué)習(xí)規(guī)律、開展學(xué)習(xí)活動。例如，在日常教學(xué)中，教師需要履行如下教學(xué)職能，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、鍛煉能力：首先，趣味導(dǎo)入。教師通過趣味導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)的效率；其次，明確目標(biāo)。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的前提。教師通過明確教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生從知識、能力和情感三個方面來完善自我、加強學(xué)習(xí)；再次，組織活動，教師根據(jù)自身的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，選擇活動方式、設(shè)計活動流程，確保課堂活動順利開展；最后，總結(jié)評價，教師根據(jù)學(xué)生的活動表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果對本節(jié)課進行評價和總結(jié)，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗和總結(jié)教訓(xùn)，完善知識結(jié)構(gòu)、提高語言能力。在以上教學(xué)環(huán)節(jié)中，雖然始終堅持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，但是始終離不開教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。新課改背景下的高中英語教師應(yīng)該深刻鉆研新課改理念，找準(zhǔn)自身的位置。通過適當(dāng)?shù)姆绞健⒄覝?zhǔn)適當(dāng)?shù)臅r機，對課堂流程加以把握、對學(xué)生的學(xué)習(xí)思路加以啟發(fā)、對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法加以指導(dǎo)，使英語教學(xué)高效、順暢完成。
二、英語教師應(yīng)該成為課堂的觀察者
新課改背景下的高中英語教學(xué)，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教師“一言堂”的局面，將展示的舞臺和鍛煉的機會交給學(xué)生。然而，這并不意味著教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為放任自流、視若無睹。相反，教師應(yīng)該扮演課堂觀察者的角色，通過觀察掌握課堂活動進展是否順利、學(xué)生學(xué)習(xí)方法是否得當(dāng)、學(xué)生學(xué)習(xí)情緒是否高漲等信息，并及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、進度及方法，使學(xué)生在英語教學(xué)中切實提高學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)積極情感、提高語言技能。例如，在教師采用“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”組織學(xué)生分組討論并總結(jié)“虛擬語氣的使用情況”的時候，教師通過觀察發(fā)現(xiàn)有個小組對于“錯綜虛擬語氣”的認(rèn)知及總結(jié)是錯誤的，那么教師就可以適時介入，幫助他們糾正錯誤，也可以在活動總結(jié)階段著重指出，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的問題并及時改正。由此可見，觀察是教師課堂上進行指導(dǎo)、總結(jié)和評價的基礎(chǔ)。因此，新課改背景下的高中英語教師應(yīng)該扮演好觀察者的角色，深入了解“學(xué)情”、時刻反思“教情”，促進“教”與“學(xué)”的發(fā)展。
三、英語教師應(yīng)該成為課堂的參與者
新課標(biāo)要求教師構(gòu)建與學(xué)生和諧平等的師生關(guān)系，為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。因此，新課改背景下的高中英語教師應(yīng)該成為課堂的參與者，以平等的身份參與到學(xué)生的討論、游戲、表演等教學(xué)活動當(dāng)中，與學(xué)生展開交流與溝通，“合作”與“對抗”，達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思路、引導(dǎo)課堂教學(xué)流程、提高課堂教學(xué)效率的目的。例如，在學(xué)習(xí)“Computers”這一單元的時候，為了加深學(xué)生對于電腦的了解，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力、口語表達能力和交流合作能力，教師組織了以“Is it good to use computers？”為主題的辯論賽。教師在這場辯論賽中擔(dān)任“嘉賓辯手”的角色，教師可以根據(jù)辯論賽的進展情況隨機加入到某個小組中參與辯論，達到調(diào)動活動氣氛、推動辯論進程、啟發(fā)學(xué)生思路、提高教學(xué)效率的目的。
四、英語教師應(yīng)該成為課堂的學(xué)習(xí)者
新課標(biāo)倡導(dǎo)教師營造“教學(xué)相長”的教學(xué)氛圍，因此，教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識、鍛煉能力的同時，也要充當(dāng)學(xué)習(xí)者的角色，在教學(xué)過程中積累教學(xué)經(jīng)驗、豐富專業(yè)知識、拓寬教學(xué)思路、推動教學(xué)改革。例如，在學(xué)習(xí)“Worldwide protection”這一單元的時候，教師要求學(xué)生通過自學(xué)掌握本單元的重點單詞，并以小組為單位，采取自己喜歡的形式將重點單詞串聯(lián)起來，在班級進行展示。在展示環(huán)節(jié)，各個小組采取了知識問答、電影配音、短劇表演、謎語競猜等豐富多彩的形式將重點單詞串聯(lián)并展示出來，將枯燥乏味的詞匯學(xué)習(xí)變得妙趣橫生，充滿知識性、趣味性、故事性與觀賞性。學(xué)生的表現(xiàn)大大超出了教師的預(yù)期，教師應(yīng)該本著學(xué)習(xí)的態(tài)度對學(xué)生的創(chuàng)意和表現(xiàn)加以研究和揣摩，應(yīng)用到以后的教學(xué)當(dāng)中，真正做到“教學(xué)相長”。
五、英語教師應(yīng)該成為課堂的評價者
評價是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對“教”與“學(xué)”起到檢測、指導(dǎo)、調(diào)控、鼓勵等作用。新課標(biāo)要求教師構(gòu)建多元化和過程性評價體系，這就要求高中英語教師扮演好課堂上評價者的角色，對學(xué)生進行個性化、多元化的評價，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
綜上所述，新課改對于高中英語教學(xué)的觀念、方法、目標(biāo)和手段都提出了新的要求和挑戰(zhàn)。這就要求高中英語教師積極轉(zhuǎn)變自身角色，響應(yīng)新課改號召、滿足新課改需求，實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新、推動教學(xué)改革、促進學(xué)生發(fā)展。
參考文獻：
第7篇：高中英語新課改教學(xué)反思范文
【關(guān)鍵詞】職業(yè)高中 新課改 英語教學(xué)
【中圖分類號】G633.41 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）09-0089-01
學(xué)生的發(fā)展是新課改的基本出發(fā)點，也是其目的。它倡導(dǎo)采用開放式的課程體系，強調(diào)民主的師生關(guān)系，注重過程與方法，知識與技能，情感價值觀三者的統(tǒng)一整合。新課改強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，重視學(xué)生的個體差異及創(chuàng)新思維培養(yǎng)，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。在這新課改理念下，中學(xué)英語教師就需要對英語教學(xué)策略進行全新的探討。在職業(yè)高中教育中，學(xué)生具有其特殊性，故其英語教學(xué)更需要更新教學(xué)理念、改革教學(xué)方法，以提升英語教學(xué)的有效性。
一、更新教學(xué)理念
傳統(tǒng)教學(xué)觀念下，都是老師教、學(xué)生學(xué)，一切教學(xué)活動都以教師為中心。而在新課改理念下，要求打破這一陳舊教學(xué)觀念，教師應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)理念，樹立“以生為本”的教學(xué)觀念，根據(jù)職業(yè)高中學(xué)生的實際情況進行教學(xué)，將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)中心，將英語教學(xué)課堂打造成為學(xué)生與教師共同參與和學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)共同進步的學(xué)習(xí)平臺。要更新教學(xué)理念，英語教師首先要多了解有關(guān)新課改方面的知識，比如閱讀有關(guān)新課改的文件、書籍，以新課改理念武裝自己的思想。另一方面，職業(yè)高中英語教師還應(yīng)當(dāng)多參與新課改會議、研討，通過會議探討，更加深刻、全面地理解新課改教學(xué)理念。此外，還要在生活實際中融入英語教學(xué)，找準(zhǔn)英語與生活的契合點，從而樹立起“教學(xué)源于生活”的教學(xué)理念。教學(xué)理念的更新、轉(zhuǎn)變不可能一蹴而就，它是一個較為長期的過程，尤其是一些老教師，其教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變更加困難，所以，英語教師必須擁有持之以恒的毅力，堅持不懈地、堅定不移地落實教學(xué)理念的革新。
二、重視教學(xué)對象
在職業(yè)高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以教學(xué)對象――學(xué)生為核心。學(xué)生是英語教學(xué)和學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過程中，教師要做到“以生為本”，在充分了解、掌握學(xué)生的知識建構(gòu)規(guī)律、心理特征等的基礎(chǔ)上，實施分層教學(xué)。教學(xué)活動要從實際出發(fā)，教師應(yīng)當(dāng)綜合作業(yè)完成、書面寫作、口語對話等情況來全面了解、評價學(xué)生，同時實現(xiàn)師生的雙向交流，將學(xué)生發(fā)展需要作為教學(xué)的前提，激發(fā)其主觀能動性，促使其主動地進行學(xué)習(xí)，以利于學(xué)生掌握英語知識，同時將其應(yīng)用于社會實踐。另外，教師在課堂教學(xué)中，還要讓學(xué)生積極、主動地參與其中，以促成教、學(xué)二者的良好互動。
三、鉆研教學(xué)內(nèi)容
職業(yè)高中的英語教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真鉆研新課標(biāo)教材，創(chuàng)新教學(xué)方法，實現(xiàn)傳統(tǒng)課堂向新課改課堂的轉(zhuǎn)變。首先，教師需要在教學(xué)前，根據(jù)教學(xué)大綱、學(xué)生實際情況、課標(biāo)在整體上把控教學(xué)內(nèi)容，掌握教材的邏輯順序、編者意圖，做到對教材內(nèi)容的了如指掌、胸有成竹。其次，英語教師還要對教材中的跨學(xué)科知識加以研究，在發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題這一過程中，實現(xiàn)自我知識面的拓展，以增強其教學(xué)主動性和應(yīng)變能力。第三，由于英語是一門語言學(xué)科，其本身具有特殊性，所以教師應(yīng)當(dāng)對教材內(nèi)容中的文化差異引起重視，教師要樹立跨文化意識，同時結(jié)合學(xué)生具體情況對教學(xué)內(nèi)容進行鉆研，抓住重點、難點及主要矛盾。教師在教學(xué)中要分清主次，有側(cè)重點，做到深入淺出，讓學(xué)生感到簡單易懂，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。最后，要對教材本身所存在的缺陷進行分析、研究，時常總結(jié)自己教學(xué)經(jīng)驗，以促進自己從授課型教師轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃徒處煛?/p>
四、改革教學(xué)方法
教學(xué)方法，是教師、學(xué)生為實現(xiàn)共同的教學(xué)、學(xué)習(xí)目標(biāo)所實施的一種教學(xué)方式和教學(xué)手段，其在教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。教師所采用的教學(xué)方法恰當(dāng)與否，會直接關(guān)系到教師的教學(xué)效果、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，好的教學(xué)方法能達到事半功倍的效果。對于英語教學(xué)方法的改革，教師需要從以下方面著手：首先，教師要花時間、下功夫?qū)κ谡n班級學(xué)生的具體情況進行實地考察，為改革教學(xué)方法打下堅實的基礎(chǔ)。其次，教師要打破“教師一言堂”的觀念，承認(rèn)并落實學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，圍繞學(xué)生發(fā)展制定合理的教學(xué)方法。最后，要將新課改的“探究、合作、自主”精神作為指導(dǎo)，多嘗試各種新型的教學(xué)法，比如自主探究法、活動教學(xué)法、角色扮演法、啟發(fā)式教學(xué)法、辯論教學(xué)法、案例教學(xué)法等。在新型的教學(xué)法下，讓學(xué)生充分發(fā)揮其主體性，積極主動地去體驗、獲取知識，從而使英語知識真正內(nèi)化于心，并在生活實踐中得到應(yīng)用。
五、優(yōu)化評價方式
教學(xué)評價，是指以教育思想為指導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)目標(biāo)，利用各種可行的評價技術(shù)、評價方法，來評估、判斷教學(xué)過程及預(yù)期效果的價值。為適應(yīng)新課改要求，實現(xiàn)學(xué)生的個性化、全面化發(fā)展，職業(yè)高中英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)構(gòu)建起多元化、全方位的評價體系，其評價功能要以“促進學(xué)生的發(fā)展”為根本，做到評價內(nèi)容和主體的多元化，評價方法的多樣化。將教學(xué)過程作為評價的中心，教師對學(xué)生的教學(xué)評價，除了要重視終結(jié)性評價，更要注重診斷性和形成性評價，通過客觀、合理的教學(xué)評價，使得教師和學(xué)生對自我的認(rèn)識更充分，同時共同體驗進步，不斷反思，促進教與學(xué)的不斷完善，最終實現(xiàn)師生的共同發(fā)展。
高中階段的英語教學(xué)，在學(xué)生以后的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要作用。因此，職高英語教師應(yīng)當(dāng)真正地用“新”教學(xué)，在新課改教學(xué)理念的指導(dǎo)下，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，改進教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)評價，將學(xué)生發(fā)展作為英語教學(xué)的最終目標(biāo)，努力提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平和實際應(yīng)用能力。
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第9篇：高中英語新課改教學(xué)反思范文
關(guān)鍵詞：高中英語 新課改 教學(xué)理念
新課程改革不是僅把原來的教學(xué)大綱換成課程標(biāo)準(zhǔn)，換換教材，而是要從根本上改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。新課改突出了“以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實踐能力”的新理念,使學(xué)生能自主學(xué)習(xí)和合作交流是英語課程、教學(xué)改革的重點內(nèi)容。然而在教學(xué)過程中，教師們?nèi)匀淮嬖诤芏嗾`區(qū)。
一、高中英語教學(xué)中存在的誤區(qū)
1.高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào),高中英語教學(xué)要鼓勵學(xué)生積極嘗試:自我探究,自我發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。高中英語新教材的設(shè)計理念也是讓學(xué)生在體驗、參與、研究這樣一種過程中去學(xué)習(xí)外語,最大地增加學(xué)生參與的量,要讓學(xué)生在實際運用中感覺到語言是實用的。但當(dāng)前很多課堂教學(xué)中仍然以教師講授為主，方法大都為傳統(tǒng)的課文及語法講解或翻譯法，學(xué)生參與課堂的積極性并不高。即使有實施新課程改革的想法,教師在課堂教學(xué)設(shè)計中對于探究式、自主式的活動設(shè)計也較少,或僅是讓學(xué)生自學(xué),思索書后的相關(guān)語法規(guī)則。課后少有探究性作業(yè)要求學(xué)生完成，即使有此類作業(yè),也多缺乏策略性的引導(dǎo)及有效措施進行檢測。
2.課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生在掌握語言知識的同時,通過訓(xùn)練學(xué)會使用語言,獲取信息,交流思想和情感。但現(xiàn)在很多課堂上最主要的合作學(xué)習(xí)模式是學(xué)生結(jié)成小組討論問題或發(fā)表觀點,爾后,選出一位主發(fā)言人對小組活動進行匯報。合作學(xué)習(xí)的模式能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的理念，但合作學(xué)習(xí)的過程管理、效度監(jiān)控存在困難;不同組別、不同學(xué)生的參與程度差異較大;以小組為單位的合作學(xué)習(xí)往往流于形式,最終成了成績較好學(xué)生的獨角戲。
3.新課程標(biāo)準(zhǔn)教材中必修部分的語法知識采用了發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式,即引導(dǎo)學(xué)生通過比較、探究等方式自己發(fā)現(xiàn)不同的語法規(guī)則,而非通過教師的灌輸式教學(xué)加以掌握。但許多英語教師仍然采用教師一人堂的滿堂灌的填鴨式教學(xué),課后輔以大量的語法練習(xí),使學(xué)生既得不到探究的鍛煉又陷于題海難以自拔,很難達到好的學(xué)習(xí)效果。
4.閱讀教學(xué)缺乏一定的拓展性和延伸性。目前大多高中英語閱讀教學(xué)中仍以閱讀短篇文章為主，而閱讀中、長篇文章和英語原文小說節(jié)選的機會相對較少，這在一定程度上制約了學(xué)生拓展知識與積累詞匯的空間。同時，學(xué)生閱讀長篇文章所需的耐力也得不到磨煉。總之，在高中英語教學(xué)中的上述不當(dāng)做法導(dǎo)致眾多高中畢業(yè)生的詞匯量偏少，聽力理解能力以及口語表達能力達不到與之相應(yīng)的水平，這與現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的英語課程改革發(fā)展極不協(xié)調(diào)。
5.新課程標(biāo)準(zhǔn)英語教材的詞匯量較以往英語教材明顯增大,在一定程度上提高了對于學(xué)生詞匯掌握的要求。教師要求學(xué)生課下背誦拼寫和漢語釋義,每節(jié)課前以聽寫的方式進行檢測,但很多學(xué)生在記住了單詞拼寫及釋義的情況下,在運用中還是顯得束手無策。
二、教師應(yīng)多方面努力，適應(yīng)新課改
（一）、高中英語教師要樹立新的教學(xué)理念
1.高中英語教師要適應(yīng)新課改的要求，樹立以學(xué)生發(fā)展為本,突出學(xué)生主體,尊重學(xué)生個體差異的教育理念,重新認(rèn)識高中英語課程的目標(biāo)與定位。重視英語教學(xué)中的人文性目的,加強運用英語語言對青少年進行素質(zhì)教育,既要滿足學(xué)生心智與情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè)、升學(xué)與未來生存發(fā)展的需要,同時還要滿足國家的經(jīng)濟建設(shè)與科技發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求。
2.教師要確立為“學(xué)”而“教”的指導(dǎo)思想。要充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，教師要把以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以“學(xué)”為重心，并做好教與學(xué)的最佳結(jié)合。以“學(xué)”為重心，并不是排斥“教”，也不是不要教師的系統(tǒng)講授。以“學(xué)”為重心，其基本精神就是使學(xué)生愛學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分體現(xiàn)他們是學(xué)習(xí)的主體，而這就需要教師引導(dǎo)培養(yǎng)。學(xué)生的認(rèn)知過程，是在教師指導(dǎo)下，由不知到知的矛盾轉(zhuǎn)化過程，教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，運用各種教學(xué)手段，促成矛盾轉(zhuǎn)化，從而使學(xué)生較快地實現(xiàn)學(xué)習(xí)上的飛躍。所以本人認(rèn)為“學(xué)”是在“教”之下的學(xué)，“教”是為“學(xué)”而教。
教師在發(fā)揮引導(dǎo)作用的過程中應(yīng)特別注重以下幾個環(huán)節(jié)：①在備課中既備教材又備學(xué)生；既備教師如何教，又備學(xué)生如何學(xué)；既考慮教材、“課標(biāo)”要求，又考慮學(xué)生的知識現(xiàn)狀和能力水平，并精心設(shè)計調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性的方法。②在課堂中“走出演講的角色”，引導(dǎo)學(xué)生進入語言情境，開動腦筋，自覺、積極地學(xué)習(xí)知識和提高能力，從而保障學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮。③在課后不使學(xué)生進入大量的“題海”，這樣才能有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
3.高中英語教師必須讓學(xué)生擁有獨立自主學(xué)習(xí)的條件,真正確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。突出學(xué)生的主體地位是新課標(biāo)所提倡的教學(xué)方式,但自主學(xué)習(xí)必須符合教學(xué)內(nèi)容的實際需要,必須適合學(xué)生的實際認(rèn)知水平,必須在教師的指導(dǎo)下進行。為此,首先,教師要根據(jù)所學(xué)語言內(nèi)容設(shè)計出當(dāng)前學(xué)生能夠使用所學(xué)語言的情景。其次,要向?qū)W生提供自主學(xué)習(xí)的材料,并使學(xué)生能駕馭這些材料。再次,要交給學(xué)生使用語言材料完成的交際任務(wù)并幫助不同類型的學(xué)生制定實施計劃。最后,對自主學(xué)習(xí)的結(jié)果給予合理的評價,尊重學(xué)生的個性,贊揚、關(guān)注每個學(xué)生的閃光點。
（二）、全面提高高中英語教師的自身素質(zhì)
新課改的基礎(chǔ)是教師，全面提高高中英語教師的自身素質(zhì)就成為新課改成功實施的關(guān)鍵所在。
